拼音y教學說課稿

拼音y教學說課稿漢語拼音是學習漢字和普通話的重要保證，兒童學習漢語拼音是一個從語言實踐中來，又回到語言實踐中去的過程。是一個將已有的生活經(jīng)驗與學習對象建立起的新的聯(lián)系過程，漢語拼音字母標識的語音，其實是在兒童語音中經(jīng)常出現(xiàn)，因此教學中只要善于借助兒童已有的口語經(jīng)驗和相關的生活經(jīng)驗，使之與所學的字母接通，匹配，化難為易，這樣大大提高漢語拼音的學習效率。下面我把它從教材、教法、學法、教學過程，這幾個方面進行說課材料。教材分析漢語拼音y教學，這節(jié)課是漢語拼音教學中聲母單元的最后兩個聲母之一，其讀音和單韻母i基本相同，區(qū)別只在于聲母y讀時輕而短，韻母i讀時長而響，學生容易混淆;而整體認讀音節(jié)yi、yu再加入進來，學生就更會混淆了。教材處理:《語文課程標準》指出:學生是學習和發(fā)展的主體，語文教學必須根據(jù)學生的身心發(fā)展和語文學習的特點，關注學生的不同學習需求，愛護學生的好奇心，求知欲，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神。因此，在這堂課中，我綜合了談話法、觀察法、游戲法、先扶后放的方法及教學設計。教師應成為學生的學習伙伴、“平等中的首席”。在教學過程中的職責在于幫助，幫助學生設計恰當?shù)膶W習活動和形成有效的學習方式;幫助學生營造和維持學習過程中積極的心理氛圍;幫助學生對學習過程和結(jié)果進行評價，并促進評價的內(nèi)在化。激發(fā)他們的潛能，營造良好課堂氣氛。學生分析:學前班孩子好動、爭強好勝，愛表現(xiàn)自己，注意力持續(xù)時間短，形象思維占主導。根據(jù)學前班這個年段孩子的特點，我設定了以下的教學目標。認知目標:學會聲母y,整體認讀音節(jié)yiyu及四聲，能讀準音，認清形，了解yu書寫時兩點省寫的規(guī)則，正確書寫。能力目標:通過活動、情境游戲等方式，正確熟練地讀準每個字母和音節(jié)，提高拼讀音節(jié)的能力。情感、態(tài)度、價值觀:通過生動活潑的形式調(diào)動學生學習的積極性，培養(yǎng)學生善于動腦，善于思考的好習慣。教學重點:學會聲母y和整體認讀音節(jié)yi、yu。教學難點:聲母y與韻母i的區(qū)別，與整體認讀音節(jié)yi、yu的區(qū)別。說教學方法:為了實現(xiàn)這一教學目標并根據(jù)學前班孩子好動的特點，本節(jié)課我將采用:游戲、編順口溜、讀兒歌、開火車等多種途徑，讓孩子們會辨析到會讀、會認、會寫，再到整體認讀音節(jié)的四會，最后通過游戲訓練從而一步一步扎實有效地突出、實現(xiàn)教學重點及難點，努力營造一個和諧、寬松的教學氛圍，以喚起學生情感的共鳴，讓他們在輕松愉快的氛圍中掌握了新的知識。說學法本課出現(xiàn)的聲母以及整體認讀音節(jié)，在學法上，我放手讓學生運用觀察法、比較法、發(fā)現(xiàn)法來學習本課，表現(xiàn)較好的同學給予表揚或獎勵，這樣可以使學生在課堂上變被動為主動，把所學的知識逐步轉(zhuǎn)變?yōu)槟芰?，而且還培養(yǎng)了他們善于動腦，善于思考的好習慣。說教學流程:為了能很好地完成本節(jié)課的教學目標，我主要從以下幾方面教學:第一部分:創(chuàng)設情境，激趣導入，復習單韻母及它們的發(fā)音方法.圖畫提供學習字母的情景，用以激發(fā)興趣，引入本課要學的聲母y。課件是這兩個聲母的筆順圖示及它們在四線格中的書寫規(guī)則。第二部分是聲母y與表音表形圖，整體認讀音節(jié)yiyu課件及四聲，用以讀準它們的音，認清它們的形。第三部分音節(jié)拼讀練習，互動游戲，鞏固拼讀。第四部分拼讀兒歌，了解拼音的用處大，讓孩子們樹立一定學好它的意識。說說我設計的意圖，上課剛開始情景導入，用以激發(fā)興趣，引入本課要學的內(nèi)容。學生已經(jīng)對聲母有了初步的興趣，復習單韻母及它們的發(fā)音方法.教學時要我用他們原有的知識經(jīng)驗，發(fā)揮他們自主學習的能力。同時，培養(yǎng)他們之間互助合作、互助學習、互助評價，提高他們學習的主動性。在拓展性地練習時，讓學生由我想讀，到我樂意讀。意在進一步拓展學生思維,進一步鞏固學生的拼讀音節(jié)的能力。而且通過選擇自己感興趣的拼音進行練讀，尊重了學生的個性需要，充分給了學生自由選擇的空間，大大地激發(fā)學生的求知欲，又突破了整體認讀音節(jié)拼讀這一難點，在課堂上真正開辟了學生展示自己的天地。這是一節(jié)新授課?！墩Z文課程標準》指出:語文教學應在是師生平等對話的過程中進行。學生是語文學習的主人，教師只是學習活動的組織者和引導者。語文學習應該是以學生為主體。在教學過程中，該扶的扶，該放的放，實現(xiàn)一個由扶到放的過程。通過讓學生自己總結(jié)順口溜，自己評價書寫情況等來實現(xiàn)學生的主體地位。這節(jié)課，我還盡可能的讓