形成性評價在中職英語教學中的應用初探分析研究 教育教學專業(yè)

形成性評價在中職英語教學中的應用初探【摘要】中等職業(yè)學校的學生的特點是學習能力、自覺性、主動性不是很強，英語學習又需要長期堅持，才能有一定成績。這就需要一種時常對學生學習的自覺性、主動性進行提醒，制約其惰性、依賴性的教學方式，而形成性評價就是一種過程評價，對學生的學習過程進行全方位、多角度的評價，并結合常規(guī)的期末終結性評價，將能很好地促進中職學校的學生英語學習能力的提升?！娟P鍵詞】形成性評價；中職英語；教學評價是一種獲取和處理用以確定學生水平和教學有效性的證據(jù)的方法，對學生的學業(yè)成績進行考核與評價，是教學工作中一個不可缺少的組成部分。如果沒有評價，整個教學活動將成為一個只有執(zhí)行而無反饋的過程，不利于學生學習上進心的培養(yǎng)和學習積極性的提高。實踐證明，科學的評價活動是教育活動科學化的需要，正確地運用教育評價對提高中職英語教學質(zhì)量起著至關重要的作用。一、形成性評價在中職學校實施的理由所謂形成性評價就是對學生學習過程中的評估和評判。它通過多種渠道綜合和分析學生日常學習的信息，了解學生潛力的發(fā)展；它評價的內(nèi)容不僅包含學生所掌握的知識和學習內(nèi)容，還包含學生的興趣、態(tài)度、策略等；它變單一的教師評價為教師評價、學生自我評價和學生相互評價相結合；它采用觀察、活動、記錄、測試等多元評價方法和評價標準，讓學生在多次評價中不斷反思、不斷完善，并取得學習的進步；它往往在一種開放的、寬松的、友好的、非正式的環(huán)境中進行，是一種低焦慮的評價方式，也是一種非常適合中職英語教學評價的方式。（1）很多中職學生都是讀不上高中才到中職學校的，他們大多存在英語基礎差，語法不扎實，詞匯量不多等現(xiàn)象，如果用應試的教學方法和單一的書面考試成績來評價他們，只能令他們更加自卑，更加沒有興趣學習英語。（2）學生對英語的自卑感和厭惡的情緒也會極大地打擊英語教師的教學主動性，挫傷和抑制老師對英語教學改革與探索的積極性，不利于中職學校英語教學的發(fā)展，也會降低學校的英語教學質(zhì)量。（3）據(jù)有關調(diào)查顯示，現(xiàn)在用人單位對從業(yè)人員的學習能力、合作能力和自我行為控制能力要求明顯提高。為適應新形勢，中職學校培養(yǎng)的英語人才不能只會考試，而是不僅具備扎實的英語基礎知識，同時具有創(chuàng)造力、想象力和合作能力。二、形成性評價的其內(nèi)容1、對學習興趣的評價興趣是創(chuàng)造快樂和健康的教學環(huán)境的主要途徑，它對學生學好英語至關重要。那么如何評價學生的學習興趣呢？我認為，教師可以通過觀察、提問、座談、問卷等方式了解學生對英語課程的興趣，了解原來對英語有興趣的學生是否保持和提高了興趣，了解過去對英語不感興趣的學生現(xiàn)在情況如何。對于那些對英語學習不感興趣的學生，教師要設法了解原因，幫其改進。2、對學習習慣的評價良好的學習習慣對于學好英語也很重要。因此教師應關注并培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的學習習慣。評價的內(nèi)容包括學生在課前是否預習，課堂上能不能認真聽講、記筆記，課后能否及時復習，對于老師布置的作業(yè)能否認真完成，課外是否看英語學習方面的資料。3、對學習情感的評價情感態(tài)度對外語學習的影響是非常明顯的：積極向上的情感、活潑開朗的個性、大膽實踐的精神有助于學生參加英語學習活動并獲得更多的學習機會；堅強的意志和較強的自信心有助于學生克服學習中的困難。評價的內(nèi)容應包括：學生平時是否經(jīng)常遲到，有否早退或曠課現(xiàn)象，上課能否認真聽講，對老師的提問能否積極回答，對對話、表演等小組活動，是否積極、主動參加。4、對學習策略的評價做任何事情都要講究策略，英語學習也不例外。使用有效的學習策略，不僅可以提高學習效果，還可減輕學習負擔，因此學生應學會如何學習。在這方面，評價的內(nèi)容可包括：課堂上學生對教師的提問能否積極思考，對表演、對話等小組活動能否積極參加，在學習中遇到困難時是想辦法解決還是等答案，對于不同的學習任務（如對話、課文等）其學習策略是否不同，學習一段時間后能否進行反思和評價，能否充分利用身邊的學習資源，如圖書館等。5、相應階段所學語言知識和技能的掌握情況每學一個單元或一個章節(jié)后對學生知識能力的掌握情況進行評價，有助于教師了解學生對知識的掌握和運用情況。這方面的評價可以通過課堂提問、獨立作業(yè)、單元測驗進行。了解的內(nèi)容包括：學生對學習的重點、難點有哪些不懂的地方，學習中共性的問題有哪些。三、形成性評價在中職英語教學中應用注意的問題1、結合教學內(nèi)容，靈活設計評價活動作為評價主體重要構成要素的教師應該更新自身的評價知識和觀念，合理配置能夠調(diào)用的時間和其他教學資源。對于基礎英語教學評價而言，應更加重視基礎英語能力培養(yǎng)和評價活動的有機結合，注重課堂教學評價的設計。形成性評價的內(nèi)容要與教學內(nèi)容保持一致。無論是建立學習檔案，記錄課堂活動，還是設計其他形式的評價活動，都應考慮學生的實際水平，內(nèi)容要貼近學生的生活，密切結合課堂教學。他人設計的評價表和評價方法只是給教師提供思路或示范。評價活動應該根據(jù)學生語言發(fā)展的真實情況和真實情感進行設計，而且應當富有個性化和創(chuàng)造性。2、培養(yǎng)學生主動參與評價的意識對自我學習活動的反省以及對教師教學方式、教學資源等進行客觀評價的行為有助于培養(yǎng)學生自主學習能力，應當鼓勵學生參與到評價活動中并指導學生評價什么、反思什么，以及怎么評價和反思。這樣才能使學生的自我評價與自我反思能起到預期的積極作用。3、充分利用現(xiàn)代教育技術資源形成性評價是一個綜合評價過程，需要教師和學生雙方投入較大精力和時間，在操作層面上，確實也存在費時費力的問題。但是，網(wǎng)絡技術和多媒體設施在教學中的應用為解決這些問題提供了便利條件。在教師評價的過程中，可以充分發(fā)揮電子資源的特點，更加輕松、全面地管理評價活動，比如教師可以鼓勵學生制作網(wǎng)上學習檔案袋（E-Portfolio）、參與網(wǎng)上調(diào)查等能夠實現(xiàn)電子化處理的平臺，從而提高形成性評價的效率。結論：英語學習就是一個長期的過程，需要學生有很強的毅力和對該學科較強的喜愛，一旦在英語的學習過程中，學生