分析小學(xué)低段美術(shù)色彩教學(xué)措施

小學(xué)是兒童成長的關(guān)鍵時期。這個時期學(xué)生特別容易受到外界環(huán)境的影響。因此，家庭教育、學(xué)校教育就具有重要意義。就美術(shù)來說，在小學(xué)低段時期就引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)正確的美術(shù)知識，能夠從小培養(yǎng)學(xué)生良好的美術(shù)素養(yǎng)，有助于引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀及價值觀?；诖耍疚膶男W(xué)低段如何教導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)色彩知識出發(fā)，通過新穎有趣的教學(xué)方式，進一步激發(fā)學(xué)生對美術(shù)的興趣，進而提升小學(xué)美術(shù)教學(xué)質(zhì)量，豐富學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)。一、色彩概述（一）色彩日常運用在日常生活中，單一文字及語言傳播模式已經(jīng)無法滿足人們的交際需求，圖文結(jié)合、圖像傳播的方式更受現(xiàn)代社會喜愛［1］。圖文結(jié)合、圖像、視頻等傳播方式不僅能夠多角度傳播信息，還能增強信息的說服力和吸引力，能夠調(diào)動觀眾多種感官。在日常生活中，應(yīng)用具有色彩搭配的物品更能吸引大眾的目光，使人們的生活變得更加多姿多彩。就小學(xué)美術(shù)來說，在低年級階段加強色彩學(xué)習(xí)，能夠增強學(xué)生對色彩的觀察能力和運用能力，不斷提升學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)。（二）小學(xué)美術(shù)進行色彩教育的重要作用第一，提高色彩感知能力。在小學(xué)美術(shù)低段學(xué)習(xí)的時候，教師帶領(lǐng)學(xué)生開展色彩教育，能幫助學(xué)生形成對色彩的初步認(rèn)知能力，色彩也能吸引學(xué)生的眼球。有研究表明，很多小學(xué)生喜歡彩色圖片，而且喜歡使用不同類型的色彩繪畫來表達(dá)自己的想法［1］。因此，開展色彩教學(xué)，能夠引導(dǎo)學(xué)生正確使用色彩進行繪畫，進而表達(dá)自己的內(nèi)心想法，提高學(xué)生對色彩的敏感度，逐漸形成色彩感知能力。如看見紅色就能夠聯(lián)想到旗幟和太陽、看到藍(lán)色就聯(lián)想到天空和大海、看到綠色就聯(lián)想到小草和樹葉等。第二，提升色彩觀察能力。培養(yǎng)學(xué)生的色彩觀察能力有助于提升學(xué)生對色彩的掌握程度。在我們?nèi)粘Ｉ钪?，色彩隨處可見，就算是簡單的黑白畫，也是有黑色和白色兩種色彩組成的，甚至可以說所有事物都由色彩組成。因此，提升學(xué)生的色彩觀察能力有助于幫助學(xué)生正確觀察和認(rèn)識世界。對于小學(xué)生來說，他們更喜歡鮮艷、明亮的色彩，通過色彩教學(xué)能夠開闊學(xué)生視野，幫助學(xué)生更好地認(rèn)識世界，為他們的美術(shù)學(xué)習(xí)奠定良好基礎(chǔ)。第三，提高審美能力。藝術(shù)教育重要組成部分是美術(shù)教育，小學(xué)階段開展美術(shù)教育能提升小學(xué)生的藝術(shù)審美能力和欣賞能力，積淀小學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)，幫助小學(xué)生形成美好的審美觀念。因此，小學(xué)美術(shù)教師要加強色彩教學(xué)，提高學(xué)生的審美能力，確立美好的審美觀念，能夠?qū)⑤^為模糊的內(nèi)容色彩化、具體化，進而充分調(diào)動學(xué)生多種感官參與，讓學(xué)生能夠直觀感受藝術(shù)的魅力，并引導(dǎo)學(xué)生將自己的想法通過色彩表達(dá)出來，豐富學(xué)生情感，不斷發(fā)展學(xué)生審美能力。第四，培養(yǎng)積極情緒。色彩能夠反映兒童的情緒。比如紅色一般表示憤怒，綠色表示充滿生機活力，橙色表示熱情洋溢，黑色代表著恐懼……成年人可以用語言表達(dá)自己的喜怒哀樂，兒童語言表達(dá)能力欠缺，而孩子們在繪畫時的色彩選用則能在一定程度反映出他們在此時的內(nèi)心活動。色彩不僅僅能反映孩子們的情緒，還能左右孩子們的情緒。當(dāng)孩子們長期接觸使人抑郁的色系時，他們就容易變得消極抑郁，敏感多疑，缺乏安全感、歸屬感，容易暴躁發(fā)怒等。因此，我們在美術(shù)課上可以引導(dǎo)孩子們多使用給人帶來愉悅感的，令人感到溫暖的色彩，讓孩子們在繪畫中體驗到快樂，具有十足的安全感。研究表明，消極的色彩抑制了孩子們智力的發(fā)展；而積極的色彩，可以促進孩子們智力的發(fā)展，因此，我們美術(shù)教師要在日常的美術(shù)教學(xué)中，對孩子們選用的色彩加以調(diào)整培養(yǎng)。二、小學(xué)低段美術(shù)色彩教學(xué)的現(xiàn)狀分析（一）教學(xué)模式化目前的小學(xué)美術(shù)色彩教學(xué)逐漸向模式化進發(fā)，不管是教學(xué)內(nèi)容還是教學(xué)形式都逐漸模式化、固定化［2］，缺乏創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，導(dǎo)致本來應(yīng)該多姿多彩的課堂教學(xué)變得異常枯燥。教師不注重注入新的教學(xué)血液，就會導(dǎo)致單調(diào)的色彩教學(xué)嚴(yán)重抑制學(xué)生的想象力，不能將學(xué)生的美術(shù)潛能深入挖掘出來［2］。另外，有些教師忽視實踐教學(xué)，只是結(jié)合教材進行理論教學(xué)，上課時，只是照本宣科，引導(dǎo)學(xué)生閱讀一下教材中的要求，欣賞一下教材中的繪畫，就讓學(xué)生動手進行作品的繪畫創(chuàng)作，對構(gòu)圖、特別是對色彩的選擇和搭配沒有進行指導(dǎo)，也沒有對教材上繪畫作品色彩方面的鑒賞進行指導(dǎo)，忽視了對學(xué)生正確應(yīng)用色彩的引導(dǎo)，忽視了學(xué)生自己的主觀感受，使得教學(xué)過程缺乏學(xué)生主體性，教師的意識影響過大，無法激起學(xué)生全部學(xué)習(xí)積極性。（二）學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣由于部分美術(shù)教師還沒有轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，依然將自己的想法作為把握課堂節(jié)奏的依據(jù)，嚴(yán)重忽視學(xué)生的主體地位，導(dǎo)致教師在設(shè)計教學(xué)方案時沒有結(jié)合學(xué)生的成長規(guī)律和實際學(xué)情，無法調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，致使課堂教學(xué)氣氛不活躍，學(xué)生也無法及時掌握色彩的相關(guān)知識，在一定程度上給后期的美術(shù)學(xué)習(xí)帶來負(fù)面影響，無法起到促進學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)和美術(shù)技能發(fā)展的目的。學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣一旦被遏制，他們就會視美術(shù)學(xué)習(xí)的過程為負(fù)擔(dān)，對于老師布置的美術(shù)作業(yè)也會漸漸敷衍了事，而不是全身心地投入學(xué)習(xí)探究。三、實現(xiàn)小學(xué)生在低段美術(shù)色彩教學(xué)中任意穿梭的策略（一）借鑒美術(shù)作品，學(xué)會色彩運用技巧小學(xué)生的模仿能力很強，教師可以利用這一特點進行色彩教學(xué)。讓學(xué)生借鑒優(yōu)秀的美術(shù)作品，能夠引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)作品中的色彩的使用，加深對色彩的感知能力和應(yīng)用能力。教師可以引導(dǎo)孩子們充分運用身邊的教材，讓孩子們對教材中選編的美術(shù)作品進行鑒賞；教師還可以借助多媒體來播放優(yōu)秀的美術(shù)作品，或者帶領(lǐng)學(xué)生去展覽館觀看知名兒童畫家的展覽作品，學(xué)習(xí)同齡畫家的繪畫技巧以及對色彩的使用，讓學(xué)生能夠從視覺上豐富色彩的運用技巧。在學(xué)生觀賞和學(xué)習(xí)一些優(yōu)秀的美術(shù)作品后，教師就可以組織學(xué)生對美術(shù)作品中的色彩運用進行討論，如“美術(shù)作品中都運用了哪些顏色？你在觀看后有什么感受？美術(shù)作品的顏色是否可以替換成其他顏色？如果可以請說明理由，如果不可以也請說明理由?！苯處熯@樣來引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生對色彩進行比對，加強進一步的研究，如從色彩明暗對比、背景顏色、冷暖色調(diào)等方面的對比，就能幫助學(xué)生進一步深入了解繪畫的用色技巧及色彩的處理技巧，有效提高學(xué)生的繪畫能力。例如，在教學(xué)《童話的小屋》時，教師就可以通過多媒體教學(xué)手段，展示多種小屋圖片，引導(dǎo)學(xué)生觀察這些小屋的顏色使用，讓學(xué)生說出自己最喜歡的小屋并向?qū)W生介紹這個小屋特點及顏色使用，讓他們開展自主探究，加強合作學(xué)習(xí)，實現(xiàn)溝通和交流，提高學(xué)生對顏色的認(rèn)識。在學(xué)習(xí)《學(xué)畫松樹》時，教師可以讓學(xué)生先欣賞相關(guān)的名畫，如《靜聽松風(fēng)圖》《歲寒三友圖》《攜琴訪友圖》等作品，引導(dǎo)學(xué)生感悟傳統(tǒng)山水畫在色彩方面的使用，有效提升學(xué)生的審美能力。（二）設(shè)計有效游戲活動，提升學(xué)生對色彩的興趣小學(xué)生的注意力難以長時間集中，在課堂教學(xué)中，教師需要制造幾次高能環(huán)節(jié)，不斷吸引學(xué)生的注意力，這樣才能使他們一直保持對美術(shù)的學(xué)習(xí)興趣，進而投入到色彩教學(xué)中［3］。游戲教學(xué)是小學(xué)生最喜歡的教學(xué)方式之一，能夠有效調(diào)動學(xué)生參與熱情，提升學(xué)習(xí)積極性，進而為學(xué)好色彩知識打下基礎(chǔ)。游戲教學(xué)是趣味教學(xué)的重要方式，能夠使傳統(tǒng)枯燥的課堂變得更加有趣，學(xué)生可以在積極思考和探索中不斷掌握抽象的色彩知識。例如，學(xué)習(xí)《流動的色彩》，本節(jié)課主要是幫助學(xué)生了解兩種色彩經(jīng)過調(diào)和后能夠成為第三種顏色。因此，教師可以開展吹畫游戲，吸引小學(xué)生的眼球，教師讓學(xué)生滴上紅、黃、藍(lán)的顏色，觀察吹畫過程中兩種不同顏色在融合后發(fā)生了哪些變化，進而就能感受到色彩的多姿多彩，領(lǐng)悟色彩的魅力。通過進行吹畫活動，學(xué)生能夠在顏色的流動中逐漸掌握色彩融合技巧，學(xué)會采用多種色彩創(chuàng)新另一種色彩［3］。另外，教師還可以設(shè)置一個制作色卡的游戲，這樣更能鞏固學(xué)生對色彩的調(diào)和和認(rèn)識。在制作色卡的時候，教師要了解學(xué)生的操作，及時指正學(xué)生的問題，引導(dǎo)學(xué)生來科學(xué)認(rèn)識，正確制作色卡。在學(xué)習(xí)《魔幻的顏色》也可以采用吹畫的方式幫助學(xué)生掌握色彩搭配規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生采用三原色、三間色創(chuàng)作一幅美麗的美術(shù)作品。首先在畫紙上滴下幾滴黃色顏料和藍(lán)色顏料，然后通過吹畫方式觀察混色后的變化，就能有效激起學(xué)生的求知欲和好奇心，進而順利開展教學(xué)。（三）聯(lián)系日常生活，增強色彩和諧性知識來源于實踐，來源于生活。在我們?nèi)粘Ｉ钪校N含著豐富的色彩元素，而小學(xué)生有具備強烈的好奇心。這時候?qū)⒄n本知識與生活相聯(lián)系可以有效增強學(xué)生的探索興趣。在日常生活中，春夏秋冬充滿色彩，衣食住行也充滿色彩。教師可以引導(dǎo)孩子們到大自然中進行觀察，感受自然界色彩搭配的和諧之美。教師可以引導(dǎo)小學(xué)生走進生活，體悟生活中的繽紛色彩，在觀察中掌握顏色的搭配方法，使學(xué)生的視覺產(chǎn)生新的感受和認(rèn)識，進而發(fā)現(xiàn)美術(shù)作品中蘊含的色彩，領(lǐng)悟優(yōu)秀的美術(shù)作品。例如，在學(xué)習(xí)《色彩的對比》時，教師可以利用學(xué)生熟悉的窗花進行引導(dǎo)。首先，教師使用紅色的剪紙剪出一幅帶有“?！弊值拇盎?，然后詢問學(xué)生“除了紅色窗花，你們還看到過什么顏色的窗花嗎？為什么紅色窗花流傳范圍更廣？下面我們來使用不同顏色的紙剪出同樣“?！边M行對比，大家思考一下不同顏色的窗花都帶給自己什么樣的感覺?！比缓笸ㄟ^實踐進行不同顏色窗花的對比，就能幫助學(xué)生深入體驗不同色彩的視覺沖擊力和不同色彩蘊含的意義。例如，教師還可以讓小朋友一個個走上講臺，引導(dǎo)孩子們觀察他的上衣和褲子的色彩是如何搭配的，搭配是否和諧。對于不太和諧的衣服色彩搭配，教師可以引導(dǎo)小朋友們給出一些合理化的建議，從中讓孩子們感受到穿衣服也是一門學(xué)問。色彩搭配和諧會讓人舒服，會讓人有眼前一亮的感覺。通過以學(xué)生熟悉的日常物品作為切入點，能夠幫助學(xué)生利用自身已有經(jīng)驗學(xué)習(xí)和領(lǐng)悟不同色彩的概念，進而樹立走進生活、學(xué)以致用的觀念，不斷開闊學(xué)生的美術(shù)視野。（四）強化繪畫創(chuàng)作，掌握色彩運用技巧繪畫是將色彩教學(xué)落實到實踐的關(guān)鍵。在學(xué)生掌握一定色彩知識和技巧后，教師要引導(dǎo)學(xué)生主動創(chuàng)作，圍繞不一樣的主題創(chuàng)作，運用色彩表達(dá)畫面的內(nèi)容，抒發(fā)作者的感情，豐富作者的繪畫內(nèi)容，創(chuàng)造巨大的創(chuàng)作空間。指導(dǎo)學(xué)生開展各種繪畫活動，能夠提高學(xué)生在課堂的參與度，不斷提升色彩教學(xué)質(zhì)量。在引導(dǎo)學(xué)生進行繪畫創(chuàng)作時，教師要引導(dǎo)學(xué)生合理使用色彩，使色彩能夠起到畫龍點睛的作用。例如，在學(xué)習(xí)《流動的顏色》時，教師就可以借助多媒體給學(xué)生播放不同類型的色彩，如綠油油的草地、潔白如雪的梨花、黃燦燦的太陽花、藍(lán)藍(lán)的天空等，讓學(xué)生真切感受到生活中的色彩。然后再指導(dǎo)學(xué)生合理使用滴、吹、流等方式進行繪畫創(chuàng)作，觀察兩種色彩在融合后會發(fā)生什么變化，甚至鼓勵學(xué)生探索三種色彩、四種色彩的融合，通過自由創(chuàng)作方式來體現(xiàn)自己在繪畫中想要表達(dá)的情感，進而提升學(xué)生對色彩運用技巧的把握。（五）選擇無毒顏料，注意用色安全孩子們在美術(shù)學(xué)習(xí)中，安全問題不容忽視。孩子們對色彩充滿了好奇心，他們在使用色彩，比如吹畫的時候，不小心會沾染到手上，甚至于碰到嘴邊，這就容易產(chǎn)生安全隱患。因此，我們美術(shù)教師要幫