綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的質(zhì)量觀

綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的質(zhì)量觀

國(guó)家基礎(chǔ)教育課程教材專(zhuān)家委員會(huì)委員

國(guó)家教師教育資源工作委員會(huì)委員常務(wù)副主任中國(guó)教育學(xué)會(huì)課程研究專(zhuān)業(yè)委員會(huì)副主任

6/12/20241一、戰(zhàn)略任務(wù)：提高教育質(zhì)量“以人為本，全面推進(jìn)素質(zhì)教育是我國(guó)教育改革與發(fā)展的戰(zhàn)略主題”，以“促進(jìn)教育公平，全面提高教育質(zhì)量”為戰(zhàn)略任務(wù)。6/12/20242

（一）美國(guó)《學(xué)習(xí)質(zhì)量差異分析》報(bào)告

●美國(guó)在過(guò)去幾年里能縮小其在教育成績(jī)水平上與那些表現(xiàn)更好的國(guó)家，如芬蘭和韓國(guó)的差距的話，那么在2008年的GDP應(yīng)該比實(shí)際高出1.3到2.3萬(wàn)億美元。這相當(dāng)于GDP的9到16個(gè)百分點(diǎn)。●黑人和拉美裔學(xué)生與白人學(xué)生的表現(xiàn)差距也一樣得到縮小的話，那么2008年美國(guó)的GDP就會(huì)高出3100到5250億美元，也就是GDP的2%到4%。6/12/20243●低收入學(xué)生和其他學(xué)生之間的表現(xiàn)差距能一樣得到縮小的話，美國(guó)2008年的GDP會(huì)高出4000到6700億美元，或者GDP的3%到5%。●表現(xiàn)較差的州和其他州之間的表現(xiàn)差距能一樣得到縮小的話，美國(guó)2008年的GDP會(huì)高出4250到7000億美元，或者GDP的3%到5%。6/12/202446/12/202456/12/202466/12/202476/12/20248（二）什么是教育（教學(xué)）質(zhì)量（質(zhì)量觀）1.教育質(zhì)量是指教育教學(xué)活動(dòng)所引起的、全體學(xué)生綜合素質(zhì)變化的結(jié)果。教育質(zhì)量涉及學(xué)生認(rèn)知及其能力、情感發(fā)展、技能等綜合素質(zhì)發(fā)展的程度。6/12/202492.教育質(zhì)量的本質(zhì)上體現(xiàn)的是教育教學(xué)的“發(fā)展性水平”?！褓澘品虻摹敖虒W(xué)即發(fā)展”論；●對(duì)學(xué)生德性素養(yǎng)、價(jià)值觀、情感態(tài)度等方面的“改變性”;●對(duì)學(xué)生的思維方式、行為方式乃至生活方式的“改變性”。6/12/2024103.教學(xué)質(zhì)量最集中地反映了教育質(zhì)量?！窠虒W(xué)質(zhì)量與學(xué)習(xí)質(zhì)量：教育質(zhì)量包括教師教學(xué)的質(zhì)量，也包括學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量；●過(guò)程質(zhì)量與結(jié)果質(zhì)量：過(guò)程表現(xiàn)與結(jié)果狀態(tài)?！駥W(xué)生學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣、思維方式等因素是決定學(xué)習(xí)質(zhì)量的關(guān)鍵因素。6/12/202411

溫家寶總理在北京35中學(xué)聽(tīng)課6/12/2024124.教學(xué)質(zhì)量不僅僅是指課堂教學(xué)的質(zhì)量，更包括學(xué)校各類(lèi)教育活動(dòng)所引起的學(xué)生綜合素質(zhì)變化狀況?！窠虒W(xué)質(zhì)量不僅僅是指學(xué)科教學(xué)的質(zhì)量，德育、體育、美育、綜合實(shí)踐等的質(zhì)量都需要通過(guò)教學(xué)活動(dòng)來(lái)體現(xiàn)；6/12/2024135.教學(xué)質(zhì)量不僅僅取決于教師和學(xué)生的教學(xué)，還受制于學(xué)校教學(xué)管理制度等因素?！窠處煹慕虒W(xué)理念和教學(xué)行為；●學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)；●學(xué)校的教學(xué)管理與評(píng)價(jià)的制度和技術(shù)。6/12/2024146.教學(xué)質(zhì)量與能力表現(xiàn)●SOLO分類(lèi)理論

2009年，美國(guó)著名課程教學(xué)理論家比格斯（J.B.Biggs）領(lǐng)導(dǎo)的課題組研究了中小學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量評(píng)價(jià)的理論與實(shí)踐問(wèn)題，出版了《學(xué)習(xí)質(zhì)量評(píng)價(jià)》（EvalutionTheQualitityofLearning:TheSoloTaxonomy）一書(shū)，提出了“可觀察的學(xué)習(xí)成果結(jié)構(gòu)”，建立了SOLO分類(lèi)理論（即可觀察的學(xué)習(xí)成果與質(zhì)量分類(lèi)理論）。6/12/202415●能力表現(xiàn)是教學(xué)所引起的、可觀測(cè)的素質(zhì)比較穩(wěn)定的行為特征。6/12/202416eg.中美學(xué)生的解題差異

3個(gè)女生分一個(gè)蘋(píng)果，7個(gè)男生分2個(gè)蘋(píng)果，究竟是女生分得的蘋(píng)果多，還是男生分得的蘋(píng)果多？為什么？

中國(guó)學(xué)生的答案：通過(guò)1/3和2/7通分，得到每個(gè)女生分得蘋(píng)果7/21,每個(gè)男生分得6/21，7/21-6/21=1/21所以，每個(gè)女生多分得1/21個(gè)蘋(píng)果。美國(guó)學(xué)生只有20%的學(xué)生采取這種思路答題，80%的學(xué)生答題方式多種多樣。中美學(xué)生的答題差異是什么？6/12/202417●能力目標(biāo)系統(tǒng)類(lèi)型具體化基礎(chǔ)能力感知能力記憶能力觀察能力想象能力思維能力創(chuàng)造能力綜合能力規(guī)劃能力總結(jié)能力反思能力合作能力探究能力實(shí)踐能力學(xué)科能力語(yǔ)文能力：閱讀、表達(dá)、文化理解、價(jià)值觀判斷數(shù)學(xué)能力：數(shù)學(xué)運(yùn)算、空間想象、數(shù)學(xué)應(yīng)用數(shù)學(xué)思維6/12/202418日本廣島大學(xué)教育學(xué)部附屬學(xué)校教室一角6/12/202419二、什么是綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的質(zhì)量1.綜合實(shí)踐活動(dòng)課程對(duì)提高教育質(zhì)量的意義●堅(jiān)持德育為先，創(chuàng)造實(shí)踐德育、生活德育模式，充分彰顯綜合實(shí)踐活動(dòng)的育德功能?！駡?jiān)持能力為重，創(chuàng)造學(xué)思結(jié)合、知行統(tǒng)一的人才培養(yǎng)方式，充分彰顯綜合實(shí)踐活動(dòng)的素質(zhì)孕育功能。6/12/2024202.綜合實(shí)踐活動(dòng)的質(zhì)量即對(duì)學(xué)生素質(zhì)的影響力和改變性●實(shí)踐出真知（學(xué)生的個(gè)人知識(shí)）；●“能力就是力量”。6/12/202421

3.綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的質(zhì)量體現(xiàn)為過(guò)程質(zhì)量和表現(xiàn)性質(zhì)量

●五步教學(xué)法：疑難—問(wèn)題—假設(shè)—驗(yàn)證—結(jié)論。●體驗(yàn)性學(xué)習(xí)：體驗(yàn)—反思—感悟?！駥?shí)踐性學(xué)習(xí)：經(jīng)驗(yàn)的改造或改組；經(jīng)驗(yàn)的連續(xù)性與經(jīng)驗(yàn)的理性化。6/12/2024224.優(yōu)質(zhì)有效的綜合實(shí)踐活動(dòng)的基本特征●實(shí)踐學(xué)習(xí)的自我感--從“知道”轉(zhuǎn)向“悟道。”通過(guò)實(shí)踐體驗(yàn)，自主反思，更新已有價(jià)值觀念、知識(shí)、行為方式和思維方式。--反思能力是自我感形成的基本過(guò)程。6/12/202423●實(shí)踐學(xué)習(xí)的回應(yīng)性--實(shí)踐是人與客觀世界的關(guān)系活動(dòng)。活動(dòng)主題、活動(dòng)過(guò)程與學(xué)生自我的精神世界與生活方式具有內(nèi)在的關(guān)聯(lián)；--實(shí)踐活動(dòng)應(yīng)能引起人對(duì)物的理解、人對(duì)人的理解、人對(duì)己的理解。6/12/202424三、提高綜合實(shí)踐活動(dòng)課程質(zhì)量1.從普遍性目標(biāo)轉(zhuǎn)向表現(xiàn)性目標(biāo)

（1）實(shí)踐能力的分解●運(yùn)用已有的知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題●運(yùn)用工具，動(dòng)手操作，解決實(shí)際問(wèn)題●能夠比較順利地應(yīng)對(duì)復(fù)雜的社會(huì)交往情境●能夠較合理的處理社會(huì)生活中的實(shí)際問(wèn)題●在個(gè)人社會(huì)生活或活動(dòng)中具有良好的行為習(xí)慣。6/12/202425（2）創(chuàng)新能力的分解●發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分解問(wèn)題與表述問(wèn)題●理解問(wèn)題的實(shí)質(zhì)、要素和關(guān)系●具有思考問(wèn)題的不同角度●學(xué)會(huì)運(yùn)用多種科學(xué)思維的方法分析問(wèn)題●能夠提出自己的看法●能夠得出與眾不同的結(jié)論●能夠用不同的方式表述自己的觀點(diǎn)和結(jié)論6/12/2024262.提高課程要素的操作性規(guī)范（1）問(wèn)題、主題或課題●問(wèn)題主題化、主題課題化；●問(wèn)題情境的理解性；6/12/202427（2）思維能力與操作方法●主題或課題的實(shí)施，要有利于發(fā)展學(xué)生的思維品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力；●主題或課題的實(shí)施，要引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)甚至理解和運(yùn)用問(wèn)題解決的基本科學(xué)方法（調(diào)查研究與訪問(wèn)、實(shí)驗(yàn)研究與觀察、技術(shù)設(shè)計(jì)與制作、社會(huì)參與與服務(wù)、文獻(xiàn)搜集與處理、邏輯思維與創(chuàng)造）；6/12/2024283.增強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐過(guò)程的回應(yīng)性與自我感●引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，建立個(gè)人知識(shí)（individualknowledge）。●提高活動(dòng)問(wèn)題、主題與學(xué)生成長(zhǎng)實(shí)際的關(guān)聯(lián)性，發(fā)展生活實(shí)踐能力。●規(guī)劃、總結(jié)、反思等學(xué)習(xí)過(guò)程的有效性和價(jià)值達(dá)成。6/12/2024294.增強(qiáng)實(shí)踐學(xué)習(xí)的管理與評(píng)價(jià)●建立實(shí)踐學(xué)習(xí)質(zhì)量指標(biāo)?！駥W(xué)生發(fā)展評(píng)價(jià)的針對(duì)性。

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