八年級(jí)上冊(cè) 第三單元 13 唐詩五首 野望公開課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)

八年級(jí)上冊(cè)第三單元13唐詩五首野望公開課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)13唐詩五首

設(shè)計(jì)說明

此課選入從初唐到中唐的五首律詩,有五言,有七言,大都自然明朗、格調(diào)清新?！兑巴穼懱飯@風(fēng)光,抒發(fā)了詩人的孤獨(dú)、彷徨之情?！饵S鶴樓》寫登臨之景,抒發(fā)了詩人吊古傷今、思念家鄉(xiāng)之情?！妒怪寥稀访枥L塞外雄渾壯闊的景象,表達(dá)了對(duì)個(gè)人榮辱浮沉的達(dá)觀之情?！抖汕G門送別》寫詩人辭親遠(yuǎn)游所見景象,表達(dá)了對(duì)故鄉(xiāng)的依依惜別之情?！跺X塘湖春行》點(diǎn)染西湖早春氣象,表達(dá)了詩人內(nèi)心的喜悅之情。這五首詩的遣詞造句、意境格調(diào)各有特點(diǎn),值得認(rèn)真品味。

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.誦讀詩歌,領(lǐng)略律詩的韻律之美。

2.結(jié)合相關(guān)背景,領(lǐng)會(huì)詩歌主旨,體會(huì)詩人的情感。

3.了解律詩起承轉(zhuǎn)合的結(jié)構(gòu)特點(diǎn),借以分析詩歌,領(lǐng)會(huì)詩人謀篇布局之精巧。

4.品味詩歌的意境之美,背誦詩歌,積累優(yōu)美的詩句。

教學(xué)重難點(diǎn)

1.引導(dǎo)學(xué)生了解律詩起承轉(zhuǎn)合的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。

2.引導(dǎo)學(xué)生理解詩歌內(nèi)容,品味詩歌的意境和內(nèi)涵,體會(huì)詩人的情感。

教學(xué)方法

朗讀、默讀法自主學(xué)習(xí)法合作探究法

資源與工具

(一)資源

查找資料,提前了解詩人的身世、思想。

(二)工具

1.數(shù)字資源包、學(xué)習(xí)成果上傳和互動(dòng)的平臺(tái)。

2.圖書館資源、網(wǎng)絡(luò)搜索工具等。

課時(shí)安排

3課時(shí)。

教學(xué)過程

一、學(xué)習(xí)情境

有這樣一首詩,開唐代律詩風(fēng)氣之先,歷來為學(xué)者所重視,且評(píng)價(jià)甚高。王堯衢說:“此詩格調(diào)最清,宜取以壓卷。"它就是唐代詩人王績的《野望》。

有這樣一座樓,和江西滕王閣、湖南岳陽樓名列江南三大名樓,它就是湖北黃鶴樓。崔顥曾作《黃鶴樓》,讓李白“眼前有景道不得,崔顥題詩在上頭”。

這節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)這兩首唐詩,感觸詩人的心語,感受唐詩的魅力。

二、預(yù)習(xí)任務(wù)

1.字音字形。

東皋(gāo)_薄(bó)暮_徙(xǐ)倚_驅(qū)犢(dú)

崔顥(hào)千載(zǎi)萋萋(qīqī)鸚鵡(yīngwǔ)

2.文學(xué)常識(shí)。

王績(約589—644),字無功,號(hào)東皋子,絳州龍門(今山西河津)人。性情曠達(dá),嗜酒如命。其《醉鄉(xiāng)記》《五斗先生傳》《獨(dú)酌》《醉后》等詩文,均被譽(yù)為“酒家之南董"。其最大成就在于詩歌。有《王無功文集》行世。

崔顥(—754),汴州(今河南開封)人,唐玄宗開元年間進(jìn)士。他才思敏捷,長于寫詩,系盛唐詩人。《舊唐書·文苑傳》把他和王昌齡、高適、孟浩然并提,但他宦海浮沉,終不得志。

律詩,近體詩的一種,因格律要求非常嚴(yán)格而得名。通常每首八句,超過八句的,則稱排律或長律。一首律詩一般由四聯(lián)構(gòu)成,分別稱為首聯(lián)、頷聯(lián)、頸聯(lián)、尾聯(lián),往往遵循“起—承—轉(zhuǎn)—合”的格局。首聯(lián)點(diǎn)題,以敘事為主,交代人、事、物,渲染氣氛,奠定基調(diào);頷聯(lián),緊承首聯(lián)意思,或?qū)懢?或敘事,是首聯(lián)的延續(xù)和延伸;頸聯(lián),詩意轉(zhuǎn)折變換,由事及人、及景,或由景及情、及理,別開生面;尾聯(lián),以議論、抒情為主,點(diǎn)明題旨,收束全詩。這樣的章法結(jié)構(gòu),一方面避免平鋪直敘,增強(qiáng)了詩意的波瀾;一方面首尾呼應(yīng),前后相承相續(xù),使詩歌形成一個(gè)整體。

三、學(xué)習(xí)任務(wù)一

教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖

(一)指導(dǎo)學(xué)生朗讀《野望》,感知音韻美。1.播放朗讀視頻。2.教師范讀,讀準(zhǔn)停頓:東皋/薄暮/望,徙倚/欲何/依。樹樹/皆/秋色,山山/唯/落暉。牧人/驅(qū)犢/返,獵馬/帶禽/歸。相顧/無/相識(shí),長歌/懷/采薇?！咎崾尽恳龑?dǎo)學(xué)生標(biāo)注韻腳。3.抽生朗讀,讀出節(jié)奏。(二)組織學(xué)生譯讀《野望》,感知意蘊(yùn)美。參考課下注釋,理解詞義、句意、全詩大意。(三)品讀《野望》,積累優(yōu)美詩句。引導(dǎo)學(xué)生自讀詩歌,小組合作,討論探究:1.首聯(lián)在全詩中的作用是什么2.“樹樹皆秋色,山山唯落暉"描繪了一幅怎樣的畫面3.請(qǐng)從動(dòng)靜描寫和寫景順序的角度賞析中間兩聯(lián)。4.尾聯(lián)化用典故,你能找出來嗎這樣寫有何作用5.概括這首詩的主旨。(一)學(xué)生自由朗讀《野望》,感知音韻美。1.讀準(zhǔn)字音。2.聽范讀。3.全班齊讀或個(gè)人范讀,讀出語氣,讀準(zhǔn)停頓。(二)譯讀《野望》,感知意蘊(yùn)美。小組討論,借助注釋、工具書,并結(jié)合語境翻譯詩歌。傍晚時(shí)分站在東皋縱目遠(yuǎn)望,我徘徊不定,不知該歸依何方。層層樹林都染上秋天的色彩,重重山嶺披覆著落日的余光。牧人驅(qū)趕著那牛群返還家園,獵人帶著獵物回歸家園。大家相對(duì)無言,彼此互不相識(shí),我長嘯高歌,真想隱居在山岡!(三)品讀《野望》,感知意境美。品讀詩句,遇到疑難問題可小組合作探究。1.以平平淡淡的敘述,推出薄薄暮色之中,詩人兀立在東皋之上,舉目四望,一種不可名狀的孤寂無依的愁緒涌上心頭,內(nèi)心無法平靜下來。因此觀景自然會(huì)涂上一層心理上的不平衡色彩,并為中間四句寫景提供巧妙的鋪墊。2.示例:舉目四望,樹林和山巒一片秋色,在夕陽的余暉中越發(fā)顯得蕭瑟。整個(gè)畫面蕭瑟、寂靜。3.“樹樹皆秋色,山山唯落暉”寫遠(yuǎn)景、靜態(tài),側(cè)重宏觀描寫?！澳寥蓑?qū)犢返,獵馬帶禽歸"轉(zhuǎn)而寫人,寫動(dòng)態(tài)、近景。這四句詩宛如一幅山間秋晚圖,光與色、遠(yuǎn)景與近景、靜態(tài)與動(dòng)態(tài),搭配得恰到好處。4.尾聯(lián)表面說詩人在現(xiàn)實(shí)中無認(rèn)識(shí)之人,只好追懷古代的隱士,和伯夷、叔齊那樣的人交朋友;實(shí)則借“采薇”的典故,流露出詩人孤獨(dú)、抑郁的心情,抒發(fā)了惆悵、孤寂的情懷。5.這首詩描繪了一幅蕭瑟靜謐、恬淡安閑的深秋田園圖畫,流露出詩人孤獨(dú)抑郁的心情,表達(dá)了詩人內(nèi)心的彷徨和惆悵,抒發(fā)了詩人避世歸隱的情懷。1.通過不同形式的朗讀,領(lǐng)略律詩的韻律之美,理解詩歌內(nèi)容,了解律詩起承轉(zhuǎn)合的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。2.通過賞讀詩句,領(lǐng)會(huì)詩歌主旨,體會(huì)詩人情感。

四、學(xué)習(xí)任務(wù)二

教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖

(一)指導(dǎo)學(xué)生朗讀《黃鶴樓》,感知音韻美。1.出示朗讀視頻。2.教師范讀,讀準(zhǔn)停頓:昔人/已乘/黃鶴去,此地/空余/黃鶴樓。黃鶴/一去/不復(fù)返,白云/千載/空悠悠。晴川/歷歷/漢陽樹,芳草/萋萋/鸚鵡洲。日暮/鄉(xiāng)關(guān)/何處是煙波/江上/使人愁。3.抽生朗讀,讀出節(jié)奏。(二)組織學(xué)生譯讀《黃鶴樓》,感知意蘊(yùn)美。參考注釋,理解詞義、句意、全詩大意。(三)組織學(xué)生品讀《黃鶴樓》,感知意境美。引導(dǎo)學(xué)生自讀詩歌,小組合作,討論探究:1.首聯(lián)用了什么典故有什么作用2.頷聯(lián)中的“空"字用得很妙,請(qǐng)說說你的理解。3.請(qǐng)用自己的語言描述頸聯(lián)所呈現(xiàn)的畫面。4.尾聯(lián)表達(dá)了詩人怎樣的感情是如何表達(dá)的5.有人評(píng)價(jià)此詩詩題為《黃鶴樓》,且詩中處處寫樓。請(qǐng)簡要分析。(一)朗讀,感知音韻美。1.自由朗讀,讀準(zhǔn)字音。2.聽范讀,把握停頓。3.全班齊讀或個(gè)人范讀,讀出語氣,讀出節(jié)奏。(二)譯讀,感知意蘊(yùn)美。小組討論,借助注釋、工具書,并結(jié)合語境翻譯詩歌。傳說中的仙人已駕著黃鶴飛走了,這里只留下空蕩蕩的黃鶴樓。仙人駕鶴而去再也沒有回來,千百年來只有白云仍在飄飄蕩蕩。晴日里的原野上漢陽一帶的樹木清晰分明,鸚鵡洲上芳草茂盛。暮色蒼茫,我的故鄉(xiāng)在哪里只見江面上煙霧迷茫,真叫人添愁斷腸。(三)品讀,感知意境美。學(xué)生自讀詩歌,小組合作,討論探究:1.首聯(lián)巧用仙人騎鶴飛去的典故,由此引出黃鶴樓,為黃鶴樓增添了神秘色彩,同時(shí)抒發(fā)了詩人對(duì)世事變遷的惆悵之情。2.“空”意為“空自,徒然"?！翱铡弊謱懗隽它S鶴離去,只剩千載白云。頷聯(lián)承接上聯(lián)進(jìn)一步寫歲月不再,以白云悠悠反襯出人生短促,世事茫茫,表達(dá)了詩人對(duì)世事變遷的惆悵之情。3.示例:陽光明媚,我登臨黃鶴樓,隔江相望,看到漢陽的樹木清晰可見,鸚鵡洲上芳草茂盛。4.尾聯(lián)以“愁"字收篇,準(zhǔn)確地表達(dá)了日暮時(shí)節(jié)詩人登臨黃鶴樓的心情,以起伏輾轉(zhuǎn)的文筆表現(xiàn)出纏綿的鄉(xiāng)愁。尾聯(lián)將“鄉(xiāng)愁”之情與“日暮"煙波”之景相交融,由景生情,融情于景,抒發(fā)了詩人濃濃的思鄉(xiāng)愁緒。5.首聯(lián):懸想乘鶴仙人,是寫黃鶴樓之悠久歷史與神異色彩。頷聯(lián):黃鶴杳然不見,白云悠悠而生,是寫黃鶴樓聳入云端,白云繚繞。頸聯(lián):樹之歷歷,草之萋萋,是寫黃鶴樓位置獨(dú)特,氣象恢宏。尾聯(lián):煙波凄迷,惹動(dòng)鄉(xiāng)愁,是寫黃鶴樓之景物多變,宜乎憑吊。1.通過不同形式的朗讀,領(lǐng)略律詩的韻律之美,理解詩歌內(nèi)容,了解律詩起承轉(zhuǎn)合的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。2.品讀關(guān)鍵詞語和詩句,理解詩歌內(nèi)容,把握作者吊古傷今、思念家鄉(xiāng)之情。

五、過程性評(píng)價(jià)

相關(guān)練習(xí)。

六、課堂小結(jié)

《野望》描寫了隱居之地的清幽秋景,在閑逸的情調(diào)中,帶著幾分彷徨、孤獨(dú)和苦悶,是王績的代表作。全詩言辭自然流暢,風(fēng)格樸素清新,擺脫了初唐輕靡華艷的詩風(fēng),在當(dāng)時(shí)詩壇上別具一格。

《黃鶴樓》意境開闊,虛實(shí)相映,情景交融,情味悠長。詩人因景生情,由吊古到懷鄉(xiāng),先感慨而后生愁緒;景象前后三變,先是神異渺茫,再明麗如畫,最后歸于朦朧凄迷,風(fēng)貌有別,詩意也生波瀾。南宋嚴(yán)羽在《滄浪詩話》中高度評(píng)價(jià)它“唐人七言律詩,當(dāng)以崔顥《黃鶴樓》為第一"。

七、布置作業(yè)

1.基礎(chǔ)型作業(yè):背誦并默寫這兩首詩。

2.發(fā)展型作業(yè):完成《野望》《黃鶴樓》的習(xí)題。

八、板書設(shè)計(jì)

教學(xué)反思

一、學(xué)習(xí)情境

邊塞詩,詩歌史上一個(gè)獨(dú)特的現(xiàn)象,它興于盛唐而衰于晚唐,經(jīng)歷過短暫輝煌后,再罕有優(yōu)秀的邊塞詩出現(xiàn)。它如一顆璀璨的明珠,鑲嵌在詩歌大廈的頂端,發(fā)出耀眼的光芒。今天我們來學(xué)習(xí)王維的邊塞詩《使至塞上》。

二、預(yù)習(xí)任務(wù)

1.字音字形。

征蓬(péng)_漢塞(sài)_候(hòu)騎_燕(yān)然

2.文學(xué)常識(shí)。

王維(701—761),唐代詩人、畫家,字摩詰。唐代山水田園詩派的代表作家。有“詩佛”之稱,與孟浩然合稱“王孟"。存詩400余首,代表詩作有《相思》《山居秋暝》等。有《王右丞集》。

3.寫作背景。

開元二十五年(737年),唐玄宗命王維以監(jiān)察御史的身份出使涼州,實(shí)際上是詩人被排擠出朝廷。此詩即作于赴邊塞途中,記述了詩人出塞的所見所感。

三、學(xué)習(xí)任務(wù)一

教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖

(一)指導(dǎo)學(xué)生朗讀《使至塞上》,感知音韻美。1.出示朗讀視頻。2.教師范讀,讀準(zhǔn)停頓:單車/欲/問邊,屬國/過/居延。征蓬/出/漢塞,歸雁/入/胡天。大漠/孤煙/直,長河/落日/圓。蕭關(guān)/逢/候騎,都護(hù)/在/燕然?！咎崾尽恐笇?dǎo)學(xué)生圈畫韻腳。3.抽生朗讀,讀準(zhǔn)節(jié)奏。(二)組織學(xué)生譯讀《使至塞上》,感知意境美。1.參考注釋,理解詞義、句意、全詩大意。2.思考:(1)全詩以大漠、秋天為背景,選取了哪些意象來敘事寫景(2)從題材上看,它是一首邊塞詩,從哪些地方可以看出來(一)朗讀,感知音韻美。1.自由朗讀,讀準(zhǔn)字音。2.聽范讀,讀準(zhǔn)停頓。3.全班齊讀或個(gè)人范讀,讀出語氣,讀準(zhǔn)節(jié)奏。(二)譯讀,感知意境美。1.小組討論,借助注釋、工具書,并結(jié)合語境翻譯詩歌。我輕車簡從要慰問邊關(guān)戰(zhàn)士,以使者的身份經(jīng)過居延。我像蓬草飄出了漢塞,像歸雁飛入了北方的天空。大沙漠中孤煙直上,黃河邊上落日正圓。到了蕭關(guān)恰好遇見騎馬的偵察兵,前線統(tǒng)帥正在燕然前線。2.(1)選取了征蓬、歸雁、孤煙、長河、落日幾個(gè)意象,組成了一幅塞外風(fēng)光圖。(2)從詩題《使至塞上》,詩句中的“邊”“居延"漢塞”“胡天"大漠”“蕭關(guān)"燕然”“屬國"都護(hù)”等詞語(地名、官名)可以看出。1.通過不同形式的朗讀,領(lǐng)略律詩的韻律之美,理解詩歌內(nèi)容,了解律詩起承轉(zhuǎn)合的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。2.把握詩歌意象。

四、學(xué)習(xí)任務(wù)二

教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖

組織學(xué)生品讀詩歌。引導(dǎo)學(xué)生自讀詩歌,小組合作,討論探究:1.首聯(lián)表現(xiàn)了作者怎樣的情狀有什么作用2.頷聯(lián)運(yùn)用了什么修辭手法有什么作用3.請(qǐng)發(fā)揮想象,描繪頸聯(lián)呈現(xiàn)的畫面。4.頸聯(lián)如何體現(xiàn)出王維“詩中有畫,畫中有詩"的特點(diǎn)5.尾聯(lián)使用了什么典故有什么作用6.探究、概括這首詩的主旨。學(xué)生自讀詩歌,小組合作,討論探究:1.“單車”表現(xiàn)出作者形單影只的情狀,表達(dá)出作者行程中內(nèi)心的孤寂感。作用:首聯(lián)點(diǎn)題,交代了出使的目的和經(jīng)過的地點(diǎn),為下文寫景作鋪墊,烘托出詩人孤寂的心境。2.比喻,作者自比“征蓬"歸雁”,既點(diǎn)明了自己出使邊塞一事,又描繪了邊塞獨(dú)特之景,蘊(yùn)含了他被排擠出朝廷的抑郁激憤、幽微難言之情。3.示例:廣闊無垠的大漠黃沙漫漫,橘紅色的夕陽收斂了光輝,靜靜地居于天際,輝映著波瀾不驚的閃著白光的河水,沙漠上升起一縷白色的烽煙,直上高空。4.這兩句詩意境雄渾,充分體現(xiàn)了詩中有畫的特色,非常講究景物的畫面感。頸聯(lián)有繪畫一樣的構(gòu)圖,從上到下、由近到遠(yuǎn),空間闊大,層次豐富;有繪畫一樣講究的線條,勾勒出景物的基本形態(tài),概括性極強(qiáng);色彩豐富,意境開闊,刻畫了一幅雄奇壯美的塞外風(fēng)光,堪稱“詩中有畫,畫中有詩"。5.尾聯(lián)使用了“燕然勒功”的典故,“燕然"不是實(shí)指燕然山,而是借指最前線,暗示前方戰(zhàn)事取得勝利。作用:首尾呼應(yīng),贊美了守邊將士的愛國之情。6.這首詩描繪了奇美壯麗的塞外風(fēng)光,表達(dá)了詩人對(duì)塞外風(fēng)光的贊美之情,詩人也由失意變得胸襟開闊、內(nèi)心達(dá)觀。引導(dǎo)學(xué)生品讀關(guān)鍵詞語和詩句,理解詩歌內(nèi)容,把握作者的達(dá)觀之情。

五、過程性評(píng)價(jià)

相關(guān)練習(xí)。

六、課堂小結(jié)

這首五言律詩敘述了詩人出使邊塞的艱苦行程,善于捕捉典型景物進(jìn)行精心刻畫,敘事精練簡潔,畫面奇麗壯美,達(dá)到了精心錘煉與自然質(zhì)樸的交融統(tǒng)一。后人稱王維詩“詩中有畫”,于此詩可見一斑。

七、布置作業(yè)

1.基礎(chǔ)型作業(yè):背誦并默寫此詩。

2.發(fā)展型作業(yè):①完成《使至塞上》的習(xí)題。②充分發(fā)揮想象力,用畫筆畫出你理解的頸聯(lián)呈現(xiàn)的畫面。

八、板書設(shè)計(jì)

教學(xué)反思

一、學(xué)習(xí)情境

他,是酒中神人,視酒如命;他,是仗劍俠客,行走天涯;他,是詩中仙人,作詩百篇。他,就是李白。

有這樣一座湖,以其湖光山色和人文底蘊(yùn)吸引了歷代文人墨客的眷顧。唐宋時(shí)期,大詩人白居易和蘇軾都曾在杭州為官,寫過無數(shù)贊美西湖的詩篇。

這節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)兩首詩,分別是李白創(chuàng)作的《渡荊門送別》和白居易贊美西湖的《錢塘湖春行》。

二、預(yù)習(xí)任務(wù)

1.字音字形。

啄(zhuó)_____荊(jīng)門_____大荒(huāng)

早鶯(yīng)___沒(mò)馬蹄___白沙堤(dī)

2.文學(xué)常識(shí)。

李白(701—762),字太白,號(hào)青蓮居士,唐代詩人。有“詩仙"之稱,與杜甫并稱為“李杜”。其詩風(fēng)雄奇豪放,想象豐富。他是屈原以來積極浪漫主義詩歌的新高峰。代表詩作有《靜夜思》《行路難》《望廬山瀑布》《蜀道難》《將進(jìn)酒》《梁甫吟》《早發(fā)白帝城》等。有《李太白集》傳世。

白居易(722—846),字樂天,晚年號(hào)香山居士,祖籍太原(今屬山西),唐代現(xiàn)實(shí)主義詩人。白居易的詩題材廣泛,形式多樣,通俗易懂。有《白氏長慶集》流傳于后世,代表作有《長恨歌》《賣炭翁》《琵琶行》等。

3.寫作背景。

《渡荊門送別》是李白出蜀時(shí)作的。詩人從“五歲誦六甲"起,青年時(shí)期主要在四川生活。開元十二年(724年),李白心懷四方之志,從清溪出發(fā),經(jīng)三峽,下渝州,至荊門時(shí)作此詩。

《錢塘湖春行》是白居易作于穆宗長慶三年(823年)任杭州刺史時(shí)寫的,描寫了西湖早春的明媚風(fēng)光。

三、學(xué)習(xí)任務(wù)一

教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖

(一)指導(dǎo)學(xué)生朗讀《渡荊門送別》,感知音韻美。1.出示朗讀視頻。2.教師范讀,讀準(zhǔn)停頓:渡遠(yuǎn)/荊門/外,來從/楚國/游。山隨/平野/盡,江入/大荒/流。月下/飛/天鏡,云生/結(jié)/海樓。仍憐/故鄉(xiāng)/水,萬里/送/行舟?！咎崾尽恐笇?dǎo)學(xué)生圈畫韻腳。3.抽生朗讀,讀準(zhǔn)節(jié)奏。(二)組織學(xué)生譯讀《渡荊門送別》,感知意蘊(yùn)美。參考注釋,理解詞義、句意、全詩大意。(三)組織學(xué)生品讀《渡荊門送別》,感知意境美。引導(dǎo)學(xué)生自讀詩歌,小組合作,討論探究:1.首聯(lián)交代了什么內(nèi)容有什么作用2.頷聯(lián)寫景,描繪了一幅怎樣的畫面表達(dá)了詩人怎樣的心情你認(rèn)為此聯(lián)哪兩個(gè)字用得好3.頸聯(lián)運(yùn)用了什么修辭手法表達(dá)了詩人怎樣的情感4.尾聯(lián)運(yùn)用了什么修辭手法從尾聯(lián)來看,這首送別詩是不是在為朋友送行(一)朗讀,感知音韻美。1.自由朗讀,讀準(zhǔn)字音。2.聽范讀,讀準(zhǔn)停頓。3.全班齊讀或個(gè)人范讀,讀出語氣,讀準(zhǔn)節(jié)奏。(二)譯讀,感知意蘊(yùn)美。小組討論,借助注釋、工具書,并結(jié)合語境翻譯詩歌。(我乘船)從荊門山外渡江,遠(yuǎn)去楚地漫游。山隨著平曠的原野的出現(xiàn)漸漸消失,江水奔流到遼遠(yuǎn)無際的原野之中。月亮倒映在水中,猶如從天上飛來一面明鏡。云彩升起,變幻無窮,形成了海市蜃樓般的景象。但我還是喜愛故鄉(xiāng)的水,它不遠(yuǎn)萬里送我行舟遠(yuǎn)游。(三)品讀,感知意境美。學(xué)生自讀詩歌,小組合作,討論探究:1.首聯(lián)扣住詩題,交代了詩人此行的目的:遠(yuǎn)渡荊門,到楚地游歷。作用:首聯(lián)具有穿針引線、貫串全詩的作用。2.①詩人用遠(yuǎn)景勾勒出一幅氣勢(shì)雄渾的萬里長江圖。②此聯(lián)蘊(yùn)含著詩人喜悅的心情和蓬勃的朝氣。③“隨”“入"用得好。一個(gè)“隨”字,將群山與平野位置的逐漸變換、推移生動(dòng)地再現(xiàn)出來,給人以空間的流動(dòng)感?！叭?字寫出遠(yuǎn)處水天相接,仿佛江水流入原野,給人無限的想象空間。3.比喻。將水中月影比作明鏡,用海市蜃樓形容江中云霞之美,展現(xiàn)了一幅由高山、大江、原野、明月、彩云構(gòu)成的雄奇壯麗的畫卷,抒發(fā)了詩人對(duì)祖國大好河山的贊美之情。此聯(lián)想象新奇,也表達(dá)了詩人與月同行、與云同飄的喜悅之情。4.擬人。尾聯(lián)中的故鄉(xiāng)水指流經(jīng)故鄉(xiāng)的水,“萬里送行舟”指故鄉(xiāng)水如今懷著深情厚誼載“我"遠(yuǎn)行。運(yùn)用擬人的修辭手法,借寫故鄉(xiāng)水有情,不遠(yuǎn)萬里、依戀不舍地送“我”遠(yuǎn)別故鄉(xiāng),表達(dá)了詩人離開故鄉(xiāng)時(shí)依依不舍、思念故鄉(xiāng)的感情。不是。1.通過不同形式的朗讀,領(lǐng)略律詩的韻律之美,理解詩歌內(nèi)容,了解律詩起承轉(zhuǎn)合的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。2.品讀關(guān)鍵詞語和詩句,把握詩人的思鄉(xiāng)之情。

四、學(xué)習(xí)任務(wù)二

教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖

(一)指導(dǎo)學(xué)生朗讀《錢塘湖春行》,感知音韻美。1.出示朗讀視頻。2.教師范讀,讀準(zhǔn)停頓:孤山/寺北/賈亭西,水面/初平/云腳低。幾處/早鶯/爭暖樹,誰家/新燕/啄春泥。亂花/漸欲/迷人眼,淺草/才能/沒馬蹄。最愛/湖東/行不足,綠楊/陰里/白沙堤。3.抽生朗讀,讀準(zhǔn)節(jié)奏。(二)組織學(xué)生譯讀《錢塘湖春行》,感知意境美。1.參考注釋,理解詞義、句意、全詩大意。2.思考:詩中所寫的是春天的哪個(gè)階段是從哪里看出來的(三)組織學(xué)生品讀《錢塘湖春行》,感知意境美。引導(dǎo)學(xué)生自讀詩歌,小組合作,討論探究:1.首聯(lián)寫了什么內(nèi)容2.頷聯(lián)中“爭"和“啄”二字極富表現(xiàn)力,請(qǐng)簡要分析。3.頷聯(lián)中“幾處"能不能改成“處處”“誰家"能不能改成“家家”為什么4.頸聯(lián)寫了早春花草的美景,請(qǐng)簡要賞析。5.尾聯(lián)使用了哪種抒情方法你從“行不足"中讀出了什么(一)朗讀,感知音韻美。1.自由朗讀,讀準(zhǔn)字音。2.聽范讀,讀準(zhǔn)停頓。3.全班齊讀或個(gè)人范讀,讀出語氣,讀準(zhǔn)節(jié)奏。(二)譯讀,感知意蘊(yùn)美。1.小組討論,借助注釋、工具書,并結(jié)合語境翻譯詩歌。慢行于孤山寺北、賈公亭西,只見春水初生,略與堤平,白云低垂,與湖水相連。幾處早出的黃鶯爭著飛向向陽的樹木,誰家新來的燕子銜著春泥在筑巢。各種顏色的春花漸漸要迷住人的眼睛,淺淺的春草剛剛能夠遮沒馬蹄。我最喜愛西湖東邊的美景,游覽