奧斯維辛沒(méi)有什么新聞教案8-人教課標(biāo)版

《奧斯維辛沒(méi)有什么新聞》教案美羅森塔爾教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能了解奧斯維辛和普利策新聞獎(jiǎng)的相關(guān)知識(shí)，體會(huì)新聞的深刻性過(guò)程與方法用聯(lián)系現(xiàn)實(shí)的幾組新聞圖片啟發(fā)思維，整體感知課文的深刻內(nèi)涵情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)培養(yǎng)學(xué)生的反思情懷，認(rèn)識(shí)到法西斯的殘暴，進(jìn)而思考今天安寧生活的來(lái)之不易。記住歷史慘痛的教訓(xùn)，珍惜和平，抵制暴力與罪惡。教學(xué)重點(diǎn)羅森塔爾通過(guò)參觀(guān)者的行動(dòng)、神態(tài)來(lái)傳達(dá)他們的內(nèi)心的感受，品味新聞中富有意蘊(yùn)的句子的含義教學(xué)難點(diǎn)在分析課文重點(diǎn)語(yǔ)句的過(guò)程中體會(huì)本文的深刻性特點(diǎn)教學(xué)方法啟發(fā)法分析法討論法教學(xué)手段借助現(xiàn)代教學(xué)手段多媒體教學(xué)，優(yōu)化課堂教學(xué)教學(xué)過(guò)程:一．導(dǎo)語(yǔ)今天讓我們?cè)诘统恋囊魳?lè)聲中去認(rèn)識(shí)一個(gè)女孩。在六十幾年前，一個(gè)花季少女這樣說(shuō)：‘我希望永遠(yuǎn)活下去，即便在去世之后。這樣的感慨是出于對(duì)生命的渴求，那時(shí)的她活著都是奢望，只因女孩是一個(gè)被關(guān)在奧思維新集中營(yíng)的猶太人?，F(xiàn)在就讓歷史的舊照片帶我回到到年的奧斯維新。二背景介紹（一）奧斯維辛集中營(yíng)位于波蘭南部，是納粹德國(guó)在第二次世界大戰(zhàn)期間修建的１０００多座集中營(yíng)中最大的一座。有上百萬(wàn)人在這里被德國(guó)法西斯殘忍殺害。奧思維新的慘劇在戰(zhàn)后成為記者們爭(zhēng)相報(bào)道的素材，但只有一篇新聞脫穎而出，獲得了美國(guó)的普利策新聞獎(jiǎng)，這就是我們今天要學(xué)習(xí)的《奧思維辛沒(méi)有什么新聞》（板書(shū)），只有先理解普利策才能明白這篇新在美國(guó)新聞史上的地位。（二）普利策普利策新聞獎(jiǎng)是美國(guó)新聞界一致公認(rèn)的最高獎(jiǎng)項(xiàng)。它使新聞?dòng)浾呲A(yíng)得傳奇般的地位，人人都以能獲得此項(xiàng)殊榮為自己終生的職業(yè)追求。它已成為一個(gè)記者所希望獲得的最高榮譽(yù)之一。今天他不僅是美國(guó)的普利策更是世界的普利策。同時(shí)，獲獎(jiǎng)?wù)弑硎舅麄儼训玫酱隧?xiàng)獎(jiǎng)看作是獲得攀登另一座高峰的動(dòng)力，獲獎(jiǎng)也是一種責(zé)任和力量是什么使《奧思維新》沒(méi)有新聞一只獨(dú)秀獲此殊榮，我們?cè)?jīng)學(xué)過(guò)新聞的基本特征是真實(shí)性，時(shí)效性、簡(jiǎn)明性。那么評(píng)價(jià)一個(gè)新聞的好壞是否只要符合這三個(gè)標(biāo)準(zhǔn)就足夠了呢。我們先看幾組新聞圖片從中去尋找答案。三三組新聞介紹（一）紙箱餡包子幻燈片北京電視臺(tái)為了高收視率而假報(bào)北京黑店賣(mài)紙餡包自。虛假報(bào)道損害了中國(guó)食品質(zhì)量形象，特別是在中國(guó)食品出口步履維艱的今天，西方國(guó)家對(duì)華進(jìn)口會(huì)倍加刁難。（二）幻燈片戴安娜車(chē)禍在戴妃車(chē)禍的第一時(shí)間，一擁而上的記者不是報(bào)警求醫(yī)卻是只顧拍照搶第一手新聞，此時(shí)此刻面對(duì)一個(gè)生命垂危的人，道義何在，良知何存。這種道德感是社會(huì)賦予新聞的使命與責(zé)任。決不能為了搶第一手新聞而泯滅良知。然而這并還不夠（三）幻燈片叢飛父母

一個(gè)救助上百個(gè)貧困兒童的愛(ài)心天使，在他被絕癥奪走生命之后他的父母卻三餐不飽。對(duì)千萬(wàn)人的考問(wèn)引人發(fā)自?xún)?nèi)心的深思。這樣的新聞不是泛泛的說(shuō)教卻擊打著每個(gè)人的靈魂。四課文講解那么現(xiàn)在我們回到課本，看書(shū)下注釋?zhuān)c(diǎn)明本文時(shí)效的特別之處。問(wèn)題設(shè)置剛才老師已經(jīng)簡(jiǎn)單的介紹了奧斯維辛集中營(yíng)，那么在文中作者是如何概括奧斯維辛集中營(yíng)的。請(qǐng)同學(xué)們速讀文章的自然段（殺人工廠(chǎng)，最可怕的旅游中心。）我們一起來(lái)看到底是怎樣可怕。讓我們一起走進(jìn)奧斯維辛。第一部分帶著這樣兩個(gè)問(wèn)題迅速閱讀文章的—自然段、整篇文章是用游客的參觀(guān)路線(xiàn)作為線(xiàn)索的，這也是新聞?wù)鎸?shí)性的具體體現(xiàn)。請(qǐng)同學(xué)們找出文中的參觀(guān)路線(xiàn)。、在參觀(guān)集中營(yíng)的過(guò)程中，參觀(guān)過(guò)程中作者花大量筆墨寫(xiě)了奧斯威辛慘不忍睹的現(xiàn)狀了嗎？作者敏銳的目光追尋著什么？

、學(xué)生找一找寫(xiě)參觀(guān)者行動(dòng)和神情的語(yǔ)句然后多媒體顯示：“參觀(guān)者默默地邁著步子”“他們的步履不由得滿(mǎn)了下來(lái)”‘導(dǎo)游也無(wú)需多說(shuō)的’含義（）兩個(gè)‘終生難忘’的區(qū)別（）雛菊的深意。問(wèn)題：作者寫(xiě)曾經(jīng)毒氣室和焚尸爐的廢墟上如今雛菊怒放用意何在。（提示毀滅生命的地方另一種生命在怒放）暗示生命不會(huì)被摧毀，從側(cè)面反襯法西斯的罪行。（）提問(wèn)為什么作者選取了雛菊而不是其他花種？就象玫瑰代表愛(ài)情百合花象征著祝福、高貴。雛菊（延命菊）：愉快、幸福、純潔、天真、和平、希望其他反應(yīng)他們就不由自主地停下腳步，渾身發(fā)抖”“一個(gè)參觀(guān)者驚懼萬(wàn)分，張大了嘴巴，他想叫，但是叫不出來(lái)”“他們感到自己也在被窒息”。另一位參觀(guān)者進(jìn)來(lái)了，她跪了下來(lái)”

用懇求的目光彼此看了一眼，然后對(duì)解說(shuō)員說(shuō)：“夠了”游客的反應(yīng)去一步一步讓讀者走進(jìn)魔窟的深處，讓每個(gè)游客，每個(gè)讀者從內(nèi)心深處去感受拷問(wèn)著每一個(gè)人的靈魂（控訴納粹的殘暴：今天作為一個(gè)參觀(guān)者，看到這景象都萬(wàn)分恐懼，都無(wú)法忍受，那么當(dāng)年的納粹又殘暴到何種程度？

本文的特點(diǎn)之一就在于并沒(méi)有直接著墨描寫(xiě)慘絕人寰的是從人的內(nèi)心去發(fā)掘，提醒人們歷史不可忘記，遺忘意味著重蹈覆轍的可能。就象同學(xué)們無(wú)論看多少軍營(yíng)生活的報(bào)道都不如軍訓(xùn)中那真實(shí)的體會(huì)來(lái)的深刻）第二部分現(xiàn)在讓我們從奧斯維辛集中營(yíng)中走出去看它外部的環(huán)境。為什么明媚的陽(yáng)光卻要說(shuō)成‘最可怕的’，還用‘居然’來(lái)修飾？反襯文章結(jié)尾處景物描寫(xiě)的作用（提示未來(lái)的希望）第三部分我想同學(xué)們心中可能一直縈繞著一個(gè)問(wèn)題對(duì)于文章的標(biāo)題‘奧斯維辛沒(méi)有什么新聞’，沒(méi)有什么新聞作者為什么還要寫(xiě)呢？道德感非寫(xiě)不可的使命感不安的心情，正義的呼聲（提示）（同學(xué)找出原文語(yǔ)句）對(duì)于這個(gè)已經(jīng)不是新聞的事實(shí)作者仍然要寫(xiě)，是良知鞭策著他。討論紀(jì)念墻上女孩所想的內(nèi)容幻燈片顯示頒獎(jiǎng)詞《奧斯威辛沒(méi)有什么新聞》捕捉苦難，體現(xiàn)正義，從人類(lèi)心靈的視角打開(kāi)了人們對(duì)奧斯威辛的反思之門(mén)，考問(wèn)著人類(lèi)的良知，提醒人們歷史不可忘記五小結(jié)人類(lèi)在五千年的歷史長(zhǎng)河中蹣跚前行，經(jīng)歷了一次又一次災(zāi)難的考驗(yàn)。但只要我們正視歷史，正視人類(lèi)自身的缺點(diǎn)，我們永遠(yuǎn)走在希望的田野上。六作業(yè)課后題第四題第二問(wèn)七板書(shū)真實(shí)行蹤情感拷問(wèn)心靈對(duì)比時(shí)效深刻環(huán)境反思簡(jiǎn)明題目使命感她似一縷陽(yáng)光，時(shí)時(shí)燃燒著愛(ài)的火焰，處處流淌著情的甘泉。面對(duì)一張張稚氣可愛(ài)的臉，自然地還以燦爛的笑容，面對(duì)一顆顆純真無(wú)瑕的心靈，真誠(chéng)地給以陽(yáng)光般的溫暖。雖然陽(yáng)光不能灑遍每一個(gè)角落，潤(rùn)澤每一顆成長(zhǎng)中的幼苗，但愛(ài)孩子是教師的天職，因?yàn)樗齻兌脹](méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育，賞識(shí)、期待使她們的心中時(shí)刻升騰著愛(ài)的靈焰，情的靈光。教師就是在以一顆普通人的心靈，播撒愛(ài)的種子、培育愛(ài)的心靈的過(guò)程中，追求著未來(lái)的事業(yè)，成就著輝煌的人生。生活中處處都有語(yǔ)文，更不缺少語(yǔ)文，而是缺少我們發(fā)現(xiàn)語(yǔ)文的眼睛，善于發(fā)問(wèn)的心。讓我們?cè)谏钪?，去尋找更有趣、更廣闊、更豐富的語(yǔ)文吧！天行健，君子以自強(qiáng)不息；地勢(shì)坤，君子以厚德載物。我不是天才，但我愿發(fā)憤圖強(qiáng)，永不停息，就讓所有的困苦艱難一起來(lái)吧，因?yàn)閷殑︿h從磨礪出，梅花香自苦寒來(lái)！無(wú)論你做什么事，一開(kāi)始時(shí)不要被唱反調(diào)的人把信心擊潰。請(qǐng)記住，信心是希望的膏油！她似一縷陽(yáng)光，時(shí)時(shí)燃燒著愛(ài)的火焰，處處流淌著情的甘泉。面對(duì)一張張稚氣可愛(ài)的臉，自然地還以燦爛的笑容，面對(duì)一顆顆純真無(wú)瑕的心靈，真誠(chéng)地給以陽(yáng)光般的溫暖。雖然陽(yáng)光不能灑遍每一個(gè)角落，潤(rùn)澤每一顆成長(zhǎng)中的幼苗，但愛(ài)孩子是教師的天職，因?yàn)樗齻兌脹](méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育，賞識(shí)、期待使她們的心中時(shí)刻升騰著愛(ài)的靈焰，情的靈光。教師就是在以一顆普通人的心靈，播撒愛(ài)的種子、培育愛(ài)的心靈的過(guò)程中，追求著未來(lái)的事業(yè)，成就著輝煌的人生。生活中處處都有語(yǔ)文，更不缺少語(yǔ)文，而