高職院校技能人才培養(yǎng)賦能新質(zhì)生產(chǎn)力的內(nèi)在邏輯研究與路徑探索

［摘要］隨著大數(shù)據(jù)技術的不斷演進和應用領域的不斷拓展，新質(zhì)生產(chǎn)力的發(fā)展對技能人才提出了更高的要求。主要研究發(fā)展新質(zhì)生產(chǎn)力對技能人才的需求、內(nèi)在邏輯，分析了高職院校技能人才培養(yǎng)賦能新質(zhì)生產(chǎn)力的現(xiàn)實困境，探索了高職院校技能人才培養(yǎng)賦能新質(zhì)生產(chǎn)力的有效路徑，以期推動高職人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新與發(fā)展，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，滿足社會對新質(zhì)生產(chǎn)力的需求。［關鍵詞］高職院校；技能人才培養(yǎng)；新質(zhì)生產(chǎn)力2023年9月，習近平總書記在黑龍江考察時首次提出“新質(zhì)生產(chǎn)力”。2023年12月，中央經(jīng)濟工作會議再次強調(diào)，“要以科技創(chuàng)新推動產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新，特別是以顛覆性技術和前沿技術催生新產(chǎn)業(yè)、新模式、新動能，發(fā)展新質(zhì)生產(chǎn)力?！?024年1月，習近平總書記在主持中共中央政治局第十一次集體學習時強調(diào)，為發(fā)展新質(zhì)生產(chǎn)力、推動高質(zhì)量發(fā)展培養(yǎng)急需人才?！靶沦|(zhì)生產(chǎn)力”是一個全新的概念，發(fā)展新質(zhì)生產(chǎn)力就是要不斷整合科技創(chuàng)新資源，積極發(fā)展戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)和未來產(chǎn)業(yè)，以加快形成新的生產(chǎn)力。發(fā)展新質(zhì)生產(chǎn)力不僅意味著以科技創(chuàng)新推動產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新，更體現(xiàn)了以產(chǎn)業(yè)升級構筑新競爭優(yōu)勢、贏得發(fā)展的主動權，更注重科技創(chuàng)新、高質(zhì)量發(fā)展和與新興產(chǎn)業(yè)的融合，代表了生產(chǎn)力的革新和未來發(fā)展方向。一、高職院校技能人才培養(yǎng)賦能新質(zhì)生產(chǎn)力內(nèi)在邏輯研究（一）研究背景大數(shù)據(jù)技術的廣泛應用為新質(zhì)生產(chǎn)力迅猛崛起奠定了一定的物質(zhì)基礎，并且其創(chuàng)新性、高效性、智能化等特點正深刻改變著傳統(tǒng)生產(chǎn)方式、經(jīng)濟結構和競爭格局。技能人才隊伍的素質(zhì)和水平直接決定生產(chǎn)力的能級。技能人才隊伍的素質(zhì)提升，是伴隨內(nèi)涵提升和結構優(yōu)化的漸變過程，不能一蹴而就，但正是技能人才隊伍的量變過程催生了生產(chǎn)力的質(zhì)變。在這一背景下，培養(yǎng)和造就一支具備大數(shù)據(jù)思維、技能和職業(yè)素養(yǎng)的高素質(zhì)人才隊伍顯得尤為重要。在當前嚴峻復雜的內(nèi)外形勢下，職業(yè)教育當務之急就是想盡辦法激活技能人才這個主體，充分發(fā)揮技能人才在產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新中的主體作用，使之成為新質(zhì)生產(chǎn)力要素集成、創(chuàng)新成果轉化的主力軍。同時，新質(zhì)生產(chǎn)力的發(fā)展對技能人才提出了更高的要求，他們不僅需要掌握大數(shù)據(jù)的采集、處理、分析和可視化等核心技能，還需要具備跨領域合作、項目管理、數(shù)據(jù)安全等多方面的綜合能力。因此，高職技能人才培養(yǎng)必須緊密結合新質(zhì)生產(chǎn)力的發(fā)展需求，以市場需求為導向，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。通過優(yōu)化課程設置、改進教學方法、加強實踐教學、提升師資水平等舉措，培養(yǎng)出一批既懂理論又具有實踐經(jīng)驗的高素質(zhì)技能人才，為新質(zhì)生產(chǎn)力的迸發(fā)和產(chǎn)業(yè)升級提供有力的人才支撐。（二）研究意義1.理論（邏輯）意義學界對新質(zhì)生產(chǎn)力的時代價值、人才在新質(zhì)生產(chǎn)力中地位、人才培養(yǎng)賦能新質(zhì)生產(chǎn)力的實現(xiàn)路徑的分析為后續(xù)研究奠定了重要的基礎。但總體來看，作為一個新生概念，目前學界對高職院校人才培養(yǎng)賦能新質(zhì)生產(chǎn)力的路徑研究聚焦總體闡釋，微觀分析相對較少，這不利于全面、深入、科學地分析職業(yè)院校高技能人才培養(yǎng)如何賦能新質(zhì)生產(chǎn)力，如何助力新質(zhì)生產(chǎn)力在職業(yè)教育落地并進一步推進職業(yè)院校的高質(zhì)量發(fā)展。本文將新質(zhì)生產(chǎn)力置于高等職業(yè)院校的整體環(huán)境下進行分析，為新質(zhì)生產(chǎn)力發(fā)展相關研究提供一個新的分析視角，前期的文獻資料搜集也為高職院校技能人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新提供理論參考。2.實踐意義面對新質(zhì)生產(chǎn)力發(fā)展的新要求新挑戰(zhàn)，高職院校技能人才隊伍建設仍需補齊一些短板。當前，服務科技創(chuàng)新與產(chǎn)業(yè)轉型等復合型技能人才仍相對匱乏。其中，如何進一步扭轉“重學歷，輕技能”的社會觀念，如何進一步提高供需對接的精準度，高職技能人才培養(yǎng)與新質(zhì)生產(chǎn)力之間的耦合作用、生成機理以及方法路徑等問題仍有待于深入研究?；诖?，本文旨在立足市場需求、人才培養(yǎng)現(xiàn)實狀況，從“新質(zhì)生產(chǎn)力”的深刻內(nèi)涵探索高等職業(yè)院校技能人才培養(yǎng)賦能新質(zhì)生產(chǎn)力的路徑，以切實貼合社會現(xiàn)實及經(jīng)濟發(fā)展，并為高職院校技能人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新提供策略建議及案例參考。二、高職院校技能人才培養(yǎng)賦能新質(zhì)生產(chǎn)力的現(xiàn)實困境新質(zhì)生產(chǎn)力作為推動經(jīng)濟社會發(fā)展的重要動力，對高職技能人才培養(yǎng)提出了更高的要求。然而，當前高職技能人才培養(yǎng)在賦能新質(zhì)生產(chǎn)力方面面臨諸多現(xiàn)實困境，這些困境限制了高職教育的發(fā)展，也影響了新質(zhì)生產(chǎn)力的有效釋放。（一）培養(yǎng)目標與市場需求的錯位高職技能人才培養(yǎng)的首要困境在于培養(yǎng)目標與市場需求的錯位。隨著科技的快速發(fā)展和產(chǎn)業(yè)結構的轉型升級，市場對技能人才的需求也在不斷變化。然而，部分高職院校在設定培養(yǎng)目標時往往過于注重理論知識的傳授，而忽視了實踐技能的培養(yǎng)，導致培養(yǎng)出的技能人才難以適應市場需求。此外，一些高職院校的專業(yè)設置和課程設置也未能及時跟進市場的變化，使得畢業(yè)生在就業(yè)市場上缺乏競爭力。（二）教學內(nèi)容與方法的滯后高職技能人才培養(yǎng)的第二個困境在于教學內(nèi)容與方法的滯后。目前，一些高職院校的教學內(nèi)容仍然停留在傳統(tǒng)的知識和技能上，缺乏對新質(zhì)生產(chǎn)力的理解和應用。同時，教學方法也相對單一，缺乏創(chuàng)新性和實踐性，難以激發(fā)學生的學習興趣和創(chuàng)新精神。這種滯后的教學內(nèi)容和方法導致高職畢業(yè)生的技能水平無法滿足新質(zhì)生產(chǎn)力的需求，影響了他們的就業(yè)和發(fā)展。（三）師資力量的不足高職技能人才培養(yǎng)的第三個困境在于師資力量的不足。新質(zhì)生產(chǎn)力的發(fā)展需要一批具備實踐經(jīng)驗和創(chuàng)新能力的教師來引領和指導。然而，目前高職院校的師資力量普遍薄弱，缺乏高水平的專業(yè)教師和行業(yè)導師。一些教師缺乏實踐經(jīng)驗，難以將新質(zhì)生產(chǎn)力的理念和技術融入教學中；同時，一些教師也缺乏創(chuàng)新能力，無法為學生提供有效的指導和支持。這種師資力量的不足制約了高職技能人才培養(yǎng)的質(zhì)量和效果。（四）校企合作的局限性高職技能人才培養(yǎng)的第四個困境在于校企合作的局限性。校企合作是提升高職技能人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要途徑，但目前校企合作的形式和內(nèi)容相對單一，缺乏深度和廣度。一些高職院校與企業(yè)的合作僅限于實習、實訓等表面形式，缺乏實質(zhì)性的合作內(nèi)容和成果。同時，一些企業(yè)參與人才培養(yǎng)的積極性不高，缺乏與高職院校的緊密合作和溝通。這種校企合作的局限性影響了高職技能人才培養(yǎng)的效果和質(zhì)量。為了克服這些困境，高職院校需要加強與市場的對接，優(yōu)化培養(yǎng)目標；更新教學內(nèi)容和方法，注重實踐性和創(chuàng)新性；加強師資隊伍建設，提升教師的實踐能力和創(chuàng)新能力；同時深化校企合作，形成緊密的合作關系，共同推動高職技能人才培養(yǎng)的發(fā)展。三、高職院校技能人才培養(yǎng)賦能新質(zhì)生產(chǎn)力路徑探索（一）以市場需求為導向，優(yōu)化人才培養(yǎng)目標隨著社會經(jīng)濟的快速發(fā)展和產(chǎn)業(yè)結構的轉型升級，人才培養(yǎng)與市場需求的契合度成為高等教育改革的重要議題。因此，高職院校需要通過實施市場需求導向下的技能人才培養(yǎng)目標優(yōu)化措施，提高畢業(yè)生的就業(yè)競爭力和社會適應能力，不斷總結經(jīng)驗教訓，動態(tài)調(diào)整人才培養(yǎng)策略，以適應不斷變化的市場環(huán)境。高職院校應建立與行業(yè)協(xié)會、企業(yè)等用人單位的緊密聯(lián)系，通過定期收集和分析行業(yè)報告、市場趨勢，與行業(yè)協(xié)會、企業(yè)專家保持密切溝通，深入了解各行業(yè)的發(fā)展趨勢、技術革新和人才需求變化，確保專業(yè)設置與市場需求無縫對接。同時，結合區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展規(guī)劃和國家戰(zhàn)略需求，精準定位人才培養(yǎng)的市場方向和目標崗位。根據(jù)市場調(diào)研結果，高職院校應調(diào)整課程體系，增加與市場需求緊密相關的課程內(nèi)容和實訓環(huán)節(jié)，通過校企合作、工學結合等模式，強化學生的實踐能力和職業(yè)技能，縮短從校園到職場的適應期。在優(yōu)化課程體系的基礎上，高職院校應積極探索以學生為中心的教學模式改革。通過生成式教學、翻轉課堂、案例教學、項目驅(qū)動等創(chuàng)新方法，激發(fā)學生的學習興趣和創(chuàng)造力，培養(yǎng)學生的批判性思維、團隊協(xié)作和解決問題的能力。另外，高職院校應建立多元化的技能人才評價體系，將學生的知識掌握、技能運用、創(chuàng)新能力和社會責任感等方面納入評價范疇。同時，注重收集用人單位和社會各界對畢業(yè)生的反饋意見，作為人才培養(yǎng)目標優(yōu)化的重要依據(jù)。（二）構建模塊化課程體系隨著社會科技的快速進步和產(chǎn)業(yè)結構的持續(xù)升級，高職院校作為高等教育的重要組成部分，其課程體系的構建顯得尤為關鍵。為了更好地適應市場需求，對接新質(zhì)生產(chǎn)力，高職院校需要積極調(diào)整和完善其課程體系，構建模塊化課程體系便是一個有效的途徑。模塊化課程體系是將傳統(tǒng)的課程體系重新進行解構和組合，形成若干個相對獨立、相互聯(lián)系、具有一定功能的模塊。每個模塊都具有明確的教學目標和內(nèi)容，可以單獨進行教學和評價，也可以與其他模塊組合形成完整的課程體系。（三）更新教學內(nèi)容，創(chuàng)新教學方法1.提供個性化和自適應的學習體驗引入以學生為中心的教學方法，如項目式學習、翻轉課堂、跨學科教學等，激發(fā)學生的學習興趣和創(chuàng)新精神。利用信息技術工具，如在線學習平臺、虛擬實驗室、智能教學系統(tǒng)等，采用線上線下相結合的教學模式提高教學效果。鼓勵批判性思維、問題解決和團隊協(xié)作等軟技能的培養(yǎng)，以適應快速變化的工作環(huán)境。2.強化實踐教學環(huán)節(jié)首先，結合新質(zhì)生產(chǎn)力的具體需求，精細化設計實踐教學內(nèi)容，確保學生能夠在實際操作中掌握關鍵技能。其次，實踐教學與科研結合，鼓勵教師將科研成果轉化為實踐教學案例，讓學生在實踐中接觸到最新的科技應用和研發(fā)成果。最后，定期舉辦技能競賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽等活動，激發(fā)學生實踐創(chuàng)新的興趣和動力。3.建立反饋與評估機制建立多元化的評價體系，注重過程評價和能力評價，全面評估學生的學習成果。定期收集學生、教師和企業(yè)的反饋意見，以評估教學方法的有效性和適應性。根據(jù)評估結果及時調(diào)整教學策略和內(nèi)容，確保教育與市場需求保持同步。4.持續(xù)更新教學內(nèi)容根據(jù)科技發(fā)展和行業(yè)趨勢，持續(xù)更新課程設置和教學內(nèi)容，確保學生學到的知識和技能是最新和最有用的。將新質(zhì)生產(chǎn)力的相關知識、技能和素質(zhì)要求融入課程教學中，確保教學內(nèi)容的時效性和前瞻性。針對新質(zhì)生產(chǎn)力的特點和發(fā)展趨勢，高職院校應及時更新教學內(nèi)容，引入前沿技術和知識，確保教學內(nèi)容與產(chǎn)業(yè)發(fā)展保持同步。（四）加強師資隊伍建設，提升教師素質(zhì)高職院校師資隊伍建設對于賦能新質(zhì)生產(chǎn)力具有重要意義。新質(zhì)生產(chǎn)力以創(chuàng)新為核心，追求高效、智能、綠色的生產(chǎn)方式，這與高職院校培養(yǎng)高素質(zhì)技術技能人才的目標高度契合。通過加強師資隊伍建設，高職院?？梢蕴嵘虒W質(zhì)量，培養(yǎng)更多具備創(chuàng)新精神和實踐能力的人才，從而為新質(zhì)生產(chǎn)力的發(fā)展提供有力支撐。1.完善招聘機制，優(yōu)化師資隊伍結構制定科學的招聘計劃，明確招聘目標和要求，確保引進的人才符合學院發(fā)展的需要。通過校園招聘、社會招聘、海外引進等多種方式拓寬招聘渠道，吸引更多優(yōu)秀人才加入，同時嚴格把控招聘質(zhì)量，建立科學的評價體系，對應聘者的教學能力、科研能力、實踐能力等進行全面評估。2.加強教師培訓，提升教師素質(zhì)制定完善的教師培訓計劃，包括新教師培訓、在職教師繼續(xù)教育和專業(yè)培訓等。加強校企合作，鼓勵教師到企業(yè)掛職鍛煉，提高教師的實踐能力和職業(yè)素養(yǎng)。開展教學競賽、學術講座等活動，激發(fā)教師的學習熱情和創(chuàng)新精神。3.建立激勵機制，激發(fā)教師工作動力設立教學獎勵、科研獎勵等，對在教學和科研方面取得突出成績的教師給予表彰和獎勵。提供晉升機會，為優(yōu)秀教師提供更多的發(fā)展空間和平臺。營造良好的工作氛圍，關注教師的工作和生活，增強教師的歸屬感和幸福感。4.加強產(chǎn)學研合作，提升教師實踐能力與企業(yè)、科研機構等建立長期穩(wěn)定的合作關系，共同開展技術研發(fā)和人才培養(yǎng)工作。鼓勵教師參與企業(yè)項目研發(fā)、技術咨詢等活動，提高教師的實踐能力和解決問題的能力。通過共建實訓基地、開展聯(lián)合培養(yǎng)等方式，實現(xiàn)學校與企業(yè)資源的共享和優(yōu)勢互補。同時，加強與企業(yè)的溝通與交流，了解企業(yè)的需求和期望，為人才培養(yǎng)提供更加精準的指導。推動科技成果轉化，將教師的科研成果轉化為實際生產(chǎn)力，服務于社會經(jīng)濟發(fā)展。5.加強師德師風建設，提高教師職業(yè)道德水平加強師德教育，引導教師樹立正確的教育觀、人才觀和質(zhì)量觀。建立健全師德師風考核評價機制，將師德表現(xiàn)作為教師評價的重要依據(jù)。對違反師德師風的行為進行嚴肅處理，維護教師隊伍的良好形象。（五）深化校企合作1.共建現(xiàn)代化實訓基地高職院校與企業(yè)合作，共同投資建設具有先進設備、技術水平的實訓基地。實訓基地應模擬真實的企業(yè)生產(chǎn)環(huán)境，使學生能夠在實踐中掌握最新的技術和工藝。實訓基地不僅用于學生實訓，還可作為企業(yè)員工培訓、技術研發(fā)的場所，實現(xiàn)資源共享。2.聯(lián)合開展人才培養(yǎng)根據(jù)新質(zhì)生產(chǎn)力的需求，校企雙方共同制定人才培養(yǎng)方案，明確培養(yǎng)目標、課程設置和教學內(nèi)容。還可以進一步實施訂單式培養(yǎng)，即企業(yè)根據(jù)自身需求向高職院校下“人才訂單”，高職院校根據(jù)企業(yè)需求，開展“訂單式”人才培養(yǎng)，為企業(yè)提供定制化的人才服務。3.深化師資交流與合作成立校企合作指導委員會或類似機構，負責協(xié)調(diào)和指導校企合作的各項工作。引入企業(yè)導師制度，邀請企業(yè)專家擔任兼職教師或?qū)?，參與人才培養(yǎng)過程，提供行業(yè)指導和職業(yè)規(guī)劃建議。邀請企業(yè)技術骨干參與教學，開設講座或承擔實踐課程，為學生和教師帶來行業(yè)最新動態(tài)和實踐經(jīng)驗。高職院校派遣教師到企業(yè)掛職鍛煉，了解企業(yè)運營和技術發(fā)展前沿，提升教師的實踐能力。建立校企師資互聘制度，實現(xiàn)雙方師資資源的優(yōu)勢互補和共享。4.加強產(chǎn)學研用一體化合作聯(lián)合高校、企業(yè)、科研機構等建立產(chǎn)學研用聯(lián)盟，共同推動新質(zhì)生產(chǎn)力的發(fā)展。加強高校與企業(yè)之間的合作，推動科研成果的轉化和應用，促進產(chǎn)業(yè)升級和創(chuàng)新發(fā)展。將研究成果轉化為實際生產(chǎn)力，服務于企業(yè)發(fā)展。建立知識產(chǎn)權共享機制，明確科研成果的歸屬和使用權，保障雙方的合法權益。同時，與企業(yè)共建創(chuàng)新平臺，高職院校教師與企業(yè)研發(fā)人員合作，共同申報和承擔科研項目，推動技術創(chuàng)新。為師生提供創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實踐機會，促進人才培養(yǎng)與產(chǎn)業(yè)發(fā)展的深度融合。（六）建立質(zhì)量保障機制質(zhì)量保障機制能夠確保高職院校輸出的技能人才具備高質(zhì)量的專業(yè)素養(yǎng)和實踐能力