《牧場之國》說課設(shè)計

《牧場之國》說課設(shè)計說教材：本篇散文如同一幅精美的畫卷，細(xì)膩地描繪了荷蘭那充滿詩意的田園風(fēng)光。在這片被譽(yù)為水之國、花之國、牧場之國的土地上，碧綠的草原與黑白相間的牛群、乳白色的綿羊、黑色的豬群交相輝映，金色的晚霞映照著默默擠奶的人們，寧靜的夜晚與閃爍的燈光共同編織出一幅幅動人的田園畫卷，流淌著寧靜與悠閑的情趣，深刻表達(dá)了作者對大自然的熱愛之情。一、教學(xué)目標(biāo)：1、深入品讀課文，通過語言文字的細(xì)膩描繪，感受荷蘭田園風(fēng)光的如詩如畫。2、在誦讀中體會作者的深情厚意，能夠背誦并珍藏自己最喜愛的兩個自然段。二、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：領(lǐng)悟并表達(dá)出文章中所蘊(yùn)含的詩情畫意，是本課教學(xué)的重中之重。說教法、學(xué)法：一、情境創(chuàng)設(shè)法學(xué)生是情感豐富的生命體，真實(shí)而鮮活的情境能夠激發(fā)他們的思維、情感、聯(lián)想與想象。通過“游覽荷蘭田園風(fēng)光——招聘小導(dǎo)游——設(shè)計宣傳畫”這一系列情境，將學(xué)生帶入一個積極參與、主動探索的環(huán)境中，巧妙地將教師的教育意圖融入其中。二、朗讀感悟法重視有感情的朗讀訓(xùn)練，運(yùn)用多種形式調(diào)動學(xué)生的自覺能動性，使學(xué)生在朗讀中逐漸領(lǐng)悟文章所表達(dá)的情感，并通過朗讀來表達(dá)自己的情感體驗(yàn)。同時，對學(xué)生的朗讀給予適時合理的評價，激發(fā)他們追求更高朗讀目標(biāo)的動力。三、自主探究法教育應(yīng)當(dāng)賦予學(xué)生成為知識主人的機(jī)會，而非僅僅是消極的接受者。因此，教師應(yīng)給予學(xué)生廣闊的探究空間和充分的自由，讓他們帶著問題去閱讀、領(lǐng)悟、品味，使他們在學(xué)習(xí)中成長，在主動中發(fā)展，在探究中創(chuàng)新。這樣，學(xué)生能夠自主調(diào)整認(rèn)知策略，運(yùn)用自己的知識經(jīng)驗(yàn)解決問題。說教學(xué)過程：一、游覽荷蘭田園風(fēng)光1、假想旅行：親愛的朋友們，歡迎加入我們的荷蘭之旅！我是荷蘭風(fēng)光旅行社的特約導(dǎo)游。今天，我們將一同探訪被譽(yù)為水之國、花之國、牧場之國的迷人之地——荷蘭鄉(xiāng)村。讓我們啟程，去感受真正的荷蘭，出發(fā)吧?。ㄕn件播放荷蘭風(fēng)光片，供學(xué)生欣賞）2、荷蘭的美麗風(fēng)光，怎能不令人心馳神往，流連忘返？你們是否已被荷蘭深深吸引？讓我們再次跟隨課文的腳步，細(xì)細(xì)游覽這片迷人的田園。3、給予學(xué)生充分的時間，讓他們自由地欣賞課文的文字之美與荷蘭的風(fēng)景之美，思考這片迷人的田園中，最吸引他們的是什么？在恰佩克的心中，怎樣的荷蘭才是真正的荷蘭。*通過假想旅行，學(xué)生仿佛置身于荷蘭，全身心地投入了這次“旅行”，自主地觀賞、品味，荷蘭的美景深深印入他們的腦海，探索的愿望也隨之而生。*為了讓學(xué)生更深入地感受課文的文字之美，我特意減少了過多的理性思考要求，讓學(xué)生能夠更親近文本，更多地調(diào)動形象思維去感受。二、招聘小導(dǎo)游過渡：由于來荷蘭旅游的游客絡(luò)繹不絕，我們急需招聘一批小導(dǎo)游。只要通過“三關(guān)”，你們也能成為像我一樣的特約導(dǎo)游。(一)第一關(guān)，深情誦讀談話：在這片迷人的田園中，最吸引你的是什么？請將它深情地誦讀給大家聽，讓人們在你的誦讀中流連忘返，陶醉其中。指名配樂朗讀，教師引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀表達(dá)出自己的感受，眼前浮現(xiàn)出畫面，心中涌動情感，并在表現(xiàn)出色的學(xué)生中選出三名導(dǎo)游候選人，預(yù)備在全班進(jìn)行示范表演。*誦讀能夠調(diào)動學(xué)生的各種感官，全方位、多層次地整體感受語文所展現(xiàn)的言語現(xiàn)象，從而讀出聲音，悟出形象，讀出喜怒哀樂的情態(tài)，對語文的理解也就更加深入。(二)第二關(guān)，體會詩情畫意在深情誦讀之后，你從中感受到了怎樣的詩情畫意？交流賞讀：第2自然段(1)學(xué)生自由朗讀并回答：誰能用一個字概括本段的主要內(nèi)容？“牛！”(2)既然本段主要描寫牛，那么牛的哪些方面特別打動