部編小學語文四年級上冊第2單元省級獲獎大單元作業(yè)設計4

以問探知尋趣自然

統(tǒng)編教材小學語文四年級上冊第二單元作業(yè)設計

單元信息

學科年級學期教材版本單元名稱

基本信息

語文四年級第一學期統(tǒng)編版第二單元

單元組織方式6自然單元n重組單元

序號課時名稱對應教材內容及課時安排

1單兀導讀課單元頁和語文園地部分內容（1課時）

課2《一個豆莢里的五粒豆》第5課（2課時）

時3《夜間飛行的秘密》第6課（2課時）

信

息4《呼風喚雨的世紀》第7課（2課時）

5《蝴蝶的家》第8課（2課時）

6《小小動物園》習作（2課時）

單元分析

策略單元是統(tǒng)編版教材新增的特色單元。《義務教育語文課程標準（2022

版）》中對策略單元沒有明確的規(guī)定，第二學段要求有：1.“有初步的獨立

識字能力。會運用音序查字法和部首查字法查字典詞典?！?.“能聯系上下

文理解詞句的意思，體會課文中關鍵詞句表情達意的作用，能初步把握文章

的主要內容，體會文章表達的思想感情。”“積累課文中的優(yōu)美詞語、精彩句

段，以及在課外閱讀和生活中的語言材料?！?.“愿意與他人分享習作的快

課標要求

樂”“觀察周圍世界，能不拘形式地寫下自己的見聞、感受和想象，注意把

自己覺得新奇有趣或印象深刻、最受感動的內容寫清楚?！薄皣L試在習作中運

用自己平時積累的語言材料，特別是有新鮮感的詞句?！?.“閱讀整本書，

初步理解主要內容，主動和同學分享自己的閱讀感受”。

本單元是圍繞“提問”編排的閱讀策略單元。圍繞提問策略，單元中編

排了童話、說明文、散文等不同文體類型的課文，引導學生在閱讀不同文體

文章時都能主動提問。每篇精讀文章都從不同角度引導學生學習提問的方

法。每篇文章所選擇的內容也各不相同，但是整體看來都是圍繞“自然”展

開。結合這樣的教材分析，我們希望借力文本資源，引導學生運用提問策略

觀察自然、探問自然、尋趣自然，從而培養(yǎng)學生善于思考、敢于提問的品質，

教材分析

更教給孩子”用問題解決問題”的閱讀方法。因此，我們把本單元的人文主

題和語文要素進行整合確定了本單元作業(yè)設計的主題：“以問探知尋趣自

然”。

雖然統(tǒng)編版語文教材從三年級上冊起開始編排閱讀策略單元。但是從一

年級開始學生在閱讀課的學習中已經積累了很多的閱讀策略，比如積累、借

助圖片、借助示意圖、抓住關鍵詞句、學會概括等。在三年級還正式學習了

學情分析“預測”這一閱讀策略。因而，學生學習本單元是有一定的策略基礎的。學

生針對課題、課文的提問是有一些經驗的。但是，提問的面比較窄，也不夠

系統(tǒng)，更缺乏相應的實踐和運用。因此本單元作業(yè)設計，重在給學生提供更

多的閱讀實踐機會，讓學生學以致用。

序號單元學習目標與作業(yè)目標

能夠在預習的過程中，借力課前作業(yè)單，自主學習本單元的生字新詞，對于有

1疑問的字詞或者難寫、難理解的字詞可以進行標注，嘗試自主解決疑問和課堂交流

雙線并進的方式識寫生字新詞。

2借力問題清單、思維導圖等學習支架，能夠結合課文積極思考，大膽提出

自己的問題，通過問題梳理文章脈絡并且能夠自主發(fā)現從不同角度提出問題。

3借力學習支架，能對問題進行歸納、整理、分類，篩選出對理解課文有幫助的

問題。

能夠在課內外閱讀實踐活動中，借助學習支架梳理學到的提問策略，自主運用

4提問策略進行閱讀，嘗試運用“用問題解決問題”的方法解決提出的問題，養(yǎng)成積

極思考、大膽提問的習慣。

5能夠在本單元“尋趣自然”的過程中，通過對比閱讀、拓展閱讀、實踐活動，

發(fā)現學習和生活中“用問題解決問題”的情況，嘗試用不同的項目化方式進行

整理。發(fā)現“提問”的樂趣，獲得對自然的敬畏之心，向自然學習，啟發(fā)探索自

然和熱愛自然的情懷。

單元作業(yè)設計思路

在對語文要素的分析和思考之后，本次單元作業(yè)設計過程中，我們采用了“支架式

情境勾聯法”作為設計的框架支撐，把課前勾聯舊知一一課內方法習得一一方法遷移

運用一一課外延伸拓展一一課內外實踐活動作為設計的板塊推進，讓學生在讀中發(fā)現，

在讀中習得，在讀中運用，在實踐中增強自己的問題意識，學會用問題解決問題。

作業(yè)設計關鍵詞：

1.“支架式情境勾聯”一一圍繞單元主題，設置作業(yè)情境：“小種子尋趣自然旅

行記”，將整個單元有效地串聯在一起，把學習知識與生活實踐聯系起來，讓學生把靜

態(tài)的文字生動化，把有限的課堂生活化，把學習的過程任務化。

2.“成長式評價體系”一一從預備作業(yè)到課時作業(yè)再到單元整體檢測作業(yè)，評價

方式將獲得“種子精靈-芽仙子-果精靈”作為見證學生從敢提問題到會分類整理問題再

到會提有價值的問題，最后到運用問題解決問題的螺旋上升的過程。同時尊重學生的個

性差異和家庭背景的不同，把原有常態(tài)化出現的教師評價和家長評價進行了可多元化選

擇的設置，讓學生能夠充分結合自己的實際情況進行評價。同時I評價單與作業(yè)目標相

對應，讓學生明確目標，及時發(fā)現問題，有的放矢。

3.關注課內外閱讀實踐。從單元預備作業(yè)到實踐運用作業(yè)，每一課都會有類文閱

讀或推薦閱讀，讓學生在習得方法的同時，不斷復現，運用自己所學的知識提出問題，

運用問題解決問題。在每一課時作業(yè)的“種子寶典”中，體現孩子的閱讀分享，讓學生

能夠會閱讀，也會分享，引領“小手拉大手”，潛移默化中浸潤孩子家庭閱讀氛圍和同

伴閱讀氛圍。

4.關注單元整合。將語文園地里的字詞句的運用，落實到每一課的基礎知識學習

之中，讓學生在反復的復現中，掌握單元字詞句訓練要點，學會總結、整理、歸納。

5.體現作業(yè)分層性、合作性。在運用實踐題中都設有分層作業(yè)、合作性作業(yè)，讓

學生有信心、也有挑戰(zhàn)的機會。除了有自主學習，作業(yè)中也體現合作性學習和探究性學

習。

6.模塊推進一一與常規(guī)的課時作業(yè)和單元檢測不同。本單元作業(yè)設計對相關內容

進行了整合，體現單元整合性。按照單元預備作業(yè)一一課時作業(yè)（課前預習、課中學習

單、課后練習一一語文素養(yǎng)作業(yè)一一語文檢測作業(yè)，體現出作業(yè)的趣味性和孩子自我積

累、運用、感悟知識的過程。

7.

單元設計整體框架

以問探知尋趣自然

----統(tǒng)編教和1?小學語文四年級上冊第二單元作業(yè)設計整體框架

作業(yè)模塊作業(yè)類型要解決的核心問題作業(yè)分析

前后勾聯指向提問一一整合語文園積累、運用和拓展閱讀。

多元激趣單元整體地積累名言；運用課題提目標：啟發(fā)閱讀期待

預備作業(yè)問預測內容；激趣閱讀，

（作業(yè)1）讓提問激發(fā)提問。

落實要素基礎知識學習鞏固；

尋趣自然借助學習支架完成：積累運用；遷移學法；

《一個豆莢

課前預習大膽提問一多角度提問-閱讀實踐。

里的五粒

豆》課中任務提出有價值的問題；目標：螺旋上升學習策略；課內

《夜間飛行課后作業(yè)學習提問一一“一課一得”外閱讀實踐運用策略；情景式趣

的秘密》

（作業(yè)、運用提問的策略解決問

《呼風喚雨2味模擬，童真化作業(yè)。

的世紀》3、4）題。

遷移學法，綜合運用，閱讀實踐。

遷移實踐課前預習能夠運用提問策略解決閱目標：支架運用提有價值的問

妙趣橫生課中任務讀中的問題；題，解決問題；運用方法，閱讀

《蝴蝶的課后作業(yè)觀察生活一一提出相似點實踐。

家》（作業(yè)5、----落實寫作以讀引讀寫結合；綜合運用。

習作：小小6）領寫。目標：以讀引領思維發(fā)散，借助

“動物園”教學支架做好。

語文素養(yǎng)綜合運用；提升素養(yǎng)。

作業(yè)基礎鞏固、運用能力和語目標：

（作業(yè)7）文綜合實踐能力。素養(yǎng)作業(yè)：關注學生個性化的學

單元檢測分層選擇，尊重學生自主習收獲和感悟；重視積累與實踐

童眼觀題作業(yè)性。運用。

趣味分享（作業(yè)8）單元檢測作業(yè)：鞏固基礎；運用

（二選一）閱讀策略提升閱讀能力；關注語

文與生活的聯系；遷移課內習

作，習得方法，嘗試探究性學習。

作業(yè)設計內容

以問探知尋趣自然

■統(tǒng)編教材小學語文四年級上冊第二單元作業(yè)設計

【作業(yè)導航】

親愛的同學們：

大自然無限神奇，孕育了世間萬物。她給我們無限風光，也給我們各種考驗。我

們常常向她提出各種各樣的問題，她也溫柔以待，讓我們耐心發(fā)現答案，跟隨一粒粒小

種子開啟一段奇妙的自然之旅，找尋你想要的答案吧！

作業(yè)1名稱一一單元整體預備作業(yè)

親愛的小種子:

祝賀你擁有了獨自旅行的機會。在成長中，你已經積累了許多學習、生活的經驗

和本領，帶上它們開啟你的“尋趣自然”之旅吧！在探索自然的過程中，通過努力你可

以獲得種子精靈，它們會陪伴你，讓你的旅行更有收獲。

【作業(yè)目標】【作業(yè)層次】【評價標準】種子精靈??打上J成為我的朋友！

1.聚焦單元1.朗讀正確，有不認識的字可以自主解決。??|()

要素，積累提基礎性積累2.能夠背誦提問“金句”。??()

問“金句"。發(fā)現題3.通過讀記，發(fā)現共同點，能查閱資料

（原創(chuàng)）了解意思。()

2.關注課題，1.能回憶預測的方法。??（）

通過思維導提升性積累2.選擇本單元一課的課題，通過提問預測

圖的形式，以發(fā)現題課文內容。?()

問題預測課（原創(chuàng)）

文內容，啟發(fā)

問題意識。

3.激趣閱讀，1.掃碼進行閱讀一一《第一次提問》。()

感知提問的合作性主題2.能寫至少一條自己的閱讀收獲。**()

樂趣，設置本閱讀題（原創(chuàng)）3.試著向種子精靈提一兩個關于本單元自

單元作業(yè)的然“尋趣之旅的問題”。()

情境。4.能和家人或同伴分享自己的收獲。??()

【作業(yè)預設時間】25分鐘【作業(yè)完成時間】_________

1.在預設時間內完成。（可自評，也可選擇家長參評。）,2()

2.在預設時間內完成，效果良好。（可自評，也可選擇家長或老師參評。）()

3.在預設時間內完成，有自己獨特的觀點。

（可自評，也可選擇家長、老師或同伴參評。）()

【作業(yè)內容】

一、種子背囊。請你記下這些句子,它會讓你找到旅行的方向。

單元主題：

為學患無疑，疑則有進。小疑小進，大疑大進。

----［宋］陸九淵

日積月累：

好問則裕，自用則小。一一《尚書》

博學之，審問之，慎思之，明辨之，篤行之。一一《禮記》

智能之士，不學不成，不問不知。一一王充

人非生而知之者，孰能無惑？一一韓愈

我發(fā)現這兒句都和有關。4一

二、旅行計劃一一我想知道的秘密。

1.請你回憶三年級學習得預測的方法，填入魔法泡泡中，它會幫助你開啟旅行之

門。

例：六“V法：何

時、何地、何人、起因、

經過、結果。

2.本單元有四處有趣的“旅行地”，請你選擇一處，根據課題，運用你的魔法泡

泡，提出問題，猜測這個旅行地里會有哪些有趣的“風景”吧！

序號課題一打J選擇一個你想去的地方吧!

5一個豆莢里的五粒豆（）

6蝙蝠和雷達（）

7呼風喚雨的世紀（）

8蝴蝶的家（）

三、種子寶典一一和家人一起掃碼閱讀繪本，分享收獲。

1.我和一起閱讀繪本《第一次提問》。我在這本書中收獲到

【作業(yè)設計意圖】

在正式進入本單元的學習之前，設計預備作業(yè)。這樣的作業(yè)不同于預習作業(yè)，它更

多地希望在整合單元知識點的過程中讓學生自主發(fā)現單元主題要素；勾聯前后知識，喚

醒學生的閱讀經驗，啟發(fā)學生的“提問”意識；在以“問”預測的過程中激發(fā)學生的閱

讀期待，在課外主題推薦閱讀的分享中感知提問的樂趣。讓學生有“備”而學，有“趣”

可尋。同時建立任務群情境，讓學生在下面的學習中，圍繞任務群進行學習活動。

作業(yè)2名稱

5一個豆莢里的五粒豆

親愛的小種子：

相信你已經收獲了許多種子精靈，也做好了充分的“旅行”準備。種子精靈已經進

入你的背囊，在旅行中給它們收集陽光、雨露，你會收獲“芽仙子”的陪伴！讓我們一

起開啟旅行吧！

預習作業(yè)

【作業(yè)目標】【作業(yè)層次】【評價標準】芽仙子.打上J成為我的朋友！

1.能夠自主學習1.朗讀正確，有不認識的字可以自主解決。、（）

本課的生字新詞，

對有疑問的地方基礎性預2.能夠在課文有疑問的地方進行批注。、（）

進行批注，能夠正習題

確、流利地朗讀課（原創(chuàng)）3.正確流利地朗讀課文。、（）

文。

2.能夠在讀完課L能大膽提問，提出自己的問題，完成導圖。、（）

文后大膽提出自

己的問題完成思提升題性2.根據提示整理自己提的問題。.（）

維導圖；能夠對自預習題

己提出的問題進（原創(chuàng)）3.能夠結合問題梳理文章脈絡。.（）

行有提示的歸類；

能結合所提的問

題梳理文章脈絡。

3.課前閱讀《小種合作性主L掃碼進行閱讀一一《小種子》。＜（）

子》和資料袋。題閱讀積2.自主閱讀種子資料袋。一（）

累題（原創(chuàng)）3.能和家人或同伴分享自己的收獲。、（）

【作業(yè)預設時間】20分鐘【作業(yè)完成時間】_________

1.在預設時間內完成。（可自評，也可選擇家長參評。）V（）

2.在預設時間內完成，效果良好。（可自評，也可選擇家長或老師參評。、（）

3.在預設時間內完成，有自己獨特觀點。

（可自評，也可選擇家長、老師或同伴參評。）V（）

【作業(yè)內容】

一、叫醒太陽一一朗讀好課文，可以幫助你收集陽光，助力種子精靈發(fā)芽。

我讀了遍課文，有疑問的地方在書上進行了批注，我

一共批注了處，這些是我收集陽光的方法。

二、種子精靈魔法盒一一遇到困難不害怕，總有辦法解決它。請你把你的困難填寫

在下方，試著解決它們。

三、種子的思考一一讀完課文，你有哪些疑問？將它們整理出來吧！這些疑問都會成為

你的能量，助力芽仙子順利破土而出。

四、種子寶典一一和家人一起掃碼閱讀繪本，分享收獲。

1.我和一起閱讀繪本《小種子》。我在這本書中收獲到

2.讀了這本書，我想知道:

3.種子資料袋。

安徒生是丹麥19世紀著名的童話作家，世界文學童話的代表人物之一，被譽為“

世界兒童文學的太陽”。

他的代表作有《小錫兵》《海的女兒》《拇指姑娘》《賣火柴的城典》《丑小鴨》《

皇帝的新裝》等。=4V/

【作業(yè)設計意圖】

在一定的情境中，用浸潤的方式讓孩子們在常規(guī)學習課文的基礎上，大膽提問，感

受用問題解決問題的方法，是本次預習作業(yè)的目標。讓孩子以小種子的身份觀察種子成

長的過程，通過自主預習標注問題、整理問題、提出問題，嘗試解決問題為課堂學習提

問策略做好準備。同時，以閱讀帶動閱讀，以方法引領閱讀，讓學生于無聲中感受提問

給閱讀帶來的便捷。

《一個豆莢里的五粒豆》

第一課時

課中學習單

【作業(yè)目標】【作業(yè)層次】【評價標準】芽仙子—打上V成為我的朋友！

1.能夠默讀課文后，L能夠理出課文每一部分內容。、（）

利用思維導圖梳理基礎性自2.能夠通過讀文完成老師提出的問題。.（）

文章脈絡，結合脈絡主學習題3.能夠結合脈絡圖提出自己的問題。.（）

圖思考可以提出哪（原創(chuàng)）

些問題。

2.小組合作聊一聊1.能夠和同伴交流。.（）

各自提出的問題，并提升性合2.根據小組合作完成問題清單。.（）

仿照課后第二題將作學習題

小組提問進行分類。（原創(chuàng)）

3.能夠通過交流學提升性探能夠從問題清單中有所發(fā)現。、（）

習到從整體和部分究題

不同角度提問。（原創(chuàng)）

【作業(yè)預設時間】15分鐘【作業(yè)完成時間】___________

1.在預設時間內完成。（可自評，也可選擇家長參評。）一（）

2.在預設時間內完成，效果良好。（可自評，也可選擇家長或老師參評。）、（）

3.在預設時間內完成，有自己獨特觀點。

（可自評，也可選擇家長、老師或同伴參評。）▼（）

【作業(yè)內容】

一、種子導航圖一一請你默讀課文，按照導航圖的指示完成各部分內容的概括寫在

后面，然后讀一讀老師的問題，幫助老師解決難題。

老師有疑問：一個豆莢里的五粒豆它們都分別去了哪里？結果怎么樣？

I--------F

二、種子清單一一請你和同伴交流課前你提出的問題仿照課后第二題，將小組提的問題

進行分類。

小組問題清單

針對課文部分內容的問題針對全文的問題

1.1.

2.2.

3.3.

..............

通過觀察表格，我發(fā)現_________________________________________________________

【作業(yè)設計意圖】

利用學習支架讓學生在自主閱讀、思考之后，能夠解決老師的提問，進而在與同伴

的交流中結合課后習題中的問題清單和泡泡圖提示，讓學生能夠結合提示整理歸納自己

課前提出的問題，對問題進行整理、分類，從實踐活動中學到針對部分和整體提問的方

法。

《一個豆莢里的五粒豆》

第一課時

課后作業(yè)設計

【評價標準】芽仙子+打上V成為我的朋友！

【作業(yè)目標】【作業(yè)層次】

1.鞏固生字新詞，基礎性復習L基礎題1通過。、（）

能夠有感情地朗讀鞏固題2.基礎題2通過。＜（）

課文。（原創(chuàng)）

2.能夠積累自己喜基礎性積累1.能夠抄寫自己喜歡的句子。一（）

歡的句子。題（原創(chuàng)）2.積累句子時能夠正確規(guī)范美觀。.（）

3.能夠運用從整體合作性主題1.能夠掃碼閱讀一一《書本里的螞蟻》。、（）

和部分不同角度提閱讀積累題2.能夠完成相關題目。.（）

問的方法閱讀《書（原創(chuàng)）

本里的螞蟻》并且

完成題目。

【作業(yè)預設時間】20分鐘【作業(yè)完成時間】_________

1.在預設時間內完成。（可自評，也可選擇家長參評。）V（）

2.在預設時間內完成，效果良好。（可自評，也可選擇家長或老師參評。、（）

3.在預設時間內完成，有自己獨特觀點。

（可自評，也可選擇家長、老師或同伴參評。））

【作業(yè)內容】

一、小種子來到了大自然中，看到了很多相似的風景，它需要選擇一條正確的路徑，請

你幫它畫出正確的路線圖，找到前進的正確方向。

二、要順利的到達目的地，還需要通關密語，請寫下來。

naixTn

L小女孩安靜地、（）地整天在家里躺著。

shushi

2.這里既暖和，又（）;白天明亮，夜間黑暗。

三、摘抄故事中你喜歡的句子。

四、種子寶典一一閱讀《書本里的螞蟻》，試著運用所學的方法解決問題。

1.掃碼閱讀《書本里的螞蟻》。

書卷里白勺Jfe馬史義

2.完成下列習題。（選擇三題中的兩題。）

□下列問題中哪些是從故事局部提出的疑問，哪些是從故事的整體提出的疑問？

A.局部B.整體

（1）讀了這則故事，你知道發(fā)生了一件什么事情嗎？（）

（2）被書本壓成了扁扁的小螞蟻會發(fā)生怎么樣的事情呢？（）

口能不能針對部分或者整體提出你的問題？

口讀了這個故事，想一想《一粒豆莢里的五粒豆》有什么相似之處？寫一寫你的感受。

【作業(yè)設計意圖】

我們學習課文是為了能夠更好地閱讀，課后作業(yè)中除了安排基礎的識字寫字，還通過課

外閱讀的拓展及時引導學生學習提問的方法，鞏固提問的方法，運用方法。希望孩子真正學

會舉一反三。

《一個豆莢里的五粒豆》

第二課時

課中學習單

【評價標準】芽仙子、打上V成為我的朋友！

【作業(yè)目標】（作業(yè)層次】

1.圍繞課后練習3,基礎性自L能夠通過交流找到課后練習3的答案。V（）

結合課文找到答案。主學習題2.能夠提出問題。、（）

并由此提出問題，找（原創(chuàng)）3.能夠找到答案。.（）

到解決的辦法。

2.回顧《書本里的螞綜合性主1.回顧《書本里的螞蟻》?！矗ǎ?/p>

蟻》，運用從整體角題閱讀積2.提出問題。*（）

度提問的方法提出累題（原創(chuàng)）3.解決問題。中（）

問題、解決問題。

【作業(yè)預設時間】20分鐘【作業(yè)完成時間】__________

1.在預設時間內完成。（可自評，也可選擇家長參評。）、?（）

2.在預設時間內完成，效果良好。（可自評，也可選擇家長或老師參評。、（）

3.在預設時間內完成，有自己獨特觀點。

（可自評，也可選擇家長、老師或同伴參評。）、*（）

【作業(yè)內容】

一、種子合作營一一伴隨著豌豆苗的成長，為什么小女孩的病就慢慢變好了呢？

你能夠圍繞這個問題再提出哪些問題？小組交流并填寫問題清單。

問題解答

伴隨著豌豆苗的成長，為什么小女孩的病解答：

就慢慢變好了呢？

問題1：解答：

問題2：解答：

二、運用所學的學習方法，從《書本里的螞蟻》故事中整體提出一個問題，并通過其他

問題來解決。

1.課堂回顧故事。

2.閱讀故事后，我能從整體的角度提出一個問題

3.我能和小伙伴一起合作。

問題解答

問題1:解答：

問題2：解答：

【作業(yè)設計意圖】

用好課后習題，落實教學重難點是統(tǒng)編教材給我們提供的非常好的方法。因此本作

業(yè)設計讓學生自主學習解答、小組合作交流探究，在這樣的過程中發(fā)現問題，解決問題，

強化問題意識。

《一個豆莢里的五粒豆》

第二課時

課后作業(yè)

【評價標準】芽仙子、打上V成為我的朋友！

【作業(yè)目標】【作業(yè)層次】

1.在回顧課文基礎性復1.能夠通過交流找到課后練習3的答案。?（）

整體內容中考習鞏固題2.能夠提出問題。、（）

查字詞掌握。（原創(chuàng)）3.能夠找到答案

2.讀寫練習。提升性讀L選擇五粒豆中的一粒進行說話練習。V（）

寫訓練題2.可以多選。（選做）.（）

（原創(chuàng)）

3.推薦閱讀。綜合性主1.掃碼閱讀《最后一片葉子》?（）

題閱讀運2.提出問題?！叮ǎ?/p>

用題（原創(chuàng)）3.解決問題。（選做）?（）

【作業(yè)預設時間】15分鐘【作業(yè)完成時間】_________

1.在預設時間內完成。（可自評，也可選擇家長參評。）、（）

2.在預設時間內完成，效果良好。（可自評，也可選擇家長或老師參評?！矗ǎ?/p>

3.在預設時間內完成，有自己獨特觀點。

（可自評，也可選擇家長、老師或同伴參評。）、*（）

【作業(yè)內容】

一、小種子旅行手賬一一請你回顧課文內容，把丟失的詞語填寫進去。

五顆?。ǎ┏錾耍粋€男孩撿到了他們，便把他們當做氣槍子彈用。有三

粒被鴿子吃了，一粒掉到臭水溝里。最后一粒掉到（），這戶人家有一個多病的

女孩，當她看到小豌豆一天天長大時，她戰(zhàn)勝了（）對生活也充滿了希望，心

情也變得（），最后慢慢康復了。

二、小種子日記一一寫一寫小女孩康復后會對第五粒豆說些什么呢？

三、種子寶典一一和家人或同伴一起掃碼閱讀《最后一片葉子》，分享收獲。

讀了文章，你還有哪些疑問？嘗試從局部和整體進行分類，可以選擇借助文本理解并解答。

問題（整體）問題（局部）

問題解答（選做）問題解答（選做）

【作業(yè)設計意圖】

《語文課程標準》中指出，語文是一門學習語言文字運用的課程。因此在一課結束

之后，從字詞的整理運用到讀寫結合是提升學生語言運用能力的方法。在設計中充分考

慮孩子的能力差異，安排了選做項目，讓學生們都能在訓練中有所提升。

作業(yè)3名稱一6夜間飛行的秘密

預習作業(yè)

親愛的小種子：

在你的守護之下種子精靈已經成功晉升為“芽仙子”，你在“旅行”中一定也收獲

滿滿?！把肯勺印痹诼眯兄幸廊恍枰柟?、雨露，和它一起成長，讓我們繼續(xù)前進吧！

【作業(yè)目標】【作業(yè)層次】【評價標準】芽仙子—打上V成為我的朋友！

1.能夠自主學習本1.朗讀正確，有不認識的字可自主解決。、（）

2.能夠完成預習第三題的1、2、3小題。.（）

課的生字新詞，對

有疑問的地方進行基礎性預3.正確流利的朗讀課文。V（）

習題

批注，能夠正確、

（原創(chuàng)）

流利地朗讀課文。

2.能夠回顧上節(jié)課提升性預1.回顧上節(jié)課的收獲。士（）

2.可以自主搜集資料。▼（）

的收獲；結合提示習題

自主搜集相關信（原創(chuàng)）3.完成第三題的第4小題。、（）

息；讀完課文嘗試

提出自己的疑問。

【作業(yè)預設時間】25分鐘【作業(yè)完成時間】________

1.在預設時間內完成。（可自評，也可選擇家長參評。）V（）

2.在預設時間內完成，效果良好。（可自評，也可選擇家長或老師參評。、（）

3.在預設時間內完成，有自己獨特觀點。

（可自評，也可選擇家長、老師或同伴參評。）▼（）

【作業(yè)內容】

一.經過上一課的提問學習，你有哪些收獲呢？

二、自主收集資料或者詢問身邊的人，了解“蝙蝠”和“雷達”，準備你想分享的

信息。（可以選擇摘抄或者剪貼）

可選做完成：

1.蝙蝠究竟有什么特殊本領？

2.“蝙蝠”和“雷達”間有什么聯系？

3.課文為什么要詳寫科學家揭開蝙蝠夜間飛行的秘密？

4.超聲波在生活中還有什么用途？

我的資料袋：

三、默讀課文兩遍，大聲朗讀一遍，自讀詞語表，注意“系”的不同讀音，試著提出自

己的問題。

1.比較質疑，填寫表格。

蝙蝠檔鐺蠅繩證征熒螢駕駛樟障礙得

組另IJ第一組第二組

注----駐賬一一賀

炒——抄樟----杠

煤----媒狡猾

相同點

不同點

趣識生字

2.我會選詞填空：

敏銳敏捷

兔子（）地一跳，躲開了老鷹的攻擊。

蝙蝠能在夜間安全飛行，是因為它的眼睛特別（）嗎？