小學(xué)英語詞匯教學(xué)四步曲

PAGEPAGE5小學(xué)英語詞匯教學(xué)四步曲內(nèi)容摘要：在小學(xué)英語中，詞匯是根本，詞匯掌握的多少直接影響著學(xué)生的閱讀和寫作能力。為此我在這些年的英語教學(xué)中，注意如果指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯才能更有效，以下是我結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際摸索出來的一些方法，大致分為四步：學(xué)前預(yù)習(xí)、課上精讀精講精練、作業(yè)鞏固、定期復(fù)習(xí)。關(guān)鍵詞：小學(xué)英語詞匯預(yù)習(xí)精讀精講鞏固復(fù)習(xí)詞匯是構(gòu)成語言的基礎(chǔ)，也是語言的基本材料，是語言的三大要素（語音、詞匯、語法）之一。在小學(xué)階段的英語學(xué)習(xí)過程中，詞匯學(xué)習(xí)是英語學(xué)習(xí)的重要組成部分，占據(jù)著舉足輕重的地位。下面我結(jié)合實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗談?wù)勑W(xué)英語詞匯的教學(xué)。學(xué)前預(yù)習(xí)我指的這個學(xué)前預(yù)習(xí)，是在講詞匯前三天就有意識的把這些單詞對學(xué)生進(jìn)行滲透，對于低年級的學(xué)生，可以利用課前的兩三分鐘的時間里，把在兩三天以后要學(xué)的單詞拿出來，做成詞匯卡片，一面是圖另一面是單詞，先讓學(xué)生看圖，然后聽老師讀出單詞，一次可以預(yù)習(xí)十個左右的單詞，不一定要求學(xué)生掌握，只是通過聽覺和視覺讓學(xué)生對這些詞有興趣有感覺，第二天在拿出來預(yù)習(xí)，這次可以先出示單詞，老師帶讀，并試著讓學(xué)生猜出其單詞的意思，讓學(xué)生更進(jìn)一步的對學(xué)生熟悉一些。等到第三天在學(xué)習(xí)這些單詞時，學(xué)生們就會把這些單詞當(dāng)成老朋友了，學(xué)習(xí)起來困難就降低了，效果也就會更好。對于高年級的學(xué)生，就不必用詞匯卡片了，小學(xué)PEP英語分為A、B、C三部分，重點(diǎn)是A、B部分，一般每部分的課時是3課時，那么在學(xué)A部分時，就可以在課前把課后單元單詞表中的B部分的詞匯進(jìn)行預(yù)習(xí)，老師直接就讓學(xué)生聽錄音，或自已領(lǐng)讀，注意語速不要太慢，連續(xù)帶讀三遍。學(xué)生先是專注的聽，然后是大聲朗讀，這樣許多簡單的符合發(fā)音規(guī)律的單詞，學(xué)生在課前就能掌握了，就更有信心去學(xué)習(xí)后面較難一些的音詞了。采取多種方式教學(xué)單詞，提高課堂的學(xué)習(xí)效果如果說課前預(yù)習(xí)單詞，是快速的粗糙的，那么課堂上的精講，細(xì)學(xué)就是非常必要的了。

（一）先發(fā)制“音”剛接觸英語時，不少學(xué)生會用相近的拼音標(biāo)在單詞下面，不但發(fā)音不準(zhǔn)，記憶單詞也只是死記硬背，即使記住了也遺忘得快。針對這種情況，我系統(tǒng)地分析了音標(biāo)，教給學(xué)生有效的記憶方法。在學(xué)生掌握26個字母后，教會學(xué)生26個字母的發(fā)音，讓學(xué)生知道常見字母以及簡單字母組合的發(fā)音。輔音字母b，

p，m，n，d，t，n，l，k，g，h，s，z的讀音，與漢語拼音中的b，p，m，f，d，t，n，l，g，k，h，s，z很相似，一般可以直接拼出來；4個字母組合ck，ch，sh，th中，ck發(fā)[k]音，ch，sh跟拼音的發(fā)音一樣，th發(fā)[θ][e]音；5個元音字母先教會幾個常見的基本發(fā)音。凡事都有規(guī)可循，在教新單詞時，首先應(yīng)找出新單詞的發(fā)音規(guī)律，符合發(fā)音規(guī)則的，先分音節(jié)逐步出示，如“kangaroo”，三年級學(xué)生認(rèn)為比較長，可按以下順序出示，an[an]，kan[kan]，ga[ɡ]，oo[u：]，roo[ru：]，kangaroo.只要記住單詞的發(fā)音，就可以流利地拼出單詞，記得快也記得牢。又如“phone”，把英語單詞的拼寫和讀音作為一個整體來教學(xué)，基本可以根據(jù)其拼寫形式讀出其音；反過來，聽到單詞的發(fā)音，就能夠根據(jù)其讀音拼寫出這個單詞來。記住了詞形，也就記住了詞音，記住了詞音也就等于記住了這個詞的拼寫，比傳統(tǒng)的拼音死記法要強(qiáng)，記得快，也記得牢。比如：在教student時，學(xué)生感到難記，經(jīng)過提醒，學(xué)生會根據(jù)老師的發(fā)音把它分成s-t-ustu，d-e-n-tdent.這樣，就把難點(diǎn)分散。（二）、以直觀為原則，讓學(xué)生快速理解單詞的“意”。讓學(xué)生掌握單詞的意思，有很多有效的途徑，對于低中年級的學(xué)生，我堅持以直觀為原則。教學(xué)水果、學(xué)習(xí)用品、食物、球類、動物、家庭成員、玩具、學(xué)科、方位詞等我們可以用實(shí)物，教室里有的即時可以充分利用，沒有的可以用圖文并茂的單詞卡或者網(wǎng)絡(luò)資源。教學(xué)動詞時，可以通過快速形象的簡筆畫，也可以結(jié)合TPR（全身反應(yīng)教學(xué)法）。形容詞可以通過同義詞、對應(yīng)詞進(jìn)行教學(xué)。對于抽象的單詞我們不妨直接解釋，也可以結(jié)合固定詞組，例如，infrontof的front，playwith的with，避免把抽象的詞弄得復(fù)雜化。（三）、設(shè)計游戲幫助記憶，激活學(xué)生學(xué)單詞的興趣。

1、中英互換、看圖背單詞。

教師準(zhǔn)備好一些單詞卡（有的寫中文，有的寫英詞）和圖畫，將卡片和圖畫放入一個盒子里，學(xué)生輪流抽卡片，如果抽到的是寫有英文的卡片，則要說出其中文；如果是中文，則要拼讀出單詞；如果是圖片，則要看圖背單詞。此游戲容易操作，適合任何單詞的教學(xué)。

2、相同詞首或相同元音單詞拼讀賽。全班分小組，教師說一個字母（如：C），第一組的第一名學(xué)生立即站起來，拼出三個以字母C打頭的單詞，如：cat，China，cup等，背不出或背錯要扣分。第二組由教師說出另一個字母，由第二組的第一名學(xué)生說。這樣依次進(jìn)行下去，最后看哪組得人最多為勝，此游戲同時可以用于記憶相同元音的單詞。3、新單詞對抗賽把全班同學(xué)分為兩大組，A組中的一個同學(xué)說出一個新單詞并指名B組中一名同學(xué)拼讀出來，如果B組同學(xué)拼對，則加上一顆星星，反之則為A組加上。A組和B組交替提問，最后得星星多的一組為優(yōu)勝組。

4、摘蘋果。在復(fù)習(xí)鞏固動詞現(xiàn)在進(jìn)行時時，先在黑板上畫一棵蘋果樹，樹上貼著動詞的原型，全班分兩大組，先A組說樹上的一個動詞原形，B組立刻拼出其現(xiàn)在分詞形式。以30秒為一個賽程，說對一個摘一個蘋果，比賽結(jié)束，哪一組的蘋果多就為勝。此游戲也適合用于名詞復(fù)數(shù)，形容詞比較級、最高級，同義詞，對應(yīng)詞等詞形變化的練習(xí)。三、作業(yè)布置要科學(xué)在學(xué)生對詞匯初步理解、掌握的基礎(chǔ)上，小梯度、多臺階、高密度地對學(xué)生進(jìn)行詞匯訓(xùn)練是十分有效的，它能很好得促進(jìn)學(xué)生的記憶能力的發(fā)展。例如：每天布置適量的抄寫作業(yè)或背誦作業(yè)，單詞的抄寫和默寫要高頻率多回復(fù)，讓學(xué)生在各種練和運(yùn)用中內(nèi)化詞匯，在大腦中構(gòu)建認(rèn)知結(jié)構(gòu)，再用舊的知識帶動新的詞匯知識，起到“滾雪球”的作用。我布置作業(yè)時注意加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，作業(yè)要少而精。例如：布置回家作業(yè)是“抄寫詞匯三遍”，其學(xué)法指導(dǎo)可命名為：“一照二看，三默四背”：先讓學(xué)生看老師寫，邊寫邊示范，第一遍照著書上寫，第二遍看著第一遍寫，第三遍默寫，寫完再背一遍。同時，還要教會學(xué)生學(xué)會“比較”詞匯，類同的、形近的、相同詞根的要放在一起記，比如像“pen、pencil、pencilcase、pencil-box、ballpen”和“ruler、rubber”幾類單詞，把它們整合在一起記，既省時間又可記得牢。同時，注意發(fā)揮評價機(jī)制的作用，調(diào)動學(xué)生的認(rèn)真作業(yè)的積極性。例如：學(xué)生抄寫作業(yè)連續(xù)五次得到A可得到一張精美的彩色貼紙，默寫連續(xù)三次得到A也可得到彩色貼紙，等等。學(xué)生在獲得被肯定和成功的喜悅后，學(xué)習(xí)的積極性會明顯提高。四、遵循遺忘規(guī)律，定期復(fù)習(xí)。很多學(xué)生不是記不住單詞，而是記住了單詞長時間沒有運(yùn)用、復(fù)習(xí)，遺忘得很快。如何解決這個問題？艾賓浩斯的遺忘曲線告訴了我們解決這個問題的方法。教完新單詞的短時間內(nèi)一定要聽寫鞏固，及時安排復(fù)習(xí)，在學(xué)完單詞后的幾天至幾個星期里，每次以不同的形式重現(xiàn)，使單詞得到及時的復(fù)習(xí)鞏固，提高記憶的效果。根據(jù)有些詞匯語義上的聯(lián)系我把它們編成了記憶中的詞匯套。只要記起其中的一個詞就會聯(lián)想到其他詞匯。例如由black可聯(lián)想到其他表示顏色的詞：black-white-red-yellow-blue-green-pink。因此，當(dāng)我教到某些特殊詞匯時，我常讓學(xué)生展開聯(lián)想，并把它們歸類總結(jié)出來，以便學(xué)生記憶，復(fù)習(xí)。例如：表示職業(yè)：singer-teacher-doctor-nurse-worker-driver-farmer…親屬關(guān)系：father-mother-brother-sister-uncle-grandparents…氣候：fine-hot-cold-rainy-cloudy-windy-snowy…反義詞：good-bad;clean-dirty;far-near;big-small…此外，

聽寫是最常用的復(fù)習(xí)詞匯的方法。通過聽寫就能檢查出學(xué)生掌握了哪些詞，哪些詞還沒掌握。尤其對一些學(xué)生容易寫錯或讀錯的詞更應(yīng)該反復(fù)進(jìn)行聽寫。定期進(jìn)行詞匯比賽也是一種復(fù)習(xí)法，小學(xué)生的好勝心強(qiáng)。通過比賽，就能增強(qiáng)他們復(fù)習(xí)詞匯的主動性。對于一些高年級同學(xué)，還可以鼓勵他們選擇一些簡單的英語故事來讀，以增加他們的詞匯量。英語詞匯的教學(xué)方式方法多種多樣，以上所