【高中生物學(xué)科探究能力結(jié)合勞動意識的融合培養(yǎng)策略3000字（論文）】

高中生物學(xué)科探究能力結(jié)合勞動意識的融合培養(yǎng)策略目錄TOC\o"1-2"\h\u7772高中生物學(xué)科探究能力結(jié)合勞動意識的融合培養(yǎng)策略 19332關(guān)鍵詞：高中生物，探究能力，勞動 131203一、新時代下勞動教育在素質(zhì)教育中的重要地位 120834二、高中生物課堂結(jié)合勞動意識的實踐路徑分析 122194（一）充分發(fā)揮地方專業(yè)的資源優(yōu)勢，精細協(xié)同服務(wù)地方發(fā)展教育資源 210693（二）抓住學(xué)生特點，精心應(yīng)對學(xué)生要求 213362（三）選擇合適的活動組織策略 217386三、總結(jié) 46648參考文獻 4摘要：2020年3月，在我國出臺的《有關(guān)全面加強新時期大中小學(xué)校社會主義勞動教育工作的若干意見》中對黨的方針政策作出重申，表明立德樹人的根本任務(wù)，將勞動教育貫穿于人才培養(yǎng)的整個過程中。在此背景下本文嘗試總高中生物學(xué)科探究能力結(jié)合勞動意識的融合培養(yǎng)策略，以期能夠?qū)υ谝痪€高中生物教師的課程內(nèi)容規(guī)劃和布局有所幫助。關(guān)鍵詞：高中生物，探究能力，勞動一、新時代下勞動教育在素質(zhì)教育中的重要地位2018年，習(xí)總書記在全國科學(xué)教育會議中表明，必須培養(yǎng)和造就德智體美勞全面發(fā)展的社會主義合格現(xiàn)代化建設(shè)者和接班人，這也是我國首次對五育內(nèi)涵作出具體規(guī)定。2019年6月23日，我國正式頒布并開始實行《中共中央國務(wù)院有關(guān)深化教育改革提高基礎(chǔ)品質(zhì)的若干意見》。在該《意見》中明確表示要持續(xù)加強勞動教育，確保勞動綜合育人功能能夠得到展現(xiàn)，依據(jù)實際情況確定所實施的勞動教育指導(dǎo)綱要，促進學(xué)生的生活實踐、勞動技術(shù)和職業(yè)體驗教育。2019年3月，習(xí)總書記在高校政治理論課中談到新時期社會主義教育政策的總體特點，將勞動納入到黨的教育總體方針中，表明五育是人才必需要掌握的，這也從側(cè)面表現(xiàn)出高中教育發(fā)展的方向。二、高中生物課堂結(jié)合勞動意識的實踐路徑分析（一）充分發(fā)揮地方專業(yè)的資源優(yōu)勢，精細協(xié)同服務(wù)地方發(fā)展教育資源生物教學(xué)是對自然界的生活狀況、生活行為的基本法則進行探索的一種自然科學(xué)，它是一種注重實驗教學(xué)與科研的基礎(chǔ)學(xué)科。因為生物學(xué)與生活的關(guān)系是緊密聯(lián)系的，所以在一定意義上，一切有機體、無機體都與我們的生活科學(xué)聯(lián)系在一起。因此，生物教學(xué)絕對不僅僅限于教科書與教學(xué)大綱，更加多彩的科學(xué)世界也可以作為我們的教學(xué)手段、發(fā)展手段。內(nèi)容選擇還需遵循興趣性、實踐性、探究性，同時注重問題的導(dǎo)向性等。為方便在科研活動中創(chuàng)造勞動教學(xué)情境，提高學(xué)生動手和思考能力，結(jié)合課題的教學(xué)目標，通過認真地學(xué)習(xí)和對比，選擇適合教學(xué)的內(nèi)容，列出教學(xué)材料中所涉及到的問題，進行分類、比較、分析，從中挑選適合的探究內(nèi)容。（二）抓住學(xué)生特點，精心應(yīng)對學(xué)生要求高中學(xué)生有自主意志高、責(zé)任心不強、依賴性大、自己控制較弱、接觸新鮮事物快、吃苦耐勞精力不足等特征，而且就高考而言，學(xué)生在升學(xué)成績方面面臨較大競爭壓力，對來自農(nóng)村的學(xué)生而言，成績的高低也許就決定了他們以后的前程，但分值并不能成為決定人生高度的唯一標準。足夠的社會經(jīng)驗、豐富的生活技能、實踐能力更能決定一個人的社會生存能力，讓其具備獨立自主面對未來、實現(xiàn)未來的基礎(chǔ)。由此，大力促進對學(xué)生德智體美勞等素質(zhì)教育，對學(xué)校而言特別關(guān)鍵，同樣更是學(xué)校老師教學(xué)過程中的重點。當前勞動教育在我國院校相當范圍內(nèi)仍存在缺失，為彌補不足，在生物學(xué)科中穿插勞動教學(xué)也就十分具有必要性，可以培養(yǎng)學(xué)生的勞動專業(yè)知識與勞動技術(shù)，從而培育學(xué)生熱愛勞動、崇尚勤勞的心態(tài)，并以此增強學(xué)生在學(xué)校生活中的勤勞意志，從而使得學(xué)生在將來能夠變成肯干、肯吃苦、富有敬業(yè)精神的合格公民。（三）選擇合適的活動組織策略1、探究式教學(xué)法探究式教學(xué)法首先由美籍的實在主義教育者約翰杜威提出，他認為學(xué)生所需關(guān)注的不只是獲得科學(xué)的數(shù)量，同時還知道知識里反映出的科學(xué)研究方式。該教法主張在課堂的核心是學(xué)生，老師在教學(xué)的過程中應(yīng)給出學(xué)生實力，并通過提出思考性較強的科學(xué)問題提高學(xué)生的思考力。注重學(xué)生由觀察、試驗、探索等各類的方式，去發(fā)掘科學(xué)問題和深入研究自然現(xiàn)象中產(chǎn)生的科學(xué)因素，若學(xué)生在通過自己試驗以及與別人試驗獲得與假設(shè)相符的結(jié)果，則會獲得充分的滿足與成就感，對于訓(xùn)練學(xué)生的科研思想和科學(xué)探究能力大有裨益，能夠喚起學(xué)生對于課堂教學(xué)的興趣、讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中充滿激情，學(xué)生可通過已獲得實驗經(jīng)歷通過對新實驗的開展獲得結(jié)論。2、小組合作學(xué)習(xí)策略一般而言一個小組組織內(nèi)部有3—6個成員。該教育具備以下基本特征；教師在課堂中的社會角色一般是參與者和引領(lǐng)；教學(xué)活動從老師的單個宣傳，轉(zhuǎn)向為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)；由一個人的孤軍奮戰(zhàn)轉(zhuǎn)變?yōu)閳F體的協(xié)同配合，對于知識點，學(xué)生們既要確保自己學(xué)到，同時也要確保組織的其他成員學(xué)到。小組劃分后，組織各小組推選一名組長、一名記錄員、一名發(fā)言人和一名紀律監(jiān)督員，并介紹各角色職責(zé)和學(xué)習(xí)任務(wù)分工。其中，組長主要負責(zé)整體的組織協(xié)調(diào)工作，具體包括：組織開展合作學(xué)習(xí)，幫助教師管理小組等。記錄員主要負責(zé)記錄本組的討論結(jié)果、學(xué)習(xí)成果等工作。發(fā)言人主要負責(zé)本小組的成果匯報、發(fā)言提問等工作。紀律監(jiān)督員主要負責(zé)監(jiān)督管理、維護紀律，如：及時制止違規(guī)行為等。小組合作教學(xué)會為課堂帶來富有生機的學(xué)習(xí)和教學(xué)氛圍。在實踐教學(xué)過程中，教師可對研究性問題開展全面系統(tǒng)地介紹，讓學(xué)生清晰地了解課程的目標和意義從而讓學(xué)生在問題情境中協(xié)調(diào)配合，共同研究，并且對學(xué)生就探究過程中所需獲得資料進行提示，引導(dǎo)其做好資料搜集厘清過程中人物的認領(lǐng)及配合資，同時根據(jù)其表現(xiàn)及溝通，對小組內(nèi)部意見進行統(tǒng)一，讓學(xué)生在獲得知識的實踐中?；ブ策M，共同發(fā)展，能夠很大程度地調(diào)動學(xué)生的主體能力。3、PBL教學(xué)策略所謂的PBL教學(xué)方法，其英文全詞為problem-basedlearning，該方式以提問為教育導(dǎo)向，又叫做提問教育。該模式和中國傳統(tǒng)的教學(xué)方法大相徑庭，本質(zhì)核心是學(xué)生中心論，教師在教學(xué)過程中所承擔(dān)的職責(zé)主要是引領(lǐng)和監(jiān)督，注重教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生以積極的態(tài)度去提問及找尋正確答案的過程，采用的教學(xué)模式為分組協(xié)作式教學(xué)與自主教學(xué)的方法開展，學(xué)生經(jīng)過反思和研究得出結(jié)論后再相互分享，可以培養(yǎng)讀書的主動性與思考的創(chuàng)造性。教師在實施提問教育時要注意如果太早提出問題，學(xué)生們就不知道也不理解，如果你問得太遲，沒有懸念，提出問題的目的也沒有實現(xiàn)。因此，在正確的時間提出問題，并在課程的不同階段提出不同層次的問題。開課后不久，可以問一些介紹性的問題，如歷史知識和人物問題，目的是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生對下一節(jié)課感興趣。在課程結(jié)束或課后學(xué)生對其掌握的基本知識進行整理時，應(yīng)提出一些發(fā)散性或課文性的問題，或者針對課文主題提出一些深思熟慮的問題，對提高學(xué)生的思想有非常有利的。三、總結(jié)目前要持續(xù)推進素質(zhì)教育，促進學(xué)生的全面發(fā)展，面對的最大困難就是多數(shù)學(xué)校在勞動教育方面，沒有足夠的教育資源，包括教師資源和硬件設(shè)施資源。在教育部出臺的教育改革的相關(guān)文件中，明確指出了要五育并舉，而勞動教育是五育的重要組成部分。要補齊學(xué)校勞動教育的短板，學(xué)校的勞動教育相關(guān)資源補齊也應(yīng)作為學(xué)校需要著力培育的發(fā)展方向，學(xué)校也可通過利用地方政府以及企業(yè)資源，促進勞動教育師資資源以及相關(guān)教學(xué)設(shè)施等教育資源的增長，從而有效促進學(xué)校勞動教育的發(fā)展。參考文獻[1]魯國柱.高中勞動教育存在的問題及對策研究[J].學(xué)周刊,2022(04):81-82.[2]段進全.普通高中勞動教育的現(xiàn)狀與對策研究[J].學(xué)周刊,2021(35):183-184.[3]趙權(quán)斌.城區(qū)高中勞動教育實踐形式探討[J].讀寫算,2021(33):136-137.[4]孫凌.高中生物融入勞動教育的實踐初探[J].基礎(chǔ)教育論壇,2021(33):99-100.[5]陳秋來.2021年河北省高中選擇考生物學(xué)試題的情境設(shè)計賞析[J].生物學(xué)教學(xué),2021,46(11