單元統(tǒng)整教學作業(yè)設計小學語文二年級上冊第四單作業(yè)設計案例

【〃雙減〃背景下】單元統(tǒng)整教學作業(yè)設

計

二年級上冊第四單元作業(yè)設計

Part01:作業(yè)定位

（一）立足發(fā)展，關注核心素養(yǎng)

作業(yè)是對課堂學習的鞏固，同樣立足于學生的發(fā)展。在

《義務教育語文課程標準課標（2022年版）》的指引下，學

生發(fā)展應該關注文化自信、語言運用、思維能力和審美創(chuàng)造。

因此，本單元的統(tǒng)整作業(yè)關注學生的核心素養(yǎng)，進行整合性

設計，竭力做到融核心素養(yǎng)提升于作業(yè)之中。

（二）立足學段，關注基礎學習任務群

在《課標》（2022年版）中提出了“基礎型學習任務群”

“發(fā)展型學習任務群”和“拓展型學習任務群”三大類，共

六個學習任務群。但這六個學習任務群，隨著年段的升高，

側(cè)重有所不同。在第一學段主要以“語言文字積累與梳理”

為主，本單元的統(tǒng)整作業(yè)，與之緊密結(jié)合，引導學生在語文

實踐活動中，積累語言材料和語言經(jīng)驗，形成良好的語感，

掌握語言文字運用規(guī)律，奠定語文基礎。

（三）立足實踐，關注學習情境

語文學習應該從學生的語文生活實際出發(fā)，創(chuàng)設豐富多

彩的學習情境，以引導學生真正進行語文實踐活動。所以在

本單元的作業(yè)設計時，結(jié)合“人文主題”與“語文要素”從

學生生活出發(fā)，創(chuàng)設“美麗中國行”的情境，讓學生在情境

中完成作業(yè)任務，真正快樂學習。

Part02:作業(yè)目標

1.能夠在趣味的情境、互動合作推進中進行多元擴詞；

積累具有規(guī)律性構(gòu)詞的表示顏色的詞語以及具有特點的描

寫景色的詞語。

2.積累更多描寫景色的古詩，想象畫面，讀懂古詩，

感受中國文化底蘊。

3.在風景名言中體會祖國山河的壯美，并感受中國語

言文字的奧妙，建立文化自信。

4.能通過朗讀，聯(lián)系已學，在語境中理解詞語。

5.在生動畫面中，發(fā)揮自己的想象力，掌握“比喻句”

的語言運用。

6.在情境中，主動合作，主動學習，關注作業(yè)形式，

調(diào)動自己的思維，養(yǎng)成獨立學習的習慣。

Part03:作業(yè)內(nèi)容

美麗中國行

同學們，跟隨第四單元的課文，我們欣賞了作者美麗的

家鄉(xiāng)風景，接下來也讓我們走進“美麗中國行”的單元作業(yè)，

在完成作業(yè)的過程中，也來欣賞我們的“大美”家鄉(xiāng)吧！

第一站：詞匯林——走出迷宮來賞景

同學們，我們的腦海中都貯藏著一本“詞匯寶典”，讓

我們發(fā)揮“詞匯寶典”的作用，走出迷宮，去欣賞美麗風景

吧！

多詞綿延宮

同學們，要在迷宮中前行啊，就要在空格處用前面帶點

的字組不同的詞，遇到新詞得換個字組哦！通向終點的路不

止一條哪，看看你能找到幾條，還能又快又對地走到終點。

和同學比一比吧！

如果走通了，終點就是“美麗烏鎮(zhèn)”風光啦！讓爸爸媽

媽用手機掃一掃，一起欣賞吧！

變詞煥彩宮

色彩的變化，讓我們的世界更美麗！行走在中國大地上,

能看到各種各樣變換的色彩，你看藍色有天藍、湖藍、水

藍……同學們，你能照樣子，寫出各種不同的色彩，走出迷

宮嗎？只有一條通道是正確的哦！看誰能走得最快哦！

到達終點，還能欣賞我們美麗的“浙江風光”哦！讓家

人用手機掃一掃，可以一起欣賞！

妙詞連連宮

描繪景色的四字詞語可真多，妙詞連連宮就是看你能不

能照起點的詞說出相似的詞語，一路走到終點，看誰能說得

又對，走得又快！

終點就是“祖國風光”啦！讓爸爸媽媽用手機掃一掃，

一起欣賞吧！

【設計意圖】與本單元“家鄉(xiāng)”的人文主題契合，設計

了“美麗中國行”的情境，引導學生進行實踐性作業(yè)?！霸~

匯林”主要是引導學生通過游戲的形式積累詞語。以“課后

練習”、《語文園地四》、省編《語文課堂作業(yè)本》等“助

學系統(tǒng)”為基礎，抓住本單元三個主要的詞匯拓展內(nèi)容，即：

擴詞、表示顏色的詞、描寫景色的詞，引導學生有條理，有

趣味地掌握字詞，同時以“欣賞風光”作為走迷宮終點的獎

勵，充分激發(fā)學生的學習興趣。

第二站：詩詞湖——呈現(xiàn)圖畫來繪景

古人用詩詞記錄我們的大美中國，走進詩詞，就會走進

我們美麗的祖國。接下來讓我們讀讀詩詞，畫畫美景吧!

美圖名詩我來誦

同學們，在古人眼里，一處景就能成一首詩。那么下面

的幾處美麗的風景，你能想到是哪首詩嗎？如果不知道啊，

可以和同學交流一下，再一起背一背，并用自己的語言分享

下這一道道美麗的風景名勝。

妙詩奇詞我來畫

自古以來，中國處處是美景，一道風景一首詩，一首詩

也是一幅畫。同學們，你能根據(jù)古詩的內(nèi)容，畫一幅畫嗎？

我們背過的古詩也有許許多多，你也可以先默寫一下，再畫

上配圖哦！

村居

［清］高鼎

草長鶯飛二月天.

桂堤楊柳解春煙.

兒童敬學以來早.

忙趁東風放紙鶯。

【設計意圖】“家鄉(xiāng)”的人文主題，主要是引導學生要

熱愛自己的家鄉(xiāng)，熱愛祖國的風光。這兩項作業(yè)，主要是結(jié)

合第8課《古詩兩首》展開的。祖國名勝“鸛雀樓”和“廬

山瀑布”都是著名的景點，通過有意境的詩句描繪了其特點,

能讓學生產(chǎn)生豐富的想象。結(jié)合課后練習的“讀詩句，想畫

面”設計這兩項作業(yè)，感受祖國美好風光的同時，感受古詩

語言的意蘊，并充分發(fā)揮自己的想象力。

第三站：名言山——對碰名句來悟景

同學們，當我們?nèi)ゴ蠼媳?，游覽、賞景的時候啊，往

往能看到很多風景名句，要么刻在石碑上，要么雕在立柱上,

或者聽到大家在口耳相傳著，它們都很有特點呢？相信細心

的你肯定能有所發(fā)現(xiàn)哦！

勝景名句記一^己

1.你看，下面的風景名句很有趣，請你讀一讀，連一連，

背一背。

（出自省編二上《語文課堂作業(yè)本》43頁）

這些風景名句寫出了各種美景！其實寫各處名勝的名句

也很有意思哪！讀了你肯定知道是在寫什么名勝的了。試著

讀一讀，背一背吧！

勝景名句找一找

同學們，你家鄉(xiāng)有什么名勝風景呢？你能在找一找相關

的名句嗎？可以拍下來，也可以寫下來哦!

我家鄉(xiāng)的名

勝有,我

和同學一起搜集

了一些關于它的

名句。

【設計意圖】《語文園地四》的“日積月累”引導學生

積累的是風景名言，《語文園地四》的主要以風景俗語為主,

而《語文課堂作業(yè)本》的引導學生拓展風光對聯(lián)。在俗語與

對聯(lián)中帶領學生感受祖國風光，提升學生的“文化自信”是

一個目標，同時關注“語言運用”，讓學生能夠發(fā)現(xiàn)這些名

句的特點，對這中國特點的語言有初步的印象。最后一項作

業(yè)，讓學生能去自己家鄉(xiāng)找相關的名句，更是在滲透“熱愛

家鄉(xiāng)”的思想。

第四站：佳句?！x寫佳句來展景

美麗的景色要用唯美的句子展示出來，如果我們能通過

讀感受到美，用寫描述出美，那么祖國風光能更深入人心了！

讓我們來到“美麗中國行”的最后一站“佳句?！卑?！

美景佳句我會解

同學們，讓我們一起讀一讀句子，欣賞美麗的景色吧！

下面句子中的加點詞語你讀懂了嗎？和同學交流一下。

美景妙言我來寫

我們讀了優(yōu)美的句子，感受美好的景色，接下來讓我們

也來寫一寫吧！在《語文園地四》的“字詞句運用”中我們

試著把事物想象得更加奇妙，那下面的風景在你的腦海中有

著怎樣奇妙的想象呢？看看誰能想得又美又多。

白樺林湖面

黃河黃果樹瀑布

___________的____________像________________________,

【設計意圖】這兩項作業(yè)的設計思路都來自于《語文園

地四》的“字詞句運用”，由此可見，這是本單元在字詞句

上需要掌握的重點。但是在設計思考上，我更加關注了與“人

文主題”的結(jié)合，也就是這次統(tǒng)整作業(yè)的主題“美麗中國行”，

讓學生在讀句子，理解詞語中感受美景，讓學生在欣賞祖國

美麗景觀中學會想象，運用語言。

Part04:作業(yè)使用建議

（一）融于教學，整合使用

單元作業(yè)的設計并不是增加作業(yè)量，而是在原有教學與

作業(yè)的情況下，進行調(diào)整，在教學的過程中有效使用。讓單

元作業(yè)融于教學，對原有作業(yè)有效改良。

所以，完成作業(yè)的時間不需要是完整式的，而是根據(jù)教

學的情況隨時整合，隨時使用。比如“詞匯林”的三個迷宮，

是課后練習以及《語文園地四》的“我的發(fā)現(xiàn)”延伸出去的，

所以在教學完相關內(nèi)容后，引導學生小組練習，在課間游戲

中有效鞏固知識。

（二）注重實踐，真實探究

本單元的作業(yè)其實以書面形式的內(nèi)容不多，更加注重學

生以活動的形式進行實踐。所以，這幾項作業(yè)更加考驗學生

的實踐活動參與度，以及老師在組織完成作業(yè)時的調(diào)動能力。

比如“迷宮”就應該從課內(nèi)延伸至課外，讓學生當游戲玩，

比如去搜集家鄉(xiāng)的風景名言，就應該引導學生真正走出去，

進行調(diào)查，仔細觀察，認真整理，進行真正的探究。

（三）貫穿全程，生長評價

本次作業(yè)的評價一定要做到過程性與整體性。每一項作

業(yè)并不是只有教師一個評價者，而需要在過程中，讓共同參

與者作第一時間最真實的評價，讓評價更關注學習成果的同

時，也要關注學習的態(tài)度。之后，教師根據(jù)過程評價進行整

合總評，讓評價真正成為學生成長的動力。

評價

互評

作業(yè)站點作業(yè)項目自評總評

內(nèi)容（伙伴或家長）

乂對乂快

多詞綿猛官

學習愉快

又對又快

變詞煥彩自

詞匯林