小學(xué)“后進(jìn)生”的成因及轉(zhuǎn)化策略

小學(xué)“后進(jìn)生”的成因及轉(zhuǎn)化策略【內(nèi)容摘要】：素質(zhì)教育要求學(xué)校教育要面向全體學(xué)生，要促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，提倡讓學(xué)生主動發(fā)展。但是學(xué)校中總或多或少的存在著一定數(shù)量的后進(jìn)生。隨著社會的發(fā)展，后進(jìn)生也越來越多，嚴(yán)重的影響著學(xué)校的教育質(zhì)量，同時也影響了學(xué)生家庭的生活質(zhì)量。從長遠(yuǎn)看，還將給社會帶來了一定的不穩(wěn)定隱患。從素質(zhì)教育的要求來看，學(xué)校教育義不容辭的擔(dān)負(fù)著使這些學(xué)生得到全面、主動發(fā)展的任務(wù)。因此，研究如何轉(zhuǎn)化后進(jìn)生就顯得格外重要和迫切?！娟P(guān)鍵詞】后進(jìn)生；成因；轉(zhuǎn)化策略凡是從事教育工作的，對后進(jìn)生這幾個字都不會陌生，他們在每個學(xué)?；蛘呙總€班都是客觀存在的。而后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化也是教學(xué)工作中不可缺少的一向重要工作。后進(jìn)生轉(zhuǎn)化問題是素質(zhì)教育的重要組成部分，我們應(yīng)當(dāng)以教育創(chuàng)新的理念認(rèn)識后進(jìn)生問題，以教育創(chuàng)新的方法解決后進(jìn)生問題。每個人都有自己的個性和優(yōu)點，他們中有先進(jìn)、中間、后進(jìn)的不同層次和狀態(tài)。班主任是全班學(xué)生的組織者、教育者和指導(dǎo)者，是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對學(xué)生進(jìn)行教育工作和管理工作的重要助手和骨干力量，是學(xué)生成長的引路人，因此班主任要全面分析各個學(xué)生的特點,從而有效性的轉(zhuǎn)化策略來轉(zhuǎn)化后進(jìn)生。作為一個人民教師，教書育人是我的職責(zé)，我要對得起我的良心，我要讓我的學(xué)生“一個不落“，于是我開始努力去關(guān)注后進(jìn)生的特征和生活狀況。從中找出對學(xué)生不良行為有實際影響的各種因素，并采取鄉(xiāng)音措施，收到了較好的效果。后進(jìn)生存在的問題自卑與自尊共存后進(jìn)生與其他學(xué)生一樣都有強烈的自尊心和好勝心，他們希望得到別人的尊重和理解，但他們學(xué)習(xí)成績差又經(jīng)常犯錯誤，往往遭到諷刺和冷落，所以，自尊心受到嚴(yán)重傷害便產(chǎn)生自卑心理。但是，他們?yōu)榱藵M足自己的自尊，故意和老師對著干，頂撞老師，變現(xiàn)自己又“能耐”，并把大家；破壞紀(jì)律當(dāng)成英雄行為，以此作為資本，炫耀自己，以達(dá)到矛盾心理的平衡情緒變化快，幅度大，喜怒哀樂頃刻濫于言表如果收到別人的嘲諷；“揭老底”或在某些問題上被人誤解時，情緒會立刻出現(xiàn)一百八十度的大轉(zhuǎn)彎。“后進(jìn)生”情緒表現(xiàn)往往相?當(dāng)激烈，粗暴甚至失控，出現(xiàn)不能控制的情緒波動，以此有人評價為恰似“狂風(fēng)暴雨”來襲，而且不可預(yù)期。有時他們的情緒高漲，熱情洋溢，有時又會消極低沉、孤獨壓抑。這些煩惱是他們自己都難以控制的。這種狀態(tài)持續(xù)下去就容易讓他們產(chǎn)生焦慮，在遇到不滿和不平衡之時，就出現(xiàn)爆發(fā)，尤其在父母面前更易失控。盡管事后會感到后悔，但下次依然發(fā)生。怯懦被動的心理狀態(tài)認(rèn)為自己智力差，始終學(xué)不好，情緒緊張，畏懼厭倦；懶于思考，被動應(yīng)付。前不久作了一次調(diào)查，結(jié)果表明班上對學(xué)習(xí)“有信心的人”，80%是成績較好的學(xué)生，還有一部分是原來成績差，但開始有了上升的趨勢?！靶判牟蛔恪钡娜?，大都是成績較差的學(xué)生。每次測驗，不及格科目居多。后進(jìn)生心靈上已受到了嚴(yán)重的創(chuàng)傷，精神上受到過污染，因而對要求進(jìn)步，表現(xiàn)出信心不足。貪玩，不愿學(xué)，意志薄弱后進(jìn)生意思薄弱，上課注意力不集中，不認(rèn)真聽講，學(xué)成績差，隨之產(chǎn)生厭學(xué)心理。他們活潑好動，但是非不清，不能用正確的道德觀念戰(zhàn)勝不合理的要求和不良的思想行為。又是，他們想變好，特別是老師找他們談心后能“好”幾天，但由于意志薄弱，過幾天又會恢復(fù)原狀。后進(jìn)生的形成原因后進(jìn)生產(chǎn)生的原因很多，但從學(xué)校教育自身而論，主要原因是他們所處的班級環(huán)境與學(xué)生個性發(fā)展產(chǎn)生了矛盾，不甚理想的環(huán)境束縛和壓抑了他們的個性發(fā)展。如學(xué)習(xí)上屢遭挫折，自信心受挫，自尊心受到打擊，在班內(nèi)難以抬起頭來，從而造成他們心理負(fù)擔(dān)過重，愛活動中使后進(jìn)學(xué)生轉(zhuǎn)變有人說“教學(xué)生要寓教育于活動中?！边@句話我想一點也沒錯。后進(jìn)生大多有這樣或那樣的缺點，但他們都比較活潑好動，有一定的興趣特長，組織他們開展各類實踐活動，能激發(fā)他們不斷向上的熱情，調(diào)動他們的積極性，收到良好的教育效果。師生之間的交往常常是單向的知識與信息的傳遞，尤其在課堂教學(xué)中更是如此。這是教師“傳道、授業(yè)、解惑”的教育職責(zé)所在，在教學(xué)過程中也有利于學(xué)生較為系統(tǒng)、全面地理解和掌握前人的知識積累，進(jìn)而形成學(xué)生穩(wěn)定的知識結(jié)構(gòu)和能力框架。但是這種師生關(guān)系模式在教學(xué)之余以及師生交流中卻不太適用。因為每個學(xué)生作為一個教學(xué)主體，有其自身的思維特點和主體發(fā)展過程，必然對其行為產(chǎn)生潛在的思想影響。作為教師，不可能對每個學(xué)生的發(fā)展歷程中各個時期都深刻了解，對學(xué)生思維特點的形成和影響也就難以完全地把握。在課堂上老師的教學(xué)風(fēng)格對學(xué)生的心理影響也往往是表層的，難以形成持久的影響力，同時學(xué)生處于相對被動的地位，一般不會主動向老師交流其發(fā)展歷程中的心理感受，自然形成了師生雖有思想文化交流形式而無深層次影響和感染的結(jié)果。為此，教師課堂教學(xué)之余，應(yīng)積極主動與學(xué)生交談和探討學(xué)習(xí)中的心得體會以及學(xué)生個人成長過程中的諸多認(rèn)識問題，做學(xué)生的知心朋友，及時幫助學(xué)生克服成長過程中的錯誤認(rèn)識和心理障礙，促進(jìn)學(xué)生形成健全的個性和創(chuàng)造性的思維品質(zhì)。多與家長、社會配合要教育好一個學(xué)生，除了老師多想辦法，諄諄誘導(dǎo)外，與家長的密切配合、共同教育也是必要的。新學(xué)期開始，我就設(shè)下家長聯(lián)系手冊，經(jīng)常去家訪，不但了解學(xué)生在家的表現(xiàn)，也了解家長的教育方法。我班有個學(xué)生，嬌慣了，在班上做小蠻王，經(jīng)常欺負(fù)同學(xué)，學(xué)習(xí)不認(rèn)真，成雙差生。我想，要教育好這位學(xué)生，首先要去家訪，了解他們的家庭情況。在家訪中了解到這位學(xué)生是獨生子，家庭經(jīng)濟(jì)較好，父母視他為掌上明珠，平時百依百順。于是我要求其父母改變這種教子方式，并與家長約定，在聯(lián)系手冊上，每天，我把這位學(xué)生在校的表現(xiàn)，特別是優(yōu)點和進(jìn)步都寫在聯(lián)系的手冊，家長也把孩子在家的表現(xiàn)通過聯(lián)系手冊告訴我。一段時間過去后，這個學(xué)生無論在家或是學(xué)校，各方面都有了較大的進(jìn)步。教育學(xué)生，還要多與社會聯(lián)系、配合。我經(jīng)常與街道居委會聯(lián)系。了解學(xué)生在校外的表現(xiàn)，還有民警到班上上課，宣傳法制知識，教育學(xué)生在校外要遵紀(jì)守法，做一個好孩子。每一個后進(jìn)生都像花園里大多植物中最脆弱，最需要呵護(hù)的花朵。老師對他們的關(guān)愛、關(guān)心、幫助，就像甘露一樣滋潤著他們的心田，給了他們希望、信心。我相信，只要我們每個老師認(rèn)真地做好后進(jìn)上生的轉(zhuǎn)化工作，不放棄任何一個后進(jìn)生，脆弱的花苗肯定會茁壯成長?？傊?，在后進(jìn)生轉(zhuǎn)化過程中，我們要尊重每一個學(xué)生，以創(chuàng)新的理念解決后進(jìn)生問題，既要看到他們身上的閃光點，促進(jìn)其自我轉(zhuǎn)化內(nèi)因的形成，而且要認(rèn)識到后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的長期性、艱巨性、挑戰(zhàn)性，加強對后進(jìn)學(xué)生的指導(dǎo)和嚴(yán)格要求，保證轉(zhuǎn)化工作的順利完成。在全面實施素質(zhì)教育偉大工程的今天，本不該再有“后進(jìn)生”一詞，但現(xiàn)實生活和工作中，“后進(jìn)生”仍人為地、傳統(tǒng)地存在。我們應(yīng)更新觀念，分析原因，運用適當(dāng)、有效地方法，遵循教育的規(guī)律和原則，后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化是一項艱巨、長期的工作，需要我們不斷探索，并把有關(guān)教育理應(yīng)用到實際生活中去，才能取得良好的效果，真正讓“后進(jìn)生”從觀念到現(xiàn)實徹底消失，把每一位學(xué)生都培養(yǎng)成社會有用之才，讓他們?yōu)樯鐣髁x建設(shè)建功立業(yè)。參考文獻(xiàn)：1