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文檔簡(jiǎn)介
2024年教師資格之小學(xué)教育教學(xué)知識(shí)與能力自測(cè)模
擬預(yù)測(cè)題庫(kù)(名校卷)
單選題(共45題)
1、根據(jù)過(guò)度學(xué)習(xí)的研究,如果小學(xué)生讀4遍后能夠完整背誦一首詩(shī),要達(dá)到最
佳記憶效果,還應(yīng)背誦()。
A.2遍
B.4遍
C.6遍
D.8遍
【答案】A
2、我國(guó)現(xiàn)行的小學(xué)《道德與法治》課程屬于()。
A.分科課程
B.綜合課程
C.邊緣課程
D.隱性課程
【答案】B
3、根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn),小學(xué)階段德育工作的重點(diǎn)是(??)
A.道德知識(shí)的傳授
B.日常行為習(xí)慣的養(yǎng)成
C.道德信念的培育
D.人生觀價(jià)值觀的確立
【答案】B
4、荀子曰:“不聞不若聞之,聞之不若見(jiàn)之?!边@句話所體現(xiàn)的教學(xué)原則是
()
A.啟發(fā)性原則
B.量力性原則
C.鞏固性原則
D.直觀性原則
【答案】D
5、教學(xué)內(nèi)容的安排既要有系統(tǒng)性和連貫性,同時(shí)又要保持一定的難度和速度,
并注意新舊知識(shí)的聯(lián)系。這主要遵循()的教育原則。
A.系統(tǒng)性和循序漸進(jìn)相統(tǒng)一
B.直觀與抽象相結(jié)合
C.理論聯(lián)系實(shí)際
D.科學(xué)性與思想性統(tǒng)一
【答案】A
6、班主任既通過(guò)對(duì)集體的管理去問(wèn)接影響個(gè)人,又通過(guò)對(duì)個(gè)人的直接管理去影
響集體,從而把對(duì)集體和個(gè)人的管理結(jié)合起來(lái)的管理方式是()。
A.常規(guī)管理
B.民主管理
C.平行管理
D.目標(biāo)管理
【答案】C
7、柯?tīng)柌竦赖屡袛喟l(fā)展的最高階段是()。
A.懲罰服從取向
B.尋求認(rèn)可取向
C.社會(huì)契約取向
D.普遍倫理取向
【答案】D
8、宋朝王安石寫(xiě)過(guò)一篇《傷仲永》的短文,說(shuō)江西金溪有個(gè)名叫方仲永的少
年,小時(shí)比較聰明,5歲時(shí)就能作詩(shī),但由于缺乏良好的生活條件和及時(shí)的教
育培養(yǎng),12、13歲時(shí)寫(xiě)的詩(shī)已經(jīng)不如以前的好了,到20歲左右,則“泯然眾
人矣”。這說(shuō)明()。
A.遺傳素質(zhì)在人的發(fā)展中的重要作用
B.后天的教育對(duì)人的發(fā)展具有決定性的作用
C.后天的生活條件和教育對(duì)人發(fā)展的重要意義
D.社會(huì)環(huán)境是影響人發(fā)展的重要因素
【答案】C
9、一個(gè)兒童能辨別自己的左右手,但不能辨別他人的左右手。按照皮亞杰的認(rèn)
識(shí)發(fā)展理論,這個(gè)兒童的認(rèn)知發(fā)展處于()
A.感知運(yùn)動(dòng)階段
B.形式運(yùn)算階段
C.具體運(yùn)算階段
D.前運(yùn)算階段
【答案】D
10、教育的基本途徑是()。
A.教學(xué)
B.課外活動(dòng)
C.社會(huì)實(shí)踐
D.校外活動(dòng)
【答案】A
11、(2022上半年真題)為了觀察蠶的生長(zhǎng)過(guò)程,李老師指導(dǎo)學(xué)生飼養(yǎng)蠶寶
寶,觀察“卵一幼蟲(chóng)一蛹一蛾”的變化。這種教學(xué)方法是()。
A.討論法
B.實(shí)驗(yàn)法
C.練習(xí)法
D.演示法
【答案】B
12、面向全體學(xué)生,抓好每一個(gè)學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展,體現(xiàn)了素質(zhì)教育的()。
A.整體性
B.基礎(chǔ)性
C.內(nèi)化性
D.綜合性
【答案】A
13、“為中華之崛起而讀書(shū)”,這樣的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)屬于()。
A.近景性內(nèi)部動(dòng)機(jī)
B.近景性外部動(dòng)機(jī)
C.遠(yuǎn)景性內(nèi)部動(dòng)機(jī)
D.遠(yuǎn)景性外部動(dòng)機(jī)
【答案】C
14、小學(xué)生在課堂上突然流鼻血,教師以下的處理方式不適當(dāng)?shù)氖牵ǎ?/p>
A.保持鎮(zhèn)靜,安撫被出血嚇到的兒童,并立即塞脫脂棉球止血
B.用手指由鼻子外面壓迫出血側(cè)的鼻前部
C.用熱毛巾敷在鼻子上
D.抬高與流血鼻孔相反一側(cè)的手臂
【答案】C
15、《論語(yǔ)?為政》指出:“道之以政,齊之以刑,民免而無(wú)恥;道之以德,
齊之以禮,有恥且格。”這一觀點(diǎn)反映了()。
A.教育的政治功能
B.教育的經(jīng)濟(jì)功能
C.教育的人口功能
D.教育的文化功能
【答案】A
16、關(guān)注教育主體,解釋教育現(xiàn)象,運(yùn)用“深描”的寫(xiě)作手法,以講故事方式
呈現(xiàn)研究結(jié)果。這一教育研究方式被稱為()
A.調(diào)查研究
B.行動(dòng)研究
C.敘事研究
D.實(shí)驗(yàn)研究
【答案】C
17、小強(qiáng)考試前緊張,憂心忡忡,考試時(shí)無(wú)法集中注意力,發(fā)揮失常,他的癥
狀屬于()。
A.考試焦慮癥
B.考試強(qiáng)迫癥
C.考試抑郁癥
D.考試陣發(fā)性緊張癥
【答案】A
18、布魯納認(rèn)為,學(xué)生學(xué)習(xí)的最好方法是()。
A.機(jī)械學(xué)習(xí)
B.發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)
C.接受學(xué)習(xí)
D.觀察學(xué)習(xí)
【答案】B
19、一位新教師把大量時(shí)間花在維系自己與同事、領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)系上,這表現(xiàn)其成
長(zhǎng)階段處于美國(guó)學(xué)者福勒與布朗(FulleerBrown)提出的生涯關(guān)注理論中的
()O
A.關(guān)注生存階段
B.關(guān)注自我感受階段
C.關(guān)注情境階段
D.關(guān)注學(xué)生階段
【答案】A
20、下列不屬于我國(guó)21世紀(jì)小學(xué)數(shù)學(xué)新課程突出體現(xiàn)的理念的是()。
A.基礎(chǔ)性
B,普及性
C.科學(xué)性
D.發(fā)展性
【答案】C
21、進(jìn)行德育要循循善誘,以理服人,從提高學(xué)生認(rèn)識(shí)入手,調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)
性,使他們積極向上。這一原則是()。
A.導(dǎo)向原則
B.疏導(dǎo)原則
C.因材施教原則
D.教育的一貫性原則
【答案】B
22、有人少年早慧,有人大器晚成,有人善于言辭,有人長(zhǎng)于數(shù)理運(yùn)算,上述
現(xiàn)象表明,人的心理發(fā)展具有()。
A.不均衡性
B.差異性
C.連續(xù)性
D順序性
【答案】B
23、教學(xué)《圓的認(rèn)識(shí)》這課時(shí),教師展示圓形紙片、硬幣讓學(xué)生看一看、摸一
摸,然后總結(jié)圓的特點(diǎn)。這一教學(xué)過(guò)程主要遵循的是()。
A.直觀性原則
B.啟發(fā)性原則
C.循序漸進(jìn)原則
D.因材施教原則
【答案】A
24、在對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理輔導(dǎo)時(shí),常使用的強(qiáng)化法屬于()。
A.行為改變法
B.認(rèn)知改變法
C.精神分析法
D.運(yùn)動(dòng)改變法
【答案】A
25、現(xiàn)實(shí)中傳遞著大量的數(shù)學(xué)信息,如反映人民生活水平的“恩格爾系數(shù)”、
預(yù)測(cè)天氣情況的“降雨概率”、表示空氣污染程度的“空氣指數(shù)”、表示兒童
智能狀況的“智商”等,這表明數(shù)學(xué)術(shù)語(yǔ)日趨()
A.人本化
B.生活化
C.科學(xué)化
D.社會(huì)化
【答案】B
26、裴斯泰洛齊認(rèn)為教育目的就在于全面和諧地發(fā)展人的一切天賦力量和才
能,使人的各項(xiàng)能力得到自然的進(jìn)步與均衡發(fā)展,其價(jià)值取向?qū)儆冢ǎ?/p>
A.個(gè)人本位論
B.社會(huì)本位論
C.文化本位論
D.生活本位論
【答案】A
27、在德育過(guò)程中,如果只看到學(xué)生差的地方,認(rèn)為學(xué)生無(wú)可救藥,那就違背
了()的原則。
A.統(tǒng)一要求與從實(shí)際出發(fā)相結(jié)合
B.對(duì)學(xué)生嚴(yán)格要求與尊重信任相結(jié)合
C.正面教育與紀(jì)律約束相結(jié)合
D.發(fā)揚(yáng)積極因素與克服消極因素相結(jié)合
【答案】D
28、兒童在3歲以后,自我意識(shí)的發(fā)展進(jìn)入了()階段。
A.生理自我
B.社會(huì)自我
C.心理自我
D.虛擬自我
【答案】B
29、屬于意義識(shí)記的行為是()。
A.小明通過(guò)閱讀成語(yǔ)故事記住了大量成語(yǔ)
B.小明利用課間時(shí)間記住了圓周率小數(shù)點(diǎn)后9位數(shù)字
C.小明采用歷史的先后順序記住了許多歷史事件的年月日
D.小明通過(guò)誦讀法記憶并掌握英語(yǔ)單詞
【答案】A
30、在下列學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中屬于內(nèi)在動(dòng)機(jī)的是()。
A.獲得解答
B.獲得高分
C.獲得老師的表?yè)P(yáng)
D.獲得好名次
【答案】A
31、制度化教育建立的典型表現(xiàn)特征是()。
A.學(xué)校的產(chǎn)生
B.學(xué)制的建立
C.教育實(shí)體的出現(xiàn)
D.定型的教育組織形式出現(xiàn)
【答案】B
32、在學(xué)過(guò)“正方體”“長(zhǎng)方體”等體積公式后,學(xué)習(xí)“一般柱體”的體積計(jì)
算公式。這屬于()
A.并列結(jié)合學(xué)習(xí)
B.下位學(xué)習(xí)
C.派生類屬學(xué)習(xí)
D.上位學(xué)習(xí)
【答案】D
33、李老師是三年級(jí)數(shù)學(xué)老師,在教授《測(cè)量》一課時(shí),安排學(xué)生在課后測(cè)量
教室里桌椅、講臺(tái)的長(zhǎng)、寬、高等數(shù)據(jù),這種教學(xué)方法屬于()
A.實(shí)物演示法
B.社會(huì)實(shí)踐法
C.情境教學(xué)法
D.實(shí)習(xí)作業(yè)法
【答案】D
34、在學(xué)習(xí)兩條直線“垂直”這個(gè)概念時(shí),教師經(jīng)常變動(dòng)直線相交成直角的方
向和位置,以突出其關(guān)鍵特征,這屬于()。
A.使用分類教學(xué)
B.使用變式教學(xué)
C.使用例子教學(xué)
D.使用比較教學(xué)
【答案】B
35、“聞一知十”屬于學(xué)習(xí)中的()現(xiàn)象。
A.定勢(shì)
B.功能固著
C.遷移
D.創(chuàng)造性
【答案】C
36、對(duì)不聽(tīng)話的學(xué)生不可采取的矯正方法是()。
A.傾聽(tīng)心事
B.端正態(tài)度
C.情緒疏導(dǎo)
D.侮辱打罵
【答案】D
37、教語(yǔ)文的王老師對(duì)學(xué)生問(wèn)的各色各樣的問(wèn)題倍感迷茫.比如“地球?yàn)槭裁?/p>
是圓的”“葉子為什么是綠的”“太陽(yáng)為什么東升西落”等。由此可知,王老
師欠缺的是()。
A.主體性知識(shí)
B.條件性知識(shí)
C.實(shí)踐性知識(shí)
D.文化知識(shí)
【答案】D
38、在一些農(nóng)村教學(xué)點(diǎn),老師在一節(jié)課內(nèi)分別對(duì)不同年級(jí)的學(xué)生進(jìn)行教學(xué),這
種教學(xué)組織形式是()
A.復(fù)式教學(xué)
B.道爾頓制
C.分組教學(xué)
D.個(gè)別教學(xué)
【答案】A
39、廣義教育與狹義教育(學(xué)校教育)的根本區(qū)別是()
A.目的性
B.計(jì)劃性
C.實(shí)踐性
D.特殊性
【答案】A
40、對(duì)下列一段話中修辭手法的分析,不當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是()
A.運(yùn)用了比喻的修辭手法,形象生動(dòng)地寫(xiě)出風(fēng)的特點(diǎn)
B.運(yùn)用了擬人的修辭手法,形象生動(dòng)地寫(xiě)出風(fēng)的頑皮、可惡和無(wú)孔不入的特點(diǎn)
C.運(yùn)用了排比的修辭手法,三個(gè)句子的長(zhǎng)度與句式風(fēng)格很相近
D.幾種修辭手法結(jié)合得自然和諧,恰到好處,共同突出了風(fēng)的特點(diǎn)
【答案】B
41、課的類型是由()決定的。
A.教師備課
B.課的種類
C.學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程
D.教學(xué)的階段性
【答案】B
42、課外活動(dòng)的基本特點(diǎn)是靈活性、自愿性和()。
A.自主性
B.隨意性
C.規(guī)范性
D.強(qiáng)制性
【答案】A
43、小明最近一個(gè)周的情緒一直不高,他的班主任王老師為了了解情況去小明
家進(jìn)行家訪,這體現(xiàn)了教師勞動(dòng)的()。
A.創(chuàng)造性
B.長(zhǎng)期性
C.示范性
D.勞動(dòng)空間的廣延性
【答案】D
44、上課的過(guò)程中,有一學(xué)生姍姍來(lái)遲,并且不打報(bào)告就闖入教室,老師示意
他馬上坐下,投入課堂,然后繼續(xù)講完要講的重點(diǎn)內(nèi)容,在其他學(xué)生做題之
時(shí),再走到學(xué)生身邊,處理這件事情。老師這樣機(jī)智的應(yīng)變體現(xiàn)了教師()的
勞動(dòng)特點(diǎn)。
A.示范性
B.復(fù)雜性
C.創(chuàng)造性
D.長(zhǎng)期性
【答案】C
45、3~5歲兒童的言語(yǔ)掌握能力和記憶能力往往優(yōu)于成年人,這表明兒童發(fā)展
具有()。
A.階段性
B.順序性
C.不平衡性
D.個(gè)別差異性
【答案】C
大題(共12題)
一、請(qǐng)認(rèn)真閱讀下文,并按要求作答。通過(guò)數(shù)據(jù)庫(kù)的檢索,還為您準(zhǔn)備了以下
內(nèi)容:?jiǎn)栴}(一):如指導(dǎo)中年段小學(xué)生學(xué)習(xí)上述內(nèi)容,試擬定教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)
重點(diǎn)。(15分)問(wèn)題(二):根據(jù)擬定的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)。(25分)
【答案】
二、明明是一個(gè)小學(xué)生,英語(yǔ)老師關(guān)注他,他上課就積極舉手發(fā)言。后來(lái)?yè)Q了
一位英語(yǔ)老師,不了解明明的情況,關(guān)注他少了,他上課就不積極了,而且英
語(yǔ)成績(jī)一落千丈。問(wèn)題:(1)明明屬于什么學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),屬于哪種性質(zhì)?(2)如果你
是這位英語(yǔ)老師,你會(huì)怎么辦?
【答案】(1)根據(jù)奧蘇伯爾關(guān)于學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的分類,附屬內(nèi)驅(qū)力是指?jìng)€(gè)體為了獲得
長(zhǎng)者們(如家長(zhǎng)、教師)的贊許或認(rèn)可而表現(xiàn)出把工作、學(xué)習(xí)做好的一種需要。
它既不直接指向?qū)W習(xí)任務(wù)本身,也不把學(xué)業(yè)成就看作獲得地位的手段,而是為
了從長(zhǎng)者或同伴那里獲得贊許和接納。由材料可以看出,明明學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主要
原因是為了獲得教師的關(guān)注,而不是為了自己英語(yǔ)能力的提高和知識(shí)的增加。
因此,明明的這種學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)屬于附屬內(nèi)驅(qū)力。附屬內(nèi)驅(qū)力是一種間接的學(xué)習(xí)需
要,屬于外部動(dòng)機(jī)。(2)如果我是這位英語(yǔ)老師,我會(huì)努力變明明的外部動(dòng)機(jī)為
內(nèi)部動(dòng)機(jī),變附屬內(nèi)驅(qū)力為認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力。我會(huì)幫助明明確立正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)并
激發(fā)其對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣,為理解掌握英語(yǔ)知識(shí)、運(yùn)用英語(yǔ)知識(shí)而學(xué)習(xí)。具體
做法:課堂上繼續(xù)關(guān)注明明,提高他上課的積極性;課下與他探討有關(guān)英語(yǔ)知
識(shí)的趣聞,并推薦一些有趣的英語(yǔ)讀物培養(yǎng)他的興趣,讓他在閱讀中提高認(rèn)知
內(nèi)驅(qū)力;最后達(dá)到在課堂上逐漸減少對(duì)他的關(guān)注,也能讓他積極學(xué)習(xí)英語(yǔ)的效
果。
三、課堂實(shí)錄:長(zhǎng)方形和正方形的特征。張老師:你是如何驗(yàn)證正方形的四個(gè)
角都是直角的學(xué)生1:我是這樣比的(邊說(shuō)邊演示,用三角板上的直角與正方形
的四個(gè)角比較)。張老師:都是這樣比的嗎學(xué)生們顯然沒(méi)有完全明白老師的意
思,異口同聲地回答:是的。教師注意到只有兩位學(xué)生(生2和生3)沒(méi)有隨聲
附和。就追問(wèn)了一句:絕大部分同學(xué)認(rèn)為要比四次,你們認(rèn)為呢學(xué)生2:只要
比兩次就行了。張老師:怎么比學(xué)生2:(邊演示邊講解)先把正方形對(duì)折,然
后再用三角板上的直角與正方形的兩個(gè)角比較。學(xué)生3:我只要比一次就行
了。教師讓學(xué)生3操作給大家看。學(xué)生3:把正方形先橫著對(duì)折一次,再豎著
對(duì)折一次。原來(lái)的四個(gè)角就全部重合在一起了,所以只要比一次就行了。在隨
后動(dòng)手驗(yàn)證“正方形每條邊都相等”時(shí),學(xué)生很自然地就想到分別沿正方形的
兩條對(duì)角線對(duì)折,把四條邊折到一起去,看是不是完全重合。
【答案】(1)張老師使用的教學(xué)方法是問(wèn)答法,它是教師按一定的教學(xué)要求向?qū)W
生提出問(wèn)題,要求學(xué)生回答,并通過(guò)問(wèn)答的形式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生獲取新知識(shí)或鞏固
舊知識(shí)的方法。問(wèn)答教學(xué)法充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位,能有效地激發(fā)學(xué)生自主
學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。(2)問(wèn)答法亦稱談話法,其基本要求有:①要準(zhǔn)備好問(wèn)
題和談話計(jì)劃。②要講究提問(wèn)藝術(shù)。③要做好歸納、小結(jié)。
四、材料:開(kāi)學(xué)不久,陳老師發(fā)現(xiàn)楊朗同學(xué)有許多毛病。陳老師心想,像楊朗
這樣的同學(xué)缺少的不是批評(píng)而是肯定和鼓勵(lì)。一次,陳老師找他談話說(shuō):“你
有缺點(diǎn),但你也有不少優(yōu)點(diǎn),可能你自己還沒(méi)有發(fā)現(xiàn)。這樣吧,我限你在兩天
內(nèi)找到自己的一些長(zhǎng)處,不然我可要批評(píng)你了?!钡谌?,楊朗很不好意思地
找到陳老師,滿臉通紅地說(shuō):“我心腸好,力氣大,畢業(yè)后想當(dāng)兵。”陳老師
聽(tīng)了說(shuō):“這就是了不起的長(zhǎng)處。心腸好,樂(lè)于助人,到哪里都需要這種人。
你力氣大,想當(dāng)兵,保家衛(wèi)國(guó),是很光榮的事。你的理想很實(shí)在。不過(guò)當(dāng)兵同
樣需要科學(xué)文化知識(shí),需要有真才實(shí)學(xué)?!甭?tīng)了老師的話,楊朗高興極了,臉
上露出了微笑。問(wèn)題:(1)請(qǐng)對(duì)陳老師的教育過(guò)程進(jìn)行評(píng)析。(2)談?wù)勗诘掠^(guò)
程中如何運(yùn)用批評(píng)和表?yè)P(yáng)。
【答案】(1)陳老師的做法是正確的,遵循了德育過(guò)程的基本規(guī)律和基本原則,
取得了良好的德育效果,值得學(xué)習(xí)。首先,陳老師的教育過(guò)程遵循了德育過(guò)程
是促使學(xué)生思想內(nèi)部矛盾運(yùn)動(dòng)的過(guò)程的基本規(guī)律。學(xué)生思想品德的任何變化,
都必須依賴學(xué)生個(gè)體的心理活動(dòng),在德育過(guò)程中,學(xué)生思想內(nèi)部的矛盾斗爭(zhēng),
實(shí)質(zhì)上是對(duì)外界教育因素的分析、綜合過(guò)程。陳老師對(duì)楊朗同學(xué)的談話過(guò)程激
發(fā)了楊朗同學(xué)自身的積極性。其次。陳老師的教育過(guò)程遵循了德育的疏導(dǎo)原
則。疏導(dǎo)原則是指進(jìn)行德育要循循善誘、以理服人,從提高學(xué)生認(rèn)識(shí)人手,調(diào)
動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性,使他們積極向上。陳老師對(duì)楊朗同學(xué)的談話以表?yè)P(yáng)激勵(lì)為
主,堅(jiān)持正面教育,促使楊朗同學(xué)發(fā)生了轉(zhuǎn)變。再次,陳老師的教育過(guò)程遵循
了德育的依靠積極因素與克服消極因素原則。德育工作中,教育者要善于依
靠、發(fā)揚(yáng)學(xué)生自身的積極因素,調(diào)動(dòng)學(xué)生自我教育的積極性,克服消極因素。
陳老師讓楊朗同學(xué)找長(zhǎng)處體現(xiàn)了他一分為二地看待學(xué)生,利用學(xué)生的長(zhǎng)處來(lái)教
育學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)。最后,陳老師的教育過(guò)程正確運(yùn)用了說(shuō)理教育的德育方
法。這是通過(guò)擺事實(shí)、講道理,使學(xué)生提高認(rèn)識(shí)、形成正確觀點(diǎn)的方法。陳老
師通過(guò)言語(yǔ)說(shuō)服讓楊朗同學(xué)的思想發(fā)生了轉(zhuǎn)變。教師只有在教育過(guò)程中積極踐
行德育規(guī)律和原則的要求,正確運(yùn)用德育方法,才能夠促使學(xué)生發(fā)生思想轉(zhuǎn)
變,取得良好的德育效果。(2)批評(píng)和表?yè)P(yáng)是德育過(guò)程中常用的德育方法,屬于
品德評(píng)價(jià)法的范疇,運(yùn)用時(shí)要注意遵循以下要求:①要有明確的目的和正確的
態(tài)度;②要公正合理,實(shí)事求是,堅(jiān)持標(biāo)準(zhǔn);③要充分發(fā)揚(yáng)民主,讓學(xué)生積極
參與評(píng)價(jià)活動(dòng):④把獎(jiǎng)懲和教育結(jié)合起來(lái),堅(jiān)持育人為目的,不為了獎(jiǎng)懲而獎(jiǎng)
懲。
五、李老師是一位青年教師,工作熱情非常高,他對(duì)學(xué)生的要求十分嚴(yán)格,經(jīng)
常要求學(xué)生不要講臟話,不要亂扔廢紙……而這位教師講課情急時(shí)常?!氨?/p>
豬”“死腦子”不絕于耳。吸煙后,隨手將煙蒂拋在課集下面……教育后的班
級(jí)會(huì)怎么樣呢?雖然李老師沒(méi)少磨嘴皮子,沒(méi)少用各種懲罰手段,但是班上說(shuō)臟
話、粗話,紙屑雜物隨處可見(jiàn)。李老師百思不得其解。問(wèn)題(一):請(qǐng)你幫助分
析一下,李老師教育的班級(jí)為什么會(huì)產(chǎn)生這樣的后果?問(wèn)題(二):作為班主任應(yīng)
怎樣教育學(xué)生才能有良好的效果?
【答案】
六、材料:小紅同學(xué)原來(lái)學(xué)習(xí)成績(jī)處于班級(jí)中游,雖然比較內(nèi)向,但一直比較
認(rèn)真努力。從這學(xué)期開(kāi)始班主任老師就發(fā)現(xiàn),小紅變得比之前更內(nèi)向了,話更
少了,經(jīng)常一個(gè)人坐在角落里獨(dú)自哭泣,學(xué)習(xí)成績(jī)也急速下降。班主任老師經(jīng)
過(guò)了解發(fā)現(xiàn),原來(lái)小紅的父母離異了。小剛同學(xué)成績(jī)一直處于班級(jí)前10名,學(xué)
習(xí)成績(jī)一直很穩(wěn)定。但因?yàn)橐淮螖?shù)學(xué)課被老師當(dāng)眾指責(zé)之后開(kāi)始上課睡覺(jué),學(xué)
習(xí)態(tài)度開(kāi)始變得不認(rèn)真,成績(jī)也大不如前。班主任針對(duì)小紅和小剛學(xué)習(xí)成績(jī)下
降的事件很苦惱。問(wèn)題:(1)請(qǐng)用馬斯洛需要層次理論來(lái)分析小紅和小剛學(xué)習(xí)成
績(jī)下降的原因。(2)如果你是班主任老師,請(qǐng)針對(duì)小紅和小剛的情況提出合理的
建議。
【答案】(1)馬斯洛將人的需要分為由低到高的7個(gè)層次,分別是生理需要、安
全需要、歸屬和愛(ài)的需要、尊重的需要、認(rèn)知需要、審美需要和自我實(shí)現(xiàn)的需
要。馬斯洛認(rèn)為大多數(shù)人是在低層次的需要得到滿足或者部分滿足之后才會(huì)追
求高層次的需要。材料中小紅由于父母離異導(dǎo)致歸屬和愛(ài)的需要沒(méi)有得到滿
足,而小剛因?yàn)槔蠋煹呐u(píng),導(dǎo)致其尊重的需要沒(méi)有得到滿足。因而這兩位同
學(xué)不會(huì)追求更高層次的認(rèn)知需要,從而導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績(jī)下降。(2)如果我是班主任
老師,我會(huì)去幫助小紅滿足歸屬和愛(ài)的需要。一方面我會(huì)自己并且號(hào)召班級(jí)同
學(xué)給予小紅更多的關(guān)心和愛(ài)護(hù),另一方面我也會(huì)和小紅的家長(zhǎng)取得溝通,讓其
家長(zhǎng)給予小紅更多的關(guān)注和關(guān)心。我會(huì)幫助小剛滿足尊重的需要。我會(huì)通過(guò)和
小剛談話讓小剛認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)老師并非故意要批評(píng)他,而是希望小剛?cè)〉酶蟮?/p>
進(jìn)步,并肯定小剛過(guò)往的成績(jī),讓小剛感受到尊重與關(guān)愛(ài)。
七、一個(gè)爸爸很關(guān)注兒子的學(xué)習(xí)情況和班級(jí)里學(xué)習(xí)環(huán)境情況。于是一次他問(wèn)兒
子:“你們班上自習(xí)課的時(shí)候有多少人?”兒子說(shuō):“老師在的時(shí)候有45
人。”于是爸爸又問(wèn):“老師不在的時(shí)候有多少人?!眱鹤踊卮穑骸耙粋€(gè)人也
沒(méi)有?!保蹎?wèn)題1][簡(jiǎn)答題]評(píng)價(jià)一下這個(gè)班級(jí)的學(xué)習(xí)環(huán)境(學(xué)風(fēng))怎么樣?[問(wèn)題
2][簡(jiǎn)答題]請(qǐng)你針對(duì)上面的情況提出一些對(duì)班級(jí)的老師或?qū)W生合理的建議。
【答案】[問(wèn)題1][簡(jiǎn)答題]從“兒子”的回答中可以看出,該班學(xué)生缺乏良好
的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)主動(dòng)性.班級(jí)學(xué)習(xí)風(fēng)氣不濃厚。學(xué)生在這種環(huán)境中勢(shì)必不能
安心學(xué)習(xí),從而影響學(xué)生知識(shí)的獲得。這不僅不利于學(xué)生基本知識(shí)與基本能力
的獲得,也不利于學(xué)生終身學(xué)習(xí)能力的形成,不利于素質(zhì)教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。[問(wèn)
題2][簡(jiǎn)答題]教師特別是班主任應(yīng)從提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣人手。創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情
境.調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。同時(shí),規(guī)范班級(jí)制度,加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的養(yǎng)成教
育,促進(jìn)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。此外,注重班干部的培養(yǎng)及其模范作用的
發(fā)揮。
八、材料:我在上公開(kāi)課《九色鹿》時(shí),課文講到了九色鹿得知昔日那個(gè)被自
己救起來(lái)的人卻恩將仇報(bào)時(shí)很氣憤,課堂掀起了一個(gè)高潮,大家都在氣憤地譴
責(zé)。突然,一位同學(xué)的飯盒掉在了地上,發(fā)出了很大的聲音,同學(xué)愣住了,不
知如何是好。那位同學(xué)更是看著我,頓時(shí)臉都紅了。我馬上笑著說(shuō):“瞧,連
保盒都?xì)鈶嵉锰鰜?lái)了。”學(xué)生們頓時(shí)大笑,那孩子也沒(méi)有那么緊張了。我便
再借機(jī)說(shuō):“那就請(qǐng)飯盒的主人來(lái)表現(xiàn)一下氣憤吧!"那孩子順利地讀完了課
文,還贏來(lái)其他同學(xué)的掌聲,他也露出燦爛的笑容。問(wèn)題:(1)評(píng)析老師對(duì)“飯
盒事件"的處理策略。(2)談?wù)劷處熢谔幚碚n堂突發(fā)事件時(shí)的注意事項(xiàng)。
【答案】(1)材料中的老師對(duì)于此突發(fā)事件采取了幽默調(diào)侃的處理策略。該老師
沒(méi)有對(duì)同學(xué)提出嚴(yán)厲批評(píng),而是采取了幽默的調(diào)侃方式,并引導(dǎo)學(xué)生參與課
堂,化解了尷尬的氣氛。既保護(hù)了學(xué)生的自尊心,利用自身的教育機(jī)智化解了
這場(chǎng)突發(fā)事件,又沒(méi)有影響正常的教學(xué)秩序,反而調(diào)動(dòng)了課堂氣氛,這是一種
機(jī)智聰明的處理策略。(2)面對(duì)班級(jí)的突發(fā)事件時(shí),老師應(yīng)該做到:①沉著冷靜
面對(duì)。這是處理突發(fā)事件的基礎(chǔ)。沉著冷靜面對(duì)事實(shí),尤其在發(fā)生師生沖突
時(shí),要求教師具有很高的教育修養(yǎng)和心理調(diào)控能力,要豁達(dá)大度,不怕低頭承
認(rèn)自己平時(shí)工作中的漏洞。所以教師往往要有極大的忍耐力。②機(jī)智果斷應(yīng)
對(duì)。要盡可能地平息事端,為當(dāng)事人平靜感情,為思考進(jìn)一步解決問(wèn)題的辦法
而拖延時(shí)間。還可采取“轉(zhuǎn)移話題,暫避鋒芒”“冷處理”等方法。③公平民
主處理。處理學(xué)生與學(xué)生之間的矛盾沖突時(shí),教師應(yīng)以事實(shí)為依據(jù),依法秉公
辦事,要有民主意識(shí),不偏袒班干部和優(yōu)等生,也不以老眼光看人,貶低''差
生”。④善于總結(jié)引導(dǎo)。把處理一樁突發(fā)事件看成一次了解班級(jí)情況、教育引
導(dǎo)學(xué)生的機(jī)會(huì),要允許有“突發(fā)事件”的存在。善于從不良事件中找出學(xué)生的
閃光點(diǎn)并幫助學(xué)生分析問(wèn)題,尋找解決問(wèn)題的辦法,維護(hù)學(xué)生的自尊心。
九、唐老師布置學(xué)生回家用泥巴做手工,要求留意制作的過(guò)程和感受,給作文
積累素材。誰(shuí)知不久,小強(qiáng)爸爸氣勢(shì)洶洶地來(lái)到辦公室,對(duì)唐老師大吼:“老
師,為啥娃兒回家作業(yè)不做,就玩泥巴?”唐老師沒(méi)有生氣,和顏悅色地對(duì)家
長(zhǎng)說(shuō):“您的心情我理解,但我先讀一篇作文給您聽(tīng),可以嗎?”于是,唐老
師就把小強(qiáng)在作文課上寫(xiě)的作文讀了一遍,大致內(nèi)容是:周末,他用泥巴好不
容易制成了一輛“新型坦克”,很是得意,不料老爸一見(jiàn),就將他的“成果”
狠狠地摔個(gè)粉碎,還罵自己不務(wù)正業(yè),他非常難過(guò)讀罷文章,唐老師給
家長(zhǎng)講明為什么要安排孩子回家做這樣的作業(yè)。家長(zhǎng)聽(tīng)后連聲道歉,說(shuō):“是
我不對(duì),我還以為您就是讓學(xué)生玩呢?!保蹎?wèn)題1][簡(jiǎn)答題]評(píng)析唐老師與家長(zhǎng)
溝通的做法。[問(wèn)題2][簡(jiǎn)答題]試述家校合作應(yīng)遵循的基本要求。
【答案】1、唐老師與家長(zhǎng)溝通的做法一方面體現(xiàn)了正確的家校溝通的理念,值
得我們學(xué)習(xí);另一方面,唐老師的做法也表明唐老師與家長(zhǎng)欠缺及時(shí)溝通,需
要我們注意。首先,這種做法體現(xiàn)了家校溝通的尊重原則。家長(zhǎng)和教師都是能
夠?qū)W(xué)生施加教育影響的教育主體,在對(duì)學(xué)生的教育中具有平等的地位。材料
中的唐老師在面對(duì)家長(zhǎng)的質(zhì)疑時(shí),能夠尊重家長(zhǎng),以平和的心態(tài)去對(duì)待家長(zhǎng),
體現(xiàn)了老師對(duì)家長(zhǎng)的尊重。其次,這種做法表明唐老師與家長(zhǎng)欠缺及時(shí)溝通。
由于老師和家長(zhǎng)教育思想和教育方法不一定相同,難免會(huì)出現(xiàn)誤解與矛盾,這
就需要老師能夠站在家長(zhǎng)的立場(chǎng)想問(wèn)題,及時(shí)和家長(zhǎng)溝通,讓家長(zhǎng)可以理解并
支持老師的做法,老師才能得到家長(zhǎng)的密切配合,目標(biāo)一致地對(duì)學(xué)生進(jìn)行教
育,提高教育效果。材料中的唐老師由于沒(méi)有事先和家長(zhǎng)溝通,導(dǎo)致家長(zhǎng)誤
解,影響了孩子的制作泥巴過(guò)程中的體驗(yàn),并產(chǎn)生了難過(guò)的情緒,唐老師在今
后的教學(xué)中,應(yīng)注意及時(shí)和家長(zhǎng)溝通,避免出現(xiàn)類似事件。2、家校合作中應(yīng)遵
循的基本要求有:第一,教育性。家校合作應(yīng)使學(xué)生、家長(zhǎng)和教師都能夠得到
教育意義。第二,發(fā)展性。家校合作應(yīng)以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為目的。第三,針對(duì)
性。家校合作應(yīng)該針對(duì)學(xué)生的問(wèn)題進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)。第四,有效性。家校
合作的目的是為了促進(jìn)學(xué)生發(fā)展,最終必須要完成預(yù)定目標(biāo)。
一十、材料:張老師班上的王明同學(xué)上課時(shí)常發(fā)出怪叫聲,面對(duì)老師的批評(píng)和
全班同學(xué)的哄堂大笑,王明反而非常得意,覺(jué)得自己引起了大家的注意。后來(lái)
張老師轉(zhuǎn)變策略,在王明發(fā)出怪叫聲后置若罔聞。并且提前告訴其他同學(xué)忽視
王明的調(diào)皮行為,王明覺(jué)得自己的“演出”沒(méi)有得到反饋,漸漸失去了興趣,
從此不再發(fā)出怪叫聲。張老師及時(shí)當(dāng)眾表?yè)P(yáng)了王明的進(jìn)步,王明從此更加遵守
課堂紀(jì)律了。問(wèn)題:(1)請(qǐng)結(jié)合行為主義的強(qiáng)化理論,分析張老師的教育舉措。
(10分)(2)談?wù)勅绾巫龊谜n堂管理。(10分)
【答案】(1)張老師主要運(yùn)用了消退和正強(qiáng)化的原理。消退是指在條件反射形成
后,如果條件刺激重復(fù)出現(xiàn)多次而沒(méi)有無(wú)條件刺激相伴隨,則條件反應(yīng)會(huì)變得
越來(lái)越弱,并最終消失。王明同學(xué)的惡作劇遭到老師的批評(píng)和同學(xué)的哄堂大
笑,對(duì)他來(lái)說(shuō),可以說(shuō)是一種強(qiáng)化,滿足其被注意的心理,從而更加得意。而
其后他再次做出同樣行為,老師卻沒(méi)有批評(píng)他,也就是王明沒(méi)有得到以往的
“無(wú)條件刺激”,他開(kāi)始對(duì)惡作劇的行為不感興趣。因此其行為會(huì)慢慢消退。
正強(qiáng)化是通過(guò)呈現(xiàn)愉快刺激增強(qiáng)反應(yīng)在將來(lái)發(fā)生的概率。在王明表現(xiàn)好的時(shí)
候,張老師及時(shí)表?yè)P(yáng)他的進(jìn)步,運(yùn)用正強(qiáng)化的原理.增強(qiáng)其守紀(jì)律的行為。(2)
課堂管理是指教師為有效利用時(shí)間、創(chuàng)造愉快和富有建設(shè)性的學(xué)習(xí)環(huán)境以及減
少問(wèn)題行為而采取的組織教學(xué)、設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)環(huán)境、處理課堂行為等一系列活動(dòng)與
措施。首先,需要建立良好的師生關(guān)系。課堂中的人際關(guān)系直接影響課堂氣
氛,教師應(yīng)該善于處理師生關(guān)系及學(xué)生與學(xué)生之間的人際關(guān)系。課堂教學(xué)的有
效性以積極的課堂互動(dòng)為前提。課堂管理應(yīng)重視建立師生之間、學(xué)生之間良好
的人際關(guān)系,為有效地開(kāi)展教學(xué)創(chuàng)造條件。其次。要做好對(duì)課堂群體的管理。
群體是指人們?yōu)榱藢?shí)現(xiàn)共同的目標(biāo),以一定方式的共同活動(dòng)為基礎(chǔ)而結(jié)合起來(lái)
的聯(lián)合體。課堂里的每個(gè)學(xué)生都不是孤立存在的個(gè)體。他們通過(guò)相互交往,形
成各種群體,包括正式群體和非正式群體,不管是正式群體還是非正式群體,
其中都有群體凝聚力、群體規(guī)范、群體氣氛以及群體成員的人際關(guān)系。教師可
以利用群體的動(dòng)力關(guān)系,維護(hù)課堂秩序,維持班集體的凝聚力。取得良好的教
學(xué)效果。再次,營(yíng)造良好的課堂氣氛。良好的課堂氣氛有助于學(xué)生學(xué)習(xí)效率的
提高,有利于課堂師生互動(dòng)。最后,維持良好的課堂紀(jì)律。良好的課堂紀(jì)律是
課堂教學(xué)得以順利進(jìn)行的重要保障條件。有助于維持課堂秩序,減少學(xué)習(xí)干
擾,也有助于學(xué)生獲得情緒上的安全感。維持課堂紀(jì)律的策略包括:建立有效
的課堂規(guī)則:合理組織課堂教學(xué);做好課堂監(jiān)控;培養(yǎng)學(xué)生的自律品質(zhì)。
一十一、據(jù)《論語(yǔ)》記載,有一次,孔子講完課,回到自己的書(shū)房,學(xué)生公西
華給他端上一杯水。這時(shí),子路匆匆走進(jìn)來(lái),大聲向老師討教:“先生,如果
我聽(tīng)到一種正確的主張,可以立刻去做嗎?”孔子看了子路一眼,慢條斯理地
說(shuō):“總要問(wèn)一下父親和兄長(zhǎng)吧,怎么能聽(tīng)到就去做呢?”子路剛出去,另一個(gè)
學(xué)生冉有悄悄走到孔子面前,恭敬地問(wèn):
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