江津區(qū)16校聯(lián)盟學(xué)校九年級下學(xué)期期中語文試題（原卷版+解析版）

江津區(qū)16校聯(lián)盟學(xué)校九年級下學(xué)期期中語文試題（原卷版+解析版）2023-2024學(xué)年度下期期中測試

初2024屆語文題卷

(滿分150分，考試時間120分鐘)

經(jīng)典是智慧的結(jié)晶，是心靈的燈塔，是文化的傳承。走進(jìn)經(jīng)典，就是走進(jìn)一個個豐富多彩的世界，就是與一個個有趣的靈魂對話，就是感受一種種深邃的思想。在初三這個關(guān)鍵的時期，我們更應(yīng)該走進(jìn)經(jīng)典，汲取營養(yǎng)，啟迪智慧。你所在班級開展“走進(jìn)經(jīng)典"的語文學(xué)習(xí)活動，請你積極參與并完成下列任務(wù)。

一、基礎(chǔ)知識積累與運(yùn)用(30分)

1.小語讀完經(jīng)典書籍后，做了以下歸納。下列詞語字形和加點(diǎn)字字音全都正確的一項是（）

姓名形近字多音字成語

①卞之琳(biàn)④點(diǎn)綴⑦傷痕累累(lěi)⑩無可奈何

②契訶夫(qiè)⑤啜泣⑧果實(shí)累累(léi)如座針氈

③沈尹默(yī)⑥拾掇⑨勞累(lèi)不屑置辨

A.②③⑦B.①④⑧⑩C.①⑥⑨D.③⑤⑨⑩

2.思媛讀完《經(jīng)典小說選》后寫下讀后感，下面是節(jié)選文段，其中詞語運(yùn)用不正確的一項是（）

遇見一篇經(jīng)典，是一種幸運(yùn)。一氣呵成地讀完，是一種享受。余味悠然地思索，是一種力量。經(jīng)典作品往往蘊(yùn)藏著千鈞之力，它能讓我們見天地，見眾生，見自己，每一次閱讀都是一場精神洗禮。這力量背后有作者對真實(shí)生活本質(zhì)的蝸行摸索，還有幾年甚至幾十年如一日如坐針氈地創(chuàng)作打磨。讓我們閱讀經(jīng)典，致敬大師。

A.一氣呵成B.千鈞之力C.蝸行D.如坐針氈

3.看完《經(jīng)典詠流傳》后，幾位同學(xué)發(fā)表了自己的感慨，寫了以下句子，你認(rèn)為沒有語病的一項是（）

A.軒澤：一位74歲的老人，為我們唱了《青玉案·元夕》。他的歌聲雖然將我們帶進(jìn)了辛棄疾的內(nèi)心世界，還融入了自己深切的情感。

B.欣媛：不僅《經(jīng)典詠流傳》這個節(jié)目用年輕人喜聞樂見的方式弘揚(yáng)了中國傳統(tǒng)文化，還將門檻提升到了無法抄襲復(fù)制的高度。

C.玉莎：在黃綺珊高亢純凈的《陋室銘》的歌聲中，讓我們再次感受到劉禹錫高潔傲岸的節(jié)操和安貧樂道的情趣。

D.文邦：中科院“搖滾博導(dǎo)”陳涌海演唱《將進(jìn)酒》，帶著我們一起跨越千年，與李白品“黃河之水天上來"的絕美境界。

4.婉茜在設(shè)置“經(jīng)典常識”這個板塊時，對文學(xué)文化常識做了以下歸納，其中不正確的（）

A.“敝"字本意是指破舊，引申義是敗壞，衰敗，可以用做謙詞。例如，“敝處”是謙稱自己的房屋、處所等。

B.《海燕》是高爾基在1901年3月寫的《春天的旋律》的結(jié)尾部分。高爾基的主要作品有自傳體小說《童年》《在人間》《我的大學(xué)》等。

C.中國古代科舉制度最早起源于隋代。明清的科舉考試分為四個等級，依次是院試、鄉(xiāng)試、會試、殿試。

D.《戰(zhàn)國策》又稱《國策》，是西漢劉向編定的編年體史書。我們學(xué)習(xí)的課文《唐雎不辱使命》就選自于這部史書。

5.經(jīng)典滋潤心靈，名著豐盈人生。請你仿寫句子，至少運(yùn)用一種修辭手法。

《朝花夕拾》如一幅淡雅的畫，描摹出記憶的甜美；《童年》似一壺苦澀的茶，浸泡出人生的艱辛；______，____________。

6.閱讀經(jīng)典名著，填寫下面的空格。

（1）眾神道：“說起他來，或者大圣也知道。他是________的兒子，鐵扇公主養(yǎng)的。他曾在火焰山修行了三百年，煉成了三昧真火，卻也神通廣大……乳名叫做________，號叫做_______。"

（2）“他是個面容清瘦,看上去很像林肯式的人物，個子高出一般的中國人，背有些駝，一頭濃密的黑發(fā)留得很長，雙眼炯炯有神，鼻梁很高，顴骨突出。我在一剎那間所得的印象，是一個非常精明的知識分子的面孔?！?/p>

這段話出自__________（作者）寫的紀(jì)實(shí)文學(xué)作品_（書名），文段中的“他"指的是__________(填人名)。

7.仿佛還是昨天，我們興高采烈地踏進(jìn)初中的大門，可一眨眼，三年的時光已悄然逝去。初中生活猶如人生的驛站，既意味著前一段旅途的結(jié)束，更是新征程的開始。回首逝去的日子，無盡的歡樂猶在眼前；展望未來的日子，滿腔的豪情充盈心底。讓我們一起來開展“歲月如歌”綜合性學(xué)習(xí)活動吧！

（1）【擬寫標(biāo)語】為了營造氛圍，需在教室里張貼一條宣傳標(biāo)語。請你根據(jù)畫橫線的語句內(nèi)容，仿照前半句句式，擬寫出標(biāo)語的后半句。

前半句：憶過去歡樂在眼前；

后半句：___。

（2）【設(shè)計活動】使本次活動豐富多彩，請你再設(shè)計兩種活動形式。

①講一講學(xué)習(xí)歷程

②___________

③___________

（3）【往日盤點(diǎn)】：假如你在接受采訪，請用簡明的語言告訴記者在整個初中階段的學(xué)習(xí)中你最大的收獲是什么？

二、經(jīng)典古詩文積累與閱讀(25分)

（一）古詩文積累（10分）

8.古詩文默寫填空

（1）___，五十弦翻塞外聲。

（2）___，吹笛到天明

（3）紛紛暮雪下轅門，___。

（4）辛苦遭逢起一經(jīng)，___。

（5）范仲淹在《漁家傲·秋思》中以“________,_____"的詞句正面揭示了自己與征人們思念相距萬里的家鄉(xiāng)，卻又不愿無功而返的矛盾心理。

（6）蘇軾在《江城子·密州出獵》中，借用典故，希望朝廷能夠重用他，給他機(jī)會去建功立業(yè)的句子是:“________,_____？”

（7）竹杖芒鞋輕勝馬，誰怕_____。

（8）孟子在《魚我所欲也》一文中，明確提出的中心論點(diǎn)的句子是：“二者不可得兼，_____。"

（二）

閱讀下列經(jīng)典文言文,完成文后各題

余幼時即嗜學(xué)。家貧，無從致書以觀，每假借于藏書之家，手自筆錄，計日以還。天大寒，硯冰堅，手指不可屈伸，弗之怠。錄畢，走送之，不敢稍逾約。以是人多以書假余，余因得遍觀群書。既加冠，益慕圣賢之道，又患無碩師、名人與游，嘗趨百里外，從鄉(xiāng)之先達(dá)執(zhí)經(jīng)叩問。先達(dá)德隆望尊，門人弟子填其室，未嘗稍降辭色。余立侍左右，援疑質(zhì)理，俯身傾耳以請；或遇其叱咄，色愈恭，禮愈至，不敢出一言以復(fù)；俟其欣悅，則又請焉。故余雖愚，卒獲有所聞。

當(dāng)余之從師也，負(fù)篋曳屣行深山巨谷中，窮冬烈風(fēng)，大雪深數(shù)尺，足膚皸裂而不知。至舍，四支僵勁不能動，媵人持湯沃灌，以衾擁覆，久而乃和。寓逆旅，主人日再食，無鮮肥滋味之享。同舍生皆被綺繡，戴朱纓寶飾之帽，腰白玉之環(huán)，左佩刀，右備容臭，燁然若神人。余則缊袍敝衣處其間，略無慕艷意。以中有足樂者，不知口體之奉不若人也。蓋余之勤且艱若此。今雖耄老，未有所成，猶幸預(yù)君子之列，而承天子之寵光，綴公卿之后，日侍坐備顧問，四海亦謬稱其氏名，況才之過于余者乎？

——宋濂《送東陽馬生序》（節(jié)選）

9.解釋下列加點(diǎn)詞語。

（1）四支僵勁不能動____________（2）援疑質(zhì)理__________

（3）腰白玉之環(huán)____________（4）媵人持湯沃灌__________

10.翻譯下面的句子。

（1）或遇其叱咄，色愈恭，禮愈至，不敢出一言以復(fù)。

（2）以中有足樂者，不知口體之奉不若人也。

11.下列對文章的分析，正確的一項是（）

A.文章多處運(yùn)用對比手法表現(xiàn)人物性格，如將先達(dá)教學(xué)的嚴(yán)厲與我的態(tài)度對比，突出“我”學(xué)習(xí)的勤奮和專心。

B.本文是作者寫給同鄉(xiāng)后學(xué)馬生的一篇贈序，其目的在于體現(xiàn)作者虛心求學(xué)、誨人不倦、教導(dǎo)后輩的可貴品質(zhì)。

C.本文作者通過現(xiàn)身說法將親身感受和經(jīng)歷結(jié)合，詳寫自己借書求師之難、奔走之苦，勉勵讀書人珍惜良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，情意懇切，語重心長。

D.本文善用環(huán)境描寫烘托，如“天大寒，硯冰堅，手指不可屈伸"寫出了學(xué)館條件之差，反襯了“我”學(xué)習(xí)的刻苦。

12.請仔細(xì)閱讀鏈接材料，結(jié)合選文，得出你認(rèn)為影響學(xué)習(xí)成效的兩個因素并進(jìn)行分析。

【鏈接材料】予少時讀書，一見輒能誦。暗疏①之，亦不甚失。然負(fù)此自放，喜從滑稽飲酒者游。旬朔之間，把卷無幾日。故雖有強(qiáng)記之力，而常廢于不勤。

——秦觀《精騎集序》

注：①暗疏：默寫。

三、閱讀與理解（40分）

(一)

閱讀下面的散文，完成下面小題。

揀麥穗

張潔

①當(dāng)我剛剛能夠歪歪咧咧地提著一個籃子跑路的時候，我就跟在大姐姐身后揀麥穗了。那籃子顯得太大，總是磕碰著我的腿和地面，鬧得我老是跌跤。我也很少有揀滿一個籃子的時候，我看不見田里的麥穗，卻總是看見螞蚱和蝴蝶，而當(dāng)我追趕它們的時候，揀到的麥穗，還會從籃子里重新掉回地里去。

②有一天，二姨看著我那盛著稀稀拉拉幾個麥穗的籃子說：“看看，我家大雁也會揀麥穗了。"然后，她又戲謔地問我：“大雁，告訴二姨，你揀麥穗做哈？”我大言不慚地說：“我要備嫁妝哩！"

③二姨賊眉賊眼地笑了，還向圍在我們周圍的姑娘、婆姨們眨了眨她那雙不大的眼睛：“你要嫁誰嘛！”

④是呀，我要嫁誰呢？我忽然想起那個賣灶糖的老漢。我說：“我要嫁那個賣灶糖的老漢！"

⑤她們?nèi)挤怕暣笮Γ褚蝗壶喿右粯痈赂碌亟兄Ｐι堵铮∥疑鷼饬?。難道做我的男人，他有什么不體面的地方嗎？

⑥賣灶糖的老漢有多大年紀(jì)了？我不知道。他臉上的皺紋一道挨著一道，順著眉毛彎向兩個太陽穴，又順著腮幫彎向嘴角。那些皺紋，給他的臉上增添了許多慈祥的笑意。當(dāng)他挑著擔(dān)子趕路的時候，他那剃得像半個葫蘆樣的后腦勺上的長長的白發(fā)，便隨著顫悠悠的扁擔(dān)一同忽閃著。

⑦我的話，很快就傳進(jìn)了他的耳朵。

⑧那天，他挑著擔(dān)子來到我們村，見到我就樂了。說：“娃呀，你要給我做媳婦嗎？”“對呀！"

⑨他張著大嘴笑了，露出了一嘴的黃牙。他那長在半個葫蘆樣的頭上的白發(fā)，也隨著笑聲一齊抖動著。“你為啥要給我做媳婦呢？”

⑩“我要天天吃灶糖哩！"

⑾他把旱煙鍋?zhàn)映咨峡闹骸巴扪?，你太小哩?！?/p>

⑿“你等我長大嘛！"

⒀他摸著我的頭頂說：“不等你長大，我可該進(jìn)土啦?！?/p>

⒁聽了他的話，我著急了。他要是死了，那可咋辦呢？我那淡淡的眉毛，在滿是金黃色的茸毛的腦門上，擰成了疙瘩。我的臉也皺巴得像個核桃。

⒂他趕緊拿塊灶糖塞進(jìn)了我的手里?？粗菈K灶糖，我又咧著嘴笑了：“你別死啊，等著我長大。"他又樂了。答應(yīng)著我：“我等你長大。”

⒃這以后，每逢經(jīng)過我們這個村子，他總是帶些小禮物給我。一塊灶糖，一個甜瓜，一把紅棗……還樂呵呵地對我說：“看看我的小媳婦來呀！"

⒄我漸漸地長大了。到了知道認(rèn)真地揀麥穗的年齡了。懂得了我說過的那些個話，都是讓人害臊的話。賣灶糖的老漢也不再開那玩笑——叫我是他的小媳婦了。不過他還是常帶些小禮物給我。我知道，他真疼我呢。

⒅我不明白為什么，我倒真是越來越依戀他，每逢他經(jīng)過我們村子，我都會送他好遠(yuǎn)。我站在土坎坎上，看著他的背影，漸漸地消失在山坳坳里。

⒆年復(fù)一年，我看得出來，他的背更彎了，步履也更加蹣跚了。這時，我真的擔(dān)心了，擔(dān)心他早晚有一天會死去。

⒇有一年，過臘八的前一天，我約摸著賣灶糖的老漢，那一天該會經(jīng)過我們村。我站在村口上一棵已經(jīng)落盡葉子的柿子樹下，朝溝底下的那條大路上望著，等著。那棵柿子樹的頂梢梢上，還掛著一個小火柿子。小火柿子讓冬日的太陽一照，更是紅得透亮。那個柿子多半是因?yàn)殚L在太高的樹梢上，才沒有讓人摘下來。真怪，可它也沒讓風(fēng)刮下來，雨打下來，雪壓下。

（21）路上來了一個挑擔(dān)子的人。走近一看，擔(dān)子上挑的也是灶糖，人可不是那個賣灶糖的老漢。我向他打聽賣灶糖的老漢，他告訴我，賣灶糖的老漢老去了。

（22）我仍舊站在那棵柿子樹下，望著樹梢上的那個孤零零的小火柿子。它那紅得透亮的色澤，依然給人一種喜盈盈的感覺。可是我卻哭了，哭得很傷心?？弈悄吧?、但卻疼愛我的賣灶糖的老漢。

（23）后來，我常想，他為什么疼愛我呢？無非我是一個貪吃的，因?yàn)樯脴O其丑陋而又沒人疼愛的小女孩吧？

（24）等我長大以后，我總感到除了母親以外，再也沒有誰能夠像他那樣樸素地疼愛過我——沒有任何希求，沒有任何企望的。

（選自《張潔文集》，有刪改）

13.從文章第一段，你讀出一個怎樣的“我”？

14.依據(jù)文章內(nèi)容填寫，在“我知道，他真疼我呢"之后，“我”對賣灶糖老漢的情感變化。

依戀——（）——期盼——（）——懷念

15.簡要概括賣灶糖老漢這個人物形象

16.賞析文中畫橫線的兩個句子。

（1）他臉上的皺紋一道挨著一道，順著眉毛彎向兩個太陽穴，又順著腮幫彎向嘴角。那些皺紋，給他的臉上增添了許多慈祥的笑意。（從描寫角度）

（2）我那淡淡的眉毛，在滿是金黃色的茸毛的腦門上，擰成了疙瘩。我的臉也皺巴得像個核桃。（從修辭角度）

17.文中兩處提到一個小火柿子，試分析其在文中的作用。

18.請?zhí)骄勘疚淖髡弑憩F(xiàn)出的情感意蘊(yùn)。

（二）

閱讀下面的實(shí)用類文本，完成下面小題。

【材料一】

①心理學(xué)家在研究中發(fā)現(xiàn)，不同的讀者在閱讀時會在腦內(nèi)對文章信息進(jìn)行不同的加工編碼。通俗地說，即讀者會采取不同的策略進(jìn)行閱讀。其中一類策略，是從瀏覽的文章中收集觀點(diǎn)和信息，并把它們作為分別獨(dú)立的單元輸入到大腦中。就像愛吃甜食的小女孩從滿地的糖果中隨意挑選自己喜愛的那些，并把選好的糖果放進(jìn)自己的籃子里。這類閱讀策略叫作“線性策略"。

②與之相對應(yīng)的另一類讀者，在閱讀時更加注重文章的整體結(jié)構(gòu)。他們在閱讀時會根據(jù)文本內(nèi)容建構(gòu)一個層次清晰的框架，就像用信息積木搭建了一個“金字塔”，各類紛繁的信息被安置在金字塔不同的層級中，變得簡潔明了，需要時可以從框架中逐級搜索，使得閱讀更有效率。這種閱讀策略叫作“結(jié)構(gòu)策略"。

③研究證明。在閱讀有標(biāo)記的文章時，內(nèi)容的重點(diǎn)得到了提示，能夠讓閱讀更為高效。文章標(biāo)記可以讓我們更快地篩選信息，也有助于形成更好的認(rèn)知框架。我國學(xué)者王蓉的團(tuán)隊在實(shí)驗(yàn)中邀請了初中、高中和大學(xué)的在讀學(xué)生，請他們閱讀同一篇講述科學(xué)知識的文章。其中部分學(xué)生閱讀的材料沒有標(biāo)記提示，另外一些學(xué)生則會在文章中看到諸如下劃線、加粗等提示重點(diǎn)內(nèi)容的標(biāo)記。在隨后的記憶測試中，研究者們發(fā)現(xiàn)，不論處于什么學(xué)（初中、高中、大學(xué)），閱讀有標(biāo)記文章的學(xué)生們整體上表現(xiàn)出對文章內(nèi)容更高的記憶水平。更有趣的是，實(shí)驗(yàn)還發(fā)現(xiàn)，這種記憶水平的提高并非總體上記憶數(shù)量的顯著增加，而是體現(xiàn)在對于重點(diǎn)知識的“更佳回憶”。也就是說，文章標(biāo)記就像大腦里的一個自動篩選器，以自身為線索指引記憶的方向，讓大腦記住并保存需要的重點(diǎn)知識，分離和過濾無關(guān)的冗雜信息。

④研究還發(fā)現(xiàn)，并不是更多的標(biāo)記就會帶來更完善的閱讀效果。相反，少量的有選擇性的標(biāo)記能夠讓被標(biāo)注的信息在大腦中得到更好的保存。一篇文章中有少量下劃線畫出的重點(diǎn)。你能夠非常清晰地分辨出它們；如果整篇文章大部分內(nèi)容都被線畫滿，放眼望去，你只能看到標(biāo)記的海洋，反而無法找到真正的重點(diǎn)。

⑤不同形狀的標(biāo)記也會產(chǎn)生不同的效應(yīng)。用哪種特殊符號做筆記更有利于記憶知識呢？實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)了有趣的結(jié)果：在幫助讀者進(jìn)行閱讀記憶方面，連續(xù)的下劃線（橫線或者波浪線）比著重號（每個字下畫三角形）更有效。研究者的解釋是，連續(xù)的下劃線可看作對內(nèi)容的整體標(biāo)記，著重號則是分別對單個漢字進(jìn)行標(biāo)記。閱讀時，讀者更容易把下劃線標(biāo)記的內(nèi)容在大腦里串聯(lián)起來進(jìn)行加工，而對著重號標(biāo)記的內(nèi)容仍然是以一個個漢字的形式進(jìn)行獨(dú)立記憶。因此，在對整體內(nèi)容的記憶上，下劃線的效果更好。

（摘編自《百科知識》2021，04B）

【材料二】

學(xué)習(xí)者常見的做筆記的方法有：

標(biāo)記法。在書上重要之處圈、點(diǎn)、勾、畫，這種方法能幫助我們把握重點(diǎn)，尋找文章脈絡(luò)等。

批注法。批注是把段落要點(diǎn)、疑難注釋、心得體會等隨手寫在書上空白處的一種方法，它不僅能使讀者掌握書中的細(xì)節(jié)和要點(diǎn)，而且可以觸類旁通，舉一反三。

摘要法。做摘要是對文本核心信息的進(jìn)一步提取概括。學(xué)習(xí)者通過信息提取，使關(guān)鍵知識凸顯出來；通過概括，把文本上的知識進(jìn)行語言轉(zhuǎn)化，使之更為簡明清晰。

列提綱。在學(xué)習(xí)過程中，新知識之間可能存在一定的內(nèi)在聯(lián)系，或者新知識與學(xué)習(xí)者原有的知識也會產(chǎn)生一定的聯(lián)系，使用列提綱的方式就能迅速確立它們之間的關(guān)聯(lián)。

（摘編自姚建禮《初中生語文課堂筆記研究策略》）

【材料三】

19.下列表述與材料一意思相同的一項是（）

A.閱讀的“結(jié)構(gòu)策略”，是從文章中收集觀點(diǎn)和信息，并將其作為分別獨(dú)立的單元輸入到大腦中。

B.閱讀有標(biāo)記的文章，學(xué)生整體表現(xiàn)出更好的記憶水平，且初中生表現(xiàn)遠(yuǎn)超高中生、大學(xué)生。

C.文章標(biāo)記不僅能促進(jìn)記憶數(shù)量的顯著增加，而且能實(shí)現(xiàn)重點(diǎn)知識的“更佳記憶”。

D.實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，不同形狀的標(biāo)記對記憶產(chǎn)生不同的效應(yīng)，著重號更有利于知識記憶。

20.什么是閱讀的“結(jié)構(gòu)策略"？請根據(jù)材料一給它下定義。

21.材料三是一位同學(xué)做的筆記，請結(jié)合材料一、材料二的相關(guān)信息分析其優(yōu)點(diǎn)和不足。

22.請運(yùn)用材料二中摘要法，給材料一中的第③④⑤段做摘要。80字左右。

四、寫作（55分）

任選一個寫作任務(wù)，按要求寫作。

23.回顧過去兩年半的初中生活，我們的步伐或許走得很是堅實(shí)，或許走得充滿力量，或許走得別具風(fēng)采，或許走得活力四射……

請將“我們的步伐，走得______”補(bǔ)充完整，作為題目，寫一篇文章。

要求：①立意自定，文體自選（詩歌、戲劇除外）。

②字跡工整，書寫清楚，卷面整潔

③不少于600字。

④不得套寫、抄襲，不得透露個人信息。

24.作文

他人的幫助，溫暖了我們生命的旅程，成為我們生命之旅的甘泉；親人的關(guān)愛是汩汩的甘泉，滋潤著干涸的心田：書籍是沁人心脾的甘泉，暢飲它，我們的內(nèi)心變得澄激而又明亮……生活中總有很多甘泉滋養(yǎng)著我們的心靈，讓我們感受著生活如花般的美好。

讀了上面的文字，你有什么聯(lián)想與感悟？請以“甘泉"為題目，寫一篇記敘文或議論文。

要求：①不少于600字；②主題明確，條理清晰，有真情實(shí)感，卷面整潔；③文體自選（詩歌、戲劇除外）；④不可套作、抄襲，不得透露個人信息。2023-2024學(xué)年度下期期中測試

初2024屆語文題卷

(滿分150分，考試時間120分鐘)

經(jīng)典是智慧的結(jié)晶，是心靈的燈塔，是文化的傳承。走進(jìn)經(jīng)典，就是走進(jìn)一個個豐富多彩的世界，就是與一個個有趣的靈魂對話，就是感受一種種深邃的思想。在初三這個關(guān)鍵的時期，我們更應(yīng)該走進(jìn)經(jīng)典，汲取營養(yǎng)，啟迪智慧。你所在班級開展“走進(jìn)經(jīng)典”的語文學(xué)習(xí)活動，請你積極參與并完成下列任務(wù)。

一、基礎(chǔ)知識積累與運(yùn)用(30分)

1.小語讀完經(jīng)典書籍后，做了以下歸納。下列詞語字形和加點(diǎn)字字音全都正確的一項是（）

姓名形近字多音字成語

①卞之琳(biàn)④點(diǎn)綴⑦傷痕累累(lěi)⑩無可奈何

②契訶夫(qiè)⑤啜泣⑧果實(shí)累累(léi)如座針氈

③沈尹默(yī)⑥拾掇⑨勞累(lèi)不屑置辨

A.②③⑦B.①④⑧⑩C.①⑥⑨D.③⑤⑨⑩

【答案】B

【解析】

【詳解】本題考查字音、字形。

②契訶夫（qiè）——契訶夫（qì），③沈尹默（yī）——沈尹默（yǐn），如座針氈——如坐針氈，不屑置辨——不屑置辯。

全都正確的是：①④⑤⑥⑦⑧⑨⑩。

故選B。

2.思媛讀完《經(jīng)典小說選》后寫下讀后感，下面是節(jié)選文段，其中詞語運(yùn)用不正確的一項是（）

遇見一篇經(jīng)典，是一種幸運(yùn)。一氣呵成地讀完，是一種享受。余味悠然地思索，是一種力量。經(jīng)典作品往往蘊(yùn)藏著千鈞之力，它能讓我們見天地，見眾生，見自己，每一次閱讀都是一場精神洗禮。這力量背后有作者對真實(shí)生活本質(zhì)的蝸行摸索，還有幾年甚至幾十年如一日如坐針氈地創(chuàng)作打磨。讓我們閱讀經(jīng)典，致敬大師。

A.一氣呵成B.千鈞之力C.蝸行D.如坐針氈

【答案】D

【解析】

【詳解】本題考查詞語的正確使用。

A.一氣呵成：形容文章緊湊連貫。也比喻做事緊湊、不間斷。這里指讀經(jīng)典要不間斷地讀完，不能停頓，符合語境；

B.千鈞之力：形容器物之重或力量之大。經(jīng)典作品蘊(yùn)含著無限的力量和魅力，符合語境；

C.蝸行：比喻行動遲緩。摸索生活的本質(zhì)是緩慢的，符合語境；

D.如坐針氈：形容心神不寧，坐立不安。幾十年如一日地創(chuàng)作需要耐心，不是坐立不安，不符合語境；

故選D。

3.看完《經(jīng)典詠流傳》后，幾位同學(xué)發(fā)表了自己的感慨，寫了以下句子，你認(rèn)為沒有語病的一項是（）

A.軒澤：一位74歲的老人，為我們唱了《青玉案·元夕》。他的歌聲雖然將我們帶進(jìn)了辛棄疾的內(nèi)心世界，還融入了自己深切的情感。

B.欣媛：不僅《經(jīng)典詠流傳》這個節(jié)目用年輕人喜聞樂見的方式弘揚(yáng)了中國傳統(tǒng)文化，還將門檻提升到了無法抄襲復(fù)制的高度。

C.玉莎：在黃綺珊高亢純凈的《陋室銘》的歌聲中，讓我們再次感受到劉禹錫高潔傲岸的節(jié)操和安貧樂道的情趣。

D.文邦：中科院“搖滾博導(dǎo)"陳涌海演唱《將進(jìn)酒》，帶著我們一起跨越千年，與李白品“黃河之水天上來”的絕美境界。

【答案】D

【解析】

【詳解】本題考查病句的辨析與修改。

A.關(guān)聯(lián)詞語使用不當(dāng)且語序不當(dāng)，將“雖然"改為“不僅”，且把“將我們帶進(jìn)了辛棄疾的內(nèi)心世界"和“融入了自己深切的情感”調(diào)換位置；

B.語序不當(dāng)，將“不僅"和“經(jīng)典詠流傳》這個節(jié)目”調(diào)換位置；

C.成分殘缺，句子缺少主語，刪去“在……中"或“讓”；

故選D。

4.婉茜在設(shè)置“經(jīng)典常識"這個板塊時，對文學(xué)文化常識做了以下歸納，其中不正確的（）

A.“敝”字本意是指破舊，引申義是敗壞，衰敗，可以用做謙詞。例如，“敝處"是謙稱自己的房屋、處所等。

B.《海燕》是高爾基在1901年3月寫的《春天的旋律》的結(jié)尾部分。高爾基的主要作品有自傳體小說《童年》《在人間》《我的大學(xué)》等。

C.中國古代科舉制度最早起源于隋代。明清的科舉考試分為四個等級，依次是院試、鄉(xiāng)試、會試、殿試。

D.《戰(zhàn)國策》又稱《國策》，是西漢劉向編定的編年體史書。我們學(xué)習(xí)的課文《唐雎不辱使命》就選自于這部史書。

【答案】D

【解析】

【詳解】本題考查積累文學(xué)文化常識的能力。

D.《戰(zhàn)國策》是國別體史書。

故選D。

5.經(jīng)典滋潤心靈，名著豐盈人生。請你仿寫句子，至少運(yùn)用一種修辭手法。

《朝花夕拾》如一幅淡雅的畫，描摹出記憶的甜美；《童年》似一壺苦澀的茶，浸泡出人生的艱辛；______，____________。

【答案】①.《水滸傳》是一碗濃烈的酒，醞釀出英雄的豪氣②.《鋼鐵是怎樣煉成的》是一座火熱的爐，鍛造出意志的堅強(qiáng)

【解析】

【詳解】本題考查仿寫。

分析所給句子，“《朝花夕拾》如一幅淡雅的畫”“《童年》似一壺苦澀的"均以經(jīng)典名著開頭，且都運(yùn)用了比喻的修辭手法，“描摹出記憶的甜美”“浸泡出人生的艱辛"緊承上句抒寫人生的感受。據(jù)此仿寫即可。

示例：《紅樓夢》如一曲哀婉的悲歌，唱出了封建社會的沉重與無奈；《西游記》似一幅奇幻的畫卷，描繪出冒險與成長的波瀾壯闊；《水滸傳》如一本磅礴的史詩，書寫了英雄豪杰的義氣與悲壯；《三國演義》似一局跌宕起伏的棋局，展現(xiàn)出權(quán)謀與戰(zhàn)略的千變?nèi)f化。

6.閱讀經(jīng)典名著，填寫下面的空格。

（1）眾神道：“說起他來，或者大圣也知道。他是________的兒子，鐵扇公主養(yǎng)的。他曾在火焰山修行了三百年，煉成了三昧真火，卻也神通廣大……乳名叫做________，號叫做_______?！?/p>

（2）“他是個面容清瘦,看上去很像林肯式的人物，個子高出一般的中國人，背有些駝，一頭濃密的黑發(fā)留得很長，雙眼炯炯有神，鼻梁很高，顴骨突出。我在一剎那間所得的印象，是一個非常精明的知識分子的面孔。"

這段話出自__________（作者）寫的紀(jì)實(shí)文學(xué)作品_（書名），文段中的“他”指的是__________(填人名)。

【答案】（1）①.牛魔王②.紅孩兒③.圣嬰大王

（2）①.埃德加·斯諾②.《紅星照耀中國》③.毛澤東

【解析】

【小問1詳解】

本題考查名著人物。

根據(jù)“鐵扇公主養(yǎng)的”，可以判斷出：他是牛魔王的兒子紅孩兒，乳名叫做紅孩兒，外號叫做圣嬰大王。選段出自《西游記》第四十一回“嬰兒戲化禪心亂，猿馬刀圭木母空”，相關(guān)內(nèi)容：師徒四人一路西行，走到一處深山，在深山枯松澗有一個紅孩兒，他是牛魔王與鐵扇公主的兒子，法術(shù)高強(qiáng)，頑皮好勝，正等著唐僧師徒路過，一心想用唐僧肉孝敬父母。紅孩兒用苦肉計騙取了唐僧的信任，乘機(jī)將唐僧擄進(jìn)火云洞。悟空、八戒前去尋師父，紅孩兒率領(lǐng)一群小妖精，口噴烈火，燒得悟空、八戒落荒而逃。選段為眾神向?qū)O悟空告知紅孩兒的身份。可據(jù)此作答。

【小問2詳解】

本題考查對名著內(nèi)容的識記。

《紅星照耀中國》曾易名為《西行漫記》，是美國記者埃德加·斯諾創(chuàng)作的紀(jì)實(shí)文學(xué)?！都t星照耀中國》真實(shí)記錄了埃德加·斯諾自1936年6月至1936年10月在中國西北革命根據(jù)地進(jìn)行實(shí)地采訪的所見所聞，報道了中國和中國工農(nóng)紅軍以及許多紅軍領(lǐng)袖、紅軍將領(lǐng)的情況，從多個方面展示中國共產(chǎn)黨為民族解放而艱苦奮斗和犧牲奉獻(xiàn)的精神，瓦解了種種歪曲、丑化共產(chǎn)黨的謠言。

選段出自《紅星照耀中國》第三章《在保安》第一節(jié)《蘇維埃掌權(quán)人物》；“是個面容瘦削、看上去很像林肯的人物。個子高出一般的中國人，背有些駝，一頭濃密的黑發(fā)留得很長，雙眼炯炯有神，鼻梁很高，顴骨突出”，是斯諾初次見到毛澤東時對其的印象。

毛澤東：①生活簡樸：身為最高領(lǐng)導(dǎo)人，主要奢侈品是一頂蚊帳；除此之外，毛澤東的生活和紅軍一般戰(zhàn)士沒有什么兩樣。②刻苦努力，精明博學(xué)。在校常年成績第一；離開學(xué)校時，自修；精通中國舊學(xué)的有成就的學(xué)者，博覽群書，對哲學(xué)和歷史有深入的研究，有演講和寫作的才能，記憶力異乎常人，專心致志的能力不同尋常。③勇于反抗，勇敢無畏。公開反抗父親，保衛(wèi)自己的權(quán)利。組織并創(chuàng)辦的新民學(xué)會專門反抗湖南督軍張敬堯。組織秋收起義期間被捕，險些被槍決，最后死里逃生，繼續(xù)工作。④質(zhì)樸純真，真誠老實(shí)，平易近人。頗有幽默感，喜歡憨笑，說話真誠老實(shí)，斯諾有機(jī)會核對他的許多話，結(jié)果往往發(fā)現(xiàn)這些話是對的。經(jīng)常毫不惹眼地坐在群眾大會和紅色劇院的觀眾中間，玩得很高興。在劇社看戲休息的時候，群眾一致要求毛澤東和林彪來一次合唱。⑤自尊心極強(qiáng)。他對于當(dāng)時世界政治驚人地熟悉，而且堅持己見，雖然對斯諾的說法有興趣，但并不同意。⑥精力過人，身強(qiáng)體健。每天工作十三四個小時，常常夜里二三點(diǎn)鐘才休息。強(qiáng)健的身體來自于讀書期間的艱苦鍛煉——長途徒步跋涉，在事件嚴(yán)寒的日子去游泳，在雨雪中光著脊梁。有一次，他花了整整一個夏天走遍他的家鄉(xiāng)湖南全省。他靠挨家挨戶替農(nóng)家做工換飯吃，有時候甚至靠行乞。⑦感情深邃。有一兩次講到已死的同志或憶到少年時代湖南由于饑荒引起的暴動發(fā)生死人事件時，他的眼睛是濕潤的；有一次，他把自已的上衣脫下來給一位在前線受傷的弟兄穿。當(dāng)紅軍戰(zhàn)士沒有鞋穿的時候，他也不愿意穿鞋。⑧立場堅定，十分理性。喜歡憨笑，但是這種孩子氣的笑，絲毫也不會動搖他內(nèi)心對目標(biāo)的信念。一直忠于民族主義，決不為了升官發(fā)財而叛變投向國民黨。階級仇恨對他來說大概基本上是一種理性的產(chǎn)物，而不是本能的沖動。

7.仿佛還是昨天，我們興高采烈地踏進(jìn)初中大門，可一眨眼，三年的時光已悄然逝去。初中生活猶如人生的驛站，既意味著前一段旅途的結(jié)束，更是新征程的開始。回首逝去的日子，無盡的歡樂猶在眼前；展望未來的日子，滿腔的豪情充盈心底。讓我們一起來開展“歲月如歌”綜合性學(xué)習(xí)活動吧！

（1）【擬寫標(biāo)語】為了營造氛圍，需在教室里張貼一條宣傳標(biāo)語。請你根據(jù)畫橫線的語句內(nèi)容，仿照前半句句式，擬寫出標(biāo)語的后半句。

前半句：憶過去歡樂在眼前；

后半句：___。

（2）【設(shè)計活動】為使本次活動豐富多彩，請你再設(shè)計兩種活動形式。

①講一講學(xué)習(xí)歷程

②___________

③___________

（3）【往日盤點(diǎn)】：假如你在接受采訪，請用簡明的語言告訴記者在整個初中階段的學(xué)習(xí)中你最大的收獲是什么？

【答案】（1）展未來豪情盈心底

（2）①.說一說同窗趣事②.繪一繪前程美景

（3）示例：回首整個初中階段的學(xué)習(xí)，我最大的收獲是掌握了自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法；閱讀能力有了很大的提升；積累了許多詩詞名句；認(rèn)識了很多朋友。

【解析】

【小問1詳解】

本題考查擬寫標(biāo)語。

做此題首先要明確此次綜合性學(xué)習(xí)活動的主題，這一點(diǎn)可以通過題目內(nèi)容來概括，“回首逝去的日子，無盡的歡樂猶在眼前；展望未來的日子，滿腔的豪情充盈心底”，由此總結(jié)此次活動是回憶過去，展望未來。做此題的第二步是分析“憶過去歡樂在眼前”的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，即“憶過去/歡樂/在眼前”，因此要做到句式對應(yīng)：“憶過去”對“展未來”，“歡樂”對“豪情",“在眼前”對“盈心底"。答案可擬寫為“展未來豪情盈心底”。

【小問2詳解】

本題考查設(shè)計活動。

做此題前已明確了活動主題，回答此題就要圍繞主題作答，此外還應(yīng)注意分析答案的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。題目中已有兩個答案范例，對其應(yīng)進(jìn)行分析，“講一講學(xué)習(xí)歷程"結(jié)構(gòu)特點(diǎn)很明顯，是動賓短語。所以此題可以擬寫為：“唱一唱校園民謠”“談一談收獲感悟"等。

【小問3詳解】

本題考查語言表達(dá)。開放性試題，答案不唯一。結(jié)合自身實(shí)際，言之有理即可。

示例：在初中階段，我最大的收獲是學(xué)會了自主學(xué)習(xí)與獨(dú)立思考。這不僅提高了我的學(xué)業(yè)成績，更培養(yǎng)了我面對挑戰(zhàn)時的自信和解決問題的能力。

二、經(jīng)典古詩文積累與閱讀(25分)

（一）古詩文積累（10分）

8.古詩文默寫填空

（1）___，五十弦翻塞外聲。

（2）___，吹笛到天明。

（3）紛紛暮雪下轅門，___。

（4）辛苦遭逢起一經(jīng)，___。

（5）范仲淹在《漁家傲·秋思》中以“________,_____”詞句正面揭示了自己與征人們思念相距萬里的家鄉(xiāng)，卻又不愿無功而返的矛盾心理。

（6）蘇軾在《江城子·密州出獵》中，借用典故，希望朝廷能夠重用他，給他機(jī)會去建功立業(yè)的句子是:“________,_____？"

（7）竹杖芒鞋輕勝馬，誰怕_____。

（8）孟子在《魚我所欲也》一文中，明確提出的中心論點(diǎn)的句子是：“二者不可得兼，_____?！?/p>

【答案】①.八百里分麾下炙②.杏花疏影里③.風(fēng)掣紅旗凍不翻④.干戈寥落四周星⑤.濁酒一杯家萬里⑥.燕然未勒歸無計⑦.持節(jié)云中⑧.何日遣馮唐⑨.一蓑煙雨任平生⑩.舍生而取義者也

【解析】

【詳解】本題考查古詩文名句默寫。默寫題作答時，一要透徹理解詩文內(nèi)容；二要認(rèn)真審題，找出符合題意的詩文句子；三是答題內(nèi)容要準(zhǔn)確，做到不添字、不漏字、不寫錯字。注意“麾、炙、疏、掣、戈、寥、酒、燕、勒、遣、蓑、生、義"等字的正確書寫。

（二）

閱讀下列經(jīng)典文言文,完成文后各題

余幼時即嗜學(xué)。家貧，無從致書以觀，每假借于藏書之家，手自筆錄，計日以還。天大寒，硯冰堅，手指不可屈伸，弗之怠。錄畢，走送之，不敢稍逾約。以是人多以書假余，余因得遍觀群書。既加冠，益慕圣賢之道，又患無碩師、名人與游，嘗趨百里外，從鄉(xiāng)之先達(dá)執(zhí)經(jīng)叩問。先達(dá)德隆望尊，門人弟子填其室，未嘗稍降辭色。余立侍左右，援疑質(zhì)理，俯身傾耳以請；或遇其叱咄，色愈恭，禮愈至，不敢出一言以復(fù)；俟其欣悅，則又請焉。故余雖愚，卒獲有所聞。

當(dāng)余之從師也，負(fù)篋曳屣行深山巨谷中，窮冬烈風(fēng)，大雪深數(shù)尺，足膚皸裂而不知。至舍，四支僵勁不能動，媵人持湯沃灌，以衾擁覆，久而乃和。寓逆旅，主人日再食，無鮮肥滋味之享。同舍生皆被綺繡，戴朱纓寶飾之帽，腰白玉之環(huán)，左佩刀，右備容臭，燁然若神人。余則缊袍敝衣處其間，略無慕艷意。以中有足樂者，不知口體之奉不若人也。蓋余之勤且艱若此。今雖耄老，未有所成，猶幸預(yù)君子之列，而承天子之寵光，綴公卿之后，日侍坐備顧問，四海亦謬稱其氏名，況才之過于余者乎？

——宋濂《送東陽馬生序》（節(jié)選）

9.解釋下列加點(diǎn)詞語。

（1）四支僵勁不能動____________（2）援疑質(zhì)理__________

（3）腰白玉之環(huán)____________（4）媵人持湯沃灌__________

10.翻譯下面的句子。

（1）或遇其叱咄，色愈恭，禮愈至，不敢出一言以復(fù)

（2）以中有足樂者，不知口體之奉不若人也。

11.下列對文章的分析，正確的一項是（）

A.文章多處運(yùn)用對比手法表現(xiàn)人物性格，如將先達(dá)教學(xué)的嚴(yán)厲與我的態(tài)度對比，突出“我”學(xué)習(xí)的勤奮和專心。

B.本文是作者寫給同鄉(xiāng)后學(xué)馬生的一篇贈序，其目的在于體現(xiàn)作者虛心求學(xué)、誨人不倦、教導(dǎo)后輩的可貴品質(zhì)。

C.本文作者通過現(xiàn)身說法將親身感受和經(jīng)歷結(jié)合，詳寫自己借書求師之難、奔走之苦，勉勵讀書人珍惜良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，情意懇切，語重心長。

D.本文善用環(huán)境描寫烘托，如“天大寒，硯冰堅，手指不可屈伸"寫出了學(xué)館條件之差，反襯了“我”學(xué)習(xí)的刻苦。

12.請仔細(xì)閱讀鏈接材料，結(jié)合選文，得出你認(rèn)為影響學(xué)習(xí)成效的兩個因素并進(jìn)行分析。

【鏈接材料】予少時讀書，一見輒能誦。暗疏①之，亦不甚失。然負(fù)此自放，喜從滑稽飲酒者游。旬朔之間，把卷無幾日。故雖有強(qiáng)記之力，而常廢于不勤。

——秦觀《精騎集序》

注：①暗疏：默寫。

【答案】9.①.同“肢"②.引，提出③.在腰間佩戴④.熱水

10.（1）有時遭到他的訓(xùn)斥，表情更加恭敬，禮節(jié)更為周到，不敢說一句話來辯解。

（2）因?yàn)閮?nèi)心有值得快樂的事，不覺得吃穿的不如人11.C

12.（1）個人的勤奮與否；宋濂依靠自己的一直以來的勤奮最終才能學(xué)有所成，秦觀因?yàn)橛瓮娌呕牡W(xué)習(xí)。個人的勤奮是根本的因素。

（2）環(huán)境的影響（交往人物的影響），宋濂擔(dān)心自己身邊沒有“碩師名人”，所以跑到百里外去求學(xué)，讓自己有一個好的學(xué)習(xí)環(huán)境；秦觀因?yàn)椤跋矎幕嬀普哂巍?，?dǎo)致學(xué)業(yè)荒怠。

【解析】

【9題詳解】

本題考查重點(diǎn)文言詞語在文中的含義。解釋詞語要注意理解文言詞語在具體語境中的用法，如通假字、詞類活用、古今異義等現(xiàn)象。

（1）句意為：四肢僵硬動彈不得。支：通“肢”，肢體。

（2）句意為：提出疑難，詢問道理。援：提出。

（3）句意為：腰間掛著白玉環(huán)。腰：在腰間佩戴，名詞作動詞。

（4）句意為：服侍的人拿著熱水為我洗浴。湯：熱水。

【10題詳解】

本題考查文言文翻譯的能力。解答時，注意重點(diǎn)詞語的含義及句式理解，并按現(xiàn)代漢語的規(guī)范，將翻譯過來的內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，達(dá)到詞達(dá)意順即可。

（1）句重點(diǎn)詞語：或：有時。叱咄：訓(xùn)斥，呵責(zé)。色愈恭：表情更加恭順。色：表情。恭：恭敬至：周到。復(fù)：這里指辯解，反駁。

（2）句重點(diǎn)詞語：以中有足樂者，不知口體之奉不若人也：因?yàn)閮?nèi)心有足以快樂的事（指讀書），不覺得吃的穿的不如別人。中：內(nèi)心?？隗w之奉：指吃的穿的。

【11題詳解】

本題考查內(nèi)容理解和辨析。

A.有誤，以鄉(xiāng)達(dá)的嚴(yán)厲襯托了求師之誠；

B.“其目的在于體現(xiàn)作者虛心求學(xué)、誨人不倦、教導(dǎo)后備的可貴品質(zhì)"有誤，其目的是勉勵馬生珍惜良好的讀書環(huán)境，專心治學(xué)；

D.有誤，“寓逆旅，主人日再食，無鮮肥滋味之享”寫出了學(xué)館條件之差，反襯了“我"學(xué)習(xí)的刻苦；

故選C。

【12題詳解】

本題考查對文章內(nèi)容的理解與分析。要仔細(xì)閱讀鏈接材料和原文，進(jìn)行對比。

（1）個人的勤奮與否：根據(jù)“余幼時即嗜學(xué)”“以是人多以書假余，余因得遍觀群書"可見，宋濂從小就熱愛讀書，自己借書抄書，閱讀了大量的書籍，因?yàn)榍趭^最終才能學(xué)有所成；根據(jù)“然負(fù)此自放”“常廢于不勤"可見，秦觀因?yàn)橛瓮娑牡W(xué)習(xí)，一點(diǎn)也不勤奮，勤奮是影響學(xué)習(xí)成效的關(guān)鍵因素。

（2）環(huán)境的影響：根據(jù)“既加冠，益慕圣賢之道，又患無碩師、名人與游，嘗趨百里外，從鄉(xiāng)之先達(dá)執(zhí)經(jīng)叩問”可見，宋濂擔(dān)心自己身邊沒有名師，所以跑到百里外去求學(xué)，努力讓自己有一個好的學(xué)習(xí)環(huán)境；根據(jù)“喜從滑稽飲酒者游"可見，秦觀因?yàn)橄矚g和巧言善辯、嗜好飲酒的人交往游樂導(dǎo)致學(xué)業(yè)荒怠。故影響成效的第二個因素是環(huán)境。

【點(diǎn)睛】參考譯文：

我年幼時就非常愛好讀書。家里貧窮，無法得到書來看，常常向藏書的人家求借，親手抄錄，計算著日期按時送還。冬天非常寒冷，硯臺里的墨汁都結(jié)了冰，手指凍得不能彎曲和伸直，也不放松抄書。抄寫完畢后，便馬上跑去還書，不敢超過約定的期限。因此有很多人都愿意把書借給我，于是我能夠遍觀群書。成年以后，我更加仰慕古代圣賢的學(xué)說，又苦于不能與學(xué)識淵博的老師和名人交往，曾經(jīng)趕到數(shù)百里以外，拿著經(jīng)書向鄉(xiāng)里有道德學(xué)問的前輩請教。前輩德高望重，門人弟子擠滿了他的屋子，他的言辭和態(tài)度從未稍有委婉。我站著陪侍在他左右，提出疑難，詢問道理，俯下身子，側(cè)著耳朵恭敬地請教；有時遇到他大聲斥責(zé)，我的表情更加恭順，禮節(jié)更加周到，不敢說一個字反駁；等到他高興了，則又去請教。所以我雖然愚笨，但最終獲得不少教益。

當(dāng)我外出求師的時候，背著書箱，拖著鞋子，行走在深山峽谷之中。隆冬時節(jié)，刮著猛烈的寒風(fēng)，雪有好幾尺深，腳上的皮膚受凍裂開都不知道?；氐綄W(xué)舍，四肢僵硬動彈不得。服侍的人拿著熱水為我洗浴，用被子裹著我，很久才暖和起來。寄居在旅館，店主人每天供給兩頓飯，沒有新鮮肥嫩的美味享受。同學(xué)舍的人都穿著華麗的衣服，戴著用紅色帽帶和珠寶裝飾的帽子，腰間掛著白玉環(huán)，左邊佩戴寶刀，右邊掛著香囊，光彩鮮明，像神仙一樣；我卻穿著破舊的衣服處于他們之間，但我毫無羨慕的心。因?yàn)樾闹杏凶阋钥鞓返氖虑?，所以不覺得吃的、穿的享受不如別人。我求學(xué)的辛勤和艱苦就是像這個樣子?，F(xiàn)在我雖已年老，沒有什么成就，但所幸還得以置身于君子的行列中，承受著天子的恩寵榮耀，追隨在公卿之后，每天陪侍著皇上，聽候詢問，天底下也不適當(dāng)?shù)胤Q頌自己的姓名，更何況才能超過我的人呢？

鏈接材料：

我年輕時讀書，看一遍就能背誦，默寫它，也不會有多大的錯誤。依仗這樣的本事就放任自流，喜歡和巧言善辯、喝酒的人交往，一個月，沒有幾天在看書。因此，即使有很強(qiáng)的記憶力，卻常?；膹U在不勤奮上。

三、閱讀與理解（40分）

(一)

閱讀下面的散文，完成下面小題。

揀麥穗

張潔

①當(dāng)我剛剛能夠歪歪咧咧地提著一個籃子跑路的時候，我就跟在大姐姐身后揀麥穗了。那籃子顯得太大，總是磕碰著我的腿和地面，鬧得我老是跌跤。我也很少有揀滿一個籃子的時候，我看不見田里的麥穗，卻總是看見螞蚱和蝴蝶，而當(dāng)我追趕它們的時候，揀到的麥穗，還會從籃子里重新掉回地里去。

②有一天，二姨看著我那盛著稀稀拉拉幾個麥穗的籃子說：“看看，我家大雁也會揀麥穗了?！比缓?，她又戲謔地問我：“大雁，告訴二姨，你揀麥穗做哈？"我大言不慚地說：“我要備嫁妝哩！”

③二姨賊眉賊眼地笑了，還向圍在我們周圍的姑娘、婆姨們眨了眨她那雙不大的眼睛：“你要嫁誰嘛！"

④是呀，我要嫁誰呢？我忽然想起那個賣灶糖的老漢。我說：“我要嫁那個賣灶糖的老漢！”

⑤她們?nèi)挤怕暣笮?，像一群鴨子一樣嘎嘎地叫著。笑啥嘛！我生氣了。難道做我的男人，他有什么不體面的地方嗎？

⑥賣灶糖的老漢有多大年紀(jì)了？我不知道。他臉上的皺紋一道挨著一道，順著眉毛彎向兩個太陽穴，又順著腮幫彎向嘴角。那些皺紋，給他的臉上增添了許多慈祥的笑意。當(dāng)他挑著擔(dān)子趕路的時候，他那剃得像半個葫蘆樣的后腦勺上的長長的白發(fā)，便隨著顫悠悠的扁擔(dān)一同忽閃著。

⑦我的話，很快就傳進(jìn)了他的耳朵。

⑧那天，他挑著擔(dān)子來到我們村，見到我就樂了。說：“娃呀，你要給我做媳婦嗎？"對呀！”

⑨他張著大嘴笑了，露出了一嘴的黃牙。他那長在半個葫蘆樣的頭上的白發(fā)，也隨著笑聲一齊抖動著?！澳銥樯兑o我做媳婦呢？"

⑩“我要天天吃灶糖哩！”

⑾他把旱煙鍋?zhàn)映咨峡闹骸巴扪?，你太小哩?

⑿“你等我長大嘛！”

⒀他摸著我的頭頂說：“不等你長大，我可該進(jìn)土啦。"

⒁聽了他的話，我著急了。他要是死了，那可咋辦呢？我那淡淡的眉毛，在滿是金黃色的茸毛的腦門上，擰成了疙瘩。我的臉也皺巴得像個核桃。

⒂他趕緊拿塊灶糖塞進(jìn)了我的手里?？粗菈K灶糖，我又咧著嘴笑了：“你別死啊，等著我長大?！彼謽妨恕４饝?yīng)著我：“我等你長大。"

⒃這以后，每逢經(jīng)過我們這個村子，他總是帶些小禮物給我。一塊灶糖，一個甜瓜，一把紅棗……還樂呵呵地對我說：“看看我的小媳婦來呀！”

⒄我漸漸地長大了。到了知道認(rèn)真地揀麥穗的年齡了。懂得了我說過的那些個話，都是讓人害臊的話。賣灶糖的老漢也不再開那玩笑——叫我是他的小媳婦了。不過他還是常帶些小禮物給我。我知道，他真疼我呢。

⒅我不明白為什么，我倒真是越來越依戀他，每逢他經(jīng)過我們村子，我都會送他好遠(yuǎn)。我站在土坎坎上，看著他的背影，漸漸地消失在山坳坳里。

⒆年復(fù)一年，我看得出來，他的背更彎了，步履也更加蹣跚了。這時，我真的擔(dān)心了，擔(dān)心他早晚有一天會死去。

⒇有一年，過臘八的前一天，我約摸著賣灶糖的老漢，那一天該會經(jīng)過我們村。我站在村口上一棵已經(jīng)落盡葉子的柿子樹下，朝溝底下的那條大路上望著，等著。那棵柿子樹的頂梢梢上，還掛著一個小火柿子。小火柿子讓冬日的太陽一照，更是紅得透亮。那個柿子多半是因?yàn)殚L在太高的樹梢上，才沒有讓人摘下來。真怪，可它也沒讓風(fēng)刮下來，雨打下來，雪壓下。

（21）路上來了一個挑擔(dān)子的人。走近一看，擔(dān)子上挑的也是灶糖，人可不是那個賣灶糖的老漢。我向他打聽賣灶糖的老漢，他告訴我，賣灶糖的老漢老去了。

（22）我仍舊站在那棵柿子樹下，望著樹梢上的那個孤零零的小火柿子。它那紅得透亮的色澤，依然給人一種喜盈盈的感覺?？墒俏覅s哭了，哭得很傷心?？弈悄吧?、但卻疼愛我的賣灶糖的老漢。

（23）后來，我常想，他為什么疼愛我呢？無非我是一個貪吃的，因?yàn)樯脴O其丑陋而又沒人疼愛的小女孩吧？

（24）等我長大以后，我總感到除了母親以外，再也沒有誰能夠像他那樣樸素地疼愛過我——沒有任何希求，沒有任何企望的。

（選自《張潔文集》，有刪改）

13.從文章第一段，你讀出一個怎樣的“我"？

14.依據(jù)文章內(nèi)容填寫，在“我知道，他真疼我呢”之后，“我"對賣灶糖老漢的情感變化。

依戀——（）——期盼——（）——懷念

15.簡要概括賣灶糖老漢這個人物形象。

16.賞析文中畫橫線的兩個句子。

（1）他臉上的皺紋一道挨著一道，順著眉毛彎向兩個太陽穴，又順著腮幫彎向嘴角。那些皺紋，給他的臉上增添了許多慈祥的笑意。（從描寫角度）

（2）我那淡淡的眉毛，在滿是金黃色的茸毛的腦門上，擰成了疙瘩。我的臉也皺巴得像個核桃。（從修辭角度）

17.文中兩處提到一個小火柿子，試分析其在文中的作用。

18.請?zhí)骄勘疚淖髡弑憩F(xiàn)出的情感意蘊(yùn)。

【答案】13.①窮困。生活貧窮，小小年紀(jì)就要跟著姐姐撿麥穗。②幼小。人小籃子大，總是跌跤，揀不了多少。③天真可愛貪玩?？床坏禁溗?，總是被螞蚱蝴蝶吸引。

14.①.擔(dān)心②.傷心

15.①年老丑陋②慈祥樂觀③生活艱辛，飽經(jīng)風(fēng)霜④內(nèi)心純樸善良⑤無私關(guān)愛他人（答出三點(diǎn)即可）

16.（1）運(yùn)用肖像與神態(tài)描寫，刻畫出了人物的蒼老與內(nèi)心的慈祥。

（2）運(yùn)用比喻的修辭手法，把眉毛擰成疙瘩的皺巴的臉比成核桃，形象生動地寫出了“我”著急擔(dān)心的情態(tài)。

17.①第一次出現(xiàn)，“紅得透亮"的小火柿子暗示“我”對老漢到來的期待。②第二次出現(xiàn)，得知老漢去世，以樂景寫哀情，“喜盈盈"的小火柿子反襯“我”的悲傷。③“紅得透亮"的、經(jīng)風(fēng)霜不落的小火柿子代表“我”和老漢之間純凈美好的感情。④小火柿子象征老漢飽經(jīng)風(fēng)霜、孤獨(dú)寂寞的人生際遇。⑤“孤零零"的小火柿子喻示“我”和老漢共有的孤獨(dú)感。（答出三點(diǎn)即可）

18.①對人與人之間樸素而美好的感情的珍視②對給了“我"溫情與關(guān)愛的賣灶糖老漢的懷念③對天真無邪的童年時光的懷念④對在貧窮和寂寞中形成的友情的珍視⑤對不帶任何希求、沒有任何企望的無私之愛的歌頌⑥對人世間溫情的渴望（答出四點(diǎn)即可）

【解析】

【13題詳解】

本題考查人物形象。結(jié)合第一段語句作答。從“當(dāng)我剛剛能夠歪歪咧咧地提著一個籃子跑路的時候，我就跟在大姐姐身后揀麥穗了”可知“我生活貧窮"；從“那籃子顯得太大，總是磕碰著我的腿和地面，鬧得我老是跌跤”可知“我年紀(jì)幼小"；從“我看不見田里的麥穗，卻總是看見螞蚱和蝴蝶，而當(dāng)我追趕它們的時候，揀到的麥穗，還會從籃子里重新掉回地里去”可知“我天真可愛貪玩"。

【14題詳解】

本題考查內(nèi)容提煉概括。從⒅段“我不明白為什么，我倒真是越來越依戀他，每逢他經(jīng)過我們村子，我都會送他好遠(yuǎn)”中提煉“依戀"；從⒆段“這時，我真的擔(dān)心了，擔(dān)心他早晚有一天會死去”中提煉“擔(dān)心"；從⒇段“有一年，過臘八的前一天，我約摸著賣灶糖的老漢，那一天該會經(jīng)過我們村。我站在村口上一棵已經(jīng)落盡葉子的柿子樹下，朝溝底下的那條大路上望著，等著”中概括“期盼"；從（22）段“可是我卻哭了，哭得很傷心?？弈悄吧?、但卻疼愛我的賣灶糖的老漢”中提煉“傷心"；從（24）段“等我長大以后，我總感到除了母親以外，再也沒有誰能夠像他那樣樸素地疼愛過我——沒有任何希求，沒有任何企望的”中概括“懷念"。

【15題詳解】

本題考查人物形象。⑥段“賣灶糖的老漢有多大年紀(jì)了？我不知道。他臉上的皺紋一道挨著一道，順著眉毛彎向兩個太陽穴，又順著腮幫彎向嘴角。那些皺紋，給他的臉上增添了許多慈祥的笑意。當(dāng)他挑著擔(dān)子趕路的時候，他那剃得像半個葫蘆樣的后腦勺上的長長的白發(fā)”，從這段文字可知，他年老丑陋，慈祥；從⒃段“這以后，每逢經(jīng)過我們這個村子，他總是帶些小禮物給我。一塊灶糖，一個甜瓜，一把紅棗"中可以看出他純樸善良，關(guān)愛他人；從他總是笑著說話可知他非常樂觀；⒆段“年復(fù)一年，我看得出來，他的背更彎了，步履也更加蹣跚了”，老漢年紀(jì)已高，還在為生活奔波，可見他生活艱辛，飽經(jīng)風(fēng)霜。

【16題詳解】

本題考查賞析句子。

（1）限定角度為描寫?！澳樕系陌櫦y"肖像描寫，形象地寫出老漢容顏的蒼老；“增添了許多慈祥的笑意”神態(tài)描寫，表現(xiàn)了老漢內(nèi)心的善良慈祥。這句話運(yùn)用肖像和神態(tài)描寫，使刻畫的人物形象生動傳神。

（2）限定角度為修辭?！拔业哪樢舶櫚偷孟駛€核桃"運(yùn)用比喻的修辭方法，將“眉毛擰成疙瘩的皺巴的臉”比作“核桃”，聯(lián)系上下文，這是“我”在聽他說“我可該進(jìn)土啦"這句話時著急的神情，形象生動地寫出了“我”擔(dān)心的情態(tài)。

【17題詳解】

本題考查內(nèi)容理解。

第一次出現(xiàn)：⒇段“那棵柿子樹的頂梢梢上，還掛著一個小火柿子。小火柿子讓冬日的太陽一照，更是紅得透亮。"這是臘八前一天，“我”等待賣灶糖的老漢時看到的小火柿子?！凹t得透亮"暗示“我”對老漢到來的期待，也代表了“我"和老漢之間純凈美好的感情。

第二次出現(xiàn)：（22）段“我仍舊站在那棵柿子樹下，望著樹梢上的那個孤零零的小火柿子。它那紅得透亮的色澤，依然給人一種喜盈盈的感覺?！薄肮铝懔?的小火柿子，象征老漢飽經(jīng)風(fēng)霜、孤獨(dú)寂寞的人生，也喻指“我”和老漢共有的孤獨(dú)感。這是在“我"得知老漢去世后對小火柿子的描寫?！跋灿钡男』鹗磷臃匆r“我"知道老漢去世的悲傷，以樂景寫哀情。

【18題詳解】

本題考查探究情感。張潔的這篇散文，張揚(yáng)著人性美，情感意蘊(yùn)很豐富。賣灶糖老漢無私疼愛“一個貪吃的，因?yàn)樯脴O其丑陋而又沒人疼愛的小女孩”，在那個貧窮的年代，“我"與賣灶糖老漢之間的故事，體現(xiàn)了人與人之間樸素而美好的感情；年紀(jì)已老，飽經(jīng)風(fēng)霜的老漢，給“我”的溫情和關(guān)愛，溫暖了那段歲月，因此“我"對在貧窮和寂寞中形成的友情非常珍視，對逝去的老漢異常懷念；（24）段“等我長大以后，我總感到除了母親以外，再也沒有誰能夠像他那樣樸素地疼愛過我——沒有任何希求，沒有任何企望的”，從這段文字中可以體會到，作者對“不帶任何希求、沒有任何企望"的無私之愛的歌頌；對這段往事的回憶，可以體會出作者對天真無邪的童年時光的懷念，對人世間溫情的渴望。

（二）

閱讀下面的實(shí)用類文本，完成下面小題。

【材料一】

①心理學(xué)家在研究中發(fā)現(xiàn)，不同的讀者在閱讀時會在腦內(nèi)對文章信息進(jìn)行不同的加工編碼。通俗地說，即讀者會采取不同的策略進(jìn)行閱讀。其中一類策略，是從瀏覽的文章中收集觀點(diǎn)和信息，并把它們作為分別獨(dú)立的單元輸入到大腦中。就像愛吃甜食的小女孩從滿地的糖果中隨意挑選自己喜愛的那些，并把選好的糖果放進(jìn)自己的籃子里。這類閱讀策略叫作“線性策略”。

②與之相對應(yīng)的另一類讀者，在閱讀時更加注重文章的整體結(jié)構(gòu)。他們在閱讀時會根據(jù)文本內(nèi)容建構(gòu)一個層次清晰的框架，就像用信息積木搭建了一個“金字塔”，各類紛繁的信息被安置在金字塔不同的層級中，變得簡潔明了，需要時可以從框架中逐級搜索，使得閱讀更有效率。這種閱讀策略叫作“結(jié)構(gòu)策略”。

③研究證明。在閱讀有標(biāo)記的文章時，內(nèi)容的重點(diǎn)得到了提示，能夠讓閱讀更為高效。文章標(biāo)記可以讓我們更快地篩選信息，也有助于形成更好的認(rèn)知框架。我國學(xué)者王蓉的團(tuán)隊在實(shí)驗(yàn)中邀請了初中、高中和大學(xué)的在讀學(xué)生，請他們閱讀同一篇講述科學(xué)知識的文章。其中部分學(xué)生閱讀的材料沒有標(biāo)記提示，另外一些學(xué)生則會在文章中看到諸如下劃線、加粗等提示重點(diǎn)內(nèi)容的標(biāo)記。在隨后的記憶測試中，研究者們發(fā)現(xiàn)，不論處于什么學(xué)（初中、高中、大學(xué)），閱讀有標(biāo)記文章的學(xué)生們整體上表現(xiàn)出對文章內(nèi)容更高的記憶水平。更有趣的是，實(shí)驗(yàn)還發(fā)現(xiàn)，這種記憶水平的提高并非總體上記憶數(shù)量的顯著增加，而是體現(xiàn)在對于重點(diǎn)知識的“更佳回憶"。也就是說，文章標(biāo)記就像大腦里的一個自動篩選器，以自身為線索指引記憶的方向，讓大腦記住并保存需要的重點(diǎn)知識，分離和過濾無關(guān)的冗雜信息。

④研究還發(fā)現(xiàn)，并不是更多的標(biāo)記就會帶來更完善的閱讀效果。相反，少量的有選擇性的標(biāo)記能夠讓被標(biāo)注的信息在大腦中得到更好的保存。一篇文章中有少量下劃線畫出的重點(diǎn)。你能夠非常清晰地分辨出它們；如果整篇文章大部分內(nèi)容都被線畫滿，放眼望去，你只能看到標(biāo)記的海洋，反而無法找到真正的重點(diǎn)。

⑤不同形狀的標(biāo)記也會產(chǎn)生不同的效應(yīng)。用哪種特殊符號做筆記更有利于記憶知識呢？實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)了有趣的結(jié)果：在幫助讀者進(jìn)行閱讀記憶方面，連續(xù)的下劃線（橫線或者波浪線）比著重號（每個字下畫三角形）更有效。研究者的解釋是，連續(xù)的下劃線可看作對內(nèi)容的整體標(biāo)記，著重號則是分別對單個漢字進(jìn)行標(biāo)記。閱讀時，讀者更容易把下劃線標(biāo)記的內(nèi)容在大腦里串聯(lián)起來進(jìn)行加工，而對著重號標(biāo)記的內(nèi)容仍然是以一個個漢字的形式進(jìn)行獨(dú)立記憶。因此，在對整體內(nèi)容的記憶上，下劃線的效果更好。

（摘編自《百科知識》2021，04B）

【材料二】

學(xué)習(xí)者常見的做筆記的方法有：

標(biāo)記法。在書上重要之處圈、點(diǎn)、勾、畫，這種方法能幫助我們把握重點(diǎn)，尋找文章脈絡(luò)等。

批注法。批注是把段落要點(diǎn)、疑難注釋、心得體會等隨手寫在書上空白處的一種方法，它不僅能使讀者掌握書中的細(xì)節(jié)和要點(diǎn)，而且可以觸類旁通，舉一反三。

摘要法。做摘要是對文本核心信息的進(jìn)一步提取概括。學(xué)習(xí)者通過信息提取，使關(guān)鍵知識凸顯出來；通過概括，把文本上的知識進(jìn)行語言轉(zhuǎn)化，使之更為簡明清晰。

列提綱。在學(xué)習(xí)過程中，新知識之間可能存在一定的內(nèi)在聯(lián)系，或者新知識與學(xué)習(xí)者原有的知識也會產(chǎn)生一定的聯(lián)系，使用列提綱的方式就能迅速確立它們之間的關(guān)聯(lián)。

（摘編自姚建禮《初中生語文課堂筆記研究策略》）

【材料三】

19.下列表述與材料一意思相同的一項是（）

A.閱讀的“結(jié)構(gòu)策略”，是從文章中收集觀點(diǎn)和信息，并將其作為分別獨(dú)立的單元輸入到大腦中。

B.閱讀有標(biāo)記的文章，學(xué)生整體表現(xiàn)出更好的記憶水平，且初中生表現(xiàn)遠(yuǎn)超高中生、大學(xué)生。

C.文章標(biāo)記不僅能促進(jìn)記憶數(shù)量的顯著增加，而且能實(shí)現(xiàn)重點(diǎn)知識的“更佳記憶"。

D.實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，不同形狀的標(biāo)記對記憶產(chǎn)生不同的效應(yīng)，著重號更有利于知識記憶。

20.什么是閱讀的“結(jié)構(gòu)策略”？請根據(jù)材料一給它下定義。

21.材料三是一位同學(xué)做的筆記，請結(jié)合材料一、材料二的相關(guān)信息分析其優(yōu)點(diǎn)和不足。

22.請運(yùn)用材料二中摘要法，給材料一中的第③④⑤段做摘要。80字左右。

【答案】19.A20.閱讀的“結(jié)構(gòu)策略”，是指在閱讀時注重文章整體結(jié)構(gòu)，根據(jù)文本內(nèi)容建構(gòu)一個層次清晰的框架，共將各類紛繁的信息安置在框架的不同層級中，需要時從中逐級搜索的一種閱讀策略。

21.優(yōu)點(diǎn)：

①采用閱讀的“結(jié)構(gòu)策略”（答成“做摘要"或“列提綱”也可）、形成了“古人談讀書"的框架。

②運(yùn)用批注法，將疑難問題隨手書寫在課文空白處，引起對重點(diǎn)知識的注意和思考。

不足：標(biāo)記的數(shù)量過多，對課文大部分內(nèi)容和所有的注釋都畫了下劃線，這樣無法清晰地分辨真正的重點(diǎn)。

22.第③段：標(biāo)計的好處：更快地篩選信息，形成更好的認(rèn)知框架，對文章內(nèi)容更好記憶，對重點(diǎn)知識“更佳回憶”；

第④段：標(biāo)記的數(shù)量：少量，有選擇；

第⑤段：標(biāo)記的效應(yīng)：連續(xù)的下劃線比看重號更有效。

【解析】

【分析】

【19題詳解】

本題考查篩選并整合文中信息的能力。

B．“且初中生表現(xiàn)遠(yuǎn)超高中生、大學(xué)生"是無中生有。原文是“研究者們發(fā)現(xiàn)，不論處于什么學(xué)（初中、高中、大學(xué)），閱讀有標(biāo)記文章的學(xué)生們整體上表現(xiàn)出對文章內(nèi)容更高的記憶水平”，并沒有說初中生表現(xiàn)遠(yuǎn)超高中生、大學(xué)生；

C．“文章標(biāo)記不僅能促進(jìn)記憶數(shù)量的顯著增加"分析錯誤。原文是“這種記憶水平的提高并非總體上記憶數(shù)量的顯著增加，而是體現(xiàn)在對于重點(diǎn)知識的‘更佳回憶’”，可知并非總體上記憶數(shù)量的顯著增加；

D．“著重號更有利于知識記憶"分析錯誤。“看重號”應(yīng)該為“下劃線"。

故選A。

【20題詳解】

本題考查下定義的能力。下定義是一種用簡潔明確的語言對事物的本質(zhì)特征作概括的說明方法?！跋露x”必須抓住被定義事物的基本屬性和本質(zhì)特征。多采用判斷單句的形式。其格式多為“×××（種概念）是×××的×××（屬概念）"。根據(jù)材料一第二段的內(nèi)容“在閱讀時更加注重文章的整體結(jié)構(gòu)。他們在閱讀時會根據(jù)文本內(nèi)容建構(gòu)一個層次清晰的框架，就像用信息積木搭建了一個‘金字塔’，各類紛繁的信息被安置在金字塔不同的層級中，變得簡潔明了，需要時可以從框架中逐級搜索，使得閱讀更有效率。這種閱讀策略叫作‘結(jié)構(gòu)策略’?！笨芍喿x的“結(jié)構(gòu)策略"的特點(diǎn)有：注重文章的整體結(jié)構(gòu)，會根據(jù)文本內(nèi)容建構(gòu)一個層次清晰的框架，各類紛繁的信息被安置在金字塔不同的層級中，需要時可以從框架中逐級搜索；閱讀的“結(jié)構(gòu)策略”的屬概念是閱讀策略。然后按照下定義的格式組織語言即可。

【21題詳解】

本題考查信息提取與概括能力。由材料三圖片上的內(nèi)容可知，這位同學(xué)在讀書時采用了“做摘要"、“列提綱”、“做批注"等做筆記的方法，把重點(diǎn)用下劃線標(biāo)記出來，使內(nèi)容的重點(diǎn)得到了提示，能夠讓閱讀更為高效，也可以更快地篩選信息，有助于形成更好的認(rèn)知框架；運(yùn)用批注法，將疑難問題隨手書寫在課文空白處，引起對重點(diǎn)知識的注意和思考。

由材料二中“研究還發(fā)現(xiàn)，并不是更多的標(biāo)記就會帶來更完善的閱讀效果。相反，少量的有選擇性的標(biāo)記能夠讓被標(biāo)注的信息在大腦中得到更好的保存。一篇文章中有少量下劃線畫出的重點(diǎn)。你能夠非常清晰地分辯出它們；如果整篇文章大部分內(nèi)容都被線畫滿，放眼望去，你只能看到標(biāo)記的海洋，反而無法找到真正的重點(diǎn)”，可知這位學(xué)生標(biāo)記的數(shù)量過多，對課文大部分內(nèi)容和所有的注釋都畫了下劃線，這樣無法清晰地分辨真正的重點(diǎn)。

【22題詳解】

本題考查解決問題的能力。材料二中指出摘要法是指對文本核心信息的進(jìn)一步提取概括。學(xué)習(xí)者通過信息提取，使關(guān)鍵知識凸顯出來；通過概括，把文本上的知識進(jìn)行語言轉(zhuǎn)化，使之更為簡明清晰?？赏ㄟ^信息的提取和概括給材料一中的第③④⑤段做摘要。

如第③段，根據(jù)“在閱讀有標(biāo)記的文章時，內(nèi)容的重點(diǎn)得到了提示，能夠讓閱讀更為高效。文章標(biāo)記可以讓我們更快地篩選信息，也有助于形成更好的認(rèn)知框架"更有趣的是，實(shí)驗(yàn)還發(fā)現(xiàn)，這種記憶水平的提高并非總體上記憶數(shù)量的顯著增加，而是體現(xiàn)在對于重點(diǎn)知識的‘更佳回憶’。也就是說，文章標(biāo)記就像大腦里的一個自動篩選器，以自身為線索指引記憶的方向，讓大腦記住并保存需要的重點(diǎn)知識，分離和過濾無關(guān)的冗雜信息”這些重要信息，可概括為：標(biāo)計的好處，更快地篩選信息，形成更好的認(rèn)知框架；對文章內(nèi)容更好記憶，對重點(diǎn)知識“更佳回憶"。

第④段，根據(jù)“研究還發(fā)現(xiàn)，并不是更多的標(biāo)記就會帶來更完善的閱讀效果。相反，少量的有選擇性的標(biāo)記能夠讓被標(biāo)注的信息在大腦中得到更好的保存”這個主要信息，可概括為：標(biāo)記的數(shù)量，少量，有選擇。

第④段，根據(jù)“不同形狀的標(biāo)記也會產(chǎn)生不同的效應(yīng)。用哪種特殊符號做筆記更有利于記憶知識呢？實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)了有趣的結(jié)果：在幫助讀者進(jìn)行閱讀記憶方面，連續(xù)的下劃線（橫線或者波浪線）比著重號（每個字下畫三角形）更有效"這個主要信息，可概括為：標(biāo)記的效應(yīng)，連續(xù)的下劃線比看重號更有效。

四、寫作（55分）

任選一個寫作任務(wù)，按要求寫作。

23.回顧過去兩年半的初中生活，我們的步伐或許走得很是堅實(shí)，或許走得充滿力量，或許走得別具風(fēng)采，或許走得活力四射……

請將“我們的步伐，走得______”補(bǔ)充完整，作為題目，寫一篇文章。

要求：①立意自定，文體自選（詩歌、戲劇除外）。

②字跡工整，書寫清楚，卷面整潔。

③不少于600字。

④不得套寫、抄襲，不得透露個人信息。

【答案】例文：

我們的步伐，走得很堅實(shí)

成長路上，難免會幾經(jīng)磕碰，幾經(jīng)風(fēng)雨。但如果抬起頭，敞開心，以努力的心態(tài)去面對它，或許就會收獲成長路上堅實(shí)的步伐。

那幾天真是緊張，剛到古箏班，老師就宣布了一個驚人的消息。再過八天就要考級了！八天！需要高質(zhì)量完成兩首長曲的錄制，我不禁暗自苦惱，這實(shí)在是太難了。走在回家的路上，看著路邊一棵棵并不粗壯的銀杏樹，已不見昔日的繁茂，稀稀疏疏。風(fēng)一吹，葉就落了。扇形的枯黃樹葉踏在腳下“咔吱咔吱"的響，單調(diào)而無趣，讓我好生厭煩。再想著身上那艱巨的任務(wù)，心里更是掀起一陣巨浪狂瀾。

到了家，奔向古箏，裹完指甲，翻好譜子，坐在琴旁，深吸一口氣，微閉雙眼，默默給自己鼓勁，加油！努力起來，早點(diǎn)彈完早點(diǎn)解放！想罷，便拋開雜念輕輕撥動著琴弦，一個個悅耳的音符便如精靈般飛躍出來，構(gòu)成了一首美妙的歌曲，清清爽爽的箏音再加上與心的徹底融合，讓人心醉。

但是，這種好景并沒有持續(xù)太久，后半部分曲子不熟練，我開始頻頻出錯，耐心同樣也一點(diǎn)一滴地瓦解，曲子的質(zhì)量一落千丈，方才好好的旋律慢慢混亂，一片糟糕。我的眉頭也越皺越緊，手成拳狀地望著那密密麻麻的音符與數(shù)字，心里充斥著滿滿的煩燥與莫名的火氣。終于，我猛地錘了下琴，一把起身，揣開椅子往后一躺，呈“大”字倒在床上，憤懣的淚水奪眶而出……

片刻后，我恍惚間腦海里卻如同放電影般浮現(xiàn)出一幕