農(nóng)村幼兒教育發(fā)展現(xiàn)狀與對(duì)策范文大全

農(nóng)村幼兒教育發(fā)展現(xiàn)狀與對(duì)策范文大全農(nóng)村幼兒教育發(fā)展現(xiàn)狀與對(duì)策范文大全為主，但實(shí)際操作中卻以小學(xué)低年級(jí)課程為主，主要教幼兒寫(xiě)字、數(shù)數(shù)、做加減法，這種“小學(xué)化”的教學(xué)很受農(nóng)村的幼兒家長(zhǎng)歡迎。許多孩子在公辦幼兒園就讀的家長(zhǎng)，也要求教師教幼兒寫(xiě)字、做算術(shù)題，甚至以孩子學(xué)會(huì)認(rèn)多少字、會(huì)做幾道加減法為標(biāo)準(zhǔn)來(lái)評(píng)價(jià)孩子的發(fā)展，這不僅影響了幼兒園的日常教學(xué)秩序，更違背了幼兒身心發(fā)展的規(guī)律。造成這種幼兒教育“小學(xué)化”的首要原因，是家長(zhǎng)對(duì)幼兒教育的不正確的認(rèn)識(shí)，尤其是農(nóng)村家長(zhǎng)觀念陳舊，認(rèn)識(shí)不足，不懂得早期幼兒教育的規(guī)律和幼兒園教育的內(nèi)容，認(rèn)為在幼兒園付出的比私立幼兒班更高的費(fèi)用，但幼兒所學(xué)到的知識(shí)卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)不如私立幼兒班的孩子。這就需要廣大的農(nóng)村幼兒教育干部、幼兒教師及幼兒家長(zhǎng)，都應(yīng)認(rèn)真學(xué)習(xí)黨和政府關(guān)于發(fā)展幼兒教育的一系列方針政策，變革教育觀念，端正對(duì)幼兒教育的認(rèn)識(shí)。一方面，要樹(shù)立正確的兒童觀，把兒童看作是具有發(fā)展?jié)摿Φ?，不同于成人的?dú)立主體，兒童的潛力只有在與適當(dāng)?shù)慕逃铜h(huán)境的相互作用中，才能得到最大限度的發(fā)展；幼兒知識(shí)的豐富、能力的提高、個(gè)性的形成是通過(guò)自身積極的探索、主動(dòng)的活動(dòng)實(shí)現(xiàn)的，而不是憑借靜坐、傾聽(tīng)、觀望教師的說(shuō)和做而被動(dòng)習(xí)得的；每個(gè)幼兒都是獨(dú)立的個(gè)體，彼此之間的發(fā)展水平與速度、興趣與愛(ài)好都不盡相同，教師應(yīng)予以尊重和保護(hù)；另一方面，還要樹(shù)立正確的教育觀，貫徹“一切為了孩子、為了一切孩子、為了孩子一切”的原則。必須嚴(yán)格把握教育對(duì)象是學(xué)齡前兒童這一基本特點(diǎn)，實(shí)施體、智、德、美全面發(fā)展的教育；既對(duì)幼兒提出統(tǒng)一的教育要求，又注意因人而異，因材施教?！敖逃皇菣C(jī)器，兒童也不是批量生產(chǎn)的產(chǎn)品?！卑雅囵B(yǎng)富有個(gè)性的下一代作為幼兒教育的重要目標(biāo)，體現(xiàn)“以人為本”的教育理念，需要全社會(huì)從根本上轉(zhuǎn)變觀念，堅(jiān)決地對(duì)幼兒教育小學(xué)化說(shuō)“不”?。ㄈ﹥?yōu)化環(huán)境，促進(jìn)幼兒健康和諧發(fā)展。幼兒園環(huán)境與幼兒的全面發(fā)展息息相關(guān)，不管是外在的物質(zhì)環(huán)境還是內(nèi)在的心理氛圍，其好壞都直接影響著幼兒的身心健康。在《幼兒教育指導(dǎo)綱要》組織與實(shí)施部分明確指出：“環(huán)境是重要的教育資源，應(yīng)通過(guò)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)與利用有效的促進(jìn)幼兒的發(fā)展，應(yīng)充分利用自然環(huán)境和社區(qū)教育資源擴(kuò)展幼兒生活和學(xué)習(xí)的空間?！鞭r(nóng)村幼兒園自然資源豐富，如果能充分地加以利用，挖掘農(nóng)村幼兒教育的優(yōu)勢(shì)，將會(huì)對(duì)幼兒的發(fā)展產(chǎn)生積極的促進(jìn)作用。但是，幼兒園的的物質(zhì)環(huán)境更需要硬件設(shè)施的投入，電子教學(xué)設(shè)備、體育活動(dòng)器械等，在農(nóng)村幼兒園還相當(dāng)匱乏，“老師講，孩子聽(tīng)”的教育模式還占有很大的比例，幼兒的自主探索能力發(fā)展受到了嚴(yán)重制約。由于活動(dòng)場(chǎng)地狹小，導(dǎo)致區(qū)角活動(dòng)在農(nóng)村幼兒園難以得到開(kāi)展，游戲時(shí)間以幼兒自由活動(dòng)為主，幼兒在園的一日生活得不到科學(xué)地安排，這也是致使幼兒教育小學(xué)化傾向的原因之一。要改變這種現(xiàn)狀，需要加大財(cái)政對(duì)農(nóng)村幼兒教育的投入，在財(cái)政預(yù)算內(nèi)教育經(jīng)費(fèi)中安排必要的農(nóng)村幼兒教育經(jīng)費(fèi)，加強(qiáng)農(nóng)村鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）中心園的重點(diǎn)建設(shè)，保證農(nóng)村幼兒園發(fā)展的實(shí)際需要，將會(huì)給農(nóng)村幼兒園的發(fā)展帶來(lái)新的活力。（四）完善政策措施，進(jìn)一步加強(qiáng)農(nóng)村幼兒師資隊(duì)伍建設(shè)。發(fā)展農(nóng)村幼兒教育事業(yè)，提高保教質(zhì)量，首先需要建立一支適應(yīng)發(fā)展需要的教師隊(duì)伍。長(zhǎng)期以來(lái)，我鎮(zhèn)的幼兒園教師都是由小學(xué)臨退休的教師擔(dān)任，專(zhuān)業(yè)的幼兒教師只占很小的比例。近年從幼兒師范學(xué)校畢業(yè)的教師雖然具有了較專(zhuān)業(yè)的幼教知識(shí)，但隨著社會(huì)的進(jìn)步，由于再培訓(xùn)的機(jī)會(huì)少，教師所掌握的理論實(shí)踐知識(shí)已不能滿足教育發(fā)展的需要。而觀念新、有活力、具有高學(xué)歷層次的幼教專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生，在政治地位、經(jīng)濟(jì)待遇都很差的農(nóng)村幼兒園就如鳳毛麟角，因此要提升教師隊(duì)伍素質(zhì)，定期參加各種幼教專(zhuān)業(yè)技能素養(yǎng)的培訓(xùn)是最直接有效的途徑。但對(duì)于農(nóng)村幼兒園來(lái)說(shuō)，這樣的培訓(xùn)機(jī)會(huì)很少，覆蓋面也小，而城市幼兒園在這方面更具優(yōu)先權(quán)，導(dǎo)致城鄉(xiāng)差距越來(lái)越來(lái)大。要加快農(nóng)村幼兒園的發(fā)展步伐，提高農(nóng)村幼兒園的教育質(zhì)量，就需要建立一個(gè)合理有效的培訓(xùn)機(jī)制，提升教師的業(yè)務(wù)水平，為農(nóng)村幼兒教育的發(fā)展注入新的活力。同時(shí)要構(gòu)建科學(xué)高效的教研網(wǎng)絡(luò)，強(qiáng)化對(duì)農(nóng)村幼兒園教育教學(xué)的指導(dǎo)?？h（市）幼兒教育教研部門(mén)要有計(jì)劃地組織帶有普及性的（如新的教改信息、新課程實(shí)施）講座，鼓勵(lì)和指導(dǎo)城、鄉(xiāng)各級(jí)各類(lèi)幼兒園之間的“手拉手”的支教和經(jīng)驗(yàn)交流活動(dòng)，形成互動(dòng)、互幫、互學(xué)的格局，逐步縮小城鄉(xiāng)差別，達(dá)到整體提高的目的。（五）加強(qiáng)家園合作，形成教育合力。長(zhǎng)期以來(lái)，留守兒童在農(nóng)村幼兒園均占有很大比例，這給幼兒園的家長(zhǎng)工作造成了很大的難度。由于祖輩年紀(jì)大，思想陳舊，對(duì)幼兒教育缺乏科學(xué)的認(rèn)識(shí)，存在嚴(yán)重的包辦代替、溺愛(ài)孩子的現(xiàn)象，不重視幼兒的全面發(fā)展，只重知識(shí)教育，擔(dān)心孩子沒(méi)學(xué)到知識(shí)，甚至要求教師給幼兒布置“家庭作業(yè)”。面對(duì)這樣的家李閩榕萬(wàn)克峰摘要：茅于軾先生《饑荒餓死人估算方法》在樣本選擇、模型構(gòu)造與計(jì)算分析兩個(gè)方面均存在不足【】日期：2023-11-21摘要：文化差異在經(jīng)濟(jì)全球化和文化多元化的時(shí)代里無(wú)處不在，這些差異會(huì)直接影響到跨文化交際的效果。為了幫【】日期：2023-11-201990年7月，我從中南政法學(xué)院畢業(yè)，分配到縣人民檢察院工作，歷任公訴科書(shū)記員、助理檢察員、檢察員、【】日期：2023-02-04潘桂蘭【內(nèi)容摘要】首先從理論上詳細(xì)解讀古典概型的特征、概率計(jì)算公式以及怎樣建立概率模型;然后具體指出【】日期：2023-12-14馮驥才文人圈子，有個(gè)人既在圈內(nèi)又在圈外，這個(gè)人叫汪無(wú)奇。他人長(zhǎng)得周正，不流俗，平時(shí)喜歡穿一件天青色的【】日期：2023-