教育敘事創(chuàng)新寫作的實踐路徑

摘要教育敘事是教師記錄生活、反思教育、表達(dá)感悟的寫作文體，是教師完善教育理念、提升寫作水平、促進(jìn)學(xué)術(shù)交流的重要途徑。當(dāng)前，許多教師雖教學(xué)經(jīng)驗豐富，卻寫不出有新意的教育敘事，而在選題、選材、策略、改法等方面尋求創(chuàng)新突破，能有效提升教育敘事的寫作質(zhì)量。教育敘事的創(chuàng)新寫作，可以進(jìn)一步促使教師實現(xiàn)專業(yè)成長，建立職業(yè)自信，對于推動教育事業(yè)的發(fā)展具有深遠(yuǎn)意義。關(guān)鍵詞教育敘事；創(chuàng)新寫作；選題；素材；教師專業(yè)成長教育敘事是教師基于教學(xué)實踐和體會，通過敘事的方式表達(dá)對教育的理解和感悟，是教師進(jìn)行教育反思、交流心得的一種重要形式。教育敘事寫作不僅有利于教師反思教育工作，調(diào)整教育策略，探索出新的教育觀點、方法或模式，提升寫作水平，也有助于促進(jìn)教師的職業(yè)交流互動，“降低因‘教室隔離而帶來的‘專業(yè)隔離”[1]，形成學(xué)習(xí)社群，實現(xiàn)共同成長，進(jìn)而推動教育事業(yè)的進(jìn)步。然而，許多教師雖有豐富的教育實踐和經(jīng)驗積累，卻寫不出有新意的教育敘事。針對這一問題，筆者認(rèn)為，可通過以下路徑實現(xiàn)教育敘事的創(chuàng)新寫作。一、選題新，凸顯教育敘事意義選題是教育敘事寫作的首要環(huán)節(jié)，也是教育敘事寫作的難點和關(guān)鍵點。要想讓教育敘事有意義，選題一定要新穎，要能吸引讀者的興趣，引發(fā)讀者的思考，激發(fā)讀者的共鳴。選題新穎，可從兩個方向著手。一是開拓型選題。教師要善于尋找學(xué)術(shù)空白，即別人沒寫過的題目。比如，尋找多學(xué)科交叉型選題，進(jìn)行方法、理論的跨學(xué)科融合應(yīng)用研究。二是推進(jìn)型選題，即挖學(xué)術(shù)“深井”，寫別人沒寫深、沒寫透的題目。選題在能“新”的基礎(chǔ)上，還要保證有研究價值，具有可操作性，要匹配自己的能力，能順利完成研究與寫作。1.關(guān)注教改動態(tài)，聚焦熱點選題教育敘事要想選題新穎，就要多關(guān)注教育改革的新動態(tài)。第一，關(guān)注新政策。要關(guān)注國家或地方出臺的教育政策，比如國家教育部網(wǎng)站發(fā)布的新文件，多了解其中涉及的教育問題、政策法規(guī)等內(nèi)容。第二，關(guān)注新課題。參考國家重點課題網(wǎng)站上發(fā)布的新課題，這些課題大多代表教育改革的前沿理論與研究方向，教師可以根據(jù)自己的興趣、能力進(jìn)行選擇。第三，關(guān)注新課標(biāo)。教師應(yīng)多關(guān)注教育部印發(fā)的《義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》，探索如何在實踐中體現(xiàn)課標(biāo)的新理念，落實課標(biāo)的新要求。教師圍繞新課標(biāo)的新思想、新做法進(jìn)行寫作，無疑是非常好的選題方向。2.緊扣期刊征稿，開展定向選題教師可以根據(jù)目標(biāo)期刊的要求確定選題。所謂目標(biāo)期刊，指教師想要投稿的期刊。教育期刊是教育敘事的主要發(fā)表渠道，教師可以根據(jù)自己的寫作興趣與特長，選擇適合自己水平的目標(biāo)期刊，“量體裁衣”式地定向?qū)懽?。如何確定目標(biāo)期刊呢？第一，了解欄目。不同期刊有不同的欄目，教師在閱讀教育期刊時要多留意期刊的欄目設(shè)置。第二，以“題”搜刊。教師可以根據(jù)自己作品的題目在知網(wǎng)等平臺搜索發(fā)表過此主題文章的相應(yīng)期刊。目標(biāo)期刊確定后，教師要多關(guān)注該期刊的“年度重點選題”和月度“征稿啟事”，尋找適合自己寫作的選題。這些選題都是期刊重點征集和青睞的作品，熱度高，審稿快。3.借助網(wǎng)站數(shù)據(jù)，進(jìn)行智能選題在互聯(lián)網(wǎng)高度發(fā)達(dá)的今天，教師可以借助網(wǎng)站進(jìn)行智能選題。許多網(wǎng)站的數(shù)據(jù)既新又全，智能化程度高，完全可以用來輔助選題。第一，確定學(xué)術(shù)空白。教師可以借助專業(yè)網(wǎng)站確定自己的選題是否為學(xué)術(shù)空白。第二，判定學(xué)術(shù)熱度。教師可以利用知網(wǎng)、百度學(xué)術(shù)等網(wǎng)站來確定選題的學(xué)術(shù)熱度。第三，輔助確定題目。一個好的題目，既能吸引讀者的關(guān)注，也能體現(xiàn)作品的寫作價值與品位。4.抓住教育難題，圍繞難點選題教育生活中，教師總會遇到各種教育難題，其實這些難題既是教師成長的良好契機(jī)，也是寫作的優(yōu)質(zhì)選題。一是要關(guān)注教育共性難題。教師可以將教育中普遍存在的難題作為選題，比如，當(dāng)前的教育改革中，不少專家頻繁提出新名詞、新概念，讓廣大教師目不睱接，有多年教育經(jīng)驗的教師也自嘲不會教書了。針對這一問題，王文麗老師撰寫了《改變，是為了“不變”》一文，她指出，“教育教學(xué)需要理論指引，但是專家學(xué)者的理論不能為了創(chuàng)新概念而理論，要與一線教學(xué)實際相結(jié)合”[2]，教師需要一些以“不變”應(yīng)“萬變”的勇氣，要為學(xué)生的真正發(fā)展而教。二是要關(guān)注教師個性難題。比如，筆者有位女同事抱怨六年級學(xué)生太難管了，上課根本壓不住堂。由此，我們可以進(jìn)一步思考：為什么她壓不住堂？壓不住堂的教師有哪些共性？如何才能壓住堂？實踐后有哪些策略最有效？通過梳理發(fā)現(xiàn)，這個教育難題是一個很好的寫作題目。二、選材新，豐富教育敘事意韻教育敘事不能胡編亂造，“虛構(gòu)的教育敘事寫作方式一旦成為氣候，勢必影響到教師的職業(yè)情懷”[3]。因此，教育敘事的素材必須源于真實的生活。選材不僅要“真”，也要“新”。教師要圍繞教育、家庭和社會生活，積累豐富的素材，然后再根據(jù)寫作需要，精心挑選具有典型性、情感性、啟發(fā)性的素材，以增強(qiáng)教育敘事的意境和韻味。1.留心校園，尋找新素材校園生活是教育敘事的重要素材來源，教師要多留意校園生活細(xì)節(jié)，多體察學(xué)生的言行舉止和心理變化，從中發(fā)掘有教育意義的素材。第一，教育故事。首先，可以是成功的教育經(jīng)歷。例如，一位三年級女生因摔倒而哭泣，筆者幫她系好鞋帶，并安慰了她。后來某天，她讓筆者蹲下來，幫我擦掉因打掃教室流下的汗珠。筆者將此事寫成文章并發(fā)表。其次，可以是失敗的慘痛教訓(xùn)。比如筆者剛工作時，因一位學(xué)生上課遲到而大發(fā)雷霆，事后得知，原來學(xué)生是被校長安排做事才遲到的。后來筆者將此事寫成文章并發(fā)表。第二，教學(xué)心得。課堂教學(xué)中稍縱即逝的教學(xué)靈感或成功經(jīng)驗也是非常好的寫作素材。例如，一次教學(xué)生識字，筆者讓他們讀兩遍生字，第一遍正常讀，第二遍讀時要加一個輕輕“甩頭”的動作，目的是讓學(xué)生不用看生字，在背誦中記住字形。這種識字很受學(xué)生歡迎，被親切地稱為“甩頭”法。因為此方法具有創(chuàng)新性、可遷移性，筆者將其寫入文章，讀者讀完耳目一新。2.堅持學(xué)習(xí)，生發(fā)新感悟教師要想高質(zhì)量成長，就離不開水滴石穿般地閱讀。教師可以通過以下三種刻意閱讀尋找寫作素材，提升寫作質(zhì)量。一是閱讀期刊。期刊中的文章都是編輯精挑細(xì)選、反復(fù)審改的優(yōu)秀作品，其中的許多文章代表著最前沿的教育教學(xué)理念和方法，教師要多從這些作品里學(xué)習(xí)技法，積累素材。二是閱讀專著。教師要向名家名師學(xué)習(xí)，精讀其經(jīng)典名著，從中汲取營養(yǎng)，提升寫作素養(yǎng)。三是“搜讀”媒體。教師可以根據(jù)寫作需要，利用小紅書、今日頭條等渠道搜索相關(guān)文章，用心研讀，搜集素材，拓寬思路，提高寫作水平。3.用心生活，記錄新成長教育敘事選材不能囿于教育生活，還可以從家庭生活和社會生活入手，挖掘自己家庭育兒、興趣愛好、社會閱歷中有教育價值的素材寫成文章。比如，筆者看到電影《喜劇之王》中周星馳教人演戲，要求被教育者在情感表達(dá)上“多一些，再多一些”時產(chǎn)生了靈感：指導(dǎo)學(xué)生朗讀時不也能像表演一樣，要求學(xué)生將情感“多一些，再多一些”地釋放出來嗎？依此做法，筆者創(chuàng)作了《如何提高朗讀水平》一文。三、策略新，彰顯教育敘事價值創(chuàng)新是教育敘事寫作的靈魂，也是教育敘事寫作的難點。教師應(yīng)在寫作中多寫解決問題的新策略、新方法，以增強(qiáng)教育敘事的理論和實踐價值，讓其他教師學(xué)習(xí)文中的理論或?qū)嵺`方法，能真實有效地解決教育生活中出現(xiàn)的類似問題。1.創(chuàng)設(shè)情境，突破創(chuàng)新瓶頸創(chuàng)新瓶頸指在創(chuàng)新過程中遇到的困難或障礙，如缺乏靈感、思路不清等，它們導(dǎo)致寫作者無法完成創(chuàng)作。為突破創(chuàng)新瓶頸，教師可以創(chuàng)設(shè)“暗室”情境?！鞍凳摇鼻榫持冈谝粋€安靜、黑暗的環(huán)境中進(jìn)行創(chuàng)新。這種情境可以讓寫作者擺脫外界的干擾，集中注意力，快速進(jìn)入冥想狀態(tài)，從而激發(fā)其創(chuàng)造力。當(dāng)筆者遇到創(chuàng)作瓶頸時，喜歡在黑暗的房間中播放音樂，進(jìn)行冥想。在悠揚(yáng)起伏的音樂聲中，寫作靈感常會閃現(xiàn)出來。2.利用道具，養(yǎng)成創(chuàng)新習(xí)慣要想寫出新意十足的教育敘事，就必須有源源不斷的新方法、新思想，而面對創(chuàng)新，大多數(shù)教師都存在惰性。鑒于此，教師可以借助道具“監(jiān)督”自己創(chuàng)新，并由此養(yǎng)成創(chuàng)新的習(xí)慣。為了創(chuàng)造更多新穎的教育教學(xué)方法，筆者選擇一個鐵罐作為“創(chuàng)新罐”，要求自己在一周內(nèi)創(chuàng)造出一個新方法，然后將新方法寫在紙條上，放入罐中。通過這種方式，筆者創(chuàng)造出不少新方法，比如“微笑條”與“消氣條”，即在紙條上寫上名人或自己的制怒警句，起名為“微笑條”或“消氣條”，讓學(xué)生保管。當(dāng)筆者生氣時，學(xué)生就主動將紙條遞上，讓筆者微笑或消氣，將心態(tài)調(diào)到“快樂頻道”。后來筆者將此方法寫成文章并發(fā)表。3.依托技術(shù)，開拓創(chuàng)新領(lǐng)域信息技術(shù)可以為教育敘事創(chuàng)新寫作提供廣闊的寫作空間和豐富的寫作素材。教師可以將人工智能、大數(shù)據(jù)、云計算等技術(shù)應(yīng)用于教育領(lǐng)域，探索智能化、個性化的教育教學(xué)新方式。比如，借助人工智能技術(shù)表揚(yáng)學(xué)生的做法既適應(yīng)時代發(fā)展趨勢，又符合學(xué)生的興趣和需求。通過信息技術(shù)開拓教育創(chuàng)新領(lǐng)域，能為教育敘事創(chuàng)新寫作帶來“繁榮”。4.巧借理論，進(jìn)行創(chuàng)新應(yīng)用將某種理論進(jìn)行跨領(lǐng)域的創(chuàng)新應(yīng)用是教育創(chuàng)新的重要方式。教師平時要多學(xué)習(xí)經(jīng)典理論，并嘗試將其運用到教育實踐中，以尋求創(chuàng)新應(yīng)用的新突破。比如，聚焦式會話是社會溝通的一種模式，它包括四個層面：數(shù)據(jù)層面、體驗層面、思考層面和決策層面。筆者對沉迷游戲的學(xué)生進(jìn)行家訪時，運用聚焦式會話模式實現(xiàn)與家長的有效溝通，為家校溝通提供了新思路，并圍繞此進(jìn)行教育敘事創(chuàng)作。5.依靠學(xué)生，豐富創(chuàng)新成果除了教師自己創(chuàng)新方法外，還可以請學(xué)生創(chuàng)新。學(xué)生是教育的主體，他們年齡雖小，但思維活躍，想象力豐富。教師可以借助學(xué)生的創(chuàng)意或建議來完善自己的教育教學(xué)方法，豐富教育創(chuàng)新的成果。教師可以通過班會討論、問卷調(diào)查、設(shè)立建議箱等方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新。這個過程也可以成為很好的教育敘事寫作素材。四、改法新，提升教育敘事品質(zhì)文章不厭百回改，好文章是改出來的。教師要想寫出高品質(zhì)的教育敘事，就要潛心研讀文獻(xiàn)，用心研究改法，細(xì)心反復(fù)“打磨”。1.“四步”糾錯，追求學(xué)術(shù)嚴(yán)謹(jǐn)教育敘事的常見錯誤大致有語法錯誤、邏輯錯誤、格式錯誤三類，對此，筆者常用四步來糾正。第一步，網(wǎng)站糾錯。對于語法錯誤，許多網(wǎng)站有文章智能糾錯功能，教師可以利用這些功能來修改作品。第二步，腦圖修改。對于邏輯錯誤，筆者常利用釘釘里的腦圖進(jìn)行修正。將文章標(biāo)題填入腦圖，通過審視、推敲直觀化的寫作邏輯，錯誤往往一目了然。第三步，制訂計劃。要設(shè)定好修改頻率與期限，比如一天一改，期限為一個月。筆者習(xí)慣于將寫好的文章存到手機(jī)里，一天一改。第四步，求助他人?？梢哉堃恍┯薪逃尘盎蚪逃?jīng)驗的人閱讀文章，并根據(jù)其給出的建議進(jìn)行修改。2.“三美”潤色，打造學(xué)術(shù)美感（1）“球形”理論，體現(xiàn)章法之美教師可以用“球形”理論對文章進(jìn)行修改，以提升教育敘事的章法之美。如果將教育敘事中的某個章節(jié)比作一個“球”，那么該章節(jié)的寫作主題即為“球心”，章節(jié)中的每個句子都應(yīng)保持對這一“球心”的“向心力”，如果“向心力”弱，就要考慮替換；如果沒有“向心力”，就應(yīng)刪除。此修改方法從章節(jié)類推到整篇作品同樣適用。運用“球形”理論對文章進(jìn)行修改，可以使文章簡潔明了，重點突出，避免內(nèi)容冗余、行文拖沓。（2）真情原則，彰顯人性之美文章的美感不僅來自章法，還體現(xiàn)在人物情感上?！拔膶W(xué)性在敘事中的適度發(fā)揮，能使教師在寫作中加強(qiáng)自我情感的認(rèn)同，不斷接近學(xué)生的心靈，推進(jìn)教育理解漫溯到人性的層面?！盵4]文中敘事部分可用真誠而凝練的文筆描寫人物的情感，但要適可而止，不可過分渲染。（3）“雙深”策略，凸顯思想之美教育敘事的思想美主要體現(xiàn)在思想深度上?！敖逃龜⑹虏皇菫榱藬⑹露鴶⑹?，而是在于通過敘事表達(dá)一定的教育事實和教育現(xiàn)象、傳達(dá)教育意義與啟示”[5]，因此，教育敘事不僅要敘事精彩，其中的現(xiàn)象剖析、觀點論證、意義闡述等也要有深度。一是理論有深度。查閱文獻(xiàn)是寫作過程中不可或缺的環(huán)節(jié)，它可以為我們提供豐富的理論、數(shù)據(jù)等。寫作時，可以分兩步來查閱文獻(xiàn)。第一步，為了寫好全文，可以以題目中的重點詞作為關(guān)鍵詞查閱文獻(xiàn)。第二步，為了寫好各個章節(jié)，可以以章節(jié)標(biāo)題中的重點詞作為關(guān)鍵詞去查閱文獻(xiàn)，這樣能保證各章節(jié)的理論深度，使語言表達(dá)更具思想之美。二是思考有深度。教育敘事寫作要有問題意識，教師不僅要能獨具慧眼地發(fā)現(xiàn)和提出問題，還要能深入地分析問題，追溯問題產(chǎn)生的核心“根源”，并結(jié)合自己的實踐經(jīng)驗或創(chuàng)新方法真實有效地解決問題。3.多站查重，體現(xiàn)誠信之美查重是為了保證文章的原創(chuàng)性，避免出現(xiàn)學(xué)術(shù)不端問題。文