中職語文說課

語文說課人：李文靜鹽城交通技師學院說課流程說教學背景說教法說學法說教學程序說教學反思說課程標準鹽城交通技師學院一、說課程標準《語文》屬于公共根底課教材，共分三個模塊。根底模塊側(cè)重于根本的語文素養(yǎng)，屬于必修內(nèi)容；職業(yè)模塊分為財經(jīng)、商貿(mào)及效勞類和工科類兩種，側(cè)重于專業(yè)學習，屬于限定選修內(nèi)容；拓展模塊著眼于終身開展，屬于中等職業(yè)教育的任意選修內(nèi)容和高等職業(yè)教育的選修內(nèi)容。一〕課程根本信息鹽城交通技師學院一、說課程標準教材根本上是以文體來組元的。這樣的組元有利于學生了解語文文體的特點，掌握不同的表達方式。以文體組元的同時，教材考慮到人文內(nèi)容的相同或相近，形成假設(shè)干人文主題，比方熱愛自然、感悟人生、格物致知、精神追求、職業(yè)理想、創(chuàng)業(yè)意識等等，從而為學生的學習和思考拓寬途徑。進入教材，就進入了一個個學習情境。在“閱讀與欣賞”中，學生會接觸到古今中外的經(jīng)典佳作，與名家大師展開對話，不僅能夠認識多姿多彩的社會生活，獲得豐富的審美體驗，加深對自然、社會、人生等問題的思考，而且能夠了解科技的進步、行業(yè)的開展，提高專業(yè)素養(yǎng)，培養(yǎng)職業(yè)情感。在“表達與交流”中，學生可以從口頭和書面兩個方面來培養(yǎng)和鍛煉自己的能力。在“語文綜合實踐活動”中，教材根據(jù)專業(yè)指向、校園生活和社會生活安排活動內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)活動情境，設(shè)計活開工程，讓學生在語文實踐中獲得不同的體驗。二〕課程的定位與作用鹽城交通技師學院一、說課程標準

三〕課程目標全面提高學生的語文素養(yǎng)，充分發(fā)揮語文課程的育人功能。

注重語文應用、審美與探究能力的培養(yǎng)，促進學生均衡而有個性地開展。

具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)精神，具有良好的職業(yè)道德和敬業(yè)精神。知識目標能力目標素質(zhì)目標鹽城交通技師學院鹽城交通技師學院語文生活的滋味散文心靈的歌吟詩詞天道與人為說明文文化的思考議論文文采假設(shè)云月文言文舞臺大社會戲劇一、說課程標準

四〕課程學時分配鹽城交通技師學院二、說教學背景教學單元設(shè)計鹽城交通技師學院咬文嚼字二、說教學背景一〕在教材中的地位和作用《咬文嚼字》是《語文根底模塊·下冊》第四單元第二篇文章。本單元旨在拓展學生閱讀視野，認識議論文在整體風格、表達方式和語言使用上的多樣性。這篇文章是朱光潛先生向我們講述“在閱讀和寫作中要斟酌字句，錘煉語言”的一篇文化隨筆，認真學好它,對學生了解文化隨筆的特點，在閱讀和寫作中養(yǎng)成字斟句酌的習慣將起到非常重要的作用。鹽城交通技師學院二、說教學背景二〕學情分析學生現(xiàn)有知識量：學生經(jīng)過初中階段的語文學習，閱讀了一定數(shù)量的文學作品，具有一定的理解能力。這為學生的自主學習、合作探究奠定了一定的根底。學生學習能力：抽象思維能力弱，動手能力一般。學生心里狀態(tài)：為了激發(fā)學生的求知欲，應擺脫枯燥無味的文字說教，營造有聲有色的課堂。鹽城交通技師學院二、說教學背景知識目標德育目標能力目標教學目標整體把握文章脈絡，提煉作者觀點及選用的論據(jù)。三〕教學目標分析快速閱讀與篩選概括，深入了解“咬文嚼字”的內(nèi)涵，并應用到自己的閱讀與寫作中。學習品味語言，敢于質(zhì)疑，創(chuàng)新的運用語言。鹽城交通技師學院二、說教學背景提高學生學習文藝評論的興趣,利用所學知識指導學生進行課外詩文鑒賞。理清全文的脈絡結(jié)構(gòu),揣摩體味文中所舉例子,體會咬文嚼字的重要性。教學重點教學難點四〕教學重點、難點分析鹽城交通技師學院三、說教法授人以魚不如授之以漁利用相關(guān)的有趣小故事，激發(fā)學生的學習興趣，活潑課堂氣氛，促進學生對知識的掌握。提出問題，引導學生思考問題，培養(yǎng)解決問題的能力，啟發(fā)學生自主學習發(fā)現(xiàn)問題的能力。啟發(fā)引導法故事激趣法鹽城交通技師學院三、說教法教學有法教無定法枯燥抽象的理論知識情境化，課堂氣氛輕松活潑，增強學生的學習興趣。小組討論法情境教學法流程是雙向信息溝通式傳遞，隨時調(diào)整教學節(jié)奏，到達課堂教學優(yōu)化控制。教學流程以目標為靈魂，師生緊緊圍繞目標進行。鹽城交通技師學院四、說學法自主學習合作學習探究學習快樂學習鹽城交通技師學院四、說學法1、誦讀感悟法

語文教學貴在多讀，《咬文嚼字》是文藝評論中的經(jīng)典，所以作為老師要認真引導學生誦讀。2、“自主合作探究”法在教學中設(shè)計有深度的問題讓學生討論，讓學生自主合作探究，在探究中大膽質(zhì)疑，在探究中解決問題。3．補充說明

利用多媒體手段，為學生創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學生興趣。

在教學中，對于學生無法解決的問題，教師及時點撥、講解，注意對每個環(huán)節(jié)即時總結(jié)。鹽城交通技師學院【時間分配】教學環(huán)節(jié)時間分配導入新課共5分鐘新授課共100分鐘信息收集課前完成任務1

10分鐘任務2

10分鐘任務3

10分鐘任務4

10分鐘任務5

5分鐘課堂小結(jié)共30分鐘自評

10分鐘互評

10分鐘教師評價

10分鐘布置作業(yè)共2分鐘五、說教學程序一〕激趣導入“兩猿截木山中，問猴兒如何對鋸？”“匹馬陷身泥里，看畜生怎樣出蹄！”鹽城交通技師學院唐玄宗的寵臣楊國忠，嫉恨李白之才，總想奚落他一番。傳說，一日，楊國忠想出一個方法，約李白去對三步句。李白一進門，楊國忠便道：“兩猿截木山中，問猴兒如何對鋸？”“鋸”諧“句”，“猴兒”暗指李白。李白聽了，微微一笑，說：“請宰相起步，三步內(nèi)對不上，算我輸?！睏顕蚁脍s快走完三步，但剛跨出一步，李白便指著楊國忠的腳喊道：“匹馬陷身泥里，看畜生怎樣出蹄！”“蹄”諧“題”，與上聯(lián)對得很工。楊國忠本想占廉價，卻反被李白羞辱了一通，剛抬腳就被譏為“畜生出蹄”，弄得十分為難。

鹽城交通技師學院“兩猿截木山中，問猴兒如何對鋸？”“匹馬陷身泥里，看畜生怎樣出蹄！”對句出題鹽城交通技師學院二〕講授新課1.抓住契機，積極引導，自學探究提問學生：通過課前預習，如何理解“咬文嚼字”？〔分組討論，展示自學成果，得出咬文嚼字的定義。〕

過分的斟酌字句形容賣弄才學形容強詞奪理或狡辯明確詞性：貶義詞鹽城交通技師學院貶詞褒用二〕講授新課2、提出問題，布置任務，任務實施。

提出問題布置任務討論交流分組設(shè)計教師巡視鹽城交通技師學院提出問題作者介紹學生自主學習成果的檢測與展示學生合作探究分析歸納鹽城交通技師學院介紹作者〔1分鐘〕朱光潛：(1897--1986)

筆名孟實、孟石,安徽桐城人?，F(xiàn)代美學家、文藝理論家。我國現(xiàn)代美學奠基者之一。

代表作：《談美書簡》《文藝心理學》《論詩》等座右銘：“以出世的精神，做入世的事業(yè)。”教師介紹作者，是為了知人論世，讓學生更好地走進文本。

鹽城交通技師學院自主學習成果的檢測與展示〔14分鐘〕課上老師用幻燈片檢測自主學習情況，以便釋題、掃清字詞閱讀障礙。學生以小組為單位，分組展示“文章舉了哪五個‘實例’？各自說明了哪些‘道理’？”成果。其他小組點評、質(zhì)疑補充，老師適時掌控節(jié)奏加以點撥。鹽城交通技師學院合作探究〔15分鐘〕在本文篩選概括環(huán)節(jié)有何收獲？通過本文的學習在作文的論證上有何收獲？對文章內(nèi)容的理解有何疑惑？設(shè)計意圖：通過學習讓學生能夠篩選文中主要信息并作出理解評價，在此根底上能遷移到以后的閱讀寫作實踐中。鹽城交通技師學院本文篩選概括環(huán)節(jié)有什么收獲〔或規(guī)律〕？1、明確篩選概括的要求2、實例用表達的表達方式來列舉的3、道理用議論或抒情的表達方式，其位置或在實例前，或在實例后；有時還可能在上一段斷尾或下一段段首。鹽城交通技師學院二〕講授新課3、展示成果，自主分析，引入重點二

組次自評互評師評一組二組三組四組①通過組內(nèi)自評、組間互評和教師評價，評比出獲勝小組②提出問題——文章到底給了我們怎樣的啟示？鹽城交通技師學院脈絡梳理鹽城交通技師學院二〕講授新課4、課堂反響，獨立完成，突破難點

5、課堂小結(jié)，課后拓展，布置作業(yè)鹽城交通技師學院三、說教學反思我從學生的實際學情入手，創(chuàng)設(shè)情境解決問題，模擬游戲融匯貫穿，使學生在自主探索、合作交流的過程中，發(fā)現(xiàn)問題、分