六年級語文：《城市的標(biāo)識》教案

小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)教材

語文教案

（2019—2020學(xué)年度第二學(xué)期）

學(xué)校：_______________________

年級：_______________________

任課教師：_______________________

語文教案/小學(xué)語文/小學(xué)六年級語文教案

編訂：XX文訊教育機(jī)構(gòu)

小學(xué)語文教案

文訊教育教學(xué)設(shè)計(jì)

《城市的標(biāo)識》教案

教材簡介:本教材主要用途為通過學(xué)習(xí)語文的內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力、交流能力，學(xué)

習(xí)語文是為了更好的學(xué)習(xí)和工作，為了滿足人類發(fā)展和實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的需要，本教學(xué)設(shè)

計(jì)資料適用于小學(xué)六年級語文科目，學(xué)習(xí)后學(xué)生能得到全面的發(fā)展和提高。本內(nèi)容是按

照教材的內(nèi)容進(jìn)行的編寫，可以放心修改調(diào)整或直接進(jìn)行教學(xué)使用。

一.初步解題

師：這節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)《城市的標(biāo)識》

標(biāo)識是什么意思？

師：標(biāo)識的識也就是識別的識，這兩個(gè)字組成的標(biāo)識就是辨認(rèn)事物的標(biāo)志，所以標(biāo)識就

是這兩個(gè)字。

師：不同的城市在不同的地域，應(yīng)該各具特色，但作者卻發(fā)現(xiàn)了一個(gè)問題。

師：齊讀這句話。

生齊讀：我們的城市和城市，已經(jīng)越來越像多胞胎了。

師：城市像多胞胎是什么意思？

（設(shè)：想想人的多胞胎怎么樣？那么城市像多胞胎呢？）

師重復(fù)：我們的城市和城市越來越像多胞胎了，假如你在一個(gè)傍晚被擄掠到某地，你被

關(guān)在一所封閉的房間里，僅僅依靠視線所及的建筑物和街道，你根本無法辨別自己的所在之

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處，你會(huì)發(fā)現(xiàn)，這一座城市和另一座城市和另一座城市，它們之間竟然是如此相象，就像多

胞胎。到底城市和城市之間是怎樣的相象呢？請同學(xué)們打開書，默讀3—5自然段，一邊讀一

邊畫出：作者是從那些方面描寫現(xiàn)代社會(huì)城市與城市間的雷同現(xiàn)象？

生：讀書，思考。

師：好，誰來說？

生：誰來說？

師總結(jié)：作者從大廈、大樓、街道、交通工具、人們的穿著、甚至垃圾等幾方面列舉了

現(xiàn)代文明帶給城市的雷同現(xiàn)象。到底怎么雷同？我們來看看大廈和大樓，在夕陽下閃閃發(fā)光

的玻璃幕墻（這是什么相同？用料）尖角或是翹角的屋頂（這是什么相同？形狀相同）白色

是黑色的圓柱（這是什么相同？顏色）可能還有構(gòu)造，用料等等的相同。那么街道呢，滿街

的霓虹紅和高架的立交橋，更讓你茫然無措。怎么茫然無措？誰來讀讀？（生讀）生讀？（你

曾試圖辨別街道一一卻只見每個(gè)城市的商店賓館，都像是你所在的那個(gè)城市的“克隆”弟兄）

師復(fù)讀：窗東的獵奇門，窗西的八佰伴，南門的肯德基，北陽臺下的麥當(dāng)勞，有什么相

同？

師：哦，什么都相同，于是作者發(fā)出了這樣的感嘆。

師：誰來讀一讀？

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文一教育教學(xué)段計(jì)

1生讀：好象……..連體人

師：你是怎樣理解的？

師：是的，同學(xué)們都去過肯德基把你去過新區(qū)的不同地方的肯德基店你發(fā)現(xiàn)了什么相同

的東西？

師象這樣的同一品牌的商店盡管所處的地方不同，但是經(jīng)營的模式完全相同。這種經(jīng)營

方式就是連鎖經(jīng)營模式，就是課文中所說的“特制的拉鏈"。

師：連體人指什么？

師：連體人指同一品牌的商店盡管所處的城市不同，但用連鎖的營銷模式使商店賓館變

成了連體人，誰來在把這句話讀一讀？把雷同讀出來。

生：讀就好象------------連體人

師：好，真不錯(cuò)，在這里作者運(yùn)用了擬人和比喻的修辭手法，形象主動(dòng)的描寫出了城市

中的雷同（描寫中帶有諷刺的味道）同學(xué)們，每個(gè)城市的商店賓館成了一個(gè)連體人，城市就

和城市成了連體人。學(xué)到這兒，不由得讓老師想起了蘇軾的詩句“不識廬山真面目，只緣身

在此山中”如果這位大詩人看到我們現(xiàn)在的城市，那詩句就得這么寫了“不識城市真面目，

只緣市市都相同，讓人感到“高樓漸欲迷人眼，城市相同令人暈“

師：在一個(gè)個(gè)想多胞胎的城市里，在一個(gè)個(gè)如克隆兄弟的城市里，一個(gè)個(gè)被無數(shù)次復(fù)制

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的城市里，我們已經(jīng)找不到回家的路，難道城市中就沒有標(biāo)志了么，那什么才是城市的標(biāo)志，

指引我們回家的路呢？請同學(xué)們讀6—14自然段，一邊讀一邊勾畫出：作者描寫了那些城市

的標(biāo)志？這些城市的標(biāo)志分別是什么？

生：讀書，勾畫，記報(bào)。

2生匯報(bào)：

師：作者描寫了這么多城市的不同的樹，每一種作為城市的標(biāo)識的樹有怎樣的特點(diǎn)呢？

我們先來看杭州市的標(biāo)識一一香樟樹，誰來讀讀？

1生：讀師：作者抓住了香樟樹哪些方面來描寫的？

生：樹干、樹枝、設(shè)引（這些方面都是怎樣的）

解釋遒勁一一強(qiáng)健有力。

師：粗壯茂盛具有王者風(fēng)度的香樟樹，成為杭州市的標(biāo)志，彰顯出了這個(gè)城市的勃勃生

機(jī)。

師：法國的梧桐是南京或上海的標(biāo)志，它又具有怎樣的特點(diǎn)，你又是從哪些句子中看出

來的？

生：（美麗、茂盛、多）

理解：蔚為壯觀一一茂盛，盛大的景象。

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師：作者僅僅描寫茂盛嗎，還有其他特點(diǎn)嗎？

師：作者用什么方法寫出梧桐的茂盛和美麗呢？

生：比喻。

師：作者用三個(gè)比喻句在我們眼前展示了梧桐的茂盛和美麗的風(fēng)姿，讓我們感受到了大

自然強(qiáng)烈的氣息。

師過渡：那么其他城市的標(biāo)識也都是各具特色，你能用簡單的詞語分別概括一下嗎？

生自由憶報(bào)：茂盛的榕樹，婀娜苗條的椰樹，挺拔蒼勁的油松，玲瓏精致的圓冠榆，秀

氣而堅(jiān)韌的國槐。

師：作者在描寫這些樹的特點(diǎn)的時(shí)候，從外形、顏色、香氣等等方面進(jìn)行描寫，還運(yùn)用

了大量的比喻、表達(dá)了作者對樹怎樣的感情？

生：喜愛之情（珍愛）

師：請同學(xué)們帶著喜愛的感情選擇自己喜歡的一種樹練讀、讀出喜愛之情。

生：自由練讀。

師：誰來試試？

生讀：兩名

師：這么多各具風(fēng)姿的樹木，在一個(gè)個(gè)雷同的城市中展示著它們自己獨(dú)特的風(fēng)采，作者

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喜歡樹、贊美樹。

誰來讀這句話？

生：讀。

師：這是一個(gè)什么句子？

生：排比。

師：你是怎樣理解這個(gè)排比句的？

生：說理解。

師：樹是忠誠的，忠心耿耿的守護(hù)著這一方水土；樹是獨(dú)特的，小心翼翼的維持著城市

的性格；樹是無私的，滋潤著人們的心靈，陶冶著人們的情操，固此，在冷冰冰的街道中，

作者稱樹是最有耐心與人相伴的鮮活生命，是唯一不可被替代的印記，不可被置換的標(biāo)識。

作者斷言，也許有一天，樹將成為城市的靈魂。到現(xiàn)在你們能告訴我：作者為什么把樹稱為

“城市的標(biāo)識”嗎？

生答：（2生）

答案：現(xiàn)代文明的產(chǎn)物都可以復(fù)制，但樹卻不能，因?yàn)闃溆兴囟ǖ牡乩憝h(huán)境，無法到

處挪移，是城市特有的標(biāo)識。

2把樹作為城市的標(biāo)識還表達(dá)了作者對樹木的珍愛，提醒人們保護(hù)我們自然生存環(huán)境的

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文訊教育教學(xué)一計(jì)

和諧。

師：是的，我們要珍愛樹木，保護(hù)我們自然生存環(huán)境的和諧，可是人們呢，還是在無數(shù)

次的復(fù)制著城市，制造著雷同。于是作者大聲疾呼，讓我們也大聲疾呼。

生：齊讀最后一段。

師：作者的聲聲呼喚震撼著我們，讓我們用心去珍愛我們城市的樹吧。

三、總結(jié)升華

師：請同學(xué)們坐好，請同學(xué)回憶一下，作者要寫的是城市的標(biāo)識，可作者為什么用大量

的筆墨來描寫城市的雷同呢？

生：自由答（2個(gè)）

師：作者要寫的是城市的標(biāo)識，可作者卻用大量的筆墨寫城市的雷同，這實(shí)際是用了一

種對比的手法，這更能喚起人們珍愛樹木，回歸自然，珍惜大自然賜