中職語文說課

語文說課人：李文靜鹽城交通技師學(xué)院說課流程說教學(xué)背景說教法說學(xué)法說教學(xué)程序說教學(xué)反思說課程標(biāo)準(zhǔn)鹽城交通技師學(xué)院一、說課程標(biāo)準(zhǔn)《語文》屬于公共根底課教材，共分三個(gè)模塊。根底模塊側(cè)重于根本的語文素養(yǎng)，屬于必修內(nèi)容；職業(yè)模塊分為財(cái)經(jīng)、商貿(mào)及效勞類和工科類兩種，側(cè)重于專業(yè)學(xué)習(xí)，屬于限定選修內(nèi)容；拓展模塊著眼于終身開展，屬于中等職業(yè)教育的任意選修內(nèi)容和高等職業(yè)教育的選修內(nèi)容。一〕課程根本信息鹽城交通技師學(xué)院一、說課程標(biāo)準(zhǔn)教材根本上是以文體來組元的。這樣的組元有利于學(xué)生了解語文文體的特點(diǎn)，掌握不同的表達(dá)方式。以文體組元的同時(shí)，教材考慮到人文內(nèi)容的相同或相近，形成假設(shè)干人文主題，比方熱愛自然、感悟人生、格物致知、精神追求、職業(yè)理想、創(chuàng)業(yè)意識(shí)等等，從而為學(xué)生的學(xué)習(xí)和思考拓寬途徑。進(jìn)入教材，就進(jìn)入了一個(gè)個(gè)學(xué)習(xí)情境。在“閱讀與欣賞”中，學(xué)生會(huì)接觸到古今中外的經(jīng)典佳作，與名家大師展開對話，不僅能夠認(rèn)識(shí)多姿多彩的社會(huì)生活，獲得豐富的審美體驗(yàn)，加深對自然、社會(huì)、人生等問題的思考，而且能夠了解科技的進(jìn)步、行業(yè)的開展，提高專業(yè)素養(yǎng)，培養(yǎng)職業(yè)情感。在“表達(dá)與交流”中，學(xué)生可以從口頭和書面兩個(gè)方面來培養(yǎng)和鍛煉自己的能力。在“語文綜合實(shí)踐活動(dòng)”中，教材根據(jù)專業(yè)指向、校園生活和社會(huì)生活安排活動(dòng)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情境，設(shè)計(jì)活開工程，讓學(xué)生在語文實(shí)踐中獲得不同的體驗(yàn)。二〕課程的定位與作用鹽城交通技師學(xué)院一、說課程標(biāo)準(zhǔn)

三〕課程目標(biāo)全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，充分發(fā)揮語文課程的育人功能。

注重語文應(yīng)用、審美與探究能力的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生均衡而有個(gè)性地開展。

具有創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)業(yè)精神，具有良好的職業(yè)道德和敬業(yè)精神。知識(shí)目標(biāo)能力目標(biāo)素質(zhì)目標(biāo)鹽城交通技師學(xué)院鹽城交通技師學(xué)院語文生活的滋味散文心靈的歌吟詩詞天道與人為說明文文化的思考議論文文采假設(shè)云月文言文舞臺(tái)大社會(huì)戲劇一、說課程標(biāo)準(zhǔn)

四〕課程學(xué)時(shí)分配鹽城交通技師學(xué)院二、說教學(xué)背景教學(xué)單元設(shè)計(jì)鹽城交通技師學(xué)院咬文嚼字二、說教學(xué)背景一〕在教材中的地位和作用《咬文嚼字》是《語文根底模塊·下冊》第四單元第二篇文章。本單元旨在拓展學(xué)生閱讀視野，認(rèn)識(shí)議論文在整體風(fēng)格、表達(dá)方式和語言使用上的多樣性。這篇文章是朱光潛先生向我們講述“在閱讀和寫作中要斟酌字句，錘煉語言”的一篇文化隨筆，認(rèn)真學(xué)好它,對學(xué)生了解文化隨筆的特點(diǎn)，在閱讀和寫作中養(yǎng)成字斟句酌的習(xí)慣將起到非常重要的作用。鹽城交通技師學(xué)院二、說教學(xué)背景二〕學(xué)情分析學(xué)生現(xiàn)有知識(shí)量：學(xué)生經(jīng)過初中階段的語文學(xué)習(xí)，閱讀了一定數(shù)量的文學(xué)作品，具有一定的理解能力。這為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作探究奠定了一定的根底。學(xué)生學(xué)習(xí)能力：抽象思維能力弱，動(dòng)手能力一般。學(xué)生心里狀態(tài)：為了激發(fā)學(xué)生的求知欲，應(yīng)擺脫枯燥無味的文字說教，營造有聲有色的課堂。鹽城交通技師學(xué)院二、說教學(xué)背景知識(shí)目標(biāo)德育目標(biāo)能力目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)整體把握文章脈絡(luò)，提煉作者觀點(diǎn)及選用的論據(jù)。三〕教學(xué)目標(biāo)分析快速閱讀與篩選概括，深入了解“咬文嚼字”的內(nèi)涵，并應(yīng)用到自己的閱讀與寫作中。學(xué)習(xí)品味語言，敢于質(zhì)疑，創(chuàng)新的運(yùn)用語言。鹽城交通技師學(xué)院二、說教學(xué)背景提高學(xué)生學(xué)習(xí)文藝評(píng)論的興趣,利用所學(xué)知識(shí)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外詩文鑒賞。理清全文的脈絡(luò)結(jié)構(gòu),揣摩體味文中所舉例子,體會(huì)咬文嚼字的重要性。教學(xué)重點(diǎn)教學(xué)難點(diǎn)四〕教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)分析鹽城交通技師學(xué)院三、說教法授人以魚不如授之以漁利用相關(guān)的有趣小故事，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活潑課堂氣氛，促進(jìn)學(xué)生對知識(shí)的掌握。提出問題，引導(dǎo)學(xué)生思考問題，培養(yǎng)解決問題的能力，啟發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)問題的能力。啟發(fā)引導(dǎo)法故事激趣法鹽城交通技師學(xué)院三、說教法教學(xué)有法教無定法枯燥抽象的理論知識(shí)情境化，課堂氣氛輕松活潑，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。小組討論法情境教學(xué)法流程是雙向信息溝通式傳遞，隨時(shí)調(diào)整教學(xué)節(jié)奏，到達(dá)課堂教學(xué)優(yōu)化控制。教學(xué)流程以目標(biāo)為靈魂，師生緊緊圍繞目標(biāo)進(jìn)行。鹽城交通技師學(xué)院四、說學(xué)法自主學(xué)習(xí)合作學(xué)習(xí)探究學(xué)習(xí)快樂學(xué)習(xí)鹽城交通技師學(xué)院四、說學(xué)法1、誦讀感悟法

語文教學(xué)貴在多讀，《咬文嚼字》是文藝評(píng)論中的經(jīng)典，所以作為老師要認(rèn)真引導(dǎo)學(xué)生誦讀。2、“自主合作探究”法在教學(xué)中設(shè)計(jì)有深度的問題讓學(xué)生討論，讓學(xué)生自主合作探究，在探究中大膽質(zhì)疑，在探究中解決問題。3．補(bǔ)充說明

利用多媒體手段，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生興趣。

在教學(xué)中，對于學(xué)生無法解決的問題，教師及時(shí)點(diǎn)撥、講解，注意對每個(gè)環(huán)節(jié)即時(shí)總結(jié)。鹽城交通技師學(xué)院【時(shí)間分配】教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)間分配導(dǎo)入新課共5分鐘新授課共100分鐘信息收集課前完成任務(wù)1

10分鐘任務(wù)2

10分鐘任務(wù)3

10分鐘任務(wù)4

10分鐘任務(wù)5

5分鐘課堂小結(jié)共30分鐘自評(píng)

10分鐘互評(píng)

10分鐘教師評(píng)價(jià)

10分鐘布置作業(yè)共2分鐘五、說教學(xué)程序一〕激趣導(dǎo)入“兩猿截木山中，問猴兒如何對鋸？”“匹馬陷身泥里，看畜生怎樣出蹄！”鹽城交通技師學(xué)院唐玄宗的寵臣楊國忠，嫉恨李白之才，總想奚落他一番。傳說，一日，楊國忠想出一個(gè)方法，約李白去對三步句。李白一進(jìn)門，楊國忠便道：“兩猿截木山中，問猴兒如何對鋸？”“鋸”諧“句”，“猴兒”暗指李白。李白聽了，微微一笑，說：“請?jiān)紫嗥鸩?，三步?nèi)對不上，算我輸?！睏顕蚁脍s快走完三步，但剛跨出一步，李白便指著楊國忠的腳喊道：“匹馬陷身泥里，看畜生怎樣出蹄！”“蹄”諧“題”，與上聯(lián)對得很工。楊國忠本想占廉價(jià)，卻反被李白羞辱了一通，剛抬腳就被譏為“畜生出蹄”，弄得十分為難。

鹽城交通技師學(xué)院“兩猿截木山中，問猴兒如何對鋸？”“匹馬陷身泥里，看畜生怎樣出蹄！”對句出題鹽城交通技師學(xué)院二〕講授新課1.抓住契機(jī)，積極引導(dǎo)，自學(xué)探究提問學(xué)生：通過課前預(yù)習(xí)，如何理解“咬文嚼字”？〔分組討論，展示自學(xué)成果，得出咬文嚼字的定義?！?/p>

過分的斟酌字句形容賣弄才學(xué)形容強(qiáng)詞奪理或狡辯明確詞性：貶義詞鹽城交通技師學(xué)院貶詞褒用二〕講授新課2、提出問題，布置任務(wù)，任務(wù)實(shí)施。

提出問題布置任務(wù)討論交流分組設(shè)計(jì)教師巡視鹽城交通技師學(xué)院提出問題作者介紹學(xué)生自主學(xué)習(xí)成果的檢測與展示學(xué)生合作探究分析歸納鹽城交通技師學(xué)院介紹作者〔1分鐘〕朱光潛：(1897--1986)

筆名孟實(shí)、孟石,安徽桐城人?，F(xiàn)代美學(xué)家、文藝?yán)碚摷?。我國現(xiàn)代美學(xué)奠基者之一。

代表作：《談美書簡》《文藝心理學(xué)》《論詩》等座右銘：“以出世的精神，做入世的事業(yè)?！苯處熃榻B作者，是為了知人論世，讓學(xué)生更好地走進(jìn)文本。

鹽城交通技師學(xué)院自主學(xué)習(xí)成果的檢測與展示〔14分鐘〕課上老師用幻燈片檢測自主學(xué)習(xí)情況，以便釋題、掃清字詞閱讀障礙。學(xué)生以小組為單位，分組展示“文章舉了哪五個(gè)‘實(shí)例’？各自說明了哪些‘道理’？”成果。其他小組點(diǎn)評(píng)、質(zhì)疑補(bǔ)充，老師適時(shí)掌控節(jié)奏加以點(diǎn)撥。鹽城交通技師學(xué)院合作探究〔15分鐘〕在本文篩選概括環(huán)節(jié)有何收獲？通過本文的學(xué)習(xí)在作文的論證上有何收獲？對文章內(nèi)容的理解有何疑惑？設(shè)計(jì)意圖：通過學(xué)習(xí)讓學(xué)生能夠篩選文中主要信息并作出理解評(píng)價(jià)，在此根底上能遷移到以后的閱讀寫作實(shí)踐中。鹽城交通技師學(xué)院本文篩選概括環(huán)節(jié)有什么收獲〔或規(guī)律〕？1、明確篩選概括的要求2、實(shí)例用表達(dá)的表達(dá)方式來列舉的3、道理用議論或抒情的表達(dá)方式，其位置或在實(shí)例前，或在實(shí)例后；有時(shí)還可能在上一段斷尾或下一段段首。鹽城交通技師學(xué)院二〕講授新課3、展示成果，自主分析，引入重點(diǎn)二

組次自評(píng)互評(píng)師評(píng)一組二組三組四組①通過組內(nèi)自評(píng)、組間互評(píng)和教師評(píng)價(jià)，評(píng)比出獲勝小組②提出問題——文章到底給了我們怎樣的啟示？鹽城交通技師學(xué)院脈絡(luò)梳理鹽城交通技師學(xué)院二〕講授新課4、課堂反響，獨(dú)立完成，突破難點(diǎn)

5、課堂小結(jié)，課后拓展，布置作業(yè)鹽城交通技師學(xué)院三、說教學(xué)反思我從學(xué)生的實(shí)際學(xué)情入手，創(chuàng)設(shè)情境解決問題，模擬游戲融匯貫穿，使學(xué)生在自主探索、合作交流的過程中，發(fā)現(xiàn)問題、分