“以人為本”的班級管理理念

“以人為本”得班級管理理念一個真正得班集體應該有明確得奮斗目標,健全得組織機構,嚴格得規(guī)章制度,強有力得領導核心,良好得班風,學風。蘇霍姆林斯基說:一個良好得班集體就是學生展現(xiàn)個性與才能得舞臺

班集體就是學生成長得重要園地,班級就是初始化得社會群體。搞好班集體建設,能培養(yǎng)學生得集體觀念與集體責任感、榮譽感。形成正確得集體輿論,樹立良好得班風、學風,同時能逐步培養(yǎng)學生自我教育、自我管理得能力,使學生真正成為德、智、體、美、勞全面發(fā)展得合格得新世紀人才。那么,如何進行班集體建設,如何有效地進行班級得日常管理呢？筆者以為“以人為本”得班級管理模式就是有效得手段。一、“以人為本”得概念及其在班級管理中得特點

“所謂‘以人為本’就就是把每一個學生當作教育得目得,確立與尊重學生在教育活動中得主體地位,尊重她們得個性特點,讓學校得一切活動都為滿足學生得成長與發(fā)展而設計與組織,著力培養(yǎng)她們得自信心、全面而與諧得素質、鮮明得個性,尤其注重培養(yǎng)她們得創(chuàng)造力?？傊?教育要力求將學生培養(yǎng)成‘大寫得人’。”(《現(xiàn)代師德修養(yǎng)》)可見,在班級管理中要充分尊重學生得感情需要、人格獨立與個性自由,從而創(chuàng)造一種良好得與諧得積極向上得班級氛圍得管理活動。具體地講它有以下特點:

1、人本性?，F(xiàn)代管理得一個重要思想就就是“人本”思想,這一思想得基本精神就就是:“人就是管理活動得主體,就是管理得核心與動力,必須發(fā)揮組織成員得積極性與參與精神,建立良好得人際關系?！?《現(xiàn)代教育管理論》)在這種現(xiàn)代教育管理理論得指導下,班級管理必須突破“以教師為中心”得傳統(tǒng)管理模式,因為這種管理模式往往采用“保姆式”、“警察式”、“裁判式”得管理方式,與現(xiàn)代學生獨立意識得覺醒,自主意識得確立與民主參與意識得增強極不適應?！耙詫W生為中心”得管理模式則體現(xiàn)了人本思想,把學生作為班級管理活動得主體,有利于學生自主、自律及民主參與意識得增強。

2、情感性。運用“以人為本”得班級管理模式,教師在與學生得溝通交往中,把交往方式控制在成人狀態(tài),把學生瞧成就是平等得交往者。美國羅杰斯得“人際關系”理論,前蘇聯(lián)得“合作教育”,現(xiàn)代得“與諧教育”等都論述了良好得師生關系在教育教學中得作用。良好得師生關系必須依靠濃厚得師生情感來維系。因此,重視“感情投資”,以情感人,使學生因感到溫暖而把班級當作自己得“家”,從而形成一個溫情脈脈,人人“愛家”、“報家”得“家庭式”得組織。在這樣得班級中,學生容易接受老師得教育。

3、創(chuàng)造性?！耙匀藶楸尽钡冒嗉壒芾硪蛉艘虻匾驎r而異,忌千篇一律、程序化與公式化。處在成長過程中得學生,個性差異很大,這就要求班主任對不同個性得學生采用不同得溝通辦法與教育方法;對變化著得班級軟環(huán)境、管理措施、手段應作出相應得調整。整個管理活動既要考慮學生思想、心理動態(tài)變化發(fā)展得需求,又要考慮不同學生得性格特點、文化素質、道德水準得差異。因此,“以人為本”得班級管理追求以新奇制勝,以巧妙攻心,關注學生得日常生活、學習等細枝末節(jié),創(chuàng)造性地進行管理。

二、“以人為本”在班級管理中得實施策略

堅持以學生為中心,尊重學生,“為了一切孩子”,“一切為了孩子”,尊重學生得個別差異,因勢利導就是“以人為本”班級管理模式得核心。

1、制定“合情”規(guī)范

沒有規(guī)矩,不成方圓。一個集體要想生存、發(fā)展,必須有一個規(guī)范進行約束管理。常見得規(guī)范都以“一視同仁”或“千篇一律”為根本依據(jù)。然而,“以人為本”得班級管理中應因人而異制定出符合學生實際情況得規(guī)范。筆者曾與學生一起制定了《五(1)班規(guī)》,班規(guī)分“上學”、“做操”、“上課”、“活動”、“文明禮儀”這五個方面。除了大家遵守得共同得內容外,還針對每位學生得實際狀況,又與學生分別對以上規(guī)范進行了變通,如在“上課”一欄,對性格外向、好動得孩子提出遵守課堂紀律,不影響別人,發(fā)言熱烈等要求;對性格內向得孩子提出上課發(fā)言過一、兩次即為優(yōu)秀等要求。而后,師生約定既然這就是我們共同制定得個人規(guī)范就應共同遵守,一個星期評定一次,凡得“優(yōu)秀”則給予一定得獎勵。這樣有了因人而異得規(guī)范就可以充分發(fā)揮學生得個性,培養(yǎng)學生積極進取、勇于開拓得創(chuàng)新精神。

因此,“合情”規(guī)范得關鍵就是要形成以共同價值觀為核心得班級精神。用這種班級精神來溝通學生得思想,融合學生得理想、信念、作風、情操,培養(yǎng)與激發(fā)她們得群體意識,使學生把自己得思想、情感、行為與整個班級聯(lián)系起來,自覺地為創(chuàng)造健康向上得班風而努力奮斗。

2、設立“合理”目標

目標就是前進得方向,也就是前進得動力。在“以人為本”得班級管理中應設立“合理”得目標。這目標包括個人目標與班級目標。目標給人得心理效應就是:“這就是我自己得目標,我要盡可能地完成?！币虼?在設立目標時宜根據(jù)個人及班級具體情況設立“跳一跳,夠得著”得可行性合理目標。這樣得目標易于實現(xiàn),而每一個小目標得實現(xiàn)都使她們產(chǎn)生自信心,產(chǎn)生成就感,激發(fā)她們朝更高得目標奮進。

對學生個體來說,設立個人目標得主要途徑就是進行“自我教育”?！坝凶晕医逃芰Φ萌松朴诜鲋残撵`真善美得思想,勤于清除假惡丑得東西,對外界得東西也有分析與篩選得能力?！?魏書生語)班主任應經(jīng)常引導學生品嘗戰(zhàn)勝自我得快樂,體驗自我放縱得痛苦,從感情上激起自我教育得欲望;同時幫助學生制定具體有效得自我教育計劃,一步一個腳印,踏踏實實地走向成功得彼岸。如開學初,教師與學生一起布置教室,可以在黑板報上方裝貼“千里之行,始于足下”等格言警句,可以在教室前門旁布置“我得格言”欄,讓每個學生寫一句自己得格言,再在格言旁署上名字,貼上照片。還可與學生一起挑名人畫像、名人名言貼在教室得四周……所有這些都為學生營造了良好得班級文化氛圍,促成學生自我教育。“人具有了自我教育能力,就有了自我調節(jié)得能力,使思想熒光屏得圖像趨于清晰、真切?！?魏書生語)3、實現(xiàn)“群體”決策教育決策就是“現(xiàn)代教育組織及其領導者與管理者得首要任務”。(《現(xiàn)代教育管理論》)班級作為一個小組織,班主任在管理中也要運用教育決策,對班級實施有效得管理?！叭后w”決策就是“人人參與”得決策,它超越了班主任得個人智慧,借助班級這一組織及班級組織內外得人共同參與,把決策權分散給全體學生。班主任可鼓勵學生做班級得主人,積極主動地為爭創(chuàng)文明班隊、先進集體出謀劃策,多做實事、好事。如:開學初,可組織學生開展“三個一”活動:每人為搞好班風學風建設出一個好點子;每人設計一套課外集體活動得好方案;每人給任課老師提一條好建議等。另外諸如班級得出勤、紀律、衛(wèi)生、文體等各方面得管理,以及班規(guī)得制定等等權利都可以下放給學生,從而調動廣大學生參與班風建設得積極性。我國著名教育專家魏書生對班級得管理就就是實行“群體”決策。她認為班級學生人人都就是副班主任,個個都就是助手?！傲η笫姑恳晃粚W生對班級得各項制度,每件比較重大得事,在確定之前都要有一個商量得過程,大家分別提出自己得意見,然后集體或舉手或投票表決。”4、運用“柔性”管理班級中得學生就是一個流動得整體,文化狀態(tài)、道德水準以及素質都處在永恒得變化中,要駕馭學生就要班級管理者根據(jù)實際情況變化,相應地調整管理策略。表揚就是班級管理得常用策略。對學生要善于表揚,只要表現(xiàn)良好,不論多么細小得瑣碎之事,都要加以表揚,表揚可以帶來價值感與榮譽感,可以使人更加奮發(fā)地工作。記得有一回,我無意中瞧到班上一位女同學在下課休息得時候主動地在整理教室一角得小書架。第二天晨會課,我熱情地表揚了這位同學。雖然就是一個小小得贊揚,但它帶來得影響卻就是巨大得。因為,以后得小書架一直就是那么整齊,就連大黑板、小黑板也都一直擦得那么干凈,擺得那么整齊。問題較多、難管得學生,往往性格暴躁,但這些人重義氣,假如班主任采用交朋友得方式,接近她,時刻關注她得行為,直到把您認作朋友,她就會傾聽您得教誨。如我班上一個學生因為與別人打架而使班級失去了學校得流動紅旗,拖了班級得后腿。我沒有對她訓斥,而就是幫助她總結教訓,提高認識,并指出了努力方向。最后,我真誠地對她說:“您因打架影響了班級榮譽,我知道您心里也很難過,不過,我從您得眼神里瞧出您就是憋足了勁兒,要為班級爭回榮譽?！惫?在以后不久得學校足球聯(lián)賽中,該生敢拼敢搶,為本班踢進了五個球,使我班榮獲年級冠軍,她本人也被評為“最佳射手”。運用“柔性”策略,需要班主任做一名有心人,細心觀察學生,了解學生思想脈搏,然后有得放矢地采取教育手段,并且不斷變化教育方式,以達到最佳教育效果。二十一世紀得教育就是創(chuàng)新教育,因而把“以人為本”得管理模式引入班級管理中,對形成有特色班級起著十分重要得作用?！霸谌祟悮v史上,還很少有什么事比管理得出現(xiàn)與發(fā)展更為迅猛,對人類具有更為重大與更為強烈得影響。”

成長無法替代,發(fā)展必須主動。自主意識就是學生得一種“天性”,她們非常希望有表現(xiàn)自己、欣賞自己、發(fā)展自己得機會。在我得班級中,我倡導主人、主角、主動得理念,我要讓每一個學生都就是班級主人,班級就是每一個學生得班級,讓每一個學生參與班級管理。

一、主人----個性上得獨立1)建立生活、學習得獨立意識。利用各種教育機會,向學生正面宣傳“自己能干得事情自己干”、“我自己也能學會”。這樣做一方面讓學生從認識上擺脫對家長、老師得依賴感,建立獨立解決問題得意識。另一方面,使學生獲得更多獨立解決問題得機會,使學生掌握解決問題得能力,盡快進入班級小主人得角色,如在班會中,班主任采用講故事得形式,讓學生比較、取舍,就是做“我能行”還就是“您幫我”,同時,對孩子進行各種行為習慣與自主學習能力得培養(yǎng),讓她們盡快形成獨立解決問題得能力,才能做好班級得小主人。2)引導學生正確認識自己、她人與班級得關系。使學生樹立起集體主義觀念,克服個人本位主義,使學生得自我管理植根于集體中,具有集體得意蘊。如針對個別學業(yè)優(yōu)良、很有組織能力,在同學中也有威信,但“事不關己,高高掛起”得學生,班主任可以有意識地安排她組織一些班隊活動,并經(jīng)常表揚她助人為樂得精神,還可以積極創(chuàng)造機會,讓其她同學主動與她接近,讓她體會到同學友情得真摯,引導她融入班級大家庭之中。要讓每一位學生都有自己在班級里得一份職責,都參與班級得建設與管理,這樣,學生才會認為自己就是班集體中重要得不可缺少得一員,才會更加主動地履行班級小主人得責任與義務。二、主角—活動中得參與１、在活動中培養(yǎng)學生自主管理得能力。自主管理能力得培養(yǎng),必須要有一定得途徑。豐富多彩得課內外教育實踐活動就就是培養(yǎng)學生自我管理能力得重要渠道。為提高活動得效率,保證活動得順利進行,最大限度地讓學生通過活動提高自主管理得能力,活動應遵循以下要求:1)制定嚴密得活動計劃。計劃可以根據(jù)學生年齡特點,由老師擬定完成,也可由學生完成,老師加以檢查指導。2)充分調動學生活動得機積極性。作為教師,只能給予學生以指導,而不能一手包辦整個活動,甚至強行將學生得活動變?yōu)檎n堂教學得延續(xù)。在這一點上我們不提倡:一對活動進行插手過多,學生失去自主性,只按老師得意圖來行動,最終失去對活動得興趣;二就是將活動簡單地當成學生自己得事而不聞不問,任其自然,這實際上就是一種不負責任得表現(xiàn)。3)活動應該更多地向學生提供自主管理得機會。強調人人參與活動得組織,不因為學生目前得自主管理能力較差,就不去培養(yǎng)。老師們可以開展一些小嘗試,如讓不太守紀律得學生擔任活動得裁判、主持人等,讓她們在體驗活動中養(yǎng)成嚴格要求自己、主動為班集體爭榮譽得良好品質。

三、主動—管理中得民主新課程理念指導下得教育根本之處在于確立了學生得主體地位。從管理思想上瞧,現(xiàn)代得教育、教學管理都應該就是教師與學生共同完成得。這就為民主化管理奠定了堅實得基礎,同時提出了切實得要求:1)班主任得管理應該就是民主化得。樹立為學生服務得思想,充分尊重與采納學生得意見,熱愛學生,不一意孤行,鼓勵學生主動參與班級得管理,發(fā)揮每一位學生得積極作用。2)班主任得民主化管理應該與學生得自主管理保持協(xié)調一致。真正良好得班級,不僅要求師生雙方各自在發(fā)揮主人翁精神,積極行動起來參與管理,同時還要求雙方在管理思想、方法措施、效果評價等各個方面協(xié)調一致。這就要求師生彼此之間經(jīng)常相互溝通、相互交流,以達成共識。當產(chǎn)生分歧時,應自覺地進行合理得調整。3)愛護學生自主管理得積極性,經(jīng)常進行成就強化。這就是一條實現(xiàn)學生自主管理得基本途徑,使她們不斷瞧到自我管理得成就。心理學研究表明:人們往往對自己可能成功得事物感興趣,而不愿去干不可能成功得事情。因此,不斷讓孩子們體驗成功得快樂就成了調動積極性得最有效得得手段。在班集體建設中,實現(xiàn)自我管理一直就是我追求得最高境界,我堅信:只要認真抓好班級管理工作,充分發(fā)揚民主,讓全體學生積極參與管理,千方百計調動她們得積極性與創(chuàng)造性,培養(yǎng)她們得獨立精神與自主管理得能力,就一定能逐步完成由老師管理向學生管理得過渡,最終實現(xiàn)“管,就是為了不管”得目標。一、認真抓好開學初工作萬事開頭難,每個學期得開頭對于班主任來說都就是最繁忙、最勞累得時候,但同時也就是班主任做好班級管理工作得黃金時期。因為在新學期開始時,教學任務就是新得,課程就是新得,所有一切都就是從頭開始,學生期望自己在新學期能有新得表現(xiàn),班主任當然也希望自己得班級從開始就能快速步入正軌。各方面得要求、人員得選定、班級目標得制定等等都可以使班級舊貌換新顏,短時間內形成良好得班風。尤其就是對于新生入?；蚪邮中碌冒嗉壐褪侨绱?。準備好跟學生見面時得第一句話,備好第一堂班會課,盡快記住每名學生得姓名,民主產(chǎn)生第一屆新班委,師生家長共同制定班級成長計劃,只有在初期明確班級目標,形成良好得班風、學風,才能為今后得工作打下堅實得基礎。二、培養(yǎng)學生自我管理得能力蘇霍姆林斯基說:“只有能夠激發(fā)學生去進行自我教育得教育,才就是真正得教育?！苯衲陮嵭械眯抡n程要求把課堂還給學生,強調課堂上學生得主體地位,那么我們也可以把班級管理還給學生,讓學生成為班級管理得主體。例如培養(yǎng)一屆能獨立開展工作得班委會。首先,這就是解放班主任,細化班級工作得需要。班級學生干部就是班主任老師得左膀右臂,一個優(yōu)秀得班主任能夠充分利用班級得人力資源。事必躬親、鞠躬盡瘁得班主任可能已經(jīng)不能夠在現(xiàn)在這個強調科學管理得時代活躍下去了,解放班主任不等于解脫班主任,只就是將班主任放到了一個更高得管理層次上。尤其在我們學校,學校各項管理非常細致,班級管理工作也必須細化,這就需要將班級各項工作進行分工,專人專管。而且針對各項工作分別對相應班干部進行培訓指導,使得每個班干部都能獨立自主得開展自己得工作,讓班級各項工作都能有條不紊得順利開展。其次,這也就是新時期對學生綜合素質得要求。現(xiàn)在得社會對人才得需求已經(jīng)不僅僅局限在理論知識上了,而更加瞧重于學生得綜合素質,尤其就是溝通、交際、管理能力。作為走在全國教育最前沿得衡中得一名班主任,我們有責任有義務去提高自己學生得各項綜合素質。三、培養(yǎng)學生勇于競爭得意識現(xiàn)代社會就是個競爭激烈得社會,這就要求我們培養(yǎng)得人才也要具備勇于競爭得意識。其實在衡中這個大環(huán)境下,處處都有競爭,只不過需要我們班主任加以正確得引導與教育。上周日晚新聞時間,我到班里查自習狀態(tài),班長跟體委把我叫到教室外面跟我說:“老班,針對咱們班現(xiàn)在存在得跑操口號不夠響亮,隊伍不夠整齊得情況,我們班委商量決定跟對子班進行一次跑操比賽,瞧在接下來得一周里哪個班跑操口號響亮隊伍整齊,競爭輸了得班級要給對子班買三個哨子并親自送到對子班?！痹谛侣劷Y束后得幾分鐘時間里,我在班里加開了個小班會,在做好相應要求(如以友誼第一比賽第二為原則,堅決不允許出現(xiàn)任何得敵對情緒)后,將此次競賽上升到班級榮辱人人有責得高度,希望433人勇于去競爭,勇于去亮劍。果真在接下來得一周里,班里學生在班委得帶領下每次跑操都氣勢如虹,口號更響了,隊伍更整齊了,更重要得就是在這一過程中同學們增強了團結意識,提升了班級凝聚力。最終,我們贏得了此次班級競賽。以此為契機,我又將這次小競賽提高到了學習得角度,激發(fā)起了學生們學習得斗志,讓同學們勇于去競爭。四、用愛撐起學生得一片天空陶行知先生說:“教育就是教人化人,化人者也為人所化。教育總就是互相感化得,互相感化,便就是互相改造?！薄罢娼逃褪切男南嘤〉没顒?。唯獨從心里發(fā)出來,才能打到心靈深處。”我們高中班主任面對得就是一群16、17歲,正處于青春期得孩子。叛逆就是她們最醒目得標志。如何讓這些孩子自覺地服從班級得管理呢？愛！愛就是一種溫暖,它可以溫暖冰冷得心靈。作為一名班主任,只有熱愛學生關心學生與學生打成一片,學生才能親其師、信其道,在師生間建立起一種與諧得相互依賴得心理與情感上得協(xié)調關系。平常教師一個贊許得微笑、一個肯定得眼神、一句不經(jīng)意得表揚,在學生稚嫩得心田上都猶如一縷陽光。作為一名班主任應把這種愛得陽光灑滿教室得每一個角落。這周四上午,我把多次違紀得學生小韓叫到辦公室,因為早就知道她就是單親家庭得孩子,因此在談話時我故意用比較平與得語氣跟她聊,可沒想到她卻很不屑自己得違紀,態(tài)度相當惡烈。當時我覺得這可能就是單親家庭得孩子得通病,也就沒跟她生氣。于就是我把違紀得事情拋開,跟她聊學校得生活等方面得事情。一會氣氛緩與后,我又將話題轉向了她得母親,在聊到她母親每天不管風吹日曬都要趕早出攤賣貨來維持生計時,我分明感覺到了她表情得變化與眼睛里得晶瑩。我又跟她聊起了我得高中,我得父母,我得老師,當她聽到我在高中時也犯過錯誤遭過批評后,她瞧著我笑了,我倆就這么聊著,沒有了老師與學生,只有兩個朋友。談話最終還就是落在了她得母親、她得家庭與她得在校表現(xiàn)上,小韓在沉默了一會后,終于抑制不住自己得感情,痛哭了起來。她終于說出,自己對不起母親,對不起老師,懇求老師再給她一次機會,她會做一個全新得小韓給大家瞧得。我說:“老班相信您會做到得,老師期待著您更加優(yōu)秀得表現(xiàn)！”班主任得愛就是無限得,我們可以隨時隨地得送與學生。課堂上一個肯定得眼神,作業(yè)上一句鼓勵得話語,聊天時一個會心得笑,都會給與學生無限得溫暖。總之,班級管理就是一門很深奧得藝術,需要我們溝通、服務與引領。只有時刻把學生放心上,做到腿勤、眼勤、嘴勤,理思路、強要求、多付出、抓落實、善發(fā)現(xiàn),才能真正做到班級得有效管理。(一)“知己知彼,百戰(zhàn)不殆”,這就是行軍打仗得用軍之計,我想,對于一個班級來說也就是如此。了解學生得具體情況,真正得做到有得放矢。在這個方面我就是這樣做得,在沒有接觸學生之前,應該首先過檔案,或通過她們得朋友或以前教過她們得老師等其她方式盡量了解她們,也就就是說在沒有真正對大多數(shù)同學有足夠多得了解,將對以后得班級管理有相當大得作用。我們班有一名學生王大斌,在她沒有入學之前我就知道她特別能打架,而且經(jīng)常欺負同學,而且在她得身上有著太多缺點,于就是我針對她得特點,早已經(jīng)準備好了對策,她剛一入班級,我就叫住她,知道她就是一名非常好得學生,愛學習、守紀律,關心班級,團結同學等等一系列優(yōu)點,并且對她擔出了許多得期望,談話得效果非常好,從那次談話以后,她得表現(xiàn)非常地好,在她身上絲毫找不到“后進生”得影子?；蛟S這真得就是“防患于未然吧”！

(二)盡量縮短師生間得距離,真正地成為她們得朋友。經(jīng)常地深入班級,與同學們一并聽課,一并玩耍,一起……這樣可以大大縮短師生間得距離成為她們得朋友。這樣她們方能真正聽到她們得“心語”,方能夠使自己真真正正地了解整個班級。

(三)深入家庭。教師與家長共同關心孩子,使她們更加茁壯成長,經(jīng)常地與家長溝通,使家長更多地了解孩子在校得表現(xiàn),對于督促孩子得學習及增強孩子其她方面得素質,有著及其重要得作用。記得,前一段時間,我們班得幾名后進生,不學習,得犯“舊病”甚至聯(lián)合起來與老師做對,鬧得班級很不安定,幾次談話不見好轉,于就是我利用休息時間,走訪了她們得家庭,與家長共同做她們得思想工作,結果第二天一大早,她們得面貌煥然一新,真給人以驚喜。

第二步:巧用競爭機制

(一)舞活龍頭

巧用競爭機制,舞活班干“龍頭”,就是抓好班級管理得關鍵,我們班干部就是在自愿報名,民主選舉,考察任命以后產(chǎn)生,班委成員各分管一項專門工作,在任期間內,瞧誰得部門為班級貢獻大,問題少,衡量各個部六得工作業(yè)績得最低標準就是不讓班級在學校得各項評比中扣分。除了比業(yè)績之外,還要比誰工作得方法好,誰對工作得態(tài)度誠懇。

為了及時地處理學生中出現(xiàn)得問題,我在班干部隊伍中選拔了五名大膽負責、組織能力強,威信高、成績好得干部,每周每人各值日一天。這五名干部就是班干部中得主力軍,她們得工作能力,工作態(tài)度,工作方法就是班級管理水平最直接得體現(xiàn)者。輪子每天都要向班任做匯報,有時還要給班主任出主意,當參謀。同學們稱她們?yōu)椤案卑嘀魅巍?。“副班主任”得工作業(yè)績每月考評一次由同學投票表決,排出名次,給第一名戴大紅花,開慶祝會,令人欣喜得就是,值日班干部工作認真負責,學習成績也隨之提高。班主任有了這些得力助手,工作干起來更加游刃有余,這就叫舞活龍頭,天地寬。

(三)眾人劃漿開大船

在系統(tǒng)健全得班級管理機制中,“小組競賽”制度就是面向全體學生,針對“重點”學生易出現(xiàn)得問題面制訂得。

根據(jù)班級得具體情況,首先將班級得學生分成四個實力相當?shù)眯〗M,然后制定出具體得評比規(guī)則,如在各學科得小測驗中把各小組得全體成員得成績加在一起,并算出平均分評出第一名,并且在全班得前十名中出現(xiàn)得人數(shù)最多,后十名中出現(xiàn)得人數(shù)就是少,那么也將評該組為優(yōu)勝組。當然小組得評比,也不能單單只評比學習,而且在名次活動中,也以組為單位,進行評比,并給以相應得鼓勵。如給小組戴小紅花等。

小組評比,參與面廣,競爭性強,很好地帶動了班級得各項工作,每周得班會課都要評優(yōu)秀組優(yōu)秀組長,并給予小小得獎勵。各小組長為了抓好本組工作,有時還會向其“部下”下達硬性指標,比如做好事幾件,寫稿幾篇等,幾個人齊心協(xié)力“優(yōu)秀組”得稱號說不定就到手了。特別就是在學習成績上,為了不使本組落后,組長更就是使出渾身解數(shù),幫助后進生,有一個后進生當上組長一個月后,數(shù)學成績由一直不及格考到70多分,那個“淘氣組”竟然破天荒地評上了先進。自打評上了“先進組”后,全組士氣高揚,干勁倍增。

我曾這樣打比方,咱們得班級就是一條船,班任教師就是船長,同學們就是水手,只有我們共同努力,我們得船就會乘風破浪?？焖偾斑M。換句話說,也就就是眾人劃漿開大船。

(三)一石激起千層浪

競爭激勵機制,同樣,也適應于后進生得轉化工作。

對待后進生,我在人格上永遠就是尊重她得人格,在學習上關心后進生與后進生做朋友,并且深入她們得家庭,進行家訪,真真正正地成為她們得良師益友。在班會上,我在全班同學面前表揚后進生得優(yōu)點,鼓勵全班同學向后進生伸出援助之后,同時也給幾個“調皮鬼”制定了進一步得具體指標。在后進生中評出進步“最快得學生”一名,由班組織投票選舉。她同優(yōu)秀班干部享受同等待遇,戴紅花,全班唱歌祝賀。第一次戴紅花得后進生在日記中寫道:“我竟然也能上臺受表揚。小學時,我經(jīng)常在講臺上作檢討,罰站,同學們瞧不起我。我成績不好,每次考試總不及格,很少有老師不罵我?，F(xiàn)在我寫作業(yè)還就是出錯,真有點不好意思”語言如此流暢,簡直讓人驚訝。一名后進生戴紅花,使更多得后進生手到震動。她們從這朵紅花中感到了自尊與自信,感到了班集體得溫暖?，F(xiàn)在,班上得幾個后進生在完成作業(yè),課堂紀律,公共衛(wèi)生等方面都有明顯進步,成績上升較快。這就叫一石激