夾竹桃教學設計9篇

第第頁夾竹桃教學設計9篇作為一位杰出的老師，通常需要用到教學設計來輔佑襄助教學，借助教學設計可以更大幅度地提高同學各方面的本領，從而使同學獲得良好的進展。那么優(yōu)秀的教學設計是什么樣的呢？下面是我細心為大家整理的夾竹桃教學設計最新9篇，倘若對您有一些參考與幫忙，請共享給最好的伙伴?！秺A竹桃》教學設計篇一教學目標：學問：能正確、流利、有感情地朗讀課文。本領：能找出直接描寫夾竹桃的句子，體會所表達的思想感情，感受文本對比、烘托手法的運用。情感：感悟夾竹桃的珍貴韌性和奇幻動人，培育同學的審美情趣。教學重點：感悟夾竹桃花期和花影所呈現(xiàn)出的珍貴韌性和奇幻動人。教學難點：引導同學體會文本對比、映襯手法的作用，從中感悟夾竹桃珍貴的韌性。教學課時：第二課時教學過程：一、直接導入這一節(jié)課，我們連續(xù)來學習季羨林老先生的《夾竹桃》。（板書課題）二、引導質疑1、通過上一節(jié)的學習，知道課文一共有幾個自然段嗎？哪些自然段是直接描寫夾竹桃的？（2、4、5自然段。）2、指名讀課文的1、6自然段。3、自由讀1、6自然段，質疑。（預設：既然“夾竹桃不是貴重的花，也不是最漂亮的花，”為什么季老先生卻“愛上了夾竹桃”？）4、帶著問題默讀課文，從文中找答案。（同學默讀、思索，老師巡察。）三、交流感悟交流“季老先生為什么愛上了夾竹桃？”這一問題，依據同學回答，相機講讀相應的內容。（一）花色1、指名讀課文第二自然段。2、（出示紅色、白色兩盆花）你看到了什么？想到了什么？說得越仔細越好。3、火和雪是不相容的，可是你看，（出示兩盆花融洽地開在一起）看到這種景象，你有什么感覺？（相機板書：神奇有趣味）4、引導朗讀：你能把這種神奇有趣味讀出來嗎？（指名讀，齊讀。）過渡：夾竹桃神奇有趣味的花色讓季老先生喜愛，那他還喜愛夾竹桃的什么呢？我們連續(xù)交流。（二）花期1、自由讀課文第4自然段，畫出表現(xiàn)夾竹桃韌性的詞句。2、交流：“靜靜地”、“一聲不響”可以看出夾竹桃的沉默奉獻；“一朵花敗了，又開出一朵，一嘟?；S了，又長出一嘟嚕?！笨闯鰥A竹桃堅強的生命力；“在和煦的春風里，在盛夏的暴雨里……無日不迎風吐艷?！笨闯鰥A竹桃的堅強；“從春天一直到秋天，從迎春花一直到玉簪花和菊花，無不奉陪”看出夾竹桃的始終如一和堅持不懈。3、相機出示兩個雙重否定句，理解它們的作用。4、引導讀好這兩個雙重否定句，讀出季老先生對夾竹桃的稱贊之情。過渡：無論是氣候的變動，還是季節(jié)的更替，唯有夾竹桃始終如一、它的花期之長，沒有任何一種季節(jié)性的花朵能與之相比，所以季老先生這樣稱贊道：（課件出示，齊讀）“這一點韌性，同院子里那些花比起來，不是顯得特別珍貴嗎？”5、默讀第3自然段：這段都寫了什么？一百多字，十四種花，卻沒有一個字是寫夾竹桃的，季老先生是不是寫跑題了？（理解這一段對比烘托手法的運用。）6、在對比和朗讀中突出夾竹桃的特點和韌性：春天，迎春花、桃花、海棠、榆葉梅、丁香等花開得花團錦簇，但很快就凋謝了，而——（課件出示，齊讀）“夾竹桃卻在那里靜靜地一聲不響，一朵花敗了，又開出一朵，一嘟?；S了，又長出一嘟嚕?！毕奶?，鳳仙花、石竹花、雞冠花、五色梅、江西臘、夜來香等開得是五彩繽紛，美不勝收，可是很快就黯然失色了，而——（課件出示，齊讀）“夾竹桃卻在那里靜靜地一聲不響，一朵花敗了，又開出一朵，一嘟嚕花黃了，又長出一嘟嚕?！钡鹊接耵⒒ê途栈ㄔ谇镲L中怒放的時候，它依舊——（課件出示，齊讀）“夾竹桃卻在那里靜靜地一聲不響，一朵花敗了，又開出一朵，一嘟?；S了，又長出一嘟嚕?！?、在朗讀中進一步感悟夾竹桃的韌性。無論從春到夏，從夏到秋；無論艷陽高照，還是暴雨傾盆，夾竹桃——（課件出示）無日不迎風吐艷。無不奉陪。所以，我們這樣稱贊它——（課件出示）“這一點韌性，同院子里那些花比起來，不是顯得特別珍貴嗎？”夾竹桃目睹了百花爭艷的繁華美景，又親見了百花的無奈凋零，它始終如一，它的剛強，它的持之以恒，它的沉默奉獻以及它堅強的生命力，都讓我們感動，那讓我們讀啟程自內心的稱贊——（課件出示）“這一點韌性，同院子里那些花比起來，不是顯得特別珍貴嗎？”過渡：夾竹桃的花色神奇有趣味，花期長，韌性珍貴，學到這里，你們是不是也喜愛上了夾竹桃？其實，夾竹桃的妙處還不止于此。那么，它還有哪些妙處呢？（三）花影1、季老先生為什么特殊喜愛月光下的夾竹桃？月光下的夾竹桃為什么能引起季老很多的幻想？2、出示課件，創(chuàng)設情境，理解“葉影參差”、“花影迷離”。3、自由讀第5自然段，完成填空。4、老師配樂范讀，同學邊聽邊想象：你還可以幻想到什么？5、把你想象到的這么美的畫面讀出來。（指名讀，師生合作讀。）四．總結拓展1、看著板書，總結全文。2、簡單介紹季羨林。3、推舉課外閱讀季羨林的散文集《二月蘭》?！秺A竹桃》教學設計篇二一、教學目標1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。2、引導同學閱讀課文二、四、五自然段，在自讀自悟中，感受夾竹桃特點，品位課文語言。3、憑借實在的語言材料，懂得為什么愛上夾竹桃，培育同學的審美情趣。二、教學重點感受月光下的夾竹桃?guī)Ыo的幻想，培育審美情趣。三、教學準備多媒體四、教學過程一、談話導入新課1、今日老師帶領同學們一起來學習一篇課文《夾竹桃》。2、下面請同學們把書打開，大聲的把課文讀一遍，注意：讀準字音，讀通句子。同學讀，老師巡察。3、課文讀完了，誰告知老師，愛不愛夾竹桃。（愛）（老師板書：愛）4、出示課件。課前老師找了些關于夾竹桃的資料。指名讀資料。老師引導（夾竹桃就是這樣一蒔植物，而且課文第一自然段也說：夾竹桃不是貴重的花，也不是最漂亮的花。但為什么對來說，它卻是最值得留戀最值得回憶的花呢？）知道為什么嗎，文中有一句話，找找看。5、出示課件（夾竹桃）這樣的韌性，又能這樣引起我很多的幻想，我愛上了夾竹桃。齊讀這句話。韌性知道什么意思嗎？（柔嫩而扎實）課文中是指夾竹桃的花期特別長。二、學習課文重要部分四自然段。找出描寫夾竹桃有韌性的自然段。1、交給同學們一個任務，同學們能英勇的接受嗎？我就知道同學們會接受，老師信任你們的本領。2、出示學習要求：（很簡單）（1）說說夾竹桃的韌性（即夾竹桃的花期長）；（2）讀出夾竹桃的韌性。（提示：為了更好的說出夾竹桃的韌性，可留意課文第三自然段。）（同學們都下位找你的好伙伴去交流討論，可以兩個人一組，也可以幾個人一組。老師只強調一點，別揮霍時間就行。好了，開始。）3、同學自學，老師巡察。4、全班交流（1）說出夾竹桃的韌性。（捉住一些關鍵的詞如：又開處又長出看不出也看不出無日不？無不奉陪等等）老師適時進行贊揚。（2）讀出夾竹桃的韌性。（選擇一句你認為最能體現(xiàn)夾竹桃韌性的話，讀給大家聽。）同學讀，老師相機進行引導。A：然而，在一墻之隔的大門內……又長出一嘟嚕。（老師覺得你不僅讀出了夾竹桃的韌性還讀出了夾竹桃其他的品質，由于老師覺得你注意了靜靜地一聲不響。倘若你再認真的讀，你會讀出夾竹桃其他的好品質，特殊注意一下靜靜地一聲不響）再讀一遍。B：在和煦的春風里……無日不迎風吐艷（同學進行評價：他讀得怎樣。）C：從春天一直到秋天……無不奉陪（老師覺得你從……一直從……一直無不讀得挺到位的。）D：這一點韌性……特別珍貴嗎？（最終感情再猛烈一些效果會更好，你再試試。）（3）齊讀這一自然段。三、老師引讀導入第五自然段。師讀：這一點韌性，同院子里那些花比起來，不是顯得特別珍貴嗎？那院子里的其它花怎么了，再給兩分鐘時間同學們認真讀一下課文第三自然段，知道其它花怎樣了吧。這一點韌性，同院子里那些花比起來，不是顯得特別珍貴嗎？我愛上了夾竹桃了。（板書：韌性）1、配樂范讀課文第五自然段。2、是什么引起了的幻想。用書中的話說。（它把影子投到墻上……可以引起我很多幻想。）（葉影參差花影迷離）老師覺得當時的環(huán)境也對的幻想產生了積極的影響，同門們想想看，當時該是一幅怎樣的環(huán)境。3、指名說。老師渲染。（是啊，在皓月當空的晚上，周圍靜靜靜的，來到夾竹桃下，花朵是一團模糊，但是夾竹桃濃郁的香氣卻遍布周圍，看著墻上參差的葉影和迷離的花影，聞著濃郁的花香，不由得產生了很多幻想。4、自由讀課文，產生了哪些幻想。5、出示課件。指名同學讀。A：我想它是地圖，它竟然就是地圖了。（的想象力是多么的豐富啊，把爬過的小蟲子當成是遠渡重洋的海輪了。還幻想到什么？）B：我想它是水中的荇藻，我眼前就真地呈現(xiàn)出了一個小池塘。C：我幻想它是一幅墨竹，我就真看到一幅畫。6、在這樣的環(huán)境里，產生了那么豐富，獨特的幻想，下面我們也該好好的讀讀課文，了解那其中的巧妙。先請同學們本身練讀。7、請一位朗讀水平較高的同學來讀。（這位同學，問你一下，在你立刻投入的朗讀這一段的時候，你對我們有沒有什么要求，譬如，你可以要求我們都把眼睛閉上，靜靜的聽你讀，邊聽邊打開豐富的想象。要嗎）（另外老師這有一段音樂，也可以借給你用用？）8、同學配樂師范朗讀。9、讀完后，音樂連續(xù)，（同學們別把眼睛睜開，靜靜的聽，靜靜的想，你的腦海中確定也會產生很多幻想。）（想好的同學把眼睛睜開，輕輕的打開本子，把你幻想到的景象寫在本子上。）10、交流寫的幻想。（出示課件：省略號）11、夾竹桃這樣的韌性，又能這樣引起我很多的幻想，我愛上了夾竹桃。（板書：讓人幻想）四、除此以外夾竹桃還有什么讓留戀、回憶的地方嗎？文中還有一句話，寫出了留戀，回憶夾竹桃的原因，找到了嗎？（在課文第二自然段）我的心里覺得這景象非常神奇，非常有趣味。（板書：神奇有趣味）這是怎么回事呢？同學們輕聲的讀讀課文第二自然段?，F(xiàn)在知道怎么回事了吧？出示課件指名讀課文。其實這一處也是的幻想。五、老師總結夾竹桃不是貴重的花，也不是最漂亮的花，但由于它們的顏色神奇有趣味，由于它們有韌性，花期長，由于它們能帶給很多神奇的幻想，所以愛上了夾竹桃。好了，這節(jié)課我們就學到這，留給同學們三道課后作業(yè)。六、布置作業(yè)1、有感情地背誦課文四、五自然段。2、思索：課文重要寫喜愛夾竹桃，為何第三自然段要寫那么多其它的花？3、收集關于夾竹桃的資料，進一步了解夾竹桃?！秺A竹桃》教學設計篇三教學目標1、通過實在語言材料，理解夾竹桃最值得留戀和回憶的原因，體會夾竹桃的妙處，培育同學的審美情趣。2、啟發(fā)想象，理解月光下的夾竹桃葉影參差，花影迷離，體會的描寫方法。3、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦最終兩個自然段。4、認得本課7個生字，會寫13個生字。教學重難點讓同學從文本的字里行間去揣摩、感受夾竹桃的“珍貴韌性”和“花影迷離”，品味課文的語言特色，從而體會對夾竹桃的愛好之情。教學時間1課時教學過程一、出示畫面，引導察看1、同學們，這節(jié)課老師給大家?guī)韮膳杌ǎ埧创笃聊?，這兩盆花，給你留下了什么印象？（同學從根、干、枝、葉、花幾方面描述。）（用直觀的教學激發(fā)后進生的學習愛好，烘托課堂氣氛，使后進生入情入境）2、你們知道它的名字嗎？這漂亮的花有個富有詩意的名字叫“夾竹桃”。請大家討論一下，人們?yōu)槭裁唇兴皧A竹桃”？（由于葉片像竹，花朵如桃，因此得名。）3、我國當代知名教育家、作家季羨林先生對夾竹桃情有獨鐘，他曾專門為夾竹桃寫了一篇美妙的文章，今日我們就來學習（板書課題）二、捉住重點，整體感知1、自由輕聲朗讀課文，做到讀準字音，認清字形，畫出不理解的詞語和句子。（降低難度，使后進生能夠積極參加）2、默讀思索：為什么寫夾竹桃？同學朗讀第一自然段，指出：夾竹桃不是貴重的花，也不是最漂亮的花；但是，它卻是我最愛好的花。3、“我”為什么最愛好夾竹桃？同學朗讀最終一自然段，把握文章的中心句：“有這樣的韌性，能這樣引起我的幻想，我愛上了夾竹桃。”三、精讀品味，讀中感悟（一）自讀自悟——感受“韌性”的珍貴（后進生積極參加，充分調動了他們學習的積極性）1、“夾竹桃的韌性”是我愛上夾竹桃的原因之一、課文哪幾個自然段寫了夾竹桃的韌性？（第四、五自然段）2、默讀第四、五自然段，畫出最能表現(xiàn)夾竹桃的韌性的句子。3、在理解的過程中，引導朗讀。重點捉住以下幾點：（A）在和煦的春風里，在盛夏的暴雨里，在深秋的清冷里，看不出什么特殊繁盛的時候，也看不出什么特殊衰敗的時候，無日不迎風弄姿。（B）從春天一直到秋天，從迎春花一直到玉簪花和菊花，無不奉陪。（1）這兩句重要講了什么？這兩句重要講了夾竹桃生命力堅強、花期長。（2）體味“無……不……”和“無不”的作用。（3）練習用“無……不……”和“無不”造句。（4）引導朗讀：你想怎樣讀這兩句話？（5）師生合作，對比朗讀：看到大家讀得這么好，老師也想參加進來，可以嗎？師生合作讀課文的第五自然段。4、課文的哪個自然段寫了院子里的其它花？（第四自然段）課文重點寫了夾竹桃，為什么要用一個自然段來描寫“一年四季，花開花落，萬紫千紅”的景象呢？5、同學朗讀第五自然段最終一句反問句，明確反襯的作用。（1）為什么要用反問句？（加強語氣）請大家再讀這句話，讀出反問的語氣。（2）小結：通過描寫一年四季的花開花落烘托出夾竹桃的花期之長、始終如一，寫出了夾竹桃的“韌性。5、我們感受到了夾竹桃堅強的韌性，誰能用你的朗讀表達出你的感受？通過指名讀、評價讀、賽讀等多種讀書方式，進一步體會夾竹桃的珍貴韌性。（二）自主學習品味“幻想”的樂趣。（后進生人人參加，找到了學習的樂趣）過渡：通過剛才的學習，我們深刻地感受到了夾竹桃珍貴的韌性，其實夾竹桃的妙處還不止于此，月光下的夾竹桃更是引發(fā)了很多的幻想。1、課文哪幾個自然段寫了的想象和幻想？（第三、六自然段）。2、默讀第三自然段，思索：“我為什么覺得這景象非常神奇，非常有趣味？”（1）現(xiàn)在我們一齊推開季羨林老師的家門，了解一下季老師家夾竹桃的豐姿。請同學們閉上眼睛，聽老師朗讀，你看到了怎樣的夾竹桃。（2）聽了老師的朗讀，閉上眼睛聽的你仿佛看到了什么？（3）是啊，這燃燒著熱誠的紅和那玉潔冰清的白，融洽地開在一起，這景象讓感到神奇、有趣味。3、對夾竹桃的想象不止于此，指名朗讀第五自然段，思索：月光下的夾竹桃為什么會引起的幻想？引起了的哪些幻想？（1）組織同學匯報交流。（2）多么巧妙的夜晚！請你用朗讀將我們領入情境中去好嗎？（3）朦朧的月色下，夾竹桃花影迷離，葉影參差，濃濃烈烈的花香襲人，立刻沉醉了，產生了很多幻想。齊讀。看哪些同學進入了情境。（4）月光下的夾竹桃你覺得還會像些什么呢？請你仿照文中的句式，也來插上想象的翅膀，寫一段話。出示：我幻想它是，它竟然就是。我幻想它是，我眼前。我幻想它是，我就真看到。同學交流。（5）師引導朗讀：月光下的夾竹桃的黑影雖是平淡無奇，但在的奇思妙想下變得意趣盎然了。這么美的語言要不要再來讀讀？四、回歸整體，感悟稱贊1、既不貴重，又非最明麗，卻成了最讓人留戀，最值得回憶的花，這就是夾竹桃，讓我們記住它的韌性，記住它帶給我們的美好幻想。下面，讓我們再一起讀讀這一句話。（出示：有這樣的韌性，能這樣引起我的幻想，我愛上了夾竹桃。）2、同學們，你們愛上夾竹桃了嗎？你有什么感受？五、作業(yè)設計：1、背誦最終兩個自然段?！秺A竹桃》教學設計篇四教學目標：1、引導同學閱讀課文的二、三、四自然段，在自讀自悟中，感受夾竹桃花的花色“神奇有趣味”和花期之長“韌性珍貴”的特點，品味課文的語言。2、借助畫面，感受意境，引導誦讀。教學過程：一、出示畫面，引導察看：1、同學們，今日這節(jié)課，林老師給大家?guī)砹藘膳杵恋幕ǎ埧创笃聊?，知道它的名字嗎？（板書：夾（jiā）竹桃）沒錯，這漂亮的花有個富有詩意的名字叫“夾竹桃”。請注意這里的“夾”讀第一聲，讓我們齊讀。2、夾竹桃多么富有詩意的名字，有沒有同學對這個名字感愛好？請大家結合圖來討論討論，說說你的想法。（夾竹桃由于葉片像竹，花朵如桃，因此人們給她取了這樣一個富有詩意的名字。）3、讓我們再來認真察看察看她，看看她是什么樣兒的，你覺得她怎樣？（根、干、枝、葉、花）。4、我國當代知名教育家、語言學家季羨林先生對夾竹桃情有獨鐘，他曾為夾竹桃專門寫下了一篇美妙的文章，這就是我們今日共同學習的第17課。二、瀏覽課文，初知大意：1、過渡：那么，季先生筆下的夾竹桃是什么樣兒的呢？讓我們打開書好好讀讀課文。昨天，袁老師已經和大家初讀了這篇文章，現(xiàn)在請同學們?yōu)g覽一遍課文，回憶課文的大意。2、同學交流大意。3、在季先生筆下，濃墨重彩的展現(xiàn)的是夾竹桃的“花”。（板書：花）（“花”這個字是課文中顯現(xiàn)頻率最多的一個字。）4、請同學們再認真默讀一遍課文，找出文中直接寫夾竹桃“花”的自然段，在開頭畫上三角符號。然后讀讀這些自然段，看看夾竹桃的花有什么特點。5、同學討論：第2、4、5自然段。（花的特點暫不討論。）6、過渡：咱們六（1）班的同學真不簡單！書讀兩遍，大意自現(xiàn)。那么，接下來就讓我們共同走進夾竹桃花的世界，去賞識她、品味她……三、學習第2自然段：1、誰樂意帶我們到季先生家的大門內，看看那兩盆夾竹桃呢？指名同學朗讀第二自然段。2、你看到了那兩盆夾竹桃了嗎，她是什么樣兒的呢？用“——”畫出直接描寫花的語句，自讀自悟，夾竹桃的花給你留下了什么印象。3、同學交流討論：（聯(lián)系畫面）紅色——火；白色——雪；不相容——融洽。（俗話說“水火不相容”。）4、看到這樣的景象，你有什么感受呢？（板書：神奇有趣味）5、你是否真的覺得這景象神奇而有趣味？請你試著讀出這景象的神奇有趣味。同學自由練讀，指名讀（邀請幾位“諸葛亮”出主意）。這么神奇有趣味的景象，這么美的文字，值得我們來誦讀記憶，看畫面試背。四、學習第3、4自然段：1、過渡：第2自然段對夾竹桃的花已經作了細致的描寫，為什么接下來在第4自然段中還要寫夾竹桃的花呢？這其中必有原因，讓我們來共同讀讀第4自然段。2、自讀自悟，這段寫了什么。夾竹桃花期很長。（用最簡練的文字來概括）3、用“～～”畫出描寫夾竹桃花期很長的詞句，自讀自悟：說說你從這些詞句中是怎樣讀出花期很長的。4、四人小組進行交流。5、討論：（1）、又開出、又長出（注意這句話中句號若是改成省略號就更精準地說明夾竹桃的花期之長。）；（2）、看不出、也看不出、無日不迎風吐艷；（3）、無不奉陪。（課件出示文字。）6、有沒有同學在讀“從春天一直到秋天，從迎春花一直到玉簪花和菊花，無不奉陪”這句話時，想到了課文第3自然段？說說你的想法。我們先請位同學讀讀第3自然段，看看這一自然段有什么特殊之處？一百多字，十四種花，沒有一個字寫夾竹桃的。那為什么要寫這段“離題”的內容呢？（課件展現(xiàn)十四種花，對比烘托夾竹桃的花期之長。）7、了解到夾竹桃花期很長這一特點后，你對它又有了什么新的感受了呢？（花期之長，韌性珍貴！）你真的覺得它韌性珍貴嗎？請你讀讀這個反問句：這一點韌性，同院子里那些花比起來，不是顯得特別珍貴嗎？8、自由練讀，揣摩如何讀好這段話。全班交流。指名朗讀，讀后評議。請四位同學分句讀，閉眼想象夾竹桃一年三季，花開不落的珍貴韌性。試背。五、設置懸念：夾竹桃的花色神奇有趣味，花期之長韌性珍貴，讀到這你們是不是也喜愛上了這夾竹桃？告知大家，夾竹桃的妙處還不止于此，月光下的夾竹桃別有一番情趣，讓我們下節(jié)課再接著去了解她月下的撲朔迷離的風姿吧！板書設計：17、夾竹桃花色——神奇有趣味花期——韌性珍貴花影——？《夾竹桃》教學設計篇五〖學習目標〗１、自讀自悟，感受夾竹桃的韌性和所產生的幻想。2、感受意境，能有感情的朗讀課文。3、引導同學正確的價值取向，能喜愛夾竹桃。〖學習過程〗一、質疑舊知——自定目標同學們，我國知名語言學家季羨林先生說：夾竹桃不是最貴重的花，也不是最漂亮的花，但卻是最值得留戀最值得回憶的花。除了上節(jié)課我們學的夾竹桃的花色神奇有趣味外，還有沒有別的原因？請同學們翻開書，找出相關的句子。出示：這樣的韌性，又能引起我很多的幻想，我愛夾竹桃。讀讀這句話，你有哪些問題？預設：什么是韌性？是怎樣的韌性？有哪些幻想？◆設計意圖：新課程標準強調：閱讀是同學的個體化行為，不應以老師預設的教學目標、教學指從來替代同學本身的學習目標、本身的理解和體驗。所以，教學內容應能吸納同學的閱歷，考慮同學的愛好、喜好、求知欲、探究欲，以上設計就體現(xiàn)了這一新的理念。課堂上同學在初讀課文的基礎上，對課文的總結段（第六自然段）作質疑性閱讀，本身去發(fā)覺問題，提出問題，進而確定這一節(jié)課的學習目標。二、自讀自悟——感受“韌性”１那么，夾竹桃的韌性表現(xiàn)在哪里呢？同學們，拿起你們的筆到書中去劃一劃吧！同學自讀，劃相關句子２劃出來后，本身讀一讀，體會體會夾竹桃的韌性，老師不要你們說，要你們用朗讀把夾竹桃的韌性表現(xiàn)出來。A生讀：然而，在一墻之隔的大門內，夾竹桃卻在那里靜靜的一聲不響，一朵花敗了，又開出一朵，一嘟嚕花黃了，又長出一嘟嚕。①你們聽出夾竹桃的韌性了嗎？②能不能向大家說說你是怎樣聽出來的？（捉住：靜靜的，一聲不響，又，又）③你真會聽，聽出了夾竹桃的韌性就是沉默無聞的奉獻，它不張揚，正是它“柔”的一面，把你的感受讀一讀吧。④你聽出了夾竹桃的韌性就是生命力堅強，正是它“扎實”的一面，你也用朗讀來表現(xiàn)吧。B生讀：在和煦的春風里，在盛夏的暴雨里，在深秋的清冷里，看不出有什么特殊繁盛的時候，也看不出有什么特殊衰敗的時候，無日不迎風吐艷。①你找的特別正確，可是夾竹桃的韌性表現(xiàn)還不夠，大家來幫幫他，怎樣讀就能表現(xiàn)夾竹桃的韌性了？（捉?。嚎床怀觯部床怀?，無日不）②你們都體會到了嗎？老師出個填空題考考大家。夾竹桃不怕，不怕，也不怕，它無日不迎風吐艷，它的韌性就表現(xiàn)在它的。③一起來體會體會夾竹桃的韌性吧C生讀：從春天一直到秋天，從迎春花一直到玉簪花和句話，無不奉陪。①你讀的真好，能否向大家介紹一下閱歷。②“無不奉陪”的意思是什么？③它到底奉陪什么呢，請大家讀讀第三小節(jié)，用一個成語來形容院子里的花。④出示填空：春天，夾竹桃奉陪著，夏天，夾竹桃奉陪著，秋天，夾竹桃奉陪著，啊，夾竹桃我要稱贊你，你！⑤課文第三小節(jié)一百多字，十四種花，卻沒有一個字寫到夾竹桃，那么，能否把它省略呢？３同學們，夾竹桃靜靜的，一聲不響，從春天一指到秋天，目睹了百劃爭艷的繁華美景，又親見了百花無奈調令，它始終如一，它的剛強，它的沉默無聞，它的持之以恒。它的堅強生命力讓我們想到很多很多，你們想到什么呢？◆設計意圖：１語文課關鍵是“讀”，所以，我把讀出夾竹桃的韌性作為目標，而且在以讀為目標的同時又以讀為手段。當同學讀得好時，讓他介紹閱歷，當同學讀得不好時，讓大家來幫助，出主意。２語文課要關注文字所蘊含的內容，但更要關注“語文本領”的培育，捉住關鍵字詞體會，設計一些填空進行語言訓練，這些傳統(tǒng)的方法，不能隨新課改而被舍棄。３老師在課堂中的作用是引導，既要引又要導，老師要站在比同學更高的高度把同學的思維向更深、更廣、更高的方向引導。當同學體會到夾竹桃的韌性是沉默無聞時，我要告知他這是韌性柔嫩的一面，當同學體會到夾竹桃的韌性是生命力堅強時，我要告知他這是韌性扎實的一面，當同學體會了夾竹桃的韌性時，我要把他向像夾竹桃一樣的人上引導。三、想象畫面——體會“幻想”夾竹桃的韌性我們了解了，那么夾竹桃又令產生哪些幻想呢？１、閉上眼睛，聽老師范讀，你看了什么？２、看月下夾竹桃的錄像，你知道了什么？３、自讀課文，說說你腦中產生了哪幾幅畫面？４、倘若你是，看到這樣的美景，又產生這么多神奇的幻想，你有怎樣的感受？能否讀一讀？５、這么美的文字，把它背下來，說說怎樣背的效率高？◆設計意圖：１學習語文的過程應當是把文本語言內化為本身的語言的過程。當同學頭腦中能呈現(xiàn)了一副副畫面，再用語言把本身感受的表達出來。經過了這個內化、外顯得過程，我們的目的也應當達到了。所以，我讓同學先聽老師的范讀，再看錄像，再本身與文本對話，不絕的感受、體會文本所描繪的意境。２“積累”也是學好語文特別緊要的一塊，所以我讓同學課堂中把他背下來，并讓同學介紹背誦的方法。四、拓展延長——深化情感１、我們了解了夾竹桃的韌性，又知道了它令產生很多巧妙的幻想，怪不得會愛上夾竹桃，信任你也會和一樣愛上夾竹桃的，一起讀最終小節(jié)。２、其實，不僅季先生喜愛夾竹桃，古時候，也有人以夾竹桃寫過詩，出示詩。同學讀，大致了解。３、通過今日的學習，同學們確定也喜愛夾竹桃了，談談你喜愛它的什么？◆設計意圖：拓展課程時空，使學習不再局限于一堂課所學的內容。新課程標準提出的“教材資源”意識告知我們，既要保好教材這個底，又要拓展、挖掘更多的資源讓同學學習?！秺A竹桃》教學設計篇六教學目標1、學會本課生字，理解新詞。會用“無……不……”“無不”等詞語造句。2、認得文章的中心句，理解課文重點句的意思。3、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第4、5自然段。4、賞識夾竹桃的珍貴韌性和動人花影，體味的愛好之情，培育審美情趣。教學重點難點1、認得文章的中心句，體會對夾竹桃的愛好的原因。。2、通過朗讀、重點體會第四節(jié)描寫夾竹桃珍貴韌性的句子。教學準備教學課件教學時間三課時第一課時教學目標1、學會6個生字，認得兩個多音字，理解由生字構成的詞語。2、初讀課文，正確、流利、有感情地朗讀課文，初步了解課文內容。3、理清課文層次，初步感知夾竹桃的珍貴韌性和動人花影，體味的愛好之情。教學過程一、導入：1、出示夾竹桃圖片。同學們，你們認得這蒔植物嗎？在生活中見過嗎？你對它了解多少呢？出示介紹夾竹桃的文字，強調夾竹桃的花期有412個月。2、今日，我們就來學習一下知名學者季羨林先生筆下的《夾竹桃》。板題及名。齊讀題目。3、認得季羨林先生：北大教授，中國社會科學院院士，中國語言學家，文學翻譯家。二、自讀課文：1、請同學自讀課文，讀準字音，讀通句子，不理解的詞句可以做下記號。2、檢查自讀情況：1）出示兩行詞語：融洽花團錦簇榆葉梅雞冠花江西臘玉簪花葉影參差花影迷離荇藻微風乍起葉影吹動先指名讀好第一行，再指名讀好第二行，并齊讀。2）檢查課文：師過渡：夾竹桃不是貴重的花，也不是最美的花，那季羨林先生為什么要寫它呢？A指名讀第一段說說這段話重要講了什么？板：值得留戀和回憶齊讀第一段B那夾竹桃到底有何值得留戀回憶呢？指名讀第二段。理解“融洽”一詞。這段話重要講了什么？夾竹桃開花的景象非常神奇有趣味。板：開花景象神奇有趣味齊讀第二段。C過渡：說“我們家里一向是喜愛花的，雖然沒有什么特別貴重的花，但是常見的花卻是應有盡有?！敝该x第三段。分季節(jié)看圖，春天：迎春花、桃花、杏花、海棠、榆葉梅、丁香等等（花團錦簇）夏天：鳳仙花、石竹花、雞冠花、五色梅、江西臘、夜來香等等（滿院生輝、五彩繽紛、美不勝收）秋天：玉簪花、菊花。出示“每年春天，迎春花首先開出黃色的小花，報告春的消息。以后接著來的是桃花、杏花、海棠、榆葉梅、丁香等等，院子里開得花團錦簇。到了夏天，更是滿院生輝。鳳仙花、石竹花、雞冠花、五色梅、江西臘等等，五彩繽紛，美不勝收。夜來香的香氣熏透了整個的夏夜的庭院，是我什么時候也不會忘掉的。一到秋天，玉簪花帶來凄清的寒意，菊花則在秋風中怒放。一年三季，花開花落，萬紫千紅。”指名讀，再齊讀。D看來家種常見的花真是應有盡有啊！那么在萬花叢中夾竹桃又是怎樣的呢？指名讀第四段。出示“在和煦的春風里，在盛夏的暴雨里，在深秋的清冷里，看不出有什么特殊繁盛的時候，也看不出有什么特殊衰敗的時候，無日不迎風吐艷。從春天一直到秋天，從迎春花一直到玉簪花和菊花，無不奉陪。這一點韌性，同院子里那些花比起來，不是顯得特別珍貴嗎？”指名讀，讀了這段話你知道了夾竹桃開花是怎樣的？板：韌性珍貴E師：但是夾竹桃的妙處還不止這些。指名讀第五段。出示：“但是，夾竹桃的妙處還不止于此。我特殊喜愛月光下的夾竹桃。你站在它下面，花朵是一團模糊；但是香氣卻毫不模糊，濃濃烈烈地從花枝上襲了下來。它把影子投到墻上，葉影參差，花影迷離，可以引起我很多幻想?！敝该x。查字典理解“葉影參差”。齊讀。出示：“我幻想它是地圖，它竟然就是地圖了。這一堆影子是亞洲，那一堆影子是非洲，中心空白的地方是大海。碰巧有幾只小蟲子爬過，這就是遠渡重洋的海輪。我幻想它是水中的荇藻，我眼前就真的呈現(xiàn)出一個小池塘。夜蛾飛過，映在墻上的影子就是游魚。我幻想它是一幅墨竹，我就真看到一幅畫。微風乍起，葉影吹動，這一幅畫竟變成活畫了?！敝该x讀，說說把月光下的夾竹桃花影幻想成了什么？再分“地圖”、“荇藻”、“一幅墨竹畫”來讀句子。理解“荇藻、微風乍起”最終說說這段話重要講了什么？板：引發(fā)幻想是啊，這么神秘又漂亮的夾竹桃能不讓人愛好嗎？齊讀這一段。F齊讀第六段。板：愛上夾竹桃三、理清課文層次。按板書分段。一、（1）二、（2）三、（35）四、（6）四、總結。今日，我們一起隨季羨林先生欣賞了他家里具有珍貴的韌性，又能引發(fā)人無窮幻想的夾竹桃，信任同學們獲益不少。五、布置作業(yè)：1、抄寫詞語。2、課后找尋夾竹桃，察看一下。《夾竹桃》教學設計篇七教學目標：1、引導同學閱讀課文，在自讀自悟中，感受夾竹桃花的花色“神奇有趣味”和花期之長“韌性珍貴”的特點，以及月光下的花影引起的巧妙幻想。2、品味課文的語言，感受對夾竹桃的愛好之情。3、借助畫面，感受意境，引導誦讀。教學過程：一、激趣導入1、由題導入：夾竹桃既不是竹也不是桃，而是一種花?？墒沁@種花，葉像竹花像桃，所以就有了一個富有詩意的名字——夾竹桃。2、當代知名語言學家、散文家季羨林先生對夾竹桃情有獨鐘。在他的筆下夾竹桃是什么樣的呢？讓我們一起走進他的家園，解一解他與夾竹桃濃濃的情結。二、合作探究1、（出示第二小節(jié)）：自由讀，指讀，說說夾竹桃給你留下什么印象？2、引導朗讀：這小節(jié)捉住花的顏色來寫，寫出了夾竹桃的神奇有趣味。誰能讀出夾竹桃的神奇有趣味？3、課文還有哪節(jié)寫夾竹桃花的？組織自讀第4小節(jié)：夾竹桃又給你留下了什么印象？4、交流：①……又開出……又長出②……無日不迎風吐艷③……無不奉陪5、引導朗讀：讓我們帶著佩服之情去賞識她。6、是愛花之人，院子里雖然沒有什么貴重的花，常見的花卻是應有盡有。同學們想走進季老先生的家園去一飽眼福嗎？請同學們細細品讀第3小節(jié)，待會兒老師要來考考你。7、交流：①列舉了多少種花？②課件出示14種花，讓同學認得。③誰能用一些成語或詩句來稱贊這漂亮的景象？④真不愧為“學界泰斗”！聽著他如數(shù)家珍般的介紹，讓我們也愛上了他家的小花園。感情朗讀。8、可是我們知道夾竹桃才是他的最愛。第3小節(jié)極寫三季的花景，卻沒有一個字提到“夾竹桃”，你是怎么理解的？9、帶著佩服之情再次感情朗讀第4小節(jié)（女生讀，男生賞識）10愛夾竹桃，愛它神奇有趣味的花色，愛它珍貴的韌性，更愛月光下的夾竹桃。月光下的夾竹桃妙不可言。那妙在何處呢？指讀第5小節(jié)11、交流：①妙在何處？②老師配樂朗讀，同學身臨其境，說說會產生怎樣的幻想？③再讀：是什么引起我的幻想？12、現(xiàn)在你能不能幫老師解開與夾竹桃的情結（為什么對夾竹桃情有獨鐘？）13、感情朗讀第6小節(jié)三、拓展延長1、讀完了全文，你覺得是個怎樣的人？2、出示作家卡片，自讀3、延長：生活中愛花、養(yǎng)花的人許多，養(yǎng)花讓他們的生活充足情趣，而且他們在與花的交流中陶冶了情操，提升了生活品位。在這里老師再向大家推舉一篇關于花的文章：老舍的《養(yǎng)花》。希望同學們通過讀這兩篇文章后也愛上花，愛上養(yǎng)花，讓花把你的生活點綴得更加絢麗！板書：花色神奇有趣味夾竹桃花期韌性珍貴花影參差迷離《夾竹桃》教學設計篇八教學目標1、正確、流利、有感情地朗讀課文。2、通過深入讀文，懂得為什么愛好夾竹桃，體會夾竹桃的妙處，培育同學的審美情趣。3、體會的描寫方法。教學重點、難點體會夾竹桃的妙處，感受所表達的思想感情，賞識植物之美。教學準備：夾竹桃的資料圖片，簡介教學方法：朗讀感悟法教學過程一、談話引出課題師：同學們，你們有愛好或熟悉的花嗎？請簡單給大家說一說。生介紹熟悉的花師：同學們了解的花還真多，老師今日也給大家介紹一種花（課件出示：夾竹桃的圖片）誰認得這種花？生答。師（課件出示）簡介夾竹桃，板書課題：夾竹桃?guī)煟骸秺A竹桃》是我國知名國學大師季羨林先生寫的一篇散文，本文節(jié)選其中一部分，課下同學們可以到網上查看全文。二、介紹簡介過渡：夾竹桃到底有什么特點？是怎么實在介紹的？我們到文中看一看。三、初讀全文，疏通文意1、自由輕聲讀文，要求：讀準字音，讀通句子，較長句子或讀不通順的句子可反復讀兩遍。2、思索：課文重要寫了什么：？3、全班交流，理清文章脈絡。四、精讀課文，體會情感1、指名讀第一自然段，2、默讀課文，邊讀邊思索：夾竹桃到底有什么妙處，讓著愛好？3、生讀文，思索，小組交流，匯報。師：對啊，最終一段概括了夾竹桃的韌性，及能引起他的幻想讓他愛上了夾竹桃，回答了第一自然段的問題，愛好夾竹桃的原因，這種寫法特點是什么？生答：首尾呼應！師：文中那些句子寫出了夾竹桃的韌性，請同學們快速讀文，畫出相關句子，讀一讀。4、指名讀，組織評價，引導朗讀師:月光下的夾竹桃為什么能引起的幻想？引起了那些幻想？5、生默讀，交流，組織交流，引導朗讀6、小結:月光下的夾竹桃，把它幻想成了地圖，池塘，墨竹，假如你站在它下面，發(fā)揮你的想象力，你會幻想它什么？什么樣？7、生描訴，生生評價。五、拓展閱讀，品味寫法1、師：由于夾竹桃的韌性，能引起幻想，讓愛好。通過閱讀，信任同學們對夾竹桃也有了本身的獨特體驗或感受，你發(fā)覺了夾竹桃的哪些妙處？2、生讀文，朗讀展現(xiàn)本身喜愛的語句，并說明其描寫特點。引導朗讀3、有感情通讀全文，的哪些寫法值得你學習？全班交流，總分總的次序，對比反襯的寫法。六、總結夾竹桃這種既不貴重，也不是最美的花，卻讓深深愛好，也讓我們感受到了它的與眾不同，都源于的用心察看，擅長表達，希望同學們也能在日常生活中多察看，勤動筆。七、作業(yè)1、有感情朗讀，背誦全文2、發(fā)揮想象力，仿寫月光下的夾竹桃引起的幻想板書設計4、夾竹迎風弄姿韌性無不奉陪地圖幻想池塘墨竹《夾竹桃》教學設計篇九教學目標：1、正確、流利、有感情的朗讀課文。能找出直接描寫夾竹桃的句子，體會所表達的思想感情。2、憑借實在的語言材料，懂得為什么愛上了夾竹桃，培育同學的審美情趣。教學重難點：有感情的朗讀課文，通過實在的語言材料感受為什么愛上了夾竹桃，培育同學的審美情趣。教具準備：教學課件教學程序：一、導入：（出示夾竹桃圖片）有這樣一種花，她靜靜地、沉默地綻放，開得潑潑灑灑，充足無限生機。雖然它在百花中并非最明麗，更談不上貴重，但它卻是季羨林先生最值得留戀、最值得回憶的花。它就是（齊讀課題：夾竹桃）今日這節(jié)課就讓我們跟隨著一同走進他家的那方夾竹桃的世界吧！二、學習課文㈠整體感知：請同學們快速瀏覽課文，為什么愛上了夾竹桃呢？（同學回答并板書）預設：由于夾竹桃有珍貴的韌性、能引起幻想有其他同學還有其他看法嗎？㈡學習第二自然段1、在的眼里，夾竹桃是神奇有趣味的，請同學們反復地讀課文的第二自然段，邊讀邊在腦海中打開想象，眼前呈現(xiàn)出一幅幅怎樣的畫面？說得越細致越好。（同學自讀想象）2、誰來說說，你的眼前呈現(xiàn)出了怎樣的畫面？（指名交流）3、夾竹桃花紅得似火，白得勝雪，樂意通過你的朗讀來呈現(xiàn)這神奇的景象嗎？誰來試試？（指名一生讀）4、這兩盆花，哪里是開在大門之內，它分明就開在季羨林先生的心里啊。讓我們一起來讀一讀這段文字。（齊讀）5、小結：讀他的文字，我們的心中仿佛也有兩盆不同的花盛開，那就是火一般的熱誠和雪一般的干凈。㈢學習第三、四自然段1、過渡：但倘若夾竹桃僅僅有如此神奇、有趣味的顏色，那還不足以令最值得留戀最值得回憶。夾竹桃深深刻在心里的還有它的（指板書）2、讓我們走進一墻之隔的大門內，賞識那一聲不響、迎風吐艷的夾竹桃。請同學們用本身喜愛的方式去讀一讀課文的三四自然段，思索：文中從哪兒看出夾竹桃的韌性？哪兒讓你感受最深？畫出相關語句細細地品味，在書旁做一做簡單的批注。（生自讀感悟）【一品韌性】1、同學們，我們交流一下。哪些地方讓你感受最深？a[一朵花敗