探討如何將心理健康教育滲透到小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中 論文

探討如何將心理健康教育滲透到小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中摘要：隨著教育改革的不斷深入，國(guó)家著重提倡對(duì)學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育，這就要求教師不僅要關(guān)注學(xué)生學(xué)科知識(shí)的握，更要關(guān)注學(xué)生心理健康的發(fā)展，尤其是在小學(xué)階段持一個(gè)良好的心理素質(zhì)是進(jìn)行學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。因此對(duì)學(xué)生健康教育是非常有必要的，作為數(shù)學(xué)教師，我們也要注重這一將心理健康教育滲透到小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中，采用多的方法和策略，讓學(xué)生不再覺得數(shù)學(xué)知識(shí)是枯燥乏味的們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，讓他們愛上數(shù)學(xué)，從而促進(jìn)學(xué)生心發(fā)展。關(guān)鍵詞：課堂教學(xué)；心理健康；小學(xué)數(shù)學(xué)；滲透一、引言隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，人們的生活和工作壓力也越來越大，因此在這個(gè)新時(shí)代，心理健康也逐漸受到人們的關(guān)注。面，新課改提出在小學(xué)階段開設(shè)心理健康課是非常有必師不僅要注重對(duì)學(xué)生知識(shí)的傳授，更要保證學(xué)生的心理將心理健康教育滲透到各門學(xué)科進(jìn)行教學(xué)是重要手段之學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)過程中如果能融入心理健康教育方面的知識(shí)，這將對(duì)學(xué)生的心理健康起到非常重要的作用。二、在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中滲透心理健康教育的方法作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，我們尤其要重視學(xué)生發(fā)展，要學(xué)會(huì)利用學(xué)科優(yōu)勢(shì)，在教育實(shí)踐中多措并舉，健康快樂成長(zhǎng)。我將從以下幾個(gè)方面來探討在小學(xué)數(shù)學(xué)透心理健康教育的方1、教師要有一個(gè)健康的心理，為為學(xué)生創(chuàng)設(shè)和諧的課堂環(huán)境；2、尋找數(shù)學(xué)教材中有關(guān)于心理學(xué)的相關(guān)內(nèi)容和素材，有目的的對(duì)學(xué)生心理健康教育；3、創(chuàng)設(shè)有趣的、學(xué)生喜聞樂見的教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，的心理健康；4、采取形式多樣的評(píng)價(jià)方法，滲透心理健康教育。（1）教師要有一個(gè)健康的心理，為人師表，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)和諧的課堂環(huán)境教師是學(xué)生的榜樣，她的一言一行都對(duì)學(xué)生產(chǎn)生深刻的影響。教師的一個(gè)不經(jīng)意的微笑，一句鼓勵(lì)的話語等等，生產(chǎn)生積極的情感體驗(yàn)，從而使學(xué)生能夠以樂觀向上、的精神狀態(tài)投入到學(xué)習(xí)中，這樣有利于調(diào)節(jié)整個(gè)課堂氛度。例如：在學(xué)習(xí)倍的認(rèn)識(shí)這一課時(shí)，老師請(qǐng)學(xué)生上黑板圈一提問：“在圈的過程中，你發(fā)現(xiàn)了什么？白蘿卜和胡蘿卜的數(shù)量有什么樣的關(guān)系呢？請(qǐng)你用自己的語言描述一下”，當(dāng)學(xué)生回答：“白蘿卜比胡蘿卜多，多8根”的時(shí)候，老師并沒有急著讓他找倍數(shù)的關(guān)系，而是肯定了他的回答，并且摸了摸學(xué)生的他一個(gè)大大的贊，然后再接著慢慢引導(dǎo)“你能把剛剛?cè)Φ倪^程說給老師和同學(xué)聽嗎？”學(xué)生回答：“我圈的是白蘿卜，兩個(gè)為一組圈起來，白蘿卜一共圈了5組”。老師接著問：“那胡蘿卜該怎么圈呢？”“胡蘿卜一共只有2根，兩個(gè)為一組圈的話，只能圈一組”學(xué)生答道。最后引導(dǎo)出學(xué)生5倍的關(guān)系這個(gè)過程中教師充當(dāng)著引導(dǎo)者，帶著學(xué)生一起去探索，堂課中，教師以合作者的身份和學(xué)生相處，語言親切，也很豐富，比如：摸頭、豎拇指稱贊、鼓掌等等，這些微小的行為既保護(hù)了學(xué)生的自尊心又增強(qiáng)了學(xué)生的自信心，能夠的求知欲，使學(xué)生從心底里愛上數(shù)學(xué)這門學(xué)科。再比如師總是很嚴(yán)肅的、板著臉上課，對(duì)學(xué)生的回答也沒有給評(píng)價(jià)，當(dāng)學(xué)生沒有回答出來，老師也沒有給予耐心的指就會(huì)使整個(gè)教學(xué)環(huán)境很緊張，讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)很反感生厭學(xué)情緒。因此，作為教師，我們自身必須要養(yǎng)成健康的心控制好自己的情緒，以飽滿的狀態(tài)去上好每堂課，以積心態(tài)去感染每個(gè)學(xué)生，實(shí)現(xiàn)心理健康發(fā)展。（2）尋找數(shù)學(xué)教材中有關(guān)于心理學(xué)的相關(guān)內(nèi)容和素材，有目的的對(duì)學(xué)生心理健康教育從數(shù)學(xué)教材來看，雖然大多數(shù)的數(shù)學(xué)知識(shí)具有抽象性、邏輯性，看似沒有心理健康教育的知識(shí)和內(nèi)容，但只要我挖掘，里面其實(shí)有很多素材可以用來開展心理健康教育。因此，這就需要教師擦亮慧眼，去數(shù)學(xué)教材中尋找能夠開展有效的心理健康教育的內(nèi)容，來促進(jìn)學(xué)生健康心理的發(fā)展。比如：尋找一些數(shù)學(xué)家的故事對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育，在五年級(jí)上冊(cè)學(xué)習(xí)梯形的面積時(shí)，在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，先分組讓學(xué)生小組合作去討論如何求梯形的面積，通過學(xué)生自主探究合作，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)可以把它分割成我們以前學(xué)過的圖形的面積來求，接著教師向?qū)W生講述我國(guó)數(shù)學(xué)史一位偉大的數(shù)學(xué)家劉徽發(fā)現(xiàn)的“出入相補(bǔ)”原理，展示他的成就，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)原來自己也可以像數(shù)學(xué)家那樣去探索數(shù)學(xué)的奧秘，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，找出方法，讓學(xué)生獲得成功的喜悅，產(chǎn)生自豪感，這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生形成積極向上的心理品質(zhì)。再例如我們?cè)趯W(xué)習(xí)圓周率的內(nèi)容時(shí)，可以向?qū)W生介紹南北朝時(shí)期的數(shù)學(xué)家祖沖之的事跡，即：他進(jìn)一步得出圓周率精確到小數(shù)點(diǎn)后7位的結(jié)果，從而使學(xué)生產(chǎn)生民族自豪感，增強(qiáng)自信心。因此，在數(shù)學(xué)教材中充分挖掘有關(guān)于心理健康教育的素材，逐步滲透心理健康教育的知識(shí)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生健康心理是非常有效的。（3）創(chuàng)設(shè)有趣的、學(xué)生喜聞樂見的教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生的心理健康興趣是最好的老師，只有讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣，他們才會(huì)全身心的投入到課堂中，積極主動(dòng)的去思考。因此，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平，聯(lián)系生活實(shí)際情況，創(chuàng)設(shè)學(xué)生感興趣的積極的教學(xué)情景，讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，自主探究，體驗(yàn)成功的喜悅。例如：在六年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)中學(xué)習(xí)求圓錐體積這一內(nèi)容時(shí)，教師可以出示和圓錐同低等高的圓柱，提示學(xué)生如果用這個(gè)圓錐裝滿沙子往圓柱里倒，一共需要倒幾次，才能讓圓柱里面裝滿沙子?這時(shí)讓學(xué)生自己動(dòng)手去探究圓錐和圓柱的體積是怎樣的關(guān)系，互相交流討論，從而得出結(jié)論。在做中學(xué)，獲取知識(shí)，讓學(xué)生感受到成功的喜悅。再例如：在五年級(jí)下冊(cè)的數(shù)學(xué)教材中給學(xué)生提供了他們熟悉的“打電話”生活場(chǎng)景，學(xué)生獲取信息，提出問題。這時(shí)候，教師可以放手讓學(xué)生分組設(shè)計(jì)方案并用適當(dāng)?shù)姆绞匠尸F(xiàn)出來，并創(chuàng)設(shè)一些競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制激勵(lì)學(xué)生設(shè)計(jì)出最佳方案，教師通過巡視了解學(xué)生不同的設(shè)計(jì)方案并適時(shí)的加以指導(dǎo)。如：在設(shè)計(jì)分組通知的方案使，如果平均分成3組，正好每組5人，這樣分是不是最節(jié)省時(shí)間呢？如果分成4組，15人該怎么分呢？除了教材呈現(xiàn)的兩種方案，學(xué)生可能還會(huì)設(shè)計(jì)出其他方案，對(duì)于學(xué)生不同的方案，只要合理，教師都應(yīng)給予鼓勵(lì)，在探索和發(fā)現(xiàn)規(guī)律時(shí)，有的用畫圖表示，有的用語言描述，有的用表格或者序號(hào)來表示，只要學(xué)生描述和表達(dá)的合理，教師都應(yīng)給予肯定，以保護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)和探索的積極性。因此，創(chuàng)設(shè)有趣的積極的教學(xué)情景，讓學(xué)生愛上數(shù)學(xué)，有利于促進(jìn)學(xué)生心理健康的發(fā)展。（4）采取形式多樣的評(píng)價(jià)方法，滲透心理健康教育。心理學(xué)研究表明，教師對(duì)學(xué)生的積極期望有助于推動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展，這就是著名的羅森塔爾效應(yīng)。教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，要采取形式多樣的評(píng)價(jià)方式，這樣才有利于滲透心理健康教育，從而更好的開展數(shù)學(xué)教學(xué)。例如：當(dāng)學(xué)生回答錯(cuò)誤時(shí)，教師不能給予否定評(píng)價(jià)，應(yīng)該對(duì)于學(xué)生勇敢舉手回答問題這一行為給予表揚(yáng)，再引導(dǎo)學(xué)生找到錯(cuò)誤的關(guān)鍵點(diǎn)，尋找正確的答案。再比如：當(dāng)學(xué)生在解決問題的過程中，出現(xiàn)不同于所給答案的解題方法時(shí)，我們不能否定，應(yīng)給予表揚(yáng)和鼓勵(lì)，這樣積極的評(píng)價(jià)方式保護(hù)了學(xué)生的自尊心和培養(yǎng)了學(xué)生的信心，讓學(xué)生形成健康向上的心理。因此，作為教師，我們要完善評(píng)價(jià)體系，注重評(píng)價(jià)方法，才能更好的滲透心理健康教育。三、結(jié)語總而言之，在小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中滲透心理健康教育是新課改的要求，也是新時(shí)代教育的要求。在心理健康教育越來越受到大眾關(guān)注的時(shí)代背景下，這要求我們不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)，還要關(guān)注學(xué)生的身心健康。因此，我們要高度重視數(shù)學(xué)課堂教學(xué)與心理健康教育的相互滲透，相互促進(jìn)的關(guān)系，將