中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)案例分析

一、課程題目：

我最不滿意的一堂數(shù)學(xué)課

(可以加副標題，要寫清所在學(xué)校和姓名)

二、課程論文要求(包括格式、字數(shù)、字體等)：

1.不能只是呈現(xiàn)一個教學(xué)計劃(或者教案)，必須至少包含如下四個方面內(nèi)容：

(1)背景描述一一說明學(xué)校、班級、教師的基本情況，主要目的是反映教學(xué)是針對具體的“人”而采取的有計劃有目

的的活動；

(2)課堂教學(xué)過程呈現(xiàn)一一描述課堂教學(xué)展開的過程，重點反映教師和學(xué)生在解決環(huán)繞一個數(shù)學(xué)任務(wù)的過程中遇到的

各種情況，反映所思所想及其相應(yīng)方法；

(3)教學(xué)重點與難點分析一一可以結(jié)合教學(xué)目標，對數(shù)學(xué)任務(wù)本身相對學(xué)生學(xué)習(xí)而言具有的特點加以分析.

(4)自我評價一一反思本節(jié)課的不成功之處及其影響因素.

2.字數(shù)不少于1000字.

3.格式要求：

我最不滿意的一堂數(shù)學(xué)課

王進鋒

這是達縣大堰鄉(xiāng)中心學(xué)校七年級一班，自從接手這個班級以來，學(xué)生的自學(xué)能力差，學(xué)習(xí)習(xí)慣差.本人也剛從事初中數(shù)學(xué)教學(xué)工作，經(jīng)驗不

足.

----77：---........-----T------5嬖大堰鄉(xiāng),中心學(xué)校七珅綴-------------------------

備課教師王進鋒學(xué)科數(shù)學(xué)年段

一班Tlr

課題8.1二元一次方程組時間

知識與技能

1、使學(xué)生了解二元一次方程的概念，能把二元一次方程化為用一個未知

數(shù)的代數(shù)式表示另一個未知數(shù)的形式，能舉例說明二元一次方程及其中的已知

數(shù)和未知數(shù)；

2、使學(xué)生理解二元一次方程組和它的解等概念，會檢驗一對數(shù)值是不是

教學(xué)目標

某個二元一次方程組的解.

過程與方法

學(xué)會用類比的方法遷移知識，體驗二元一次方程組在處理實際問題中的優(yōu)

越性.

二元一次方程（組）的含義及檢驗一對數(shù)是否是某個二元一次方程（組）的解,

教子重H用一個未知數(shù)的代數(shù)式表示另一個未知數(shù)

2/12

教學(xué)難點—一元“次方中里）的解的曾方程用“個味,含數(shù)的代數(shù)式表知如■中味如數(shù)-----

教學(xué)步驟教學(xué)手段

學(xué)法指導(dǎo)

一、板書課題，揭示目標

今天我們來學(xué)習(xí)“8.1二元一次方程組”，本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標為：

1.理解二元一次方程（組）的概念；

2.二元一次方程（組）的含義及檢驗一對數(shù)是否是某個二元一次方程

（組）的解，用一個未知數(shù)的代數(shù)式表示另一個未知數(shù).

教師出示學(xué)習(xí)目標，學(xué)生觀察學(xué)習(xí)目標

二、指導(dǎo)自學(xué)

自學(xué)指導(dǎo)

請認真看P.92—94的內(nèi)容.思量：1、在P.92引例中，你能用一元一次

方程解嗎？對于引例中的這兩種解法：一種是設(shè)一個未知數(shù)，另一種是設(shè)兩個

未知數(shù)，哪種解法更好理解呢？

2、對于第二種解法，列出了兩個方程，這兩個方程與我們前面學(xué)習(xí)過的一

元一次方程有什么異同點？

3、把兩個二元一次方程合在一起，就形成一個二元一次方程組，是通過什

么符號實現(xiàn)的？

4、二元一次方程組的相同的字母它們所表示的意義能不一樣嗎？任意兩個

二元一次方程都能組成二元一次方程組嗎？

5、二元一次方程組的解與一元一次方程的解它們有什么異同點？

5分鐘后，比誰能說出以上問題答案.

------二學(xué)生臼學(xué)------------------------------------------------------

1.學(xué)生按照自學(xué)指導(dǎo)看書，教師巡視，確保人人學(xué)得緊張高效.

2.檢查自學(xué)效果

自學(xué)檢測題

1、3x+2y=6,它有個未知數(shù)，且求知數(shù)是__次，因此是_____元

______次方程

2、3x=6是____元___次方程，其解x=,有個解，3x+2y=6,

當x=0時，尸；當x=2時，尸；當y=5時，x=___

----（「此L使FL—方程接，而，兩邊相崢的------忡未，如，數(shù)的值L叫作一如，

一次方程的解.

由此可知，二元一次方程的解是由兩個未知數(shù)的值組成.想想，二元一次方

程的解固定嗎？）

3、3x+2y=6,通過怎樣的變化可使x=,如用x來表示y,則y=

4、x+2y=3,用x表示y=：用y表示x=

5、下列各式是不是二元一次方程：

O13x+2y02—x+3+5=0③3x-4y=z

④x+xy=lOxz+3x=5y?7x-y=0

6、下列方程組是不是二元一次方程組

(2)”4

⑴燒;?f2x+5y=7

⑶鼠”（4）C+5；：7

(2x-y=7

7、以下4組X、y的值，哪組是[x+2y=-4的解？()

(x=1(x=0(x=2(x=3

A.(B.c.(I).(

ly=-5ly=-2y=-3ly=-1

8、把下列方程中的y用x表示出來:

(1)y+2x=0(2)3y-4x=6

9、二元一次方程組是由兩個二元一次方程組成的嗎？請舉例說明.

請同學(xué)們先獨立完成，再小組交流，交換解法.

四.討論更正，合作探索

1.學(xué)生自由更正，或者寫出不同解法；

2.評講

①涉及二元一次方程（組）的概念問題時，要注意二元、一次，整式三方

面考查；

②數(shù)學(xué)概念是數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)與出發(fā)點，當遇到與方程的解相關(guān)的問題時，要

回到定義中去：

③在求二元一次方程的整數(shù)解時，往往采用”給一個，求一個”的方法

五、課堂小節(jié)，作業(yè)布置

1、小結(jié)（以提問進行）：

（1）、二元一次方程（組）的特征是什么？

（2）、二元一次方程組的解要滿足什么條件？

2、作業(yè)

必做題：P95、1、2、3

選做題：P95、4、5

一干爛之處啊,!------------------------------------------------------------------------------------

1、情感、態(tài)度與價值觀的缺失

增加內(nèi)容：通過對二元一次方程（組）的概念的學(xué)習(xí)，感受數(shù)學(xué)與

生活的聯(lián)系，感受數(shù)學(xué)的樂趣

教學(xué)反思2、因教師經(jīng)驗不足，教學(xué)措施沒有相應(yīng)變化的，教學(xué)形式單一、死板.

3.面向?qū)嶋H，在教學(xué)方法多樣化下一番功夫，使課堂教學(xué)超凡脫俗，常教

常新，富有藝術(shù)性.

4.教學(xué)方法的改革與創(chuàng)新存在很大的缺陷.

■WgfWWtf繁方，缺少創(chuàng)期能力的片小，要看工體猾幼的候幼發(fā)

揮不佳.運用幻燈片教學(xué)手段，教師沒有適時、適當?shù)厥褂猛队皟x、錄音

機、計算機、電腦、電視、電影等現(xiàn)代化教學(xué)手段.

5.教師教學(xué)基本功

1).沒有好的板書.好的板書，首先，設(shè)計科學(xué)合理，依綱扣本.其次，言

簡意賅，有藝術(shù)性，再次，條理性強，字跡工整美觀，板畫嫻熟.

2).教態(tài)的多樣化，根據(jù)課堂實際而有所變化：據(jù)心理學(xué)研究表明：人的

表達靠55%的面部表情+38%的聲音+7%的言詞.教師課堂上的教態(tài)應(yīng)該

是明朗、快活、莊重，富有感染力.儀表端莊，舉止從容，態(tài)度熱情，熱

愛學(xué)生，師生情感融洽.

3).普通話不標準.教學(xué)也是一種語言的藝術(shù).教師的語言，有時關(guān)系到一

節(jié)課的成敗.教師的課堂語言，首先，要準確清晰，說普通話，精當簡煉，

生動形象，有啟示性.其次，教學(xué)語言的語調(diào)要高低適宜，快慢適度，抑

揚頓挫，富于變化.

4).沒用對幻燈片的熟練操作：看教師運用教具，操作投影儀、錄音機等

熟練程度.有的還要看在課堂上，教師對實驗的演示時機、位置把握得當，

照應(yīng)到全體學(xué)生.課上演示和實驗操作熟練準確，并達到良好效果.

6.學(xué)法指導(dǎo)

(1)學(xué)法指導(dǎo)的目的不明確，沒有匡助學(xué)生認識學(xué)習(xí)規(guī)律，端正學(xué)習(xí)動

機，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，逐步提

高學(xué)習(xí)能力，有效地提高學(xué)習(xí)效率.

(多”?法抨iH的內(nèi)容不熟想并坎施

7.能力培養(yǎng)

(1)沒有創(chuàng)設(shè)良好的問題情景，問題太多，沒有強化問題意識，沒有激

發(fā)學(xué)生的求知欲；

(2)沒有挖掘?qū)W生內(nèi)在的因素，并加以引導(dǎo)、鼓勵；

(3)沒有培養(yǎng)學(xué)生敢于獨立思量、敢于探索、敢于質(zhì)疑的習(xí)慣；

不內(nèi)如伊增■養(yǎng)+11醇「觀察