個(gè)性化閱讀方法在小學(xué)語文高年級閱讀教學(xué)中的應(yīng)用獲獎(jiǎng)科研報(bào)告

個(gè)性化閱讀方法在小學(xué)語文高年級閱讀教學(xué)中的應(yīng)用獲獎(jiǎng)科研報(bào)告摘要：現(xiàn)代社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展對我國教育教學(xué)活動(dòng)提出了更高的要求，在小學(xué)語文教學(xué)過程中具體實(shí)施閱讀教學(xué)時(shí)，科學(xué)應(yīng)用個(gè)性化閱讀能夠有效提升課堂教學(xué)效果，推進(jìn)我國現(xiàn)代教育教學(xué)活動(dòng)的進(jìn)一步發(fā)展，本文綜合探究閱讀教學(xué)具體實(shí)施策略。

關(guān)鍵詞：個(gè)性化閱讀;小學(xué)語文;高年級;閱讀教學(xué)

在小學(xué)高年級階段開展語文閱讀教學(xué)時(shí)，個(gè)性化閱讀的合理應(yīng)用具有極其重要的價(jià)值，能夠確科學(xué)保障課堂教學(xué)效果，教育人員需要對其進(jìn)行深入分析，為了進(jìn)一步明確在小學(xué)高年級階段如何更為科學(xué)的實(shí)施個(gè)性化閱讀教學(xué)，特此展開本次研究。

一、轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)方式

在現(xiàn)代教育事業(yè)發(fā)展過程中，教師需要對其傳統(tǒng)教學(xué)觀念進(jìn)行科學(xué)改變。小學(xué)語文教師在具體開展閱讀教學(xué)時(shí)，需要科學(xué)落實(shí)個(gè)性化教學(xué)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生個(gè)人能力的有效增強(qiáng)，對其傳統(tǒng)教學(xué)觀念進(jìn)行合理更新。在具體實(shí)施個(gè)性化教學(xué)時(shí)，教育人員需要保障學(xué)生的主體地位，合理優(yōu)化師生關(guān)系，確保學(xué)生能夠和教育人員進(jìn)行更為有效的互動(dòng)交流。在具體進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師需要充分激發(fā)學(xué)生的主導(dǎo)能力和探究意識，確保能夠有效提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生更為科學(xué)的參與自主閱讀。為了實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主意識和閱讀能力的有效提升，教師必須高度尊重學(xué)生對閱讀的想法，基于課程具體情況對學(xué)生進(jìn)行一定程度的輔助性幫助。

二、明確閱讀教學(xué)目標(biāo)

從社會(huì)需求，教學(xué)改革以及教學(xué)效果角度而言，以學(xué)生為主體開展閱讀教學(xué)時(shí)，必須確保學(xué)生閱讀具有充足的時(shí)間。教師在具體開展閱讀教學(xué)時(shí)，需要對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)引導(dǎo)。在此過程中，教師需要合理設(shè)置閱讀目標(biāo)，確保學(xué)生在參與閱讀教學(xué)時(shí)能夠進(jìn)行更為充分的思考，保障學(xué)生主體作用，對其創(chuàng)新能力和獨(dú)立思考能力進(jìn)行科學(xué)培養(yǎng)，同時(shí)還可以實(shí)現(xiàn)閱讀效果的進(jìn)一步提升，保障學(xué)生在閱讀過程中能夠有獲得更為豐富的知識，為學(xué)生后期寫作積累豐富的素材[1]。教師在具體進(jìn)行閱讀任務(wù)目標(biāo)設(shè)置時(shí)，需要嚴(yán)格基于文章內(nèi)容進(jìn)行合理設(shè)計(jì)。對于描寫人物和景物的文章，需要將語言的積累和優(yōu)美作為閱讀任務(wù)的主要目標(biāo)，同時(shí)，對于敘事類文章，在設(shè)置閱讀任務(wù)目標(biāo)時(shí)，需要突出文章對人物和事件的塑造與描寫。在此過程中，教師還需要對文章進(jìn)行科學(xué)有效的個(gè)性化區(qū)分，確保能夠?qū)W(xué)生閱讀進(jìn)行更為科學(xué)的引導(dǎo)。

三、科學(xué)選擇教學(xué)內(nèi)容

閱讀教學(xué)要求語文教學(xué)需要貼近學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活，在此過程中，個(gè)性化閱讀具體是指通過課堂學(xué)習(xí)引導(dǎo)學(xué)生對生活進(jìn)行更為深入的思考，確保學(xué)生能夠更為深刻的感知生活。在具體實(shí)施個(gè)性化閱讀時(shí)，教師需要對學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)加強(qiáng)重視，與學(xué)生日常生活緊密結(jié)合，確保學(xué)生對閱讀內(nèi)容具有更為深刻的認(rèn)識，使其能夠在實(shí)際生活中對其進(jìn)行合理應(yīng)用。與此同時(shí)，高年級學(xué)生在閱讀過程中具有一定程度的理解能力，因此，教師在具體進(jìn)行課堂教學(xué)使，需要引導(dǎo)學(xué)生基于個(gè)人興趣大膽發(fā)表個(gè)人看法，確保學(xué)生可以針對不理解的部分大膽提問，引導(dǎo)學(xué)生分組討論，使其在閱讀之后能夠大膽分享個(gè)人看法，確保學(xué)生在討論交流過程中能夠勇敢的發(fā)表個(gè)人看法，強(qiáng)化學(xué)生交流能力。通常情況下，課堂閱讀時(shí)間具有一定的局限性，學(xué)生需要科學(xué)選擇閱讀時(shí)間，合理應(yīng)用課外時(shí)間，基于個(gè)人興趣科學(xué)選擇閱讀書籍，確保能夠有效提升學(xué)生閱讀理解能力和閱讀量，保障學(xué)生具有更高的閱讀興趣。

四、合理創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

相對于其他課程而言，教師在具體開展閱讀教學(xué)時(shí)，需要引導(dǎo)學(xué)生多讀書。在具體進(jìn)行教育教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教學(xué)體驗(yàn)會(huì)對學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性造成很大程度的影響，進(jìn)而影響學(xué)生的發(fā)展?jié)撃堋Ｔ诰唧w開展閱讀教學(xué)時(shí)，教育人員需要對學(xué)生情緒體驗(yàn)加強(qiáng)重視，為學(xué)生提供豐富的資料和教材，確保學(xué)生的情感能夠得到有效調(diào)動(dòng)，進(jìn)而對學(xué)生進(jìn)行更為科學(xué)的引導(dǎo)，保障學(xué)生能夠更為積極地參與課堂學(xué)習(xí)[2]。與此同時(shí)，語文教材具有多種多樣的內(nèi)容和體裁，與學(xué)生日常生活具有極為緊密的聯(lián)系，因此，在具體開展教育教學(xué)活動(dòng)時(shí)，需要深入分析學(xué)生日常生活，明確學(xué)生的興趣點(diǎn)，應(yīng)用多種不同的教學(xué)手段進(jìn)行良好教學(xué)情境的科學(xué)創(chuàng)造，確保其生動(dòng)性和具體性，對其傳統(tǒng)教學(xué)方式進(jìn)行科學(xué)改善?？偠灾處熢诰唧w進(jìn)行教育教學(xué)活動(dòng)時(shí)，需要對其閱讀汲取點(diǎn)進(jìn)行科學(xué)把握，確保學(xué)生在具體閱讀過程中能夠獲得更為豐富的知識，實(shí)現(xiàn)學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)的進(jìn)一步提升，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，進(jìn)而使其更高程度的感受文學(xué)的魅力。

五、保障學(xué)生個(gè)性發(fā)展

在具體實(shí)施個(gè)性化閱讀時(shí)，教育人員需要深入分析學(xué)生的具體個(gè)性，保障學(xué)生個(gè)性化發(fā)展。與此同時(shí)，教師在具體進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)，需要合理優(yōu)化師生關(guān)系，與學(xué)生進(jìn)行平等對話。只有確保與學(xué)生進(jìn)行更為有效的交流，才能進(jìn)一步明確學(xué)生在閱讀過程中的想法和具體閱讀進(jìn)度，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)生個(gè)性思路的充分發(fā)揮。與此同時(shí)，為了對學(xué)生思路進(jìn)行有效拓展，實(shí)現(xiàn)個(gè)性閱讀方式的科學(xué)培養(yǎng)，教育人員還需要對其文章講解思路進(jìn)行科學(xué)創(chuàng)新，確保學(xué)生能夠勇敢的表達(dá)個(gè)人看法，充分體現(xiàn)學(xué)生觀點(diǎn)和思路，對學(xué)生綜合素質(zhì)進(jìn)行更為科學(xué)的培養(yǎng)，保障學(xué)生個(gè)性發(fā)展。

結(jié)語

總而言之，通過轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)方式，明確