光學(xué)知識復(fù)習(xí)中的實(shí)驗研究方法

精品文檔-下載后可編輯光學(xué)知識復(fù)習(xí)中的實(shí)驗研究方法光學(xué)知識在初中物理中課時比例不大，但涉及到了光學(xué)的三個重要規(guī)律。對這部分知識的考察主要體現(xiàn)在概念的把握和實(shí)際應(yīng)用上。為了讓學(xué)生扎扎實(shí)實(shí)的掌握這部分內(nèi)容，筆者嘗試著將實(shí)驗探索的學(xué)習(xí)方式應(yīng)用到復(fù)習(xí)中去，收到了較好的效果。下面就談一談在實(shí)施過程中的一些體會和感受。

一、通過實(shí)驗探索，串起每個小的知識點(diǎn)，有利于形成準(zhǔn)確的概念

既然是復(fù)習(xí)，就要充分利用學(xué)生頭腦中已經(jīng)存在的知識印象，再結(jié)合日常教學(xué)中學(xué)生沒有掌握好的薄弱環(huán)節(jié)，設(shè)計有針對性的小實(shí)驗。當(dāng)然，在這里設(shè)計的實(shí)驗不同于新課教學(xué)時的實(shí)驗，它重在引導(dǎo)學(xué)生梳理知識，明確概念之間的不同點(diǎn)，構(gòu)建知識的框架，形成準(zhǔn)確的物理概念。

例如：在進(jìn)行光學(xué)的三個基本規(guī)律――光沿直線傳播、光的反射定律、光的折射規(guī)律的復(fù)習(xí)時，我設(shè)計了如下探究實(shí)驗：

探究目的：復(fù)習(xí)三個基本規(guī)律成立的條件、內(nèi)容、實(shí)際應(yīng)用。

實(shí)驗器材：激光筆，小鏡子，裝滿水（兌入少許咖啡）的燒杯。

探究問題：

1.利用這些實(shí)驗器材，你能做哪些光學(xué)實(shí)驗？

2.你能用最簡潔、最準(zhǔn)確的語言描述你的實(shí)驗現(xiàn)象嗎？

3.你能分析每個實(shí)驗現(xiàn)象出現(xiàn)的條件嗎？

4.最后你得出了什么結(jié)論？

5.你能在生活中發(fā)現(xiàn)這三個規(guī)律的實(shí)際應(yīng)用嗎？

通過以上的環(huán)節(jié)，不僅達(dá)到了復(fù)習(xí)三個基本規(guī)律的目的；同時對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的思維方法的訓(xùn)練，滲透了一邊傳授知識一邊傳授學(xué)習(xí)方法的新課改理念。

二、通過實(shí)驗探究，進(jìn)行綜合性復(fù)習(xí)，有利于突破重點(diǎn)、難點(diǎn)，加深對規(guī)律的理解

光學(xué)知識在日常生活中有著廣泛的應(yīng)用。學(xué)生身邊隨處可見的生活現(xiàn)象中蘊(yùn)涵著許多光學(xué)知識。于是在學(xué)習(xí)過程中就出現(xiàn)了一些生活感受與物理規(guī)律相“矛盾”的現(xiàn)象。最典型的例子莫過于生活中照鏡子時對鏡中的像“近大遠(yuǎn)小”的感受和平面鏡成像中“像物等大”的規(guī)律之間的“矛盾”。盡管在學(xué)習(xí)過程中有學(xué)生實(shí)驗作基礎(chǔ)，但自身的感覺總是干擾著解題思路，總是出現(xiàn)錯解。如何解決問題，給學(xué)生一個正確的解題思路？在光學(xué)總復(fù)習(xí)時，利用探究實(shí)驗就能很好地解決這一點(diǎn)。

探究目的：

1.生活中照鏡子時對鏡中的像“近大遠(yuǎn)小”的感受和平面鏡成像中“像物等大“’的規(guī)律之間的并不矛盾。二者只是在不同條件下遵循不同規(guī)律而形成的結(jié)果。

2.鞏固凸透鏡成像規(guī)律。

提出問題：

1.平面鏡所成的像的大小與物體到鏡面的遠(yuǎn)近有關(guān)系嗎？

2.你能用你的結(jié)論回答下面這個問題嗎？

井水深4米，月球到地球的距離為3.84×l08米，則水中月到水面的距離是多少？

探究過程：由于是復(fù)習(xí)課，學(xué)生很容易設(shè)計出自己的試驗方案。需要教師提醒學(xué)生的只是在條件允許的情況下盡量多地改變物距，在近大遠(yuǎn)小的感受中去理性的思考第一個問題，并得出第二個問題的答案！顯然實(shí)驗結(jié)論是無誤的，可自己看到的現(xiàn)象又如何解釋？這就自然過渡到下一個相關(guān)的探究課題上：

為什么明明是等大的像，我們的感覺卻不是等大的？引導(dǎo)學(xué)生思考并討論：

1.你知道人為什么能看到物體嗎？你能大致描述眼球的大體構(gòu)造嗎？

2.眼睛對光線的作用相當(dāng)于那一種光學(xué)儀器？

3.你能用實(shí)驗來解釋“近大遠(yuǎn)小”的感覺嗎？需要哪些實(shí)驗器材？

（注意：引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行以下類比：眼球一凸透鏡，鏡中像一物，視網(wǎng)膜一光屏）

4.利用你的實(shí)驗還能得出哪些凸透鏡成像的規(guī)律？

5.生活中哪些地方應(yīng)用了這些規(guī)律？

通過這種方式，不僅加強(qiáng)了對平面鏡成像規(guī)律、凸透鏡成像規(guī)律以及凸透鏡成像中物距的變化對像和像距的影響這三個知識點(diǎn)的復(fù)習(xí)，而且對凸透鏡成像規(guī)律這一學(xué)生實(shí)驗進(jìn)行了鞏固。同時引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成在明確條件的前提下，研究物理現(xiàn)象并得出結(jié)論的思維習(xí)慣，讓他們體會從生活現(xiàn)象到物理規(guī)律再到生產(chǎn)、生活實(shí)際的科學(xué)研究過程，認(rèn)識知識的價值和魅力。

三、在實(shí)驗探究的過程中，可以充分借助多媒體輔助教學(xué)，擴(kuò)大知識面

復(fù)習(xí)過程中，我一方面用課件展示了我國古代勞動人民對于光的知識的應(yīng)用，在引導(dǎo)知識的同時對學(xué)生滲透愛國主義教育，另一方面，將光學(xué)知識融入學(xué)生熟悉或不熟悉的生產(chǎn)、生活的實(shí)際背景中，既可以引發(fā)學(xué)生學(xué)生對相關(guān)主題的回憶，又可以通過巧妙的問題懸念，激發(fā)學(xué)生的探究欲望。教師以此為出發(fā)點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生系統(tǒng)的復(fù)習(xí)相關(guān)概念及其應(yīng)用。顯然，利用觀察和實(shí)驗為手段，巧妙的設(shè)置“引子”，無疑是提高總復(fù)習(xí)效率的“強(qiáng)心針”。

中考復(fù)習(xí)是一個枯燥的過程，面對已經(jīng)學(xué)習(xí)過的知識，學(xué)生難免會感到厭倦，聽課效率下降。所以在復(fù)習(xí)過程中常常出現(xiàn)多次講過或做過的題目依舊會出現(xiàn)錯誤，這就是所謂的復(fù)習(xí)過程中的高原“反應(yīng)”。因此將學(xué)生最喜歡的探究實(shí)驗融人到復(fù)習(xí)中去，無疑對打破緊張沉悶的復(fù)習(xí)氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鞏固課堂復(fù)習(xí)效果起到很大的促進(jìn)作用。

最后值得說明的是，用實(shí)驗探究對光學(xué)知識進(jìn)行系統(tǒng)的復(fù)習(xí)，要求教師在課前一定要做好充分的準(zhǔn)備，應(yīng)