第二學(xué)期初中語文教研組工作總結(jié)（3篇）

第二學(xué)期初中語文教研組工作總結(jié)（3篇）

第二學(xué)期初中語文教研組工作總結(jié)（精選3篇）

第二學(xué)期初中語文教研組工作總結(jié)篇1

1.了解作者的身世以及寫作的時代背景，從而準(zhǔn)確地理解作者的寫作意圖和思想感情。

2.通過意象分析揣摩詩歌的意境，進(jìn)一步體會詩人對祖國復(fù)雜而深沉的愛。

教學(xué)方法：誦讀與品味

教學(xué)課時：一課時

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入：

同學(xué)們，看到北方這兩個字，你馬上會聯(lián)想到什么?(啟發(fā)：你也許會想到某個物體，也許是某個景觀，也許是北方某種特定的情感)

學(xué)生發(fā)言，如：

想到黃河&&(那一瀉千里，奔騰到海不復(fù)回的黃河)

想到長城&&(那巍峨起伏，不到那里非好漢的長城)

想到大漠&&(那沙如雪，孤煙直的大漠)

想到羊群&&(那風(fēng)吹草低中的羊群)

師：這是你們心中的北方(充滿詩意的、富有現(xiàn)代感的北方)。其實，你們已經(jīng)在不知不覺中架構(gòu)了一座通向詩歌的橋梁，因為聯(lián)想和想象正是詩歌最美麗的翅膀?，F(xiàn)在讓我們把時光推至1938年，當(dāng)年輕的詩人艾青在面對廣闊的北方時，他又會有想些什么?他對北方有懷有怎樣的情感?

二、整體感知：

要求：放出聲音，自由朗讀全詩。(板書課題：北方艾青)

問：誦讀時，你了解到北方是一個怎樣的所在?體會到詩人對北方懷有怎樣的情感?

明確：北方是悲哀的，詩人熱愛北方。令人悲哀的北方，卻點燃了詩人心中愛的火焰。

三、研習(xí)前三節(jié)問題：

(一)第一、二節(jié)

教師過渡：艾青既是位詩人，又是位畫家。他認(rèn)為詩人應(yīng)該有如畫家一樣滲合自己情感的構(gòu)圖。在這首詩中，詩人就通過情感的構(gòu)圖來描繪悲哀的北方。

1、聽教師朗讀前兩節(jié)(配樂)，要求：這兩節(jié)中有哪個情感的構(gòu)圖(哪個畫面)讓你最有感觸?

2、師讀畢，引導(dǎo)：這些構(gòu)圖就像一個個電影鏡頭那樣向我們展現(xiàn)了悲哀的北方。讀詩還要充分展開自己的創(chuàng)造性想象，選擇你最有感觸的一個畫面，讀一讀，品一品，品出作者的情感，讀出自己的感受。

(生品賞過程中，師簡潔點撥并指導(dǎo)朗讀，再全班跟讀或生領(lǐng)讀等，多種形式相結(jié)合。注意：第一生講到的片段一定要點撥朗讀到位，起示范作用。)

學(xué)生討論，發(fā)言。(教師引導(dǎo)分三步：畫面想象或評析&&語言點撥與把握情感&&指導(dǎo)朗讀)

[準(zhǔn)備]

(1)行人&&細(xì)節(jié)：上身俯前，一步一步地。(行走姿勢)

路上行人的困苦情狀，所以在讀時要把一步一步掙扎著前進(jìn)讀出吧。(師示范讀后生跟讀：語速要放慢，語調(diào)要低沉)

(2)驢子&&(用擬人化的手法描摹在痛苦的重壓下驢子的神態(tài))

載負(fù)了痛苦的重壓/厭倦的腳步/徐緩/修長寂寞。(讓生通過自己的朗讀，把這個畫面呈現(xiàn)出來，把作者的悲哀情感讀出來。)

(3)雁群&&(寫出它的形、聲、色)

雁群為何要遷徙逃亡，因為這里荒涼寒冷、無法在生存下去了。全部流離到綠蔭蔽天的南方去了。詩人在這里強(qiáng)調(diào)的是不安，是悲苦，是逃亡，讓我們感到詩人沉重的心情。

師出示材料幫助理解雁群畫面：(幻燈片)

1937年11月7日，第一架日本轟炸機(jī)呼嘯著撲向潼關(guān)街頭行走著的中國平民，開始了瘋狂的轟炸。八年抗戰(zhàn)，潼關(guān)遭到七年的轟炸，遭受了莫大災(zāi)難，房屋十室九家空。

問：聯(lián)系時代背景，這個惶亂的雁群讓你有何聯(lián)想?

明確：寫雁群，實寫人民的流離逃亡，生活難以為繼。故要讀出大雁逃亡時惶急、凄涼、忙亂的情狀，相對于讀驢子畫面時的疏緩語氣，這里要急促。

師總結(jié)：北方是如此的暗淡、荒涼、陰郁、破敗，生活在北方的人民是那樣的多災(zāi)多難?？傊?，北方是悲哀的。

(二)學(xué)生齊讀第三節(jié)。

請一生談朗讀時特別關(guān)注這一節(jié)中的哪些詞語。

災(zāi)難與不幸、貧窮與饑餓&&這一節(jié)是對兩節(jié)的概括。

洶涌，傾瀉&&說明災(zāi)難與不幸的的深廣;刻畫，說明貧窮與饑餓的長久。

四、引導(dǎo)鑒賞第四節(jié)詩：

1、品讀前兩句，體會詩人感情的逆轉(zhuǎn)：詩人由悲哀轉(zhuǎn)而愛這悲哀的北國。讀好愛而兩字。師范讀一次。

2、北方&&北國&&國土

師：詩人對這片土地愛得如此強(qiáng)烈，以至于在詩的最后一節(jié)反復(fù)詠嘆。請找一找一共有幾次?

明確：四次。

問：文題是《北方》，而這里卻反復(fù)申明我愛這悲哀的國土，能否將它改為我愛這悲哀的北方?

明確：不能，因為這里的北方只是當(dāng)時中國的一個縮影。從北方到北國再到國土，我們可以感受到詩人愛北方，其實就是愛祖國，是一種更深層次的愛。

3、愛的理由

師：請再仔細(xì)讀一讀，說一說作者愛的理由。

討論后明確：

(1)這土地他們開墾過，這土地，他們生存過，這土地，他們保衛(wèi)過。現(xiàn)在，遺留給了我們，故要愛它。

(2)人類的文化由語言來傳遞，語言是文化的根，淳樸的言語之的是古老的文化;寬闊的姿態(tài)指的是兼容并蓄的胸懷或博大的胸懷。

(3)這是最艱苦的種族，艱苦中孕育著堅韌的精神;這是最古老的民族，悠久的歷史帶來了燦爛的文化。

師總結(jié)：因為這片土地是我們中華民族的發(fā)源地，這片土地有我們燦爛的文明，這片土地曾經(jīng)孕育著我們古老而艱苦的民族，所以艾青對這片土地愛得深沉。

4、拓展感悟。

問：能不能把這首詩定位為一首悲歌?

生討論：

(1)詩人用了三次重復(fù)我愛這悲哀的國土，使人讀到傷痕累累的祖國，也是曾經(jīng)讓驕傲和自豪的祖國。(2)我們從我相信這言語與姿態(tài)，堅強(qiáng)地生活在大地上永遠(yuǎn)不會滅亡這些詩句里讀到詩人對祖國抱有堅強(qiáng)的信念，看到了民族堅毅的精神，給人以振奮和鼓舞的作用。

老師明確：是頌歌。本板塊是頌歌的變奏。變奏是音樂上的術(shù)語，所謂變奏，就是先奏出一個自成段落的主題，然后以一系列的主題變形，使主題得到多方面的發(fā)揮.現(xiàn)在移植到文學(xué)中，指的是主題變形。

情感的變奏：&&在苦難中堅信，在悲哀中熱愛。(不再是純粹的圣歌式贊頌，而是對黑暗現(xiàn)實的悲憤，是反思，透露出深深的悲劇感與憂患意識。是對苦難中的祖國的深沉之愛。)

因此，這是一曲頌歌的變奏。

詩人曾說：我們是擔(dān)戴著歷史的多種使命的我們寫詩，是作為一個悲苦的種族爭取解放、擺脫枷鎖的歌手而寫詩。&&艾青(《詩論?詩與宣傳》)正是這種厚重的歷史責(zé)任感，使他成為時代的歌手。這位時代的歌手，如果生活在新時代，看到嶄新的北方，他一定會唱出新的時代變奏曲。

5、生聽藝術(shù)配樂朗讀最后一節(jié)，要體會出詩人對國土的熱愛和信念!

五、結(jié)束語：

朱光潛先生說：詩是培養(yǎng)趣味的最好媒介，能欣賞詩的人們不但對于其他種類文學(xué)可有真確的了解，而且也決不會覺得人生是干枯的。我們從艾青的《北方》這一曲頌歌的變奏里，看到了日寇鐵蹄下的悲哀，聽到了我們詩人堅毅的聲音。北方將使我們這些南方人倍增一份熱愛之情。

第二學(xué)期初中語文教研組工作總結(jié)篇2

為了促進(jìn)我校進(jìn)一步深化教學(xué)改革，優(yōu)化課堂教學(xué)，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量，同時也為了營造全校教師相互學(xué)習(xí)的氛圍，不斷提高教師自身教育教學(xué)水平。經(jīng)學(xué)校集體研究決定，本學(xué)期各教研組活動在學(xué)校教務(wù)處統(tǒng)一安排下，以“公開課”為教研平臺，全校廣大教師全員參與的形式開展活動。通過廣大教師親自參與聽、評課，絕大部分教師感到開展這樣的活動，是較為成功的，起到了公開示范作用，廣大教師們在教學(xué)各個方面都感受到很大的震撼和啟示。在此，對本期教研活動作如下總結(jié)。

一、活動目的

旨在探索各科教師今后的備課、授課方向和教學(xué)模式，提高課堂教學(xué)效果。

二、組織形式

1、每組推薦二名以上教師，參與做課活動。

2、教研組從九月至十二月份，組織十八名教師講授公開課。

3、授課教師從教材、教法及學(xué)生的學(xué)法、教學(xué)過程給聽課教師進(jìn)行說課。

4、參加聽課的所有教師逐人發(fā)言，共同交流，以期達(dá)到取長補(bǔ)短、教學(xué)相長。

5、活動之后，學(xué)校教務(wù)處認(rèn)真總結(jié)，形成材料，發(fā)放各教研組學(xué)習(xí)。

三、活動成果

1、教師重視程度高。

開展以“公開課”促教研的活動，是學(xué)校采取的一項舉措，全校廣大教師重視程度高。不管是老教師，還是年輕教師，不管是聽課還是評課，大家從思想上、行動上，都非常重視這次活動，把它當(dāng)作一次學(xué)習(xí)、交流及提升教學(xué)能力的機(jī)會。

2、備課充分、設(shè)計科學(xué)。

授課教師在上“公開課”的備課過程中，都精心選材，巧妙科學(xué)設(shè)計，深入鉆研授課內(nèi)容，作了大量充分的準(zhǔn)備。

在備課中，教師能夠積極大膽改變原有的教學(xué)思路，力求使自己的授課有所突破、有所創(chuàng)新；教學(xué)觀念有了很大的轉(zhuǎn)變，特別是貫徹新課改理念上有較大進(jìn)步，教學(xué)雙邊關(guān)系進(jìn)一步趨向合理，師生關(guān)系逐步和諧，教學(xué)民主得到了體現(xiàn)；課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)得到了進(jìn)一步的優(yōu)化，在一定程度上改變了過去一些不合理的地方；他們都非常注重研究教材教法，把知識和能力既深入淺出又扎扎實實的傳授給學(xué)生。

3、教師課堂駕馭能力強(qiáng)，注重學(xué)生能力的培養(yǎng)。

授課老師在整個課堂的組織中不慌不忙、松弛有度、放收自如，表現(xiàn)出過強(qiáng)的課堂駕馭能力；教學(xué)的整個程序的設(shè)計安排科學(xué)，結(jié)構(gòu)合理，具有很強(qiáng)的針對性；教育思想觀點科學(xué)、正確，教學(xué)目的明確，主次分明，重點突出；注重用問題引導(dǎo)學(xué)生，學(xué)生通過不同形式來完成老師的問題，培養(yǎng)了學(xué)生的獨立思考、合作探討、展現(xiàn)自我、口頭表達(dá)等能力。表現(xiàn)出很強(qiáng)的駕御課堂能力。

4、現(xiàn)代多媒體教育與傳統(tǒng)課堂授課實現(xiàn)了有機(jī)整合。

本次活動的每一節(jié)公開課都能體現(xiàn)一點，就是盡可能使用課件，課件的展示如果比較得體、師生的互動就會融洽；如果不會使用課件，也盡可能利用現(xiàn)有的教學(xué)輔助手段，把課堂呈現(xiàn)出現(xiàn)代的教學(xué)氣息。

5、教學(xué)構(gòu)思新穎。

通過首尾呼應(yīng)富有感染力的音樂引課，營造了較為和諧、寬松的學(xué)習(xí)氛圍，首尾音樂使學(xué)生在輕松、愉快中求知，活躍了學(xué)生的課堂氣氛。

6、能夠還課堂于學(xué)生，真正體現(xiàn)了教師的導(dǎo)演角色和學(xué)生的演員角色，教師只是給學(xué)生提供展示才華的平臺。

7、學(xué)校對參與做課教師進(jìn)行課堂考核評價，從中評選出一等獎教師王_、任_、蘇_；二等獎教師張_、李_；三等獎教師楊_、王_，頒發(fā)證書和獎品。

第二學(xué)期初中語文教研組工作總結(jié)篇3

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》正如旭日東升，陽光下一片蓬勃之景，新成果、新經(jīng)驗、新思路、新方法那可謂百花齊放，百家爭鳴?！靶抡n標(biāo)”的實施確實給當(dāng)今教學(xué)帶來了生機(jī)與活力。在一次次的綜合性學(xué)習(xí)活動中、在一次次的合作探究交流中，我們的學(xué)生學(xué)習(xí)興趣越來越濃，越發(fā)變的活潑、可愛了，更多表現(xiàn)在對生活的熱愛、對知識的追求，同時也感受著知識的滋養(yǎng)。

對于小學(xué)語文教學(xué)來說，既要轉(zhuǎn)變教的方式又要轉(zhuǎn)變學(xué)的方式,培養(yǎng)和形成“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，在這兩個轉(zhuǎn)變中，教的方式轉(zhuǎn)變是主要矛盾，教的方式一轉(zhuǎn)變，學(xué)的方式也隨之轉(zhuǎn)變。課改實踐告訴我們，沒有堅定的新課程理念，真正意義上的教與學(xué)方式的轉(zhuǎn)變是不可能的。把課標(biāo)學(xué)習(xí)與教材教法研究結(jié)合起來；要鉆研新教材、理解和把握新教材，用好新教材；要重視教學(xué)反思、個案研究和收集；要牢記驗證課標(biāo)和檢驗教材的實驗任務(wù).在教學(xué)實踐中，我將力求打破傳統(tǒng)封閉、單項、機(jī)械的教學(xué)模式，主要將采取了以下幾點作法：

第一、認(rèn)真學(xué)習(xí)新課標(biāo)，深入領(lǐng)會《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神實質(zhì)，切實轉(zhuǎn)變觀念，克服以往在語文教學(xué)中忽視學(xué)生的主體地位、忽視人文精神和科學(xué)精神的培養(yǎng)、過分追求學(xué)科知識系統(tǒng)的錯誤傾向，真正確立語文教育的新理念，通過教學(xué)任務(wù)的完成，全面提高學(xué)生的整體語文素養(yǎng)，注重提高學(xué)生的語文實踐能力，積極倡導(dǎo)、促進(jìn)學(xué)生主動發(fā)展的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生獲得現(xiàn)代社會所需要的終身受用的語文能力。

第二、講授新課程時應(yīng)從整體上把握實驗教科書，弄清其編寫意圖、體系特點，弄清教科書與《課程標(biāo)準(zhǔn)》、教科書各教程之間的內(nèi)在聯(lián)系，弄清教科書各種編輯設(shè)計的意圖和著力點，比較新課程與舊教材的區(qū)別和聯(lián)系，有哪些改進(jìn)，教法上有哪些變化，有哪些獨到的進(jìn)步和收獲，以在備課和教學(xué)活動中準(zhǔn)確設(shè)定教學(xué)的重點，找準(zhǔn)達(dá)到《課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的課程目標(biāo)的落腳點，有效地實施語文教學(xué)。

第三、在準(zhǔn)確把握教科書編輯思想的基礎(chǔ)上，從本班學(xué)生的實際出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的年齡特征和不同教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)造性地靈活地選擇和運(yùn)用教科書的各種設(shè)計，采取合適的教學(xué)策略，把聽說讀寫和綜合實踐活動落到實處；大力改進(jìn)課堂教學(xué)，提倡啟發(fā)式、討論式、師生互動等新的教學(xué)模式；溝通課堂內(nèi)外，創(chuàng)造性地開展各種活動，增加學(xué)生語文實踐的機(jī)會，讓學(xué)生在實踐中豐