統(tǒng)編版五年級下冊第二單元快樂讀書吧《草船借箭》整本書導(dǎo)讀課公開課一等獎創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計

統(tǒng)編版五年級下冊第二單元快樂讀書吧《草船借箭》整本書導(dǎo)讀課公開課一等獎創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計五下第二單元快樂讀書吧

--《草船借箭》整本書導(dǎo)讀課教學(xué)設(shè)計

【教學(xué)目標(biāo)】

初步學(xué)習(xí)閱讀古典名著的方法。

【教學(xué)重難點】

經(jīng)過閱讀這樣的一種實踐來學(xué)習(xí)，不帶學(xué)生閱讀是假的，所以要多次閱讀，充分閱讀，才有經(jīng)歷。

【教學(xué)方法】

要歸納，都藏經(jīng)歷中，歸納后提取，提取后使用。

【教學(xué)設(shè)想】

第一引導(dǎo)，去讀《三國演義》，達到引導(dǎo)的效果。

第二指導(dǎo)，給予讀書的方法指導(dǎo)，讓小朋友會讀。

第三導(dǎo)向，讓學(xué)生愛讀，讀一篇帶一本。

【教學(xué)過程】

活動一：介紹名著，引發(fā)興趣

師：出示《三國演義》介紹，古典四大小說之一，很早很早就流傳海外，外國人通過這些東西理解中華，作者羅貫中，元末明初，中華民族的發(fā)展演變的軌跡，分久必合合久必分。記載了我國的傳統(tǒng)美德，弘揚了仁義禮智信優(yōu)秀品德，讓我們向往成為這樣仁義禮智信優(yōu)秀品德的人。

師：全書共一百二十回，本課改編自《三國演義》第四十六回——用奇謀孔明借箭，獻密記黃蓋受刑。

補充資料：

《三國志》志——已經(jīng)發(fā)生。

《三國演義》小說——可以發(fā)生。

活動二：整體感知

師：自由讀課文，你讀到幾件事？（開放式問題）

生：自由讀課文，歸納事件為三件事。

分別為：

①立軍令狀，

②向魯肅借用軍事物資，

③和魯肅飲酒借箭

師：這幾件事兒中你讀到了幾個人？

生：讀到四個人，分別是：周瑜、諸葛亮、魯肅、曹操

師：與箭有關(guān)三件事兒，前后有序，貫穿全文的主角是誰？

生：諸葛亮。

師：我們一起來梳理一下：

第一件事兒：諸葛亮與周瑜。

第二件事兒：諸葛亮與魯肅。

第三件事兒：諸葛亮、魯肅、曹操。

周瑜+魯肅→【東吳】

諸葛亮→【蜀漢】

曹操→【曹魏】

事件立軍令狀向魯肅借軍事物資和魯肅飲酒借箭

人物周瑜諸葛亮魯肅諸葛亮魯肅、曹操諸葛亮

陣營【東吳】【蜀漢】【曹魏】

除了這些角色外，我們還梳理出三大陣營。課后第三題，聊聊人事。

師：整個《三國演義》何止這四個鮮活的人物，鮮活的人總共出現(xiàn)了119人啊，寫了多少人呢？有名有姓的1191個人，寫到的文官451人，寫到武官436人，宦官，皇帝，文臣啊，加起來1191人?？纯此麄兊拿职?，劉備劉玄德，曹操曹孟德，泱泱大國，以德服人。

活動三：精講局部

師：精講起因部分。讀第1-2自然段。起因就在第一段中一個詞？

生：妒忌。

師：梳理，到底在交流些什么樣的信息呢？

生1:交戰(zhàn)（雙方好好商量）。

生2：缺兵器，讓諸葛亮去趕工。

生3：趕工之后立軍令狀。

師：三件事兒排排序。

→認(rèn)真談軍情（平緩）→說：無風(fēng)起浪

→說需求（轉(zhuǎn)嫁）→說：讓諸葛亮自己入坑

→追問完工的時間（開始逼迫）→問;妒忌有些著急

→追立軍令狀（生死關(guān)頭）→問：妒忌之火化為軍令，置于死地

按照對話的順序，越來越危機了

師：同學(xué)們，想想看，整個這一出戲因為妒忌，你思考，每一步周瑜步步為營，步步緊逼，諸葛亮則是接招拆招，兵來將擋水來土掩,這就是沒有硝煙的戰(zhàn)爭。

師：梳理總結(jié)，當(dāng)讀名著的時候，首先要讀到內(nèi)容，第二讀到細(xì)節(jié)，第三邊讀邊思。

師：還可以有個方法，多部名著互助讀法，你們覺得周瑜此時有用計謀嗎？

生：有。

師：來看《三十六計》，請問這是什么計？

生：笑里藏刀，借刀殺人，以逸待勞。

師：諸葛亮，兵來將擋水來土掩，此時看周瑜，占據(jù)上風(fēng)，當(dāng)你讀完正本《三國演義》時，會發(fā)現(xiàn)最后周瑜輸了，三國演義中諸葛亮三氣周瑜，禍起妒忌，死于妒忌

師：可是，《三國志》中，周瑜不是這樣死的，是病死的，為什么《三國演義》說成被氣死呢？喜歡讀哪個你就去讀哪個，對比讀。

師：讀名著讀到一些東西，讀到了不等于讀懂，你覺得真的讀懂這兩個人的對話了嗎？

生：自由發(fā)言，不太懂。

師：我們都不懂，在場一個人暫時不懂，聰明人魯肅也不懂，課件出示句子。第三段開頭魯肅問。魯肅對周瑜說：“十萬支箭，三天怎么造得成呢？諸葛亮說的是假話吧？"

師：魯肅也沒聽懂，首先魯肅是聽到諸葛亮說了三天，可見周瑜去商量的時候叫上魯肅了，我們就一起跟著魯肅去看看諸葛亮的草船借箭吧。

活動四：自由讀7-9自然段。

列表格。

吳蜀聯(lián)盟VS曹魏一國

第一回合船頭朝西，船尾朝東一字排開，擂鼓吶喊。(教師出示)1VS不輕易出動，只管放箭。(學(xué)生填寫)

第一回合船頭朝東，船尾朝西一字排開，擂鼓吶喊。(學(xué)生填寫)2VS不輕易出動，只管放箭。(教師出示)

第一回合下令撤回，齊聲道謝。(教師出示)3VS來不及追趕。(學(xué)生填寫)

評價：

諸葛亮：識天、識地、識人。

曹操：小心、自大。

師：這叫草船借箭，故事來自諸葛亮，在三國志中，并不是戰(zhàn)斗，而是來自于孫權(quán)，去巡邏被曹魏發(fā)現(xiàn)，射箭后返回，可能發(fā)生在諸葛亮身上，為什么寫成這么好看呢？類似于這樣的故事很多，諸葛亮近乎妖魯迅

胡適：創(chuàng)作有一種方法，箭垛式人物創(chuàng)作。稀奇古怪的事疊加在一個人物身上，來增加趣味性

閱讀鏈接：原文。師生共讀，師讀白話文8、9自然段，生讀原文。

活動五：草船被“忽略”的人。

師：找魯肅，有寫到魯肅的自然段，3、4、5、6、7、10

給魯肅設(shè)計身份卡。

身份行動疑點

參謀下一任都督（教師給）參與討論探聽報告借出物資陪同匯報（教師給）自由批注魯肅的疑點，