人教版九年級下冊歷史與社會第一課《兩極格局的形成》教案

人教版九年級下冊歷史與社會第一課《兩極格局的形成》教案學(xué)校授課教師課時授課班級授課地點教具課程基本信息1.課程名稱：人教版九年級下冊歷史與社會第一課《兩極格局的形成》

2.教學(xué)年級和班級：九年級一班

3.授課時間：2022年3月15日

4.教學(xué)時數(shù)：45分鐘核心素養(yǎng)目標分析本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標主要包括：時空觀念、史料實證、歷史解釋和批判性思維。

1.時空觀念：通過學(xué)習(xí)本節(jié)課，學(xué)生能夠理解兩極格局形成的時間背景和空間范圍，認識到這一歷史現(xiàn)象在全球范圍內(nèi)的影響。

2.史料實證：學(xué)生能夠通過閱讀和分析教材中的史料，了解到兩極格局形成的原因和過程，提高對歷史史料的解讀和分析能力。

3.歷史解釋：學(xué)生能夠運用所學(xué)知識，對兩極格局的形成進行合理的解釋和評價，理解其對世界歷史發(fā)展的影響。

4.批判性思維：學(xué)生能夠?qū)蓸O格局的形成原因和影響進行批判性的思考，提出自己的觀點和見解，培養(yǎng)獨立思考和辯證分析的能力。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識：在學(xué)習(xí)本節(jié)課之前，學(xué)生應(yīng)該已經(jīng)掌握了人教版九年級上冊相關(guān)歷史知識，如二戰(zhàn)后的國際格局、冷戰(zhàn)政策等。此外，學(xué)生還應(yīng)該具備一定的世界史基礎(chǔ)知識，能夠理解不同國家和地區(qū)在兩極格局下的地位和角色。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：九年級的學(xué)生對歷史事件充滿好奇心，尤其是涉及到國際政治和戰(zhàn)略格局的內(nèi)容。在學(xué)習(xí)能力方面，學(xué)生具備一定的閱讀和分析史料的能力，能夠獨立思考和提出問題。在學(xué)習(xí)風(fēng)格上，學(xué)生喜歡互動和討論，希望能夠通過小組合作等方式共同探討問題。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：在學(xué)習(xí)本節(jié)課的過程中，學(xué)生可能對一些具體的歷史事件和概念理解不夠深入，如冷戰(zhàn)政策、華約和北約的成立等。此外，學(xué)生可能對兩極格局對全球政治、經(jīng)濟和社會的影響難以全面把握。因此，教師需要通過豐富的教學(xué)資源和教學(xué)手段，幫助學(xué)生克服這些困難和挑戰(zhàn)，提高他們的歷史素養(yǎng)和批判性思維能力。教學(xué)資源1.軟硬件資源：教室、投影儀、白板、筆記本電腦、打印機、歷史教材、多媒體教學(xué)課件等。

2.課程平臺：學(xué)校教學(xué)管理系統(tǒng)、班級QQ群或微信群等。

3.信息化資源：歷史圖片、視頻資料、相關(guān)學(xué)術(shù)論文、在線歷史教學(xué)資源等。

4.教學(xué)手段：講授法、案例分析法、小組討論法、問題驅(qū)動法、歷史角色扮演等。教學(xué)過程設(shè)計1.導(dǎo)入新課（5分鐘）

目標：引起學(xué)生對《兩極格局的形成》的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過程：

開場提問：“你們知道什么是兩極格局嗎？它與我們的生活有什么關(guān)系？”

展示一些關(guān)于兩極格局形成時期的圖片或視頻片段，讓學(xué)生初步感受歷史事件的魅力或特點。

簡短介紹兩極格局的基本概念和重要性，為接下來的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

2.兩極格局基礎(chǔ)知識講解（10分鐘）

目標：讓學(xué)生了解兩極格局的基本概念、組成部分和形成過程。

過程：

講解兩極格局的定義，包括其主要組成元素或結(jié)構(gòu)。

詳細介紹兩極格局的組成部分或功能，使用圖表或示意圖幫助學(xué)生理解。

3.兩極格局案例分析（20分鐘）

目標：通過具體案例，讓學(xué)生深入了解兩極格局的特性和重要性。

過程：

選擇幾個典型的兩極格局案例進行分析。

詳細介紹每個案例的背景、特點和意義，讓學(xué)生全面了解兩極格局的多樣性或復(fù)雜性。

引導(dǎo)學(xué)生思考這些案例對實際生活或?qū)W習(xí)的影響，以及如何應(yīng)用兩極格局的知識解決實際問題。

小組討論：讓學(xué)生分組討論兩極格局的未來發(fā)展或改進方向，并提出創(chuàng)新性的想法或建議。

4.學(xué)生小組討論（10分鐘）

目標：培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

將學(xué)生分成若干小組，每組選擇一個與兩極格局相關(guān)的主題進行深入討論。

小組內(nèi)討論該主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)以及可能的解決方案。

每組選出一名代表，準備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點評（15分鐘）

目標：鍛煉學(xué)生的表達能力，同時加深全班對兩極格局的認識和理解。

過程：

各組代表依次上臺展示討論成果，包括主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)及解決方案。

其他學(xué)生和教師對展示內(nèi)容進行提問和點評，促進互動交流。

教師總結(jié)各組的亮點和不足，并提出進一步的建議和改進方向。

6.課堂小結(jié)（5分鐘）

目標：回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，強調(diào)兩極格局的重要性和意義。

過程：

簡要回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，包括兩極格局的基本概念、組成部分、案例分析等。

強調(diào)兩極格局在現(xiàn)實生活或?qū)W習(xí)中的價值和作用，鼓勵學(xué)生進一步探索和應(yīng)用兩極格局的知識。

布置課后作業(yè)：讓學(xué)生撰寫一篇關(guān)于兩極格局的短文或報告，以鞏固學(xué)習(xí)效果。學(xué)生學(xué)習(xí)效果1.知識掌握：學(xué)生將掌握兩極格局的基本概念、形成過程及其組成部分，了解冷戰(zhàn)政策、華約和北約的成立等關(guān)鍵歷史事件。

2.時空觀念：學(xué)生能夠理解兩極格局形成的時間背景和空間范圍，認識到這一歷史現(xiàn)象在全球范圍內(nèi)的影響。

3.史料實證：學(xué)生通過閱讀和分析教材中的史料，提高對歷史史料的解讀和分析能力，培養(yǎng)史料實證的素養(yǎng)。

4.歷史解釋：學(xué)生能夠運用所學(xué)知識，對兩極格局的形成進行合理的解釋和評價，理解其對世界歷史發(fā)展的影響。

5.批判性思維：學(xué)生能夠?qū)蓸O格局的形成原因和影響進行批判性的思考，提出自己的觀點和見解，培養(yǎng)獨立思考和辯證分析的能力。

6.合作能力：通過小組討論和合作，學(xué)生將提高團隊合作能力和解決問題的能力，培養(yǎng)協(xié)商和合作的意識。

7.表達能力：學(xué)生在課堂展示環(huán)節(jié)中，將鍛煉自己的口頭表達能力，提高闡述和展示自己觀點的能力。

8.創(chuàng)新思維：學(xué)生在討論兩極格局的未來發(fā)展或改進方向時，將培養(yǎng)創(chuàng)新性思維，提出創(chuàng)新性的想法或建議。課后拓展1.拓展內(nèi)容：

-推薦閱讀材料：為學(xué)生提供關(guān)于兩極格局的深入閱讀材料，如《冷戰(zhàn)史》、《美蘇冷戰(zhàn)內(nèi)幕》等，以擴大學(xué)生的知識視野。

-視頻資源：推薦一些與兩極格局相關(guān)的紀錄片或視頻資源，如《冷戰(zhàn)時期的美國與蘇聯(lián)》、《兩極格局下的世界》等，以形象生動的方式幫助學(xué)生更好地理解歷史事件。

-歷史人物傳記：鼓勵學(xué)生閱讀一些關(guān)于冷戰(zhàn)時期重要歷史人物的傳記，如杜魯門、斯大林等，以了解他們的決策和影響。

-學(xué)術(shù)文章：提供一些關(guān)于兩極格局研究的學(xué)術(shù)文章，讓學(xué)生了解學(xué)界對這一歷史時期的不同觀點和研究成果。

2.拓展要求：

-鼓勵學(xué)生利用課后時間進行自主學(xué)習(xí)和拓展，要求學(xué)生閱讀至少兩篇拓展材料，并做好讀書筆記。

-學(xué)生可主動尋找其他相關(guān)閱讀材料或視頻資源，以豐富自己的知識儲備。

-教師可提供必要的指導(dǎo)和幫助，如解答學(xué)生關(guān)于拓展材料的疑問，與學(xué)生討論拓展材料中的內(nèi)容，幫助學(xué)生更好地理解和吸收所學(xué)知識。

-要求學(xué)生在課后拓展學(xué)習(xí)后，撰寫一篇關(guān)于兩極格局的讀后感或研究報告，字數(shù)在500字左右。

-學(xué)生應(yīng)積極參與課堂討論，分享自己的拓展學(xué)習(xí)成果，促進全班同學(xué)之間的交流和互動。作業(yè)布置與反饋1.作業(yè)布置：

-根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容和目標，布置適量的作業(yè)，以便于學(xué)生鞏固所學(xué)知識并提高能力。

-作業(yè)可以包括閱讀材料、問題解答、論文寫作等形式，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和思考能力。

-作業(yè)難度要適中，既要能夠挑戰(zhàn)學(xué)生的思維，又要能夠確保學(xué)生能夠完成。

-作業(yè)要求學(xué)生在規(guī)定時間內(nèi)完成，并提交作業(yè)成果。

2.作業(yè)反饋：

-及時對學(xué)生的作業(yè)進行批改和反饋，指出存在的問題并給出改進建議，以促進學(xué)生的學(xué)習(xí)進步。

-批改作業(yè)時，要注意學(xué)生的解題思路、論述邏輯、事實準確性等方面，給予詳細的評價和指導(dǎo)。

-對于學(xué)生作業(yè)中的亮點和優(yōu)點，要給予肯定和鼓勵，以增強學(xué)生的自信心。

-針對學(xué)生作業(yè)中普遍存在的問題，可以在課堂上進行講解和輔導(dǎo)，幫助全班同學(xué)共同進步。

-鼓勵學(xué)生之間的交流和合作，可以相互批改作業(yè)，相互提供反饋和建議，以提高彼此的作業(yè)質(zhì)量。

-教師應(yīng)定期與學(xué)生進行溝通，了解學(xué)生對作業(yè)的完成情況和遇到的問題，及時進行調(diào)整和改進。板書設(shè)計標題：《兩極格局的形成》

1.兩極格局的概念

-定義：冷戰(zhàn)時期，以美國和蘇聯(lián)為首的兩個超級大國分別形成的對立的政治、經(jīng)濟、軍事集團。

-時間：1947年-1991年

2.兩極格局的形成過程

-冷戰(zhàn)政策：1947年，美國提出“杜魯門主義”，標志著冷戰(zhàn)開始。

-北約與華約的成立：1949年，美國主導(dǎo)成立北約；1955年，蘇聯(lián)主導(dǎo)成立華約。

3.兩極格局的特點

-對立性：美國和蘇聯(lián)分別領(lǐng)導(dǎo)各自集團，形成對立的兩極格局。

-競爭性：兩極格局下，美蘇在政治、經(jīng)濟、軍事等各個方面展開激烈的競爭。

-不穩(wěn)定性：兩極格局下，美蘇之間存在矛盾和沖突，導(dǎo)致世界局勢的不穩(wěn)定。

4.兩極格局的影響

-政治影響：兩極格局導(dǎo)致世界政治格局的分裂，形成東西方對立的局面。

-經(jīng)濟影響：兩極格局下，美蘇分別主導(dǎo)各自的陣營，形成經(jīng)濟封鎖和競爭的局面。

-軍事影響：兩極格局下，美蘇展開軍備競賽，導(dǎo)致全球軍事緊張。

5.兩極格局的結(jié)束

-蘇聯(lián)解體：1991年，蘇聯(lián)解體，標志著兩極格局的結(jié)束。

-單極世界：兩極格局結(jié)束后，美國成為唯一的超級大國，形成單極世界格局。教學(xué)反思與總結(jié)在教授《兩極格局的形成》這一課時，我深感教學(xué)是一門藝術(shù)，需要不斷探索和反思?；仡櫿麄€教學(xué)過程，我認為在教學(xué)方法、策略、管理等方面都取得了一定的成果，但也存在一些不足。

首先，我在導(dǎo)入新課時采用的問題驅(qū)動法激發(fā)了學(xué)生的興趣和探索欲望。通過展示相關(guān)圖片和視頻，讓學(xué)生初步感受兩極格局的魅力，為接下來的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。然而，在講解兩極格局的基礎(chǔ)知識時，我可能過于注重知識的灌輸，而忽略了與學(xué)生的互動，導(dǎo)致部分學(xué)生可能無法完全跟上教學(xué)節(jié)奏。

其次，在案例分析環(huán)節(jié)，我選擇了典型的兩極格局案例進行深入分析，幫助學(xué)生全面了解兩極格局的多樣性。但我在引導(dǎo)學(xué)生思考這些案例對實際生活或?qū)W習(xí)的影響時，可能沒有給予足夠的時間和空間，導(dǎo)致學(xué)生思考不夠深入。

再次，在小組討論環(huán)節(jié)，我鼓勵學(xué)生積極參與，提出自己的觀點和見解。但我在巡回指導(dǎo)時，可能沒有給予每個小組足夠的關(guān)注，導(dǎo)致部分小組可能因為缺乏引導(dǎo)而討論不夠充分。

最后，在課堂展示與點評環(huán)節(jié)，我鼓勵學(xué)生表達自己的觀點，但可