3桂花雨 第一課時(shí)（教案）五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文部編版

/教案：3桂花雨第一課時(shí)一、教學(xué)目標(biāo)1.知識(shí)與技能：（1）正確、流利、有感情地朗讀課文，感受作者對(duì)桂花的喜愛(ài)之情。（2）學(xué)會(huì)本課的生字，會(huì)用“陸續(xù)”、“芳香”等詞語(yǔ)造句。2.過(guò)程與方法：（1）通過(guò)朗讀、討論等方式，理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確性和生動(dòng)性。（2）學(xué)會(huì)默讀，抓住課文主要信息，提高閱讀能力。3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：（1）培養(yǎng)學(xué)生對(duì)自然景物的熱愛(ài)和贊美之情。（2）教育學(xué)生珍惜家鄉(xiāng)的美好事物，傳承家鄉(xiāng)的文化。二、教學(xué)內(nèi)容本課是一篇寫景狀物的散文，作者以童年時(shí)在家鄉(xiāng)搖桂花、品桂花的快樂(lè)時(shí)光為線索，勾畫出桂花帶給人們美好生活的畫面，表達(dá)了作者對(duì)家鄉(xiāng)和童年生活的懷念之情。三、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)：（1）正確、流利、有感情地朗讀課文。（2）理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確性和生動(dòng)性。2.教學(xué)難點(diǎn)：（1）學(xué)會(huì)默讀，抓住課文主要信息。（2）理解作者對(duì)家鄉(xiāng)和童年生活的懷念之情。四、教具與學(xué)具準(zhǔn)備1.教具：課件、黑板、粉筆。2.學(xué)具：課文、生字卡片、練習(xí)本。五、教學(xué)過(guò)程1.導(dǎo)入新課（1）談話導(dǎo)入：同學(xué)們，你們喜歡桂花嗎？為什么？（2）板書(shū)課題：桂花雨2.學(xué)習(xí)課文（1）自讀課文：讓學(xué)生自由朗讀課文，感受課文的語(yǔ)言特點(diǎn)。（2）默讀課文：讓學(xué)生默讀課文，抓住課文主要信息。（3）朗讀課文：讓學(xué)生有感情地朗讀課文，體會(huì)作者的情感。3.學(xué)習(xí)生字詞（1）學(xué)生自學(xué)生字詞，組內(nèi)交流。（2）教師選取重點(diǎn)生字詞進(jìn)行講解。4.理解課文內(nèi)容（1）討論：課文主要描述了什么內(nèi)容？（2）回答：課文主要描述了作者童年時(shí)在家鄉(xiāng)搖桂花、品桂花的快樂(lè)時(shí)光。5.體會(huì)作者情感（1）討論：從課文中有哪些地方可以看出作者對(duì)桂花的喜愛(ài)之情？（2）回答：從課文中可以看出作者對(duì)桂花的喜愛(ài)之情，如“桂花樹(shù)上的花朵小小的，像小米粒一樣，香味卻濃郁得很”等。六、板書(shū)設(shè)計(jì)桂花雨家鄉(xiāng)桂花快樂(lè)時(shí)光童年回憶七、作業(yè)設(shè)計(jì)1.家庭作業(yè)：熟讀課文，用“陸續(xù)”、“芳香”等詞語(yǔ)造句。2.拓展作業(yè)：觀察身邊的自然景物，寫一篇小作文，表達(dá)自己的感受。八、課后反思本節(jié)課通過(guò)朗讀、討論等方式，讓學(xué)生感受到了桂花的美好和作者對(duì)家鄉(xiāng)的懷念之情。在教學(xué)過(guò)程中，要注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與課堂討論，提高學(xué)生的閱讀能力。同時(shí)，要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，給予不同的學(xué)生不同的指導(dǎo)，使他們?cè)谡n堂上都能有所收獲。一、自讀課文自讀課文是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀和理解文本的重要環(huán)節(jié)。在這個(gè)階段，學(xué)生需要在教師的引導(dǎo)下，通過(guò)自主閱讀，初步理解課文內(nèi)容，感知文本情感。1.教師引導(dǎo)：在學(xué)生自讀前，教師需要提出閱讀要求，如注意生字詞的讀音、理解課文大意等。同時(shí)，教師要鼓勵(lì)學(xué)生邊讀邊思考，提出自己的疑問(wèn)。2.學(xué)生自讀：學(xué)生在閱讀過(guò)程中，要注意理解課文的基本內(nèi)容，把握課文的主要信息。對(duì)于生字詞，學(xué)生可以通過(guò)查閱字典或向教師提問(wèn)來(lái)解決。3.檢查反饋：教師在學(xué)生自讀后，要進(jìn)行簡(jiǎn)要的檢查，了解學(xué)生對(duì)課文的理解程度，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，為下一步教學(xué)做好準(zhǔn)備。二、默讀課文默讀課文是培養(yǎng)學(xué)生提取文本關(guān)鍵信息、提高閱讀速度和理解能力的重要環(huán)節(jié)。1.教師引導(dǎo)：在學(xué)生默讀前，教師要明確默讀的目的，如提取課文中的關(guān)鍵信息、理解作者的情感等。同時(shí)，教師要提醒學(xué)生注意閱讀速度和理解程度的平衡。2.學(xué)生默讀：學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，進(jìn)行快速閱讀，提取課文中的關(guān)鍵信息，如人物、事件、情感等。學(xué)生要學(xué)會(huì)抓住課文的中心句、關(guān)鍵詞，從而更好地理解課文。3.檢查反饋：教師在學(xué)生默讀后，要進(jìn)行簡(jiǎn)要的檢查，了解學(xué)生對(duì)課文的理解程度，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，為下一步教學(xué)做好準(zhǔn)備。三、朗讀課文朗讀課文是培養(yǎng)學(xué)生感受文本情感、提高語(yǔ)言表達(dá)能力的環(huán)節(jié)。1.教師引導(dǎo)：在學(xué)生朗讀前，教師要提出朗讀要求，如注意語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)、表達(dá)情感等。同時(shí)，教師要鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮個(gè)性，用自己的方式朗讀課文。2.學(xué)生朗讀：學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，有感情地朗讀課文。學(xué)生在朗讀過(guò)程中，要注意體會(huì)作者的情感，把握課文的節(jié)奏和韻律。3.檢查反饋：教師在學(xué)生朗讀后，要進(jìn)行簡(jiǎn)要的點(diǎn)評(píng)，鼓勵(lì)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，提出改進(jìn)意見(jiàn)，幫助學(xué)生提高朗讀水平。四、深入理解課文內(nèi)容在學(xué)生對(duì)課文有了初步的理解之后，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生深入理解課文內(nèi)容，這是培養(yǎng)學(xué)生批判性思維和深度學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)。1.教師引導(dǎo)：教師提出深入思考的問(wèn)題，如“課文中的桂花有哪些特點(diǎn)？作者為何如此喜愛(ài)桂花？”“桂花在作者的記憶中象征著什么？”等，引導(dǎo)學(xué)生從更深層次去理解課文。2.學(xué)生討論：學(xué)生在小組內(nèi)或全班范圍內(nèi)討論問(wèn)題，通過(guò)交流和分享，形成對(duì)課文內(nèi)容的多角度理解。教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生提出不同的觀點(diǎn)，培養(yǎng)他們的批判性思維。3.回答與解釋：學(xué)生回答問(wèn)題，并對(duì)自己的回答進(jìn)行解釋。教師在這個(gè)過(guò)程中要傾聽(tīng)學(xué)生的想法，及時(shí)給予反饋，幫助學(xué)生梳理思路，澄清疑惑。五、情感態(tài)度與價(jià)值觀的培養(yǎng)通過(guò)理解課文內(nèi)容，教師要引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者的情感，并將這種情感轉(zhuǎn)化為學(xué)生自己的情感體驗(yàn)，這是培養(yǎng)學(xué)生情感態(tài)度與價(jià)值觀的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。1.教師引導(dǎo)：教師通過(guò)提問(wèn)或講解，幫助學(xué)生理解作者對(duì)桂花的喜愛(ài)之情背后所蘊(yùn)含的對(duì)家鄉(xiāng)和童年生活的懷念。2.情感體驗(yàn)：學(xué)生通過(guò)課文內(nèi)容，體會(huì)作者的情感，并嘗試在自己的生活中尋找類似的情感體驗(yàn)，如對(duì)