四川省教師公開招聘（公共基礎(chǔ)知識(shí)）模擬試卷35

四川省教師公開招聘（公共基礎(chǔ)知識(shí)）模擬試卷35一、單項(xiàng)選擇題(本題共45題，每題1.0分，共45分。)1、“教育起源于兒童對(duì)成人無意識(shí)的模仿”，這種觀點(diǎn)出自于()。A、心理起源論B、勞動(dòng)起源論C、生物起源論D、需要起源論標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識(shí)點(diǎn)解析：關(guān)于教育起源的學(xué)說，主要有神話起源說、生物起源說、心理起源說和勞動(dòng)起源說。神話起源說認(rèn)為教育是上帝或天所創(chuàng)造的，朱熹也持這種觀點(diǎn)；生物起源說認(rèn)為教育起源于動(dòng)物界的生存本能活動(dòng)，代表人物有桑代克、利托爾諾、沛西·能；心理起源說認(rèn)為，教育起源于兒童對(duì)成人的無意識(shí)模仿，其主要代表人物是美國教育家孟祿。勞動(dòng)起源說認(rèn)為教育是在勞動(dòng)的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的，代表人物有米丁斯基、凱洛夫等。因此，本題選A。2、教育能夠把潛在的勞動(dòng)力轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)的勞動(dòng)力，這體現(xiàn)了教育的()功能。A、經(jīng)濟(jì)B、育人C、政治D、文化標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識(shí)點(diǎn)解析：教育能夠把潛在的勞動(dòng)力轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)的勞動(dòng)力，這是教育對(duì)生產(chǎn)力的促進(jìn)作用，體現(xiàn)了教育的經(jīng)濟(jì)功能。3、愛因斯坦認(rèn)為：“只教給人一種專門知識(shí)、技術(shù)是不夠的，專門知識(shí)和技術(shù)雖然使人成為有用的機(jī)器，但不能給他一個(gè)和諧的人格。最重要的是，人要借著教育得到對(duì)事物及人生價(jià)值的了解和感覺，人必須對(duì)從屬于道德性質(zhì)的美和善有親切的感覺，對(duì)于人類的各種動(dòng)機(jī)、各種期望、各種痛苦有了解，才能和別的個(gè)人和社會(huì)有合適的關(guān)系?！睈垡蛩固沟纳鲜隹捶ǚ从吵龅慕逃康挠^是()。A、科學(xué)主義教育目的觀B、人文主義教育目的觀C、實(shí)用主義教育目的觀D、科學(xué)人文主義教育目的觀標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：愛因斯坦的觀點(diǎn)強(qiáng)調(diào)教育過程中人的感受性，是典型的人文主義教育目的觀的體現(xiàn)。4、教師有權(quán)運(yùn)用正確的指導(dǎo)思想、科學(xué)的方式方法，使學(xué)生的個(gè)性和能力得到充分發(fā)展，這是教師享有的()。A、批評(píng)學(xué)生權(quán)B、科學(xué)研究權(quán)C、教育教學(xué)權(quán)D、管理學(xué)生權(quán)標(biāo)準(zhǔn)答案：C知識(shí)點(diǎn)解析：教師通過正確、科學(xué)的方式方法使學(xué)生的個(gè)性和能力得到充分發(fā)展，體現(xiàn)了教師在教學(xué)活動(dòng)中具有自主選擇的權(quán)利，即教育教學(xué)權(quán)。5、根據(jù)課程內(nèi)容的固有屬性，課程的類型可分為()。A、基礎(chǔ)型課程、拓展型課程與研究型課程B、學(xué)科課程與活動(dòng)課程C、綜合課程與分科課程D、顯性課程與隱性課程標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：暫無解析6、孔子說：“學(xué)而時(shí)習(xí)之?！边@體現(xiàn)了教學(xué)中的()。A、啟發(fā)性原則B、因材施教原則C、循序漸進(jìn)原則D、鞏固性原則標(biāo)準(zhǔn)答案：D知識(shí)點(diǎn)解析：“學(xué)而時(shí)習(xí)之”的意思是學(xué)習(xí)然后要不斷地溫習(xí)。它體現(xiàn)了教學(xué)中的鞏固性原則。7、在教學(xué)過程中，強(qiáng)調(diào)知識(shí)傳授而忽視培養(yǎng)能力的理論是()。A、形式教育論B、實(shí)質(zhì)教育論C、主題教育論D、成就動(dòng)機(jī)論標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：實(shí)質(zhì)教育論認(rèn)為，教學(xué)的主要任務(wù)在于傳授給學(xué)生對(duì)生活有用的知識(shí)，至于學(xué)生的智力則無須進(jìn)行特別的培養(yǎng)和訓(xùn)練。實(shí)質(zhì)教育論以聯(lián)想主義心理學(xué)為基礎(chǔ)。8、劉明是七年級(jí)新生，小學(xué)時(shí)品學(xué)兼優(yōu)，但升入初中后，成績明顯下降，開始逃課、抽煙、沉迷網(wǎng)吧。馮老師知道這些情況后，從多方面了解劉明轉(zhuǎn)變的原因，并和他的家長保持密切溝通，一起為劉明的健康成長做出努力。馮老師的做法主要體現(xiàn)的德育原則是()。A、知行統(tǒng)一原則B、正面教育原則C、集體教育與個(gè)別教育相結(jié)合的原則D、教育影響一致性與連貫性原則標(biāo)準(zhǔn)答案：D知識(shí)點(diǎn)解析：教育影響的一致性與連貫性原則是指進(jìn)行德育應(yīng)當(dāng)有目的、有計(jì)劃地把來自各方面對(duì)學(xué)生的教育影響加以組織、調(diào)節(jié)，使其相互配合，協(xié)調(diào)一致，前后連貫地進(jìn)行，以保障學(xué)生的品德能按教育目的的要求發(fā)展。馮老師和劉明家長保持密切溝通，一起為劉明的健康成長做出努力，體現(xiàn)了德育的教育影響的一致性與連貫性原則。9、班級(jí)發(fā)展的高級(jí)階段是()。A、年級(jí)B、班集體C、學(xué)校D、摯友標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：班集體是一種特殊的學(xué)生主體，是班級(jí)學(xué)生群體發(fā)展的高級(jí)階段，它具有在教師指導(dǎo)下進(jìn)行自主管理、自我教育、自我發(fā)展的能力。10、班級(jí)教育管理者帶領(lǐng)班級(jí)學(xué)生按照班級(jí)教育管理規(guī)律的要求，為實(shí)現(xiàn)班級(jí)工作目標(biāo)，構(gòu)建良好班集體而進(jìn)行的一系列職能活動(dòng)，稱為()。A、班級(jí)建設(shè)B、班級(jí)制度管理C、班級(jí)管理D、班級(jí)活動(dòng)標(biāo)準(zhǔn)答案：C知識(shí)點(diǎn)解析：考查班級(jí)管理的概念。11、久未謀面的朋友出現(xiàn)在人群中，你能夠一眼把他辨認(rèn)出來，這種記憶現(xiàn)象屬于()。A、識(shí)記B、存儲(chǔ)C、再認(rèn)D、編碼標(biāo)準(zhǔn)答案：C知識(shí)點(diǎn)解析：過去經(jīng)歷過的事物再次出現(xiàn)在面前，能把它們加以確認(rèn)的過程稱為再認(rèn)。12、小學(xué)生的“愛國主義情感、集體榮譽(yù)感、同志友誼”屬于()。A、美感B、道德感C、理智感D、心境標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：暫無解析13、反對(duì)“壺與杯”的教育理論，提出“以學(xué)生為中心”主張的心理學(xué)家是()。A、羅杰斯B、馬斯洛C、維特羅克D、杜威標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識(shí)點(diǎn)解析：羅杰斯認(rèn)為在傳統(tǒng)教育中，“教師是知識(shí)的擁有者，而學(xué)生只是被動(dòng)的接受者；教師可以通過講演、考試甚至嘲弄等方式來支配學(xué)生的學(xué)習(xí)，而學(xué)生無所適從；教師是權(quán)力的擁有者，而學(xué)生只是服從者”。從教育政治的角度來看，這是一種“壺與杯”的教育理論。教師（壺）擁有理智的、事實(shí)性的知識(shí)，學(xué)生（杯）是消極的容器，知識(shí)可以灌入其中。因此，羅杰斯主張廢除“教師”這一角色，代之以“學(xué)習(xí)的促進(jìn)者”。以學(xué)生為中心，“教師”只是學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、協(xié)作者或者說伙伴、朋友，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，學(xué)習(xí)的過程就是學(xué)習(xí)的目的之所在。14、許多科學(xué)家反復(fù)探索一個(gè)問題而毫無結(jié)果時(shí)，經(jīng)常會(huì)把問題暫時(shí)擱置一段時(shí)間，然后再回過頭來解決，這時(shí)他們常?？梢院芸煺业浇鉀Q問題的辦法，這種現(xiàn)象屬于()。A、醞釀效應(yīng)B、功能固著C、反應(yīng)定勢(shì)D、問題的刺激特點(diǎn)標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識(shí)點(diǎn)解析：有人反復(fù)探索一個(gè)問題的解答而毫無結(jié)果時(shí)，把問題擱置幾小時(shí)、幾天或幾星期，然后再回過頭來解決，這時(shí)常?？梢院芸煺业浇鉀Q方法，這種現(xiàn)象稱之為醞釀效應(yīng)。醞釀效應(yīng)打破了解決問題不恰當(dāng)思路的定勢(shì)，從而促進(jìn)了新思路的產(chǎn)生。15、當(dāng)一個(gè)孩子觸到一個(gè)取暖器時(shí)，他就可以學(xué)到“燙”這個(gè)詞的意義，同時(shí)也學(xué)會(huì)了以后對(duì)所有的取暖器都要當(dāng)心，迅速學(xué)到的這些內(nèi)容和意義都會(huì)長期保留在孩子的記憶中。這種學(xué)習(xí)方法屬于()。A、認(rèn)知主義的有意義學(xué)習(xí)B、人本主義的有意義學(xué)習(xí)C、行為主義的條件反射D、新行為主義的社會(huì)學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：人本主義學(xué)習(xí)將學(xué)習(xí)分為無意義學(xué)習(xí)和有意義學(xué)習(xí)兩大類。人本主義倡導(dǎo)有意義的自由學(xué)習(xí)觀。有意義學(xué)習(xí)關(guān)注的是學(xué)習(xí)內(nèi)容和個(gè)人之間的關(guān)系。所謂有意義學(xué)習(xí)，不僅僅是一種增長知識(shí)的學(xué)習(xí)，而且是一種與個(gè)人各部分經(jīng)驗(yàn)都融合在一起的學(xué)習(xí)，是一種使個(gè)體的行為、態(tài)度、個(gè)性以及在未來選擇行動(dòng)方針時(shí)發(fā)生重大變化的學(xué)習(xí)。16、學(xué)習(xí)興趣同愉快相聯(lián)系，既是學(xué)習(xí)的強(qiáng)大動(dòng)力，又不易引起疲勞，由此說明()在高中生的學(xué)習(xí)中起著重要的作用。A、直接動(dòng)機(jī)B、間接動(dòng)機(jī)C、主導(dǎo)動(dòng)機(jī)D、輔助性動(dòng)機(jī)標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識(shí)點(diǎn)解析：學(xué)習(xí)興趣屬于學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中的近景的直接性動(dòng)機(jī)，所以選擇A。17、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中形成的認(rèn)真審題及審題方法會(huì)影響化學(xué)、物理等學(xué)習(xí)的審題態(tài)度及審題方法，這種學(xué)習(xí)遷移叫()。A、具體遷移B、順應(yīng)遷移C、一般遷移D、重組遷移標(biāo)準(zhǔn)答案：C知識(shí)點(diǎn)解析：一般遷移也稱“非特殊遷移”“普遍遷移”，是指在一種學(xué)習(xí)中所習(xí)得的一般原理、原則和態(tài)度對(duì)另一種具體內(nèi)容學(xué)習(xí)的影響，即原理、原則和態(tài)度的具體應(yīng)用。18、素質(zhì)教育的根本宗旨是()。A、面向優(yōu)秀學(xué)生，全面提高其基本素質(zhì)B、面向全體學(xué)生，發(fā)展學(xué)生的一技之長C、面向全體學(xué)生，全面提高學(xué)生的基本素質(zhì)D、面向殘疾兒童，努力提高其基本素質(zhì)標(biāo)準(zhǔn)答案：C知識(shí)點(diǎn)解析：素質(zhì)教育是一種面向全體受教育者，以提高受教育者諸方面素質(zhì)為目標(biāo)的教育模式。所以，正確選項(xiàng)是C項(xiàng)。19、德國心理學(xué)家艾賓浩斯對(duì)遺忘的過程進(jìn)行了系統(tǒng)研究，他認(rèn)為()。A、遺忘的發(fā)生是不均衡的，其規(guī)律是先快后慢，呈負(fù)加速型B、遺忘的發(fā)生是均衡的C、遺忘的發(fā)生是不均衡的，其規(guī)律是先慢后快D、遺忘的發(fā)生是沒有規(guī)律的標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識(shí)點(diǎn)解析：德國心理學(xué)家艾賓浩斯研究發(fā)現(xiàn)，遺忘在學(xué)習(xí)之后立即開始，而且遺忘的進(jìn)程并不是均勻的。最初遺忘速度很快，以后逐漸緩慢，呈負(fù)加速型。20、在操作形式中，把模仿階段習(xí)得的動(dòng)作固定并一體化稱為()。A、操作模仿B、操作整合C、操作熟練D、原型定向標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：操作整合是把模仿階段習(xí)得的動(dòng)作依據(jù)其內(nèi)在聯(lián)系聯(lián)結(jié)起來、固定下來，并使各動(dòng)作成分相互結(jié)合，成為定型的、一體化的動(dòng)作。21、下列不屬于學(xué)習(xí)策略中精細(xì)加工策略的是()。A、記憶術(shù)B、提問C、做筆記D、列提綱標(biāo)準(zhǔn)答案：D知識(shí)點(diǎn)解析：精細(xì)加工策略是指通過對(duì)學(xué)習(xí)材料進(jìn)行深入細(xì)致地分析、加工，理解其內(nèi)在的深層意義并促進(jìn)記憶的一種策略。其主要方法有類比法、記憶術(shù)、做筆記、提問、生成性學(xué)習(xí)、利用背景知識(shí)、聯(lián)系實(shí)際等。列提綱是組織策略的方法。22、將所有解決問題的可能方案全部列舉出來，逐一嘗試，雖可保證解決問題，但效率不高的解決問題方式是()。A、研究式B、探索式C、啟發(fā)式D、算法式標(biāo)準(zhǔn)答案：D知識(shí)點(diǎn)解析：算法式是把解決問題的一切做法步驟都列出來，然后逐一加以嘗試，最終使問題得到解決。算法式很費(fèi)時(shí)間，但可以保證成功。23、()是指個(gè)人為達(dá)到一定的道德目的而進(jìn)行某種活動(dòng)的內(nèi)驅(qū)力。A、道德動(dòng)機(jī)B、道德情感C、道德意志D、道德行為標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識(shí)點(diǎn)解析：道德動(dòng)機(jī)是個(gè)人為達(dá)到一定的道德目的而進(jìn)行某種活動(dòng)的內(nèi)驅(qū)力；道德情感是指人們根據(jù)一定社會(huì)要求制定的道德行為規(guī)范，在評(píng)價(jià)自己和別人的舉止、行為、思想、意圖時(shí)所產(chǎn)生的一種情感體驗(yàn)：道德意志是指人們?yōu)榱藢?shí)現(xiàn)有意義的，但當(dāng)時(shí)并不吸引他們的道德目的，而克服那些富有吸引力的動(dòng)機(jī)、需要或者愿望的心理特征；道德行為是個(gè)人在一定道德認(rèn)識(shí)、道德情感和道德意志的支配下表現(xiàn)出來的對(duì)他人和社會(huì)有道德意義的活動(dòng)，它是衡量一個(gè)人道德水平高低的重要標(biāo)志。24、學(xué)校心理輔導(dǎo)的基本目標(biāo)是()。A、健全人格B、自我實(shí)現(xiàn)C、尋求發(fā)展D、學(xué)會(huì)調(diào)適標(biāo)準(zhǔn)答案：D知識(shí)點(diǎn)解析：心理學(xué)者把心理輔導(dǎo)的一般目標(biāo)歸納為兩個(gè)方面：第一是學(xué)會(huì)調(diào)適，包括調(diào)節(jié)與適應(yīng)；第二是尋求發(fā)展。這兩個(gè)目標(biāo)中，學(xué)會(huì)調(diào)適是基本目標(biāo)。25、孟子的“徵于色，發(fā)于聲，而后喻”是在強(qiáng)調(diào)教師的()。A、道德修養(yǎng)B、專業(yè)知識(shí)C、教學(xué)技能D、教育機(jī)智標(biāo)準(zhǔn)答案：C知識(shí)點(diǎn)解析：孟子的這句話是說教師要把體態(tài)表達(dá)和言語表達(dá)結(jié)合起來，知識(shí)才容易被學(xué)生理解。26、“教師中心論”的代表人物是()。A、杜威B、夸美紐斯C、華生D、赫爾巴特標(biāo)準(zhǔn)答案：D知識(shí)點(diǎn)解析：暫無解析27、根據(jù)《中華人民共和國未成年人保護(hù)法》，一輛載有婦女和兒童的客車發(fā)生交通事故，應(yīng)當(dāng)優(yōu)先救護(hù)()。A、司機(jī)B、婦女C、兒童D、所有乘客標(biāo)準(zhǔn)答案：C知識(shí)點(diǎn)解析：《中華人民共和國未成年人保護(hù)法》第四十條規(guī)定，學(xué)校、幼兒園、托兒所和公共場所發(fā)生突發(fā)事件時(shí)，應(yīng)當(dāng)優(yōu)先救護(hù)未成年人。所以，當(dāng)客車發(fā)生交通事故時(shí)，于法于理都應(yīng)該首先救護(hù)兒童。28、將學(xué)生的各種有關(guān)表現(xiàn)的作品及其他證據(jù)收集起來，展示學(xué)生學(xué)習(xí)和進(jìn)步情況的教學(xué)評(píng)價(jià)方法叫()。A、檔案袋評(píng)價(jià)方法B、調(diào)查法C、測驗(yàn)法D、實(shí)驗(yàn)法標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識(shí)點(diǎn)解析：檔案袋評(píng)價(jià)方法是指教師和學(xué)生有意地將各種有關(guān)學(xué)生表現(xiàn)的材料收集起來，并進(jìn)行合理地分析與解釋，以反映學(xué)生在學(xué)習(xí)與發(fā)展過程中的努力、進(jìn)步狀況或成就。29、為促進(jìn)學(xué)生良好思想品德的形成，某班開展了“每周一星”的評(píng)比活動(dòng)，通過評(píng)價(jià)一周內(nèi)每一位學(xué)生的日常行為表現(xiàn)，選擇表現(xiàn)好、進(jìn)步大的學(xué)生作為當(dāng)周小明星，并將照片貼在“明星墻”上以示獎(jiǎng)勵(lì)，這種德育方法屬于()。A、說服教育法B、品德評(píng)價(jià)法C、指導(dǎo)實(shí)踐法D、陶冶教育法標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：由題意可知，這是班主任教育學(xué)生的一種有效方法，即品德評(píng)價(jià)法。30、班級(jí)管理的主要功能是()。A、維持班級(jí)秩序B、實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)、提高學(xué)習(xí)效率C、形成良好的班風(fēng)D、鍛煉學(xué)生能力、學(xué)會(huì)自治自理標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：班級(jí)管理產(chǎn)生的根本原因是為了更好地實(shí)施教學(xué)，所以實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)、提高學(xué)習(xí)效率是班級(jí)管理的主要功能。31、“一題多解”和“一事多寫”旨在培養(yǎng)學(xué)生的()。A、形象思維B、抽象思維C、聚合思維D、發(fā)散思維標(biāo)準(zhǔn)答案：D知識(shí)點(diǎn)解析：發(fā)散思維，又稱輻射思維、放射思維、擴(kuò)散思維或求異思維，是指大腦在思維時(shí)呈現(xiàn)的一種擴(kuò)散狀態(tài)的思維模式，它表現(xiàn)為思維視野廣闊，思維呈現(xiàn)出多維發(fā)散狀。如“一題多解”“一事多寫”“一物多用”。故本題選D。32、“狗是動(dòng)物”“汽車是交通工具”“魚身體表面有魚鱗，生活在水中”這是說明兒童概括發(fā)展的水平處于()。A、直觀形象水平B、形象抽象水平C、本質(zhì)抽象水平D、具體形象水平標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：兒童概括的水平，大體上經(jīng)歷如下的三個(gè)階段：第一階段是直觀形象水平。他們能夠進(jìn)行概括，但所能概括的特征或?qū)傩?，常常是事物的直觀的、形象的、外部的特征或?qū)傩浴５诙A段是形象抽象水平。兒童概括處于從形象水平向抽象水平過渡的狀態(tài)。在他們的概括中，直觀的、外部的特征或?qū)傩缘某煞种饾u減少，形象的、本質(zhì)的特征或?qū)傩缘某煞种饾u增多。第三階段是初步本質(zhì)抽象水平。他們已能對(duì)事物的本質(zhì)特征或?qū)傩砸约笆挛锏膬?nèi)部聯(lián)系和關(guān)系進(jìn)行抽象概括。由于知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的限制，那些和具體事物相距太遠(yuǎn)的高度抽象概括活動(dòng)，對(duì)他們來說，還是非常困難的。33、如果一個(gè)家長想用看電視作為強(qiáng)化物獎(jiǎng)勵(lì)兒童認(rèn)真按時(shí)完成作業(yè)的行為，最合適的安排應(yīng)該是()。A、讓兒童看完電視后立即督促他完成作業(yè)B、規(guī)定每周看電視的適當(dāng)時(shí)間C、懲罰孩子過分喜歡看電視的行為D、只有按時(shí)完成作業(yè)后才能看電視標(biāo)準(zhǔn)答案：D知識(shí)點(diǎn)解析：先要有適當(dāng)?shù)男袨椋ò磿r(shí)做作業(yè)），然后才能給予強(qiáng)化物（看電視）的刺激以增加以后這種行為（按時(shí)做作業(yè)）出現(xiàn)的可能性。34、獨(dú)立形態(tài)的教育學(xué)形成于()。A、資本主義社會(huì)初期B、封建社會(huì)末期C、資本主義社會(huì)中期D、封建社會(huì)初期標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識(shí)點(diǎn)解析：夸美紐斯1632年出版的《大教學(xué)論》是教育學(xué)開始形成一門獨(dú)立學(xué)科的標(biāo)志。這個(gè)時(shí)期屬于資本主義社會(huì)初期。35、衡量各科教學(xué)質(zhì)量的重要標(biāo)準(zhǔn)是()。A、教學(xué)計(jì)劃B、課程標(biāo)準(zhǔn)C、教育目的D、教學(xué)目標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：課程標(biāo)準(zhǔn)體現(xiàn)了國家對(duì)每門學(xué)科教學(xué)的統(tǒng)一要求，是編寫教科書和教師進(jìn)行教學(xué)的直接依據(jù)，也是衡量各科教學(xué)質(zhì)量的重要標(biāo)準(zhǔn)。36、偉大的人民教育家陶行知先生說過：“不要你的金，不要你的銀，只要你的心?！奔唇處熢诮逃虒W(xué)中首先要()。A、愛國守法B、關(guān)愛學(xué)生C、為人師表D、愛崗敬業(yè)標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：關(guān)愛學(xué)生是師德的靈魂。陶行知這句話的意思是教師耍用心去關(guān)心學(xué)生、尊重學(xué)生、理解學(xué)生、信任學(xué)生。37、教師應(yīng)把師德規(guī)范內(nèi)化為內(nèi)心信念，化作行為的品質(zhì)，并以此來支配自己的行動(dòng)，即使在獨(dú)處時(shí)，依然按照師德規(guī)范行事。這指的是教師職業(yè)道德養(yǎng)成的()。A、內(nèi)省B、慎獨(dú)C、自律D、他律標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：暫無解析38、教師認(rèn)為行政機(jī)關(guān)的具體行政行為侵犯其合法權(quán)益，應(yīng)當(dāng)自知道具體行政行為之日起()日內(nèi)提起行政復(fù)議申請(qǐng)，法律、法規(guī)規(guī)定超過此時(shí)限的除外。A、15B、20C、30D、60標(biāo)準(zhǔn)答案：D知識(shí)點(diǎn)解析：《中華人民共和國行政復(fù)議法》第九條規(guī)定，公民、法人或者其他組織認(rèn)為具體行政行為侵犯其合法權(quán)益的，可以自知道該具體行政行為之日起60日內(nèi)提出行政復(fù)議申請(qǐng)；但是法律規(guī)定的申請(qǐng)期限超過60日的除外。39、根據(jù)法律規(guī)定，我國教育經(jīng)費(fèi)以()為主。A、家庭承擔(dān)B、國家財(cái)政撥款C、社會(huì)捐贈(zèng)D、學(xué)校自行籌集標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：《中華人民共和國教育法》第五十三條規(guī)定，國家建立以財(cái)政撥款為主、其他多種渠道籌措教育經(jīng)費(fèi)為輔的體制，逐步增加對(duì)教育的投入，保證國家舉辦的學(xué)校教育經(jīng)費(fèi)的穩(wěn)定來源。40、《中華人民共和國教育法》是由()制定的。A、全國人民代表大會(huì)B、國務(wù)院C、教育部D、全國人民代表大會(huì)常務(wù)委員會(huì)標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識(shí)點(diǎn)解析：暫無解析41、在本行政區(qū)實(shí)施有效的教育法規(guī)，屬于()。A、教育法律B、教育行政法規(guī)C、地方性教育法規(guī)D、教育行政章程標(biāo)準(zhǔn)答案：C知識(shí)點(diǎn)解析：地方性法規(guī)由省、自治區(qū)、直轄市和較大的市的人民代表大會(huì)及其常務(wù)委員會(huì)，根據(jù)本行政區(qū)域的具體情況和實(shí)際需要，在不與憲法、法律、行政法規(guī)相抵觸的前提下制定，由大會(huì)主席團(tuán)或者常務(wù)委員會(huì)用公告公布施行的文件。地方性法規(guī)在本行政區(qū)域內(nèi)有效，其效力低于憲法、法律和行政法規(guī)。42、某中學(xué)老師暑期辦輔導(dǎo)班，主要對(duì)象是教師子女和一些留守兒童，收取了一定費(fèi)用，下列選項(xiàng)正確的是()。A、該老師利用假期給留守兒童辦輔導(dǎo)班，雖然收取費(fèi)用，但也屬于愛的奉獻(xiàn)B、該老師的做法解決了部分留守兒童的看管和教育問題，沒有違反廉潔從教的要求C、該老師犧牲個(gè)人休息時(shí)間為學(xué)生補(bǔ)課，理應(yīng)收取報(bào)酬D、該老師的行為違背了為人師表、樂于奉獻(xiàn)的師德要求標(biāo)準(zhǔn)答案：D知識(shí)點(diǎn)解析：老師業(yè)余辦輔導(dǎo)班收取費(fèi)用，做有償家教，違背了為人師表的教師職業(yè)道德規(guī)范。43、2006年新修訂的《中華人民共和國義務(wù)教育法》明確提出()。A、實(shí)施素質(zhì)教育B、加快普及高中教育C、普及學(xué)前教育D、實(shí)行九年義務(wù)教育標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識(shí)點(diǎn)解析：2006年新修訂的《中華人民共和國義務(wù)教育法》在第三條明確提出，義務(wù)教育必須貫徹國家的教育方針，實(shí)施素質(zhì)教育，提高教育質(zhì)量，使適齡兒童、少年在品德、智力、體質(zhì)等方面全面發(fā)展，為培養(yǎng)有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人奠定基礎(chǔ)。44、()是教師最神圣的權(quán)利。A、管理學(xué)生權(quán)B、民主管理權(quán)C、教育教學(xué)權(quán)D、獲取報(bào)酬待遇權(quán)標(biāo)準(zhǔn)答案：C知識(shí)點(diǎn)解析：進(jìn)行教育教學(xué)活動(dòng)，開展教育教學(xué)改革和實(shí)驗(yàn)是教師最基本、最神圣的權(quán)利。45、對(duì)違法犯罪的未成年人進(jìn)行教育，應(yīng)該堅(jiān)持()。A、表揚(yáng)為主，懲罰為輔B、懲罰為主，表揚(yáng)為輔C、教育為主，懲罰為輔D、懲罰為主，教育為輔標(biāo)準(zhǔn)答案：C知識(shí)點(diǎn)解析：《中華人民共和國未成年人保護(hù)法》第五十四條規(guī)定，對(duì)違法犯罪的未成年人，實(shí)行教育、感化、挽救的方針，堅(jiān)持教育為主、懲罰為輔的原則。二、不定項(xiàng)選擇題(本題共8題，每題1.0分，共8分。)根據(jù)下面材料，作答下列問題。小王是新入職的教師，她不但自學(xué)專業(yè)知識(shí)與教育理論，而且主動(dòng)向老教師請(qǐng)教。她經(jīng)常去聽老教師的課，并努力提高自己的教學(xué)水平，但是，她特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，擔(dān)心學(xué)生的成績會(huì)影響到領(lǐng)導(dǎo)和同事對(duì)自己教學(xué)水平的評(píng)價(jià)。為此，小王經(jīng)常給學(xué)生布置大量的作業(yè)，經(jīng)常挖苦、訓(xùn)斥學(xué)習(xí)落后的學(xué)生，放學(xué)后還時(shí)常把個(gè)別不守紀(jì)律、學(xué)習(xí)不用功的學(xué)生留在教室寫作業(yè)。46、小王老師的做法是否正確？標(biāo)準(zhǔn)答案：錯(cuò)誤知識(shí)點(diǎn)解析：暫無解析47、為什么?A．小王老師的行為違反了鉆研業(yè)務(wù)的要求B．小王老師的行為違反了關(guān)愛學(xué)生的要求C．小王老師的行為違反了謙虛好學(xué)的要求D．小王老師的行為違反了素質(zhì)教育的要求E．小王老師的行為違反了愛國守法標(biāo)準(zhǔn)答案：B,D,E知識(shí)點(diǎn)解析：小王老師自學(xué)專業(yè)知識(shí)與教育理論，是鉆研業(yè)務(wù)的表現(xiàn)；主動(dòng)向老教師請(qǐng)教，聽老教師的課，是謙虛好學(xué)的表現(xiàn)。但是小王老師挖苦、訓(xùn)斥學(xué)習(xí)落后的學(xué)生，違反了關(guān)愛學(xué)生和愛國守法的要求；經(jīng)常給學(xué)生布置大量的作業(yè)，違反了素質(zhì)教育的要求。根據(jù)下面資料，作答下列問題。對(duì)于學(xué)困生，教師應(yīng)該平等對(duì)待，要加倍關(guān)心愛護(hù)，不可另眼相待。48、這種說法是否正確？標(biāo)準(zhǔn)答案：正確知識(shí)點(diǎn)解析：暫無解析49、為什么？A．教師應(yīng)該尊重、信任、關(guān)心、愛護(hù)學(xué)困生B．對(duì)待學(xué)困生，教師不應(yīng)該歧視C．學(xué)困生的智力水平低下，教師應(yīng)該區(qū)別對(duì)待D．學(xué)困生大多是不想學(xué)習(xí)的學(xué)生，教師沒必要浪費(fèi)精力在其身上E．教師對(duì)學(xué)困生應(yīng)該采取“隔離”教育，以免影響其他學(xué)生的學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)答案：A,B知識(shí)點(diǎn)解析：學(xué)困生是指智力水平正常且沒有感官障礙，但其學(xué)習(xí)成績明顯低于同年級(jí)學(xué)生，不能達(dá)到預(yù)期的學(xué)習(xí)目的的學(xué)生。學(xué)困生往往思考不積極，注意力不集中，善于機(jī)械記憶，不善語言表達(dá)。學(xué)困生多數(shù)是想學(xué)，但學(xué)習(xí)效率低下。對(duì)待學(xué)困生，教師應(yīng)該尊重、信任、關(guān)心、愛護(hù)，而不是冷落甚至歧視，不可另眼看待。教師應(yīng)該幫助他們克服自卑心理，盡量消除他們的心理障礙及周圍的偏見，以激勵(lì)其爭取學(xué)習(xí)進(jìn)步的信心和決心。根據(jù)下面材料，作答下列問題。某縣級(jí)政府為了提高本縣的中考成績，將轄區(qū)內(nèi)兩所初中列為重點(diǎn)學(xué)校，并給予政策傾斜。50、該縣級(jí)政府的做法是否正確？標(biāo)準(zhǔn)答案：錯(cuò)誤知識(shí)點(diǎn)解析：暫無解析51、為什么？A．縣級(jí)政府有權(quán)自主管理B．有助于校際教育質(zhì)量競爭C．不能設(shè)置重點(diǎn)校和非重點(diǎn)校D．應(yīng)該平均分配各類教育資源E．應(yīng)該均衡分配、合理分配教育資源標(biāo)準(zhǔn)答案：C,E知識(shí)點(diǎn)解析：這種做法不合法?！吨腥A人民共和國義務(wù)教育法》第二十二條明確規(guī)定，縣級(jí)以上人民政府及其教育行政部門應(yīng)當(dāng)促進(jìn)學(xué)校均衡發(fā)展，縮小學(xué)校之間辦學(xué)條件的差距，不得將學(xué)校分為重點(diǎn)學(xué)校和非重點(diǎn)學(xué)校。學(xué)校不得分設(shè)重點(diǎn)班和非重點(diǎn)班。教育資源應(yīng)該均衡分配、合理分配，但不是平均分配。因此，D說法錯(cuò)誤，本題答案為C。根據(jù)下面資料，作答下列問題。語文課上，老師要求學(xué)生用“活潑”一詞造句，學(xué)生甲站起來說：“李華同學(xué)在體育課上表現(xiàn)很活潑?！崩蠋燑c(diǎn)評(píng)道：“很好。”學(xué)生乙站起來說：“河里的水很活潑。”老師沉吟了一會(huì)，點(diǎn)評(píng)說：“說水活潑不合適，這個(gè)句子不貼切?！睂W(xué)生乙狐疑地坐下了。52、這位教師的做法是否正確？標(biāo)準(zhǔn)答案：錯(cuò)誤知識(shí)點(diǎn)解析：暫無解析53、為什么？A．限制了學(xué)生的觀察力和想象力B．沒有敏銳地捕捉教育細(xì)節(jié)C．在一定程度上抑制了學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識(shí)D．開拓了學(xué)生的視野E．及時(shí)糾正了學(xué)生的錯(cuò)誤標(biāo)準(zhǔn)答案：A,B,C知識(shí)點(diǎn)解析：“活潑”一詞的主要含義是“生動(dòng)自然”，學(xué)生乙的造句很富有生氣，也符合“活潑”一詞的含義，正反映了學(xué)生乙具有豐富的觀察力和想象力。教師對(duì)學(xué)生乙的造句沒有給予積極的肯定，必然會(huì)限制學(xué)生乙觀察力和想象力的發(fā)展，抑制學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識(shí)。教育的藝術(shù)很大程度上就體現(xiàn)在教師敏銳地捕捉教育細(xì)節(jié)，科學(xué)地處理教育細(xì)節(jié)上。三、判斷題(本題共27題，每題1.0分，共27分。)54、根據(jù)教育的定義，“教育”就是“學(xué)習(xí)”“灌輸”和“德育”。()A、正確B、錯(cuò)誤標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：教育有廣義和狹義之分。廣義的教育是泛指一切能增進(jìn)人的知識(shí)和技能、發(fā)展人的智力和體力、影響人的思想觀念的活動(dòng)，包括家庭教育、社會(huì)教育和學(xué)校教育。狹義的教育是指以影響人的身心發(fā)展為直接目標(biāo)的社會(huì)活動(dòng)，主要指學(xué)校教育，是教育者根據(jù)一定的社會(huì)要求，有目的、有計(jì)劃、有組織地對(duì)受教育者的身心施加影響，促使他們朝著期望的方向變化發(fā)展的活動(dòng)。55、孔子的“有教無類”是真正的教育平等思想。()A、正確B、錯(cuò)誤標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：教育平等主要是指教育公平。所謂教育公平，是指國家對(duì)教育資源進(jìn)行配置時(shí)依據(jù)的合理性的規(guī)范或原則。古代社會(huì)沒有真正的教育平等，教育仍具有階級(jí)性。56、俗話說“嚴(yán)師出高徒”，嚴(yán)是愛，松是害，不懂不問要變壞，所以愛學(xué)生和嚴(yán)格要求學(xué)生不是相互矛盾的。()A、正確B、錯(cuò)誤標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識(shí)點(diǎn)解析：暫無解析57、師生關(guān)系在社會(huì)道德上是相互促進(jìn)的關(guān)系。()A、正確B、錯(cuò)誤標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識(shí)點(diǎn)解析：師生關(guān)系在社會(huì)道德上是相互促進(jìn)的關(guān)系：一是師生關(guān)系從本質(zhì)上講是一種“人一人”關(guān)系，師生關(guān)系是師生間思想交流、情感溝通、人格感化的社會(huì)互助關(guān)系；二是教師對(duì)學(xué)生的影響不僅體現(xiàn)在知識(shí)和智力上，而且體現(xiàn)在思想和人格上。58、教師的根本任務(wù)是傳授人類文化。()A、正確B、錯(cuò)誤標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：教師的根本任務(wù)是教書育人，即教師要關(guān)心愛護(hù)學(xué)生，在傳授知識(shí)的同時(shí)，以自身的道德行為和魅力，言傳身教，引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值，塑造完美人格。59、以學(xué)習(xí)者的需要和興趣為主編排的課程是學(xué)科課程。()A、正確B、錯(cuò)誤標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：以學(xué)習(xí)者的需要和興趣為主編排的課程是活動(dòng)課程。60、在設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)時(shí)，描述的不應(yīng)是“教師做了什么”，而應(yīng)該是“學(xué)生能做什么”。()A、正確B、錯(cuò)誤標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識(shí)點(diǎn)解析：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教學(xué)活動(dòng)的最終日的是促進(jìn)學(xué)生身心的發(fā)展，而教師在教學(xué)過程中的角色是引導(dǎo)者、促進(jìn)者，起著主導(dǎo)的作用。因此，在設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)時(shí)，描述的不應(yīng)是“教師做了什么”，而應(yīng)該是“學(xué)生能做什么”。61、學(xué)校教育以教學(xué)為主，學(xué)科教學(xué)可以擠占學(xué)生課外活動(dòng)的時(shí)間。()A、正確B、錯(cuò)誤標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：學(xué)科教學(xué)嚴(yán)禁擠占學(xué)生的課外活動(dòng)時(shí)間。62、去過幾次小朋友家就能畫出具體的路線圖來，這是認(rèn)知發(fā)展到感知運(yùn)動(dòng)階段的兒童能做到的。()A、正確B、錯(cuò)誤標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：具體運(yùn)算階段兒童的年齡大概處于7—11歲。這時(shí)兒童逐漸掌握了守恒的概念，可以開始進(jìn)行一些運(yùn)用符號(hào)的邏輯思考活動(dòng)，可以形成一系列的行動(dòng)心理表象。題干所描述的現(xiàn)象體現(xiàn)了兒童的認(rèn)知發(fā)展進(jìn)入了具體運(yùn)算階段。63、中等程度的動(dòng)機(jī)激起水平最有利于學(xué)習(xí)效果的提高。()A、正確B、錯(cuò)誤標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識(shí)點(diǎn)解析：學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)效率成倒U型曲線關(guān)系，中等程度的動(dòng)機(jī)最有利于學(xué)習(xí)效果的提高。64、畫線是閱讀時(shí)常用的一種資源管理策略。()A、正確B、錯(cuò)誤標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：畫線是閱讀時(shí)常用的一種復(fù)述策略。65、桑代克根據(jù)貓開籠取食的實(shí)驗(yàn)得出了學(xué)習(xí)的定律，包括準(zhǔn)備律、練習(xí)律和效果律。()A、正確B、錯(cuò)誤標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識(shí)點(diǎn)解析：桑代克根據(jù)貓開籠取食的實(shí)驗(yàn)得出了學(xué)習(xí)的三條定律，即準(zhǔn)備律、練習(xí)律、效果律。66、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要條件，當(dāng)學(xué)生尚未表現(xiàn)出對(duì)學(xué)習(xí)有適當(dāng)?shù)呐d趣或動(dòng)機(jī)時(shí)，教師必須推遲教學(xué)活動(dòng)。()A、正確B、錯(cuò)誤標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是指激發(fā)個(gè)體進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)、維持已引起的學(xué)習(xí)活動(dòng)，并致使行為朝向一定的學(xué)習(xí)目標(biāo)的一種內(nèi)在過程或內(nèi)部心理狀態(tài)。在教學(xué)過程中，不僅可以在教學(xué)活動(dòng)開始之前激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，也可以在教學(xué)過程利用學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)效果的關(guān)系培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。67、教育在一定范圍內(nèi)、在一定程度上具有獨(dú)立于政治經(jīng)濟(jì)和其他社會(huì)現(xiàn)象的將性。所以，教育既受到政治經(jīng)濟(jì)等社會(huì)現(xiàn)象的影響，又具有自身的獨(dú)立性。()A、正確B、錯(cuò)誤標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識(shí)點(diǎn)解析：暫無解析68、根據(jù)一個(gè)人獨(dú)立或順從的程度，可以把人的性格分成獨(dú)立型與順從型。()A、正確B、錯(cuò)誤標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識(shí)點(diǎn)解析：根據(jù)個(gè)體獨(dú)立性程度，把人們的性格劃分為獨(dú)立型和順從型。獨(dú)立型的人善于獨(dú)立思考，不易受外來因素的干擾，能夠獨(dú)立地發(fā)現(xiàn)問題和解決問題；順從型的人，易受外來因素的干擾，常不加分析地接受他人意見，應(yīng)變能力較差。69、意義識(shí)記的效果不論在全面性、準(zhǔn)確性、鞏固性或速度方面都優(yōu)于機(jī)械識(shí)記，機(jī)械識(shí)記沒有什么價(jià)值。()A、正確B、錯(cuò)誤標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：不論是在全面性和深刻性上，還是在精確性和長久性上，以理解為基礎(chǔ)的意義識(shí)記比機(jī)械識(shí)記效果好。機(jī)械識(shí)記是意義識(shí)記的基礎(chǔ)，意義識(shí)記是機(jī)械識(shí)記的提高與升華，二者相輔相成，缺一不可。在學(xué)習(xí)過程中，既要理解學(xué)習(xí)材料，也要根據(jù)材料的特點(diǎn)進(jìn)行必要的熟記和背誦。因?yàn)閷?duì)學(xué)習(xí)材料不理解，通過死記硬背得來的知識(shí)，價(jià)值是不高的。但是，光靠意義識(shí)記也不能全面、正確地掌握知識(shí)，離開了機(jī)械識(shí)記，意義識(shí)記就成了無源之水，無本之木。70、道德行為是人們?cè)诘赖抡J(rèn)識(shí)、情感、意志的支配下，對(duì)他人和社會(huì)做出反應(yīng)，是衡量思想品德高低好壞的根本標(biāo)志。()A、正確B、錯(cuò)誤標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識(shí)點(diǎn)解析：道德行為是個(gè)體在一定道德意識(shí)的支配下所采取的有道德意義的行為，道德行為是個(gè)體品德發(fā)展水平的主要標(biāo)志和最重要的標(biāo)志。71、教育法律關(guān)系是法律關(guān)系的一種，也是教育關(guān)系的一種。()A、正確B、錯(cuò)誤標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識(shí)點(diǎn)解析：教育法律關(guān)系是教育法律規(guī)范在調(diào)整人們有關(guān)教育活動(dòng)的行為過程中形成的權(quán)利和義務(wù)關(guān)系。教育法律關(guān)系是法律關(guān)系的一種，而法律關(guān)系又是社會(huì)關(guān)系中的一類。教育法律關(guān)系也是教育關(guān)系的一種。故本題判斷正確。72、馬斯洛認(rèn)為人有七種基本需要，分別為生理需要、安全需要、歸屬與愛的需要、尊重的需要、求知的需要、審美的需要和自我實(shí)現(xiàn)的需要。()A、正確B、錯(cuò)誤標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識(shí)點(diǎn)解析：暫無解析73、制止有害于學(xué)生的行為或者其他侵犯學(xué)生合法權(quán)益的行為，批評(píng)和抵制有害于學(xué)生健康成長的現(xiàn)象，這是教師應(yīng)當(dāng)履行的義務(wù)。()A、正確B、錯(cuò)誤標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識(shí)點(diǎn)解析：《中華人民共和國教師法》第八條規(guī)定的教師的義務(wù)的第五條是制止有害于學(xué)生的行為或者其他侵犯學(xué)生合法權(quán)益的行為，批評(píng)和抵制有害于學(xué)生健康成長的現(xiàn)象。74、我國頒布的《中華人民共和國教師法》為維護(hù)教師的社會(huì)地位提供了基本的法律保障。()A、正確B、錯(cuò)誤標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識(shí)點(diǎn)解析：《中華人民共和國教師法》第一條規(guī)定，為了保障教師的合法權(quán)益，建設(shè)具有良好思想品德修養(yǎng)和業(yè)務(wù)素質(zhì)的教師隊(duì)伍，促進(jìn)社會(huì)主義教育事業(yè)的發(fā)展，制定本法。75、學(xué)?？砷_除未成年小學(xué)生。()A、正確B、錯(cuò)誤標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：《中華人民共和國未成年人保護(hù)法》第十八條規(guī)定，學(xué)校應(yīng)當(dāng)尊重未成年學(xué)生受教育的權(quán)利，關(guān)心、愛護(hù)學(xué)生，對(duì)品行有缺點(diǎn)、學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，應(yīng)當(dāng)耐心教育、幫助，不得歧視，不得違反法律和國家規(guī)定開除未成年學(xué)生。76、心理健康教育的對(duì)象應(yīng)以正常學(xué)生為主。()A、正確B、錯(cuò)誤標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識(shí)點(diǎn)解析：暫無解析77、社會(huì)主義教師職業(yè)道德修養(yǎng)的主要內(nèi)容包括政治業(yè)務(wù)和心理素質(zhì)。()A、正確B、錯(cuò)誤標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：教師職業(yè)道德修養(yǎng)的基本內(nèi)容包括思想政治和道德修養(yǎng)、知識(shí)和技能修養(yǎng)、心理素質(zhì)修養(yǎng)。78、《中華人民共和國義務(wù)教育法》是新中國成立以來制定的第一部教育根本大法。()A、正確B、錯(cuò)誤標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：《中華人民共和國教育法》是新中國成立以來制定的第一部教育根本大法，在我國教育法律法規(guī)體系中處于“母法”地位。《中華人民共和國義務(wù)教育法》標(biāo)志著我國九年義務(wù)教育制度的建立。79、加強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)，是教師師德修養(yǎng)的必要途徑。()A、正確B、錯(cuò)誤標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識(shí)點(diǎn)解析：暫無解析80、新課程改革要求，小學(xué)低年級(jí)應(yīng)開設(shè)品德與生活、語文、數(shù)學(xué)、外語、綜合實(shí)踐活動(dòng)、體育、藝術(shù)（或音樂、美術(shù)）等課程。()A、正確B、錯(cuò)誤標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：小學(xué)階段的新課程以綜合課程為主。小學(xué)低年級(jí)開設(shè)品德與生活、語文、數(shù)學(xué)、體育、藝術(shù)（或音樂、美術(shù)）等課程；小學(xué)中高年級(jí)開設(shè)品德與社會(huì)、語文、數(shù)學(xué)、科學(xué)、外語、綜合實(shí)踐活動(dòng)、體育、藝術(shù)（或音樂、美術(shù)）等課程。四、案例分析題(本題共8題，每題1.0分，共8分。)根據(jù)下面資料，作答下列問題。沈老師走進(jìn)教室，發(fā)現(xiàn)黑板上有一幅嘲弄他的漫畫，同學(xué)們嬉笑不已。沈老師看后笑著說：“頭像畫得很逼真，這位畫畫的同學(xué)很有天賦，我為班上有這樣的人才感到高興，建議他多向美術(shù)老師請(qǐng)教，充分發(fā)揮特長，說不定將來會(huì)成為美術(shù)家呢?！鄙蚶蠋熗ｎD一下，接著說，“可是這節(jié)課不是美術(shù)課，而是作文講評(píng)課，現(xiàn)在我把它擦掉好嗎？”沈老師正要去擦，只見一位同學(xué)疾步走上講臺(tái)，向沈老師深深地鞠了一躬，然后搶過黑板擦，擦掉了他的“得意之作”。多年以后，一幅贊美老師、反映自己思想轉(zhuǎn)變的美術(shù)作品《悔悟》被選為參加全國美術(shù)展的參展作品，作者就是當(dāng)年那位在黑板上畫漫畫的學(xué)生。81、針對(duì)沈老師對(duì)“漫畫事件”的處理評(píng)析，不正確的是()。標(biāo)準(zhǔn)答案：B,E知識(shí)點(diǎn)解析：沈老師對(duì)課堂危機(jī)的處理幽默而有效，輕松而富有教育機(jī)智，值得我們學(xué)習(xí)。首先，沈老師在處理“漫畫事件”的過程中遵循了教育性原則。材料中，沈老師的處理方式感化了畫漫畫的學(xué)生，不但使他主動(dòng)擦掉黑板上的畫以改正錯(cuò)誤，還促進(jìn)了其日后的積極健康發(fā)展。其次，沈老師的做法遵循了可接受原則。材料中，沈老師并沒有公開查找“兇手”，沒有用批評(píng)懲罰的方式教育學(xué)生，既保全了學(xué)生的自尊心，又達(dá)到了良好的教育效果。最后，沈老師的處理方式符合冷處理原則。材料中，沈老師在處理突發(fā)事件時(shí)，保持了冷靜、公平、寬容的心態(tài)，不但用輕松幽默的方式解決了問題，還保證了教學(xué)的順利進(jìn)行。82、上述材料啟發(fā)我們，教師在處理課堂