10古詩(shī)三首《馬詩(shī)》（教學(xué)設(shè)計(jì)）2023-2024學(xué)年部編版語(yǔ)文六年級(jí)下冊(cè)

10古詩(shī)三首《馬詩(shī)》（教學(xué)設(shè)計(jì)）2023-2024學(xué)年部編版語(yǔ)文六年級(jí)下冊(cè)主備人備課成員教學(xué)內(nèi)容本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容主要圍繞部編版語(yǔ)文六年級(jí)下冊(cè)第三單元的《古詩(shī)三首》中的《馬詩(shī)》展開(kāi)。《馬詩(shī)》是唐代詩(shī)人李賀創(chuàng)作的一首描寫(xiě)馬的詩(shī)歌，語(yǔ)言生動(dòng)形象，表達(dá)了詩(shī)人對(duì)馬的喜愛(ài)和對(duì)美好事物的向往。

具體來(lái)說(shuō)，本節(jié)課將重點(diǎn)講解以下內(nèi)容：

1.詩(shī)歌背景和作者簡(jiǎn)介：讓學(xué)生了解李賀的生平和創(chuàng)作背景，以及《馬詩(shī)》的創(chuàng)作年代。

2.詩(shī)歌朗讀與賞析：帶領(lǐng)學(xué)生朗讀詩(shī)歌，指導(dǎo)學(xué)生注意詩(shī)歌的節(jié)奏和韻律，體會(huì)詩(shī)歌的語(yǔ)言美。同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生從詩(shī)歌的意象、修辭手法等方面進(jìn)行賞析，深入理解詩(shī)歌的意境和情感。

3.詩(shī)歌主題與內(nèi)涵：引導(dǎo)學(xué)生探討詩(shī)歌的主題思想，分析詩(shī)中表達(dá)的對(duì)馬的喜愛(ài)之情，以及詩(shī)人對(duì)美好生活的向往。

4.詩(shī)歌創(chuàng)作與練習(xí)：鼓勵(lì)學(xué)生嘗試模仿《馬詩(shī)》的創(chuàng)作手法，以馬為題材創(chuàng)作一首小詩(shī)，培養(yǎng)學(xué)生的詩(shī)歌創(chuàng)作能力。核心素養(yǎng)目標(biāo)1.語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用：通過(guò)朗讀、理解和賞析《馬詩(shī)》，學(xué)生能夠把握詩(shī)歌的節(jié)奏、韻律，運(yùn)用詩(shī)歌的語(yǔ)言進(jìn)行表達(dá)，提高語(yǔ)言組織和運(yùn)用能力。

2.思維發(fā)展與提升：通過(guò)分析詩(shī)歌的意象、修辭手法，學(xué)生能夠深入理解詩(shī)歌的意境和情感，培養(yǎng)想象力和聯(lián)想力，提升思維品質(zhì)。

3.美感體驗(yàn)與創(chuàng)造：通過(guò)賞析《馬詩(shī)》，學(xué)生能夠體會(huì)詩(shī)歌的審美價(jià)值，感受詩(shī)歌的美感，激發(fā)學(xué)生對(duì)美好事物的熱愛(ài)，培養(yǎng)審美情趣和創(chuàng)造美的能力。

4.文化傳承與理解：通過(guò)學(xué)習(xí)《馬詩(shī)》，學(xué)生能夠了解唐代詩(shī)歌的特點(diǎn)，傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，增強(qiáng)文化自信，培養(yǎng)對(duì)民族文化的認(rèn)同感。教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)

（1）詩(shī)歌朗讀與賞析：通過(guò)朗讀、理解和賞析《馬詩(shī)》，學(xué)生能夠把握詩(shī)歌的節(jié)奏、韻律，運(yùn)用詩(shī)歌的語(yǔ)言進(jìn)行表達(dá)，提高語(yǔ)言組織和運(yùn)用能力。例如，學(xué)生需要學(xué)會(huì)如何通過(guò)朗讀來(lái)把握詩(shī)歌的節(jié)奏和韻律，如何理解詩(shī)中的意象和修辭手法，以及如何運(yùn)用詩(shī)歌的語(yǔ)言進(jìn)行表達(dá)。

（2）詩(shī)歌主題與內(nèi)涵：引導(dǎo)學(xué)生探討詩(shī)歌的主題思想，分析詩(shī)中表達(dá)的對(duì)馬的喜愛(ài)之情，以及詩(shī)人對(duì)美好生活的向往。例如，學(xué)生需要理解詩(shī)中表達(dá)的對(duì)馬的喜愛(ài)之情，以及詩(shī)人對(duì)美好生活的向往，并能夠用自己的話(huà)表達(dá)出來(lái)。

2.教學(xué)難點(diǎn)

（1）詩(shī)歌意象的理解：詩(shī)歌中的意象往往具有象征意義，需要學(xué)生通過(guò)聯(lián)想和想象來(lái)理解。例如，學(xué)生需要理解“馬”在詩(shī)中的象征意義，以及如何通過(guò)聯(lián)想和想象來(lái)理解詩(shī)歌的意境。

（2）詩(shī)歌修辭手法的運(yùn)用：詩(shī)歌中的修辭手法往往具有豐富的表現(xiàn)力，需要學(xué)生通過(guò)分析和模仿來(lái)掌握。例如，學(xué)生需要分析詩(shī)中使用的修辭手法，并能夠運(yùn)用這些修辭手法進(jìn)行詩(shī)歌創(chuàng)作。

（3）詩(shī)歌主題思想的探討：詩(shī)歌的主題思想往往具有深刻的內(nèi)涵，需要學(xué)生通過(guò)分析和思考來(lái)理解。例如，學(xué)生需要探討詩(shī)歌的主題思想，并能夠用自己的話(huà)表達(dá)出來(lái)。學(xué)具準(zhǔn)備Xxx課型新授課教法學(xué)法講授法課時(shí)第一課時(shí)師生互動(dòng)設(shè)計(jì)二次備課教學(xué)資源1.硬件資源：多媒體設(shè)備、投影儀、白板

2.軟件資源：PPT課件、音頻播放器

3.課程平臺(tái)：學(xué)校教學(xué)平臺(tái)、在線(xiàn)詩(shī)詞賞析網(wǎng)站

4.信息化資源：電子版教材、在線(xiàn)詩(shī)詞學(xué)習(xí)資源

5.教學(xué)手段：講授法、討論法、合作學(xué)習(xí)法、情境教學(xué)法教學(xué)實(shí)施過(guò)程1.課前自主探索

教師活動(dòng)：

發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：通過(guò)學(xué)校教學(xué)平臺(tái)或班級(jí)微信群，發(fā)布《馬詩(shī)》的預(yù)習(xí)資料，包括詩(shī)歌文本和背景介紹，明確預(yù)習(xí)目標(biāo)和要求。

設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)問(wèn)題：圍繞《馬詩(shī)》的主題，設(shè)計(jì)問(wèn)題如“詩(shī)中馬的形象如何描繪？”“詩(shī)人通過(guò)馬表達(dá)了怎樣的情感？”等，引導(dǎo)學(xué)生自主思考。

監(jiān)控預(yù)習(xí)進(jìn)度：通過(guò)教學(xué)平臺(tái)的學(xué)生預(yù)習(xí)記錄或微信群內(nèi)的學(xué)生反饋，監(jiān)控學(xué)生的預(yù)習(xí)進(jìn)度，確保預(yù)習(xí)效果。

學(xué)生活動(dòng)：

自主閱讀預(yù)習(xí)資料：按照預(yù)習(xí)要求，自主閱讀《馬詩(shī)》文本和背景資料，理解詩(shī)歌的基本內(nèi)容和背景。

思考預(yù)習(xí)問(wèn)題：針對(duì)預(yù)習(xí)問(wèn)題，進(jìn)行獨(dú)立思考，記錄自己的理解和疑問(wèn)。

提交預(yù)習(xí)成果：將預(yù)習(xí)成果（如筆記、思維導(dǎo)圖、問(wèn)題等）提交至平臺(tái)或老師處。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：引導(dǎo)學(xué)生自主思考，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。

信息技術(shù)手段：利用在線(xiàn)平臺(tái)、微信群等，實(shí)現(xiàn)預(yù)習(xí)資源的共享和監(jiān)控。

作用與目的：

幫助學(xué)生提前了解《馬詩(shī)》，為課堂學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。

培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和獨(dú)立思考能力。

2.課中強(qiáng)化技能

教師活動(dòng)：

導(dǎo)入新課：通過(guò)講述李賀與《馬詩(shī)》的故事，引出本節(jié)課的主題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

講解知識(shí)點(diǎn)：詳細(xì)講解《馬詩(shī)》的意象、修辭手法等，結(jié)合實(shí)例幫助學(xué)生理解。

組織課堂活動(dòng)：設(shè)計(jì)小組討論，讓學(xué)生分析詩(shī)中的意象，如“馬”在詩(shī)中的象征意義。

解答疑問(wèn)：針對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的疑問(wèn)，進(jìn)行及時(shí)解答和指導(dǎo)。

學(xué)生活動(dòng)：

聽(tīng)講并思考：認(rèn)真聽(tīng)講，積極思考老師提出的問(wèn)題。

參與課堂活動(dòng)：積極參與小組討論，分析詩(shī)中的意象。

提問(wèn)與討論：針對(duì)不懂的問(wèn)題或新的想法，勇敢提問(wèn)并參與討論。

教學(xué)方法/手段/資源：

講授法：通過(guò)詳細(xì)講解，幫助學(xué)生理解《馬詩(shī)》的知識(shí)點(diǎn)。

實(shí)踐活動(dòng)法：設(shè)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中掌握分析意象的技能。

合作學(xué)習(xí)法：通過(guò)小組討論等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和溝通能力。

作用與目的：

幫助學(xué)生深入理解《馬詩(shī)》，掌握分析意象的技能。

通過(guò)合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和溝通能力。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動(dòng)：

布置作業(yè)：根據(jù)本節(jié)課的內(nèi)容，布置適量的課后作業(yè)，如模仿《馬詩(shī)》寫(xiě)一首小詩(shī)。

提供拓展資源：提供與《馬詩(shī)》相關(guān)的拓展資源，如其他李賀的詩(shī)歌、詩(shī)歌賞析網(wǎng)站等，供學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)。

反饋?zhàn)鳂I(yè)情況：及時(shí)批改作業(yè)，給予學(xué)生反饋和指導(dǎo)。

學(xué)生活動(dòng)：

完成作業(yè)：認(rèn)真完成老師布置的課后作業(yè)，鞏固學(xué)習(xí)效果。

拓展學(xué)習(xí)：利用老師提供的拓展資源，進(jìn)行進(jìn)一步的學(xué)習(xí)和思考。

反思總結(jié)：對(duì)自己的學(xué)習(xí)過(guò)程和成果進(jìn)行反思和總結(jié)，提出改進(jìn)建議。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：引導(dǎo)學(xué)生自主完成作業(yè)和拓展學(xué)習(xí)。

反思總結(jié)法：引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)過(guò)程和成果進(jìn)行反思和總結(jié)。

作用與目的：

鞏固學(xué)生在課堂上學(xué)到的《馬詩(shī)》知識(shí)點(diǎn)和技能。

通過(guò)反思總結(jié)，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的不足并提出改進(jìn)建議，促進(jìn)自我提升。教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

(1)李賀的其他詩(shī)作：介紹李賀的其他詩(shī)作，如《雁門(mén)太守行》、《夢(mèng)天》等，讓學(xué)生更全面地了解李賀的詩(shī)歌風(fēng)格和創(chuàng)作特點(diǎn)。

(2)唐代詩(shī)歌選集：推薦一些唐代詩(shī)歌選集，讓學(xué)生閱讀更多唐代的詩(shī)作，如《唐詩(shī)三百首》、《全唐詩(shī)》等，以拓寬學(xué)生的詩(shī)歌閱讀范圍。

(3)詩(shī)歌賞析網(wǎng)站：提供一些詩(shī)歌賞析網(wǎng)站，讓學(xué)生在網(wǎng)上瀏覽更多詩(shī)歌作品，學(xué)習(xí)他人的詩(shī)歌賞析方法和技巧。

2.拓展建議：

(1)閱讀李賀的其他詩(shī)作：建議學(xué)生閱讀李賀的其他詩(shī)作，通過(guò)對(duì)比閱讀，進(jìn)一步了解李賀詩(shī)歌的藝術(shù)特點(diǎn)和創(chuàng)作風(fēng)格。

(2)閱讀唐代詩(shī)歌選集：鼓勵(lì)學(xué)生閱讀一些唐代詩(shī)歌選集，了解唐代詩(shī)歌的發(fā)展脈絡(luò)和代表性詩(shī)作，提升學(xué)生的詩(shī)歌鑒賞能力。

(3)參與詩(shī)歌創(chuàng)作活動(dòng)：鼓勵(lì)學(xué)生參與詩(shī)歌創(chuàng)作活動(dòng)，如校內(nèi)詩(shī)歌比賽、詩(shī)歌創(chuàng)作社團(tuán)等，通過(guò)實(shí)踐鍛煉學(xué)生的詩(shī)歌創(chuàng)作能力。

(4)參加詩(shī)歌講座和研討會(huì)：推薦學(xué)生參加詩(shī)歌講座和研討會(huì)，與其他詩(shī)歌愛(ài)好者交流，提升學(xué)生的詩(shī)歌鑒賞能力和思辨能力。典型例題講解例題一：分析《馬詩(shī)》中的意象，并說(shuō)明其作用。

解答：在《馬詩(shī)》中，詩(shī)人李賀通過(guò)“馬”這一意象，表達(dá)了對(duì)美好生活的向往和對(duì)英雄氣概的贊美。詩(shī)中的“馬”象征著自由、奔騰和力量，是詩(shī)人理想中的英雄形象。通過(guò)這一意象，詩(shī)人傳達(dá)了追求自由、勇敢面對(duì)困難的精神品質(zhì)。

例題二：解釋《馬詩(shī)》中“春風(fēng)得意馬蹄疾”一句的修辭手法，并分析其效果。

解答：這句話(huà)運(yùn)用了擬人的修辭手法，將“春風(fēng)”擬人化，使其具有了“得意”的情感。這樣的表達(dá)使得春風(fēng)仿佛有了生命力，能夠與馬蹄疾馳形成互動(dòng)。這種修辭手法增強(qiáng)了詩(shī)歌的形象性和感染力，使讀者能夠更加直觀地感受到春風(fēng)的歡快和馬蹄的奔騰。

例題三：分析《馬詩(shī)》中的韻律特點(diǎn)，并舉例說(shuō)明。

解答：《馬詩(shī)》采用了七言絕句的形式，每句七個(gè)字，共四句。詩(shī)歌的韻律特點(diǎn)是押韻，每?jī)删渲g韻腳相同。例如，第一句“大漠沙如雪”與第二句“燕山月似鉤”押韻，第三句“何當(dāng)金絡(luò)腦”與第四句“快走踏清秋”押韻。這種押韻的韻律使得詩(shī)歌朗朗上口，富有音樂(lè)美。

例題四：解釋《馬詩(shī)》中“快走踏清秋”一句的意義，并分析其表達(dá)效果。

解答：這句話(huà)表達(dá)了詩(shī)人對(duì)馬的喜愛(ài)和對(duì)自由奔放的向往。通過(guò)“快走”和“踏清秋”這兩個(gè)動(dòng)作，詩(shī)人描繪了馬在秋天的原野上自由奔跑的景象。這種表達(dá)方式生動(dòng)形象，讓讀者仿佛置身于秋日的原野之中，感受到馬蹄聲和秋風(fēng)的呼嘯。

例題五：結(jié)合《馬詩(shī)》的內(nèi)容，談?wù)勀銓?duì)詩(shī)人李賀的認(rèn)識(shí)。

解答：通過(guò)《馬詩(shī)》，我們可以看出李賀是一個(gè)充滿(mǎn)激情和豪情的詩(shī)人。他對(duì)馬的喜愛(ài)和對(duì)美好生活的向往，體現(xiàn)在詩(shī)歌中的每一個(gè)字句。李賀的詩(shī)歌具有鮮明的個(gè)性和獨(dú)特的藝術(shù)風(fēng)格，他善于運(yùn)用豐富的想象力和修辭手法，創(chuàng)造出充滿(mǎn)魅力和力量的詩(shī)歌作品。通過(guò)學(xué)習(xí)《馬詩(shī)》，我們可以更加深入地了解李賀的詩(shī)歌才華和他對(duì)生活的熱愛(ài)。教學(xué)反思與改進(jìn)在完成《馬詩(shī)》的教學(xué)后，我進(jìn)行了深入的反思，以評(píng)估教學(xué)效果并識(shí)別需要改進(jìn)的地方。

首先，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在朗讀詩(shī)歌方面存在一些困難。他們往往無(wú)法準(zhǔn)確把握詩(shī)歌的節(jié)奏和韻律，朗讀時(shí)缺乏感染力。為了改善這一情況，我計(jì)劃在未來(lái)的教學(xué)中增加更多的朗讀練習(xí)，并提供具體的朗讀指導(dǎo)，例如如何通過(guò)語(yǔ)調(diào)、停頓和重音來(lái)表達(dá)詩(shī)歌的情感。

其次，學(xué)生在理解詩(shī)歌意象和修辭手法方面也存在一些困難。他們往往無(wú)法深入理解詩(shī)歌中的象征意義和修辭技巧。為了幫助學(xué)生更好地理解這些概念，我計(jì)劃在教學(xué)中引入更多的實(shí)例和示例，并通過(guò)小組討論和合作學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生在實(shí)踐中運(yùn)用和加深對(duì)這些概念的理解。

此外，我還發(fā)現(xiàn)學(xué)生在詩(shī)歌創(chuàng)作方面缺乏自信和創(chuàng)造力。他們往往害怕表達(dá)自己的思想和情感，創(chuàng)作出的詩(shī)歌缺乏個(gè)性和創(chuàng)新。為了激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情，我計(jì)劃在教學(xué)中提供更多的詩(shī)歌創(chuàng)作靈感和素材，并鼓勵(lì)學(xué)生嘗試不同的詩(shī)歌形式和風(fēng)格。同時(shí)，我也會(huì)組織詩(shī)歌創(chuàng)作工作坊或比賽，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)展示自己的作品，并得到及時(shí)的反饋和建議。作業(yè)布置與反饋?zhàn)鳂I(yè)布置：

1.詩(shī)歌朗誦：學(xué)生需要選擇《馬詩(shī)》中的一段，進(jìn)行朗誦練習(xí)，注意把握詩(shī)歌的節(jié)奏和韻律，并嘗試表達(dá)出詩(shī)歌的情感。

2.詩(shī)歌賞析：學(xué)生需要選擇《馬詩(shī)》中的一句或一段，進(jìn)行賞析，分析其中的意象、修辭手法和情感表達(dá)，并用自己的話(huà)進(jìn)行解釋。

3.詩(shī)歌創(chuàng)作：學(xué)生需要以《馬詩(shī)》為靈感，創(chuàng)作一首自己的詩(shī)歌，可以模仿《馬詩(shī)》的寫(xiě)作手法，也可以發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力。

作業(yè)反饋：

1.詩(shī)歌朗誦：在學(xué)生完成朗誦作業(yè)后，我會(huì)及時(shí)進(jìn)行批改和反饋，指出學(xué)生在朗誦中的優(yōu)點(diǎn)和需要改進(jìn)的地方，并提供具體的建議，例如如何通過(guò)語(yǔ)調(diào)、停頓和重音來(lái)表達(dá)詩(shī)歌的情感。

2.詩(shī)歌賞析：在學(xué)生完成賞析作業(yè)后，我會(huì)及時(shí)進(jìn)行批改和反饋，指出學(xué)生在賞析中的優(yōu)點(diǎn)和需要改進(jìn)的地方，并提供具體的建議，例如如何深入理解詩(shī)歌中的意象和修辭手法。

3.詩(shī)歌創(chuàng)作：在學(xué)生完成創(chuàng)作作業(yè)后，我會(huì)及時(shí)進(jìn)行批改和反饋，指出學(xué)生在創(chuàng)作中的優(yōu)點(diǎn)和需要改進(jìn)的地方，并提供具體的建議，例如如何發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，以及如何運(yùn)用修辭手法和意象來(lái)表達(dá)自己的情感和思想。板書(shū)設(shè)計(jì)①重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)：

-《馬詩(shī)》作者：李賀

-詩(shī)歌背景：唐代

-詩(shī)歌主題：馬的贊美，自由與勇氣的象征

-詩(shī)歌意象：馬的形象描繪

-詩(shī)歌修辭手法：擬人、比喻、夸張等

②重點(diǎn)詞：

-春風(fēng)得意

-馬蹄疾

-大漠沙如雪

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