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文檔簡介
生活化教學,讓初中數學課堂更精彩摘要:數學不是冷冰冰的數字與公式,也不是枯燥無味的運算與解題。為了扭轉學生對數學學科的錯誤認知,為數學染上五彩繽紛的色彩。初中數展數學教學活動時就必須把握生活與數學之間的關聯,要從生活化角度為學生打開數學世界的大門。這樣學生對數學的認知是更全面的、更豐富的,也會大大提升。文章也將研究重點放在數學生活化教學對策上,力求讓數學回歸生活、讓生活走進數學,同時利用生活色彩妝點數學課堂,讓數學課堂更精彩。關鍵詞:初中數學生活化教學對策《全日制義務教育數學課程標準》強調數學教學要緊密聯系學生的生活實際,從學生的生活經驗和已有的知識經驗出發(fā),落實開展數學教學。初中須響應課標要求,從生活化角度入手引導學生領悟生活中的數學之美,為數學知識抹上新色彩。這樣才能夠激活數學課堂,讓數學回歸生活、讓生活走進數學。一、初中數學開展生活化教學的必要性1、有助于激發(fā)學生數學學習興趣引入生活化元素,為冷冰冰的數學符號和語言帶來了溫度,弱化了原本數學知識的枯燥與無味、抽象與復雜,讓學生基于原有的生活經驗進行數大提升了學生的數學學習興趣。在興趣的驅動下,學生走入數學世界,感受知識魅力,在深度學與有效用中實現了自身數學綜合素養(yǎng)的提升。2、有助于補充數學課堂教學內容推進生活化教學,將數學知識與生活實際聯系起來。生活案例、生活元素補充數學課堂,讓教材中的數學概念、數學公”過來。同時有助于發(fā)展學的數學思維,讓學生用數學的眼光看待生活。3、有助于創(chuàng)新數學課堂教學模式落實生活化教學,意味著教師不能采用原有的數學課堂上的“黑板+粉筆+講解”模式。要求教師創(chuàng)新教學方法,在遵循學生主體地位的同時落實教學,變化了數學教學形式。4、有助于提升數學課堂教學效率實踐檢驗,數學教學生活化能夠極大程度上提高初中數學課堂的教學效率。能夠確保數學教學符合課標要求、符合教育要求,在一定程度上推動了初中數學課堂教學改革,為其他學科的教育教學發(fā)展提供了范例。二、初中數學開展生活化教學的對策正視因為數學元素妝點了數學課堂、激活了數學課堂。因此,初中數學教育工作者才應當深度把握數學與生活之間的聯系,1、挖掘生活中的數學素材,建立生活聯系生活中處處有數學。教師不要割裂數學與生活之間的關系,要基于學生的生活經驗,去捕捉數學內容。將生活事例引入數學課堂,建立數學與生系,實現數學課堂教學內容的豐富。挖掘生活中的數學素材,能夠從多方面補充數學課堂教學。因此,數學教師必須在開展數學教學工作中善于挖數學素材。既要以數學的眼光去審視生活,了解學生的生活經驗。又要積極參與培訓,提升自我生活化教學技能。同時做好備課工作,將生活中的數數學課堂。如在學習“立體幾何圖形”時,教師可以在備課階段,制作課件。將生活中的立體幾何圖形,全部搬移到課堂上。如金字塔、水立方、單杠等,息技術對其立體圖形進行三維剖析。這樣在進行課程教學時,教師可以實現生活素材到抽象數學知識的過渡講解,學生的理解程度也會大大提升。2、創(chuàng)設真實生動生活情境,優(yōu)化學習體驗初中數學教師要盡可能的采用新式教法落實生活化教學舉措,最有效的形式便是情境創(chuàng)設。即通過創(chuàng)設動畫情境、實物情境,引導學生角色扮演仿佛走出課堂,走到生活之中。鼓勵學生在情境參與與情境體驗中,以數學的眼光審視情境,理解知識。如在進行“實際問題與二元一次方程組”課程教學時,教師可以以學生日常生活中經常遇到到商品打折問題為原型,開展生活化教學。教師可以打折”情境,學生為購物者??梢岳枚嗝襟w展示打折場景,同時讓學生小組討論進行打折購買計劃安排。這樣的情景化教學讓學生仿佛置身于真正的生活之中,理解打折過程中的數量關系。在此基礎上,教師引入生活化題目:百貨商場購進商品后,加價40%銷售。最近清倉打折,將A、B兩種商品分別以7折和9折銷售。成成A、B商品各購買了一件,一共花費399元,其原銷售價為490。那么A、B兩種商品進價分別為多少元?學生在上述情境體驗的基礎上,明”的概念。將其放置在題理解起來也更有效。能夠順利找到解答這道生活化題目的關鍵即找出數量關系是:標價=(1+利潤率)×進價。學生也能夠順利利用已知條件,將A商品設為x元,B商品設為y元。列式:1.4(x+y)=490①.4x×0.7+104y×0.9=399②1進行消元求解。這樣既能夠讓學生在真實生動的生活情景之中理解數學知識,實現學以致用。學生的學習體驗也遠遠比過去的“題海戰(zhàn)術”來的更深刻,更有趣。3、開設趣味多彩數學活動,走出數學課堂初中數學教師在落實開展數學教學時,不要單一的將課堂上的數學教學作為唯一模式。要注意“走出去”,即走出課堂,走向生活。通過開展豐學活動,給學生多樣參與數學學習的機會。進而讓學生能夠回歸生活,在促使學[3]生活動參與中實現學生素養(yǎng)培養(yǎng)。(1)“數學故事會”:實際上,我們現在所學習的數學定理、數學概念,都是數學家立足于生活,進行不斷鉆研得出的結論。為了引導學生感活的關系,學習數學家的精神,品味數學知識背后的故事。教師可以開展數學故事會。如引導學生做資料搜集,搜索勾股定理的故事、圓周率的故事更深入的了解數學知識;(2)“數學游戲”:數學教師可以利用生活中常見的各種蘊含數學知識的游戲,帶入到數學教學中,或利用“24點”、“”等,既能夠啟迪學生的智慧,又能夠讓學生在生活中參與數學游戲,實現“玩中學”、“學中玩”,貫徹落實快樂教育理念;(3)組建數學小組:初中數學教師可以組建校園內的數學興趣小組,所研究的課題應當都是生活類課題,對小組內成員進行集中培訓。如可以調研小區(qū)的綠化情況,滲透統(tǒng)計數學思想;如可以讓學生進行創(chuàng)新創(chuàng)大賽,進行經費計算等。都能夠實現數學生活化教學,拓展教學思路。4、布置生活色彩數學作業(yè),鼓勵學生探析數學的實踐性色彩較強,教師應當把握這一特點布置數學作業(yè)。教師要改變原有初中數學課堂上的“題海戰(zhàn)”數學作業(yè)形式。為了督促學生更好地數學學習,抓住數學與生活之間的聯系,教師要變化數學作業(yè)的布置形式,鼓勵[4]學生在完成數學作業(yè)中發(fā)展數學思維,加深知識理解。首先數學教師可以布置開放性的數學題目,將蘊含一題多解思想的數學題目作為練習題。一題多解實際上鍛煉學生的發(fā)散性思維,能夠讓學生從實現題目的解答;如在進行“最優(yōu)方案”數學學習時,教師應當要求學生完成數學題目時將所有的方案進行“枚舉”,在對比的基礎上找尋最同樣也讓學生從生活角度理解最優(yōu)方案,實現作業(yè)完成。其次數學教師可以引導學生立足生活,發(fā)現數學,并鼓勵這樣的數學作業(yè)能夠促使學生以數學的眼光看待生活,同樣能夠培養(yǎng)學生的質疑精神與創(chuàng)造精神?!疤岢鲆粋€問題,遠遠比解決一個問題更有價值”。結束語:初中數學教師要將對陶老思想的領悟落實到數學教學實踐中,真正貫徹落實生活即教育”這一理念。這樣才能夠利用生活化點亮數學課堂,在”味性、色彩性、創(chuàng)新性、多樣性的同時實現有效教學,提高初中數學效率。參考文獻:[1]司國湖.初中數學生活化教學及深度反思[J].數學教學通訊,2020(14):67-68.2]
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