幼兒園學(xué)期教研活動培訓(xùn)工作總結(jié)

XXXX幼兒園學(xué)期教研活動培訓(xùn)工作總結(jié)我們圍繞《綱要》《指南》的內(nèi)容，認(rèn)真學(xué)習(xí)新教材，邊學(xué)邊研究實施,深入開展研討，解決當(dāng)前教育改革的問題，不斷地更新觀念，理清思路，提高新時期幼兒園的教育質(zhì)量。堅持科學(xué)發(fā)展觀，傳承發(fā)展、拓寬視野，以《3－6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》、以幼兒園園務(wù)計劃為依據(jù)，緊緊圍繞“完善課程建設(shè)、課程架構(gòu)，提升課程領(lǐng)導(dǎo)力”的目標(biāo)開展教育教學(xué)各項工作?；谟變?、教師發(fā)展需求，立足實踐活動現(xiàn)場，努力推動課程建設(shè)與實施，不斷提升保教質(zhì)量，促進(jìn)教師、幼兒、幼兒園的一體化發(fā)展，推進(jìn)課程實施質(zhì)量，促進(jìn)幼兒園辦學(xué)質(zhì)量的整體提升。一、加強(qiáng)學(xué)習(xí)進(jìn)一步提升理念本學(xué)期根據(jù)幼兒園實際存在情況，我園加強(qiáng)了教研組建設(shè)，在上海三位老師的帶領(lǐng)下開展豐富多彩的教研學(xué)習(xí)活動，重點加大學(xué)習(xí)新教材和實施新教材力度，改變教研學(xué)習(xí)方式。（一）規(guī)范各類文本，保障課程基礎(chǔ)為了進(jìn)一步規(guī)范保教常規(guī)工作，規(guī)范教師的保教行為，我們從最基礎(chǔ)的文本開始抓，結(jié)合本園保教工作實際，不斷優(yōu)化調(diào)整教育教學(xué)常規(guī)文本。本學(xué)期調(diào)整了班級計劃、月計劃、周日計劃的文本撰寫，在文本的檢查的過程中及時發(fā)現(xiàn)教師文本撰寫中的不足和問題，以校本研修培訓(xùn)為抓手，解決教師困惑和問題，形成了”遮島鎮(zhèn)中心幼兒園班級計劃撰寫提示”、“周計劃撰寫提示”等，從最起初的文本規(guī)范抓起，以規(guī)范的文本指導(dǎo)教師的日常保教工作，支持教師有理有據(jù)，有目標(biāo)有幼兒地做好各類保教計劃，保障保教常規(guī)的規(guī)范實施。（二）多元監(jiān)控巡查，優(yōu)化課程質(zhì)效立足課程版塊，開展監(jiān)控巡查，立足實踐現(xiàn)場，捕捉一日活動組織實施過程中的亮點與不足。著重梳理突出問題、普遍問題和瓶頸問題，通過“研”“評”并進(jìn)，“反思”與“反饋”并用的方式，共同出謀劃策，優(yōu)化保教實施質(zhì)效，提升教師一日活動組織實施的反思及調(diào)整能力。（三）立足教學(xué)現(xiàn)場，優(yōu)化設(shè)計組織規(guī)范主題活動開展途徑，依托課程領(lǐng)導(dǎo)小組——教研組——這樣的實施路徑開展主題下的學(xué)習(xí)活動。每次主題開始前1周，課程領(lǐng)導(dǎo)小組召開會議共同優(yōu)化和完善各年齡段主題方案、集體備課等，再由年級組進(jìn)行主題的解讀和優(yōu)質(zhì)資源的推薦、推薦優(yōu)質(zhì)集體活動及個別話學(xué)習(xí)活動內(nèi)容供教師參考，不斷優(yōu)化主題背景下的集體活動設(shè)計與實施。主題結(jié)束后一周，課程領(lǐng)導(dǎo)小組召開會議，針對主題開展的情況，了解教師在主題開展中的優(yōu)勢和不足，及時調(diào)整和優(yōu)化主題方案。其次，我們還通過不同的案例進(jìn)行分析，解剖案例中不同的設(shè)計方法，以問題的形式進(jìn)行展現(xiàn)，然后，大家一起討論解決，使方案活動設(shè)計更完整，案例剖析更直觀、更形象，也更適應(yīng)我園師資隊伍薄弱的學(xué)習(xí)環(huán)境。這學(xué)期，我們結(jié)合校本培訓(xùn)的內(nèi)容，在對新教材進(jìn)行解讀實施的基礎(chǔ)上，又邀請了教研室的上海專家進(jìn)行講課，使我們更進(jìn)一步理解新教材，實施新教材。通過多形式的開展學(xué)習(xí)活動，教師們已明確自己陳舊觀念、自身素質(zhì)正是主宰著自己的行為障礙，只有提高自己專業(yè)化水平，才能適應(yīng)現(xiàn)代幼兒教育的發(fā)展。當(dāng)然，通過學(xué)習(xí)，使教師在實施過程中有了新的認(rèn)識，他們能大膽地表達(dá)自己看法和見解，樂意提出各種問題和建議，使我們在學(xué)習(xí)中以問題線索，解決當(dāng)前問題，使教師形成一種邊尋邊思，從反思中尋找問題的答案，從同伴中解決問題的疑點，從而不斷的提升新理念，更好地實踐新教材。二、繼續(xù)注重實踐嘗試逐步適應(yīng)改革的發(fā)展由于幼兒園教育活動內(nèi)容具有很大靈活性、選擇性。因此，光靠理論上的學(xué)習(xí)，很難使教師們統(tǒng)一的理解和領(lǐng)會，而目前在實踐新教材中，又有許多困難。1.不足：目前特色活動還屬于初級階段，不成體系、內(nèi)容單薄，還不能清晰地架構(gòu)起整個課程的版圖，引領(lǐng)課程的實施和發(fā)展。2.思考：如何借助專家的指引和點撥，立足實踐的反思與調(diào)整，破解課程架構(gòu)中的瓶頸，厘清課程內(nèi)容和課程結(jié)構(gòu)，形成比較完備的課程實施方案，引領(lǐng)課程的良性發(fā)展。3.不足：幼兒活動多而不精，往往設(shè)計的時候力求追尋兒童的興趣和需要，實施中卻偏離軌道，把幼兒的想法和心聲放在一邊，追求活動呈現(xiàn)的效果。4.思考：如何更充足地做好開學(xué)前的計劃和準(zhǔn)備，架構(gòu)精簡幼兒活動，充分準(zhǔn)備，把更多地時間放在與幼兒互動、傾聽幼兒心聲、支持幼兒設(shè)計、參與自己喜歡的活動?；顒又谐浞株P(guān)注孩子的需要，滿足孩子的要求，在教師啟發(fā)引導(dǎo)下，孩子探索欲望較高。雖說問題存在還很多，但我們相信，通過不斷地實踐嘗試，教研的氛圍會越來越濃。三、加強(qiáng)反思學(xué)習(xí)深化專題研究根據(jù)本園的實際情況，本學(xué)期采取小組式研討，使研討活動更靈活性、操作性。因為，根據(jù)孩子年齡特點、身心發(fā)展的需要，編制教材內(nèi)容有所不同，因此，不同的年齡有著不同的教材，在研討中，每人根據(jù)自己的教材內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)反思，從反思中尋找問題切入口。活動過程中，不斷地通過整合學(xué)習(xí)，使老師從點點滴滴中樹立整合的思想，又從研討中總結(jié)經(jīng)驗，列出問題，然后通過大家一起商討問題存在情況，尋找資料解決問題。讓教師們帶著問題進(jìn)行實施研討，實踐體會，每次小組活動互相交流分享，交流之余，又不斷地反思學(xué)習(xí)，總結(jié)提煉。延續(xù)本學(xué)期運動活動改進(jìn)的思路，分析保教實施中存在的典型困境，開展有針對性的調(diào)整改進(jìn)，分步遞進(jìn)，逐步調(diào)整，理論學(xué)習(xí)和實踐運用齊頭并進(jìn)。在理論上提升教師的認(rèn)知和意識，在實踐中鼓勵教