Unit2 Touch and feel 第二課時 單元整體教學設計

Unit2Touchandfeel第二課時單元整體教學設計學校授課教師課時授課班級授課地點教具教學內容《Unit2Touchandfeel》第二課時，單元整體教學設計如下：

1.知識目標：學生能掌握本課新單詞（如：soft,hard,smooth,rough,warm,cold等），并學會運用這些詞匯描述物體的觸感和溫度感受。

2.語言目標：學生能夠運用所學句型（如：Itfeels...;CanItouchit?;Howdoesitfeel?等）進行簡單的詢問和描述。

3.能力目標：培養(yǎng)學生觀察、思考、表達和合作的能力，通過小組活動，學會與他人分享和交流感受。

4.情感目標：激發(fā)學生對周圍事物的興趣，鼓勵學生主動參與課堂活動，培養(yǎng)良好的學習習慣。

教學內容包括：

1.新單詞學習：soft,hard,smooth,rough,warm,cold等。

2.句型學習：Itfeels...;CanItouchit?;Howdoesitfeel?等。

3.對話練習：圍繞觸感和溫度感受進行情景對話。

4.小組活動：分組進行觸摸游戲，用所學單詞和句型描述感受，并進行分享。

5.課堂小結：對本節(jié)課所學內容進行總結，鞏固所學知識。核心素養(yǎng)目標分析本節(jié)課圍繞“Unit2Touchandfeel”主題，旨在培養(yǎng)學生的英語學科核心素養(yǎng)。通過以下方面實現：

1.思維品質：學生在學習過程中，通過觀察、比較、分類等思維活動，培養(yǎng)分析、推理、評價等高階思維能力。在描述物體觸感和溫度時，鼓勵學生運用創(chuàng)造性思維，用豐富的詞匯和句型進行表達，提高思維的靈活性和創(chuàng)新性。

2.文化意識：通過學習本節(jié)課內容，使學生了解并尊重不同文化背景下的觸感表達方式，增進對國際文化的認識和理解，培養(yǎng)跨文化交際意識。

3.學習能力：學生在自主、合作、探究的學習過程中，培養(yǎng)自我管理、團隊協作、問題解決等能力。在學習過程中，鼓勵學生積極參與，主動提問，勇于嘗試，形成良好的學習習慣。

4.語言能力：本節(jié)課注重培養(yǎng)學生聽、說、讀、寫四項基本技能，特別是在口語表達方面。通過對話練習、小組活動等形式，提高學生的語言表達能力，使他們在真實語境中能夠熟練運用所學知識進行交流。

5.人文素養(yǎng)：通過學習本節(jié)課，引導學生關注生活中的細節(jié)，培養(yǎng)對周圍事物的觀察力和感知力，激發(fā)學生對生活的熱愛和好奇心。重點難點及解決辦法重點：

1.新單詞的掌握與運用：soft,hard,smooth,rough,warm,cold等。

2.句型的熟練使用：Itfeels...;CanItouchit?;Howdoesitfeel?等。

3.在真實情境中運用所學進行有效交流。

難點：

1.單詞的準確發(fā)音和意義記憶。

2.句型的靈活運用，特別是在口語交流中的即時反應。

3.學生在小組活動中積極參與，避免部分學生被動參與或旁觀。

解決辦法與突破策略：

1.利用圖片、實物等教學輔助工具，直觀展示單詞所代表的觸感和溫度，幫助學生記憶和理解。

2.通過教師示范、角色扮演、小組成員互問互答等多種形式，反復練習句型，增強學生的口語表達能力。

3.設計互動性強的小組活動，如觸摸箱游戲，要求每位學生都參與其中，輪流描述感受，提高學生的參與度。

4.教師在活動中觀察學生的表現，對發(fā)音不準確或句型使用不熟練的學生給予個別指導，幫助他們及時糾正錯誤。

5.課堂結束時，進行總結反饋，讓學生復述所學內容，鞏固記憶，并對學生的進步給予肯定和鼓勵，增強其學習信心。教學資源準備1.教材：

-確保每位學生都備有《Unit2Touchandfeel》的教材或學習資料，包括課本、練習冊等。

-教師提前備課，熟悉教材內容，準備相應的教學活動。

2.輔助材料：

-準備與教學內容相關的圖片，如各種觸感的物體（如棉球、石頭、絲綢、砂紙等）的圖片，以便直觀展示單詞意義。

-制作或下載有關觸感的圖表，如單詞卡片、句型卡片，便于學生記憶和操練。

-搜集相關主題的視頻，如生活中觸感體驗的短視頻，用于引入話題，激發(fā)學生興趣。

-設計并打印課堂活動用表，如小組活動記錄表、評價表等。

3.實驗器材：

-準備一個觸摸箱，內含各種具有不同觸感的物品，如棉花、木塊、金屬制品、羽毛等。

-確保觸摸箱內物品干凈、安全，無尖銳物品或其他潛在危險。

-準備白板、白板筆，方便教師進行板書和講解。

4.教室布置：

-將教室座位調整為小組討論的形式，每組4-6人，確保學生之間便于互動。

-設置觸摸箱放置區(qū)，便于學生參與觸摸游戲。

-在教室前方預留空間，用于學生展示和角色扮演。

-在教室四周懸掛或粘貼與觸感相關的圖片和單詞卡片，營造課堂氛圍。

5.其他準備：

-教師提前測試多媒體設備，確保教學過程中能正常播放視頻、展示圖片等。

-準備錄音設備，以便于課堂上的聽力訓練和口語模仿。

-為學生準備便簽紙和筆，方便他們在小組活動中記錄和分享。教學過程設計1.導入新課（5分鐘）

目標：引起學生對觸感和溫度的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過程：

開場提問：“你們知道觸感和溫度對我們的日常生活有什么影響嗎？它們在我們的交流中扮演什么角色？”

展示一些關于觸感和溫度的圖片，如不同材質的物體和溫度變化的場景，讓學生初步感受觸感和溫度的多樣性。

簡短介紹觸感和溫度的基本概念及其在日常交流中的重要性，為接下來的學習打下基礎。

2.觸感和溫度基礎知識講解（10分鐘）

目標：讓學生了解觸感和溫度的基本詞匯和表達方式。

過程：

講解本課新單詞和句型的定義，如soft,hard,smooth,rough,warm,cold以及Itfeels...;CanItouchit?;Howdoesitfeel?等。

使用圖表或示意圖輔助講解，幫助學生理解單詞和句型的用法。

通過實例或情景對話，讓學生更好地理解這些詞匯和句型在實際交流中的應用。

3.觸感和溫度案例分析（20分鐘）

目標：通過具體案例，讓學生深入了解觸感和溫度詞匯的運用。

過程：

選擇幾個典型的情景對話案例進行分析，展示如何在不同情境中描述觸感和溫度。

詳細介紹每個案例的背景、對話內容及其在交流中的作用，讓學生全面了解觸感和溫度詞匯的多樣性。

引導學生思考這些案例在日常生活中的應用，并討論如何運用所學解決實際問題。

小組討論：讓學生分組討論如何在不同場合使用觸感和溫度詞匯，并提出創(chuàng)新性的表達方式。

4.學生小組討論（10分鐘）

目標：培養(yǎng)學生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

將學生分成若干小組，每組選擇一個與觸感和溫度相關的主題進行深入討論。

小組內討論該主題的相關詞匯、句型以及在實際生活中的應用。

每組選出一名代表，準備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點評（15分鐘）

目標：鍛煉學生的表達能力，同時加深全班對觸感和溫度詞匯的認識和理解。

過程：

各組代表依次上臺展示討論成果，包括詞匯和句型的使用、情景對話等。

其他學生和教師對展示內容進行提問和點評，促進互動交流。

教師總結各組的亮點和不足，并提出進一步的建議和改進方向。

6.課堂小結（5分鐘）

目標：回顧本節(jié)課的主要內容，強調觸感和溫度詞匯的重要性和意義。

過程：

簡要回顧本節(jié)課的學習內容，包括新單詞、句型、案例分析等。

強調觸感和溫度詞匯在日常交流中的應用，鼓勵學生在生活中積極觀察和運用。

布置課后作業(yè)：讓學生撰寫一篇關于描述生活中觸感和溫度的小短文，以鞏固學習效果。拓展與延伸1.拓展閱讀材料：

-提供關于觸感和溫度的科普文章，介紹不同物體的觸感特性及其產生的原因，如為什么絲綢感覺光滑、羊毛感覺柔軟等。

-收集一系列描述不同溫度體驗的短文，如極地探險家的保暖技巧、沙漠中人們的降溫方法等。

-搜集一些包含觸感和溫度詞匯的文學作品選段，讓學生在文學語境中感受這些詞匯的運用。

-準備觸感和溫度相關的歷史文化資料，介紹不同文化背景下人們對觸感和溫度的認知和表達方式。

2.課后自主學習和探究：

-鼓勵學生在家中尋找不同的物品，親自體驗并記錄下它們的觸感和溫度特點，嘗試用所學詞匯和句型進行描述。

-布置研究作業(yè)，讓學生調查家庭成員或朋友對不同觸感和溫度的喜好，分析這些喜好與個人生活習慣的關系。

-學生可以創(chuàng)作小故事或情景對話，將本節(jié)課學到的觸感和溫度詞匯融入其中，增強語言實踐能力。

-組織學生進行小組合作，設計一份關于觸感和溫度的科學小實驗或游戲，通過實踐活動加深對知識點的理解。

這些拓展與延伸活動旨在幫助學生鞏固課堂所學，拓寬知識視野，提高學生的自主學習能力和實踐能力。同時，通過將這些詞匯和知識點融入到日常生活和文學藝術中，使學生能夠更加深刻地理解觸感和溫度在語言表達和文化交流中的重要性。內容邏輯關系①知識點與詞句的關聯：

-重點知識點：觸感和溫度的詞匯及句型表達。

-關鍵詞：soft,hard,smooth,rough,warm,cold等觸感形容詞；Itfeels...,CanItouchit?,Howdoesitfeel?等詢問和描述句型。

-內容邏輯：通過直觀展示和實際操作，讓學生將觸感和溫度的詞匯與具體物體和情境聯系起來，運用句型進行有效交流。

②知識點在實際情境中的應用：

-重點知識點：如何在實際對話中使用觸感和溫度詞匯。

-句型應用：學生在情景對話和小組討論中，運用所學詞匯和句型描述感受，進行互動交流。

-內容邏輯：通過案例分析、小組討論和課堂展示，學生學會將知識點應用于實際情境，提高語言運用能力。

③知識點在文化理解中的作用：

-重點知識點：觸感和溫度詞匯在不同文化背景下的表達和意義。

-文化理解：通過拓展閱讀材料，了解不同文化中對觸感和溫度的認知和描述方式。

-內容邏輯：通過比較和分析不同文化中對觸感和溫度的表達，增強學生的跨文化交際意識和能力。

板書設計：

1.觸感詞匯：soft,hard,smooth,rough,warm,cold

-句型：Itfeels...,CanItouchit?,Howdoesitfeel?

2.實際應用：情景對話、小組討論、課堂展示

3.文化理解：不同文化背景下的觸感和溫度表達

板書設計簡潔明了，突出重點，有助于學生快速理解和記憶本節(jié)課的核心內容。反思改進措施（一）教學特色創(chuàng)新

1.創(chuàng)新導入方式：通過生動有趣的圖片和視頻，快速吸引學生的注意力，激發(fā)他們對新知識的興趣。

2.情境教學：設計多種情境，讓學生在實際交流中學習和運用所學知識，提高他們的語言實踐能力。

（二）存在主要問題

1.學生參與度不均：在小組活動中，部分學生表現出較高的參與度，而另一些學生則顯得被動或觀望。

2.評價體系不完善：目前的教學評價主要依賴于課堂表現，缺乏對學生課后學習情況的跟蹤和評估。

（三）改進措施

1.針對學生參與度不均的問題，我將設計更多互動性強的小組活動，鼓勵每位學生都積極參與其中，并在活動中設置明確的角色和任務，確保每個學生都能在活動中發(fā)揮自己的作用。

2.針對評價體系不完善的問題，我將探索建立更加全面的學生評價體系，不僅關注學生的課堂表現，還要關注他們的課后學習情況，包括作業(yè)完成情況、自主學習能力和小組合作能力等方面。同時，我將定期與學生進行一對一的交流，了解他們的學習需求和困難，提供個性化的指導和幫助。課堂1.課堂評價：

-通過提問：在課堂教學中，我將通過提問來了解學生對觸感和溫度詞匯的理解和掌握程度。針對學生的回答，我可以及時發(fā)現他們對知識點的理解誤區(qū)，并針對性地進行解答和澄清。

-通過觀察：在小組活動和情景對話中，我會仔細觀察學生的參與情況和互動模式，評估他們的合作能力和口語表達能力，并對表現優(yōu)秀的學生給予表揚，對需要幫助的學生提供指導。

-通過測試：在課程進行到一定階段時，我會設計一些小測試，如填空、選擇或簡答題，來檢測學生對單詞和句型的記憶和應用能力。測試結果將幫助我了解學生的學習進度和存在的問題。

2.作業(yè)評價：

-對學生的作業(yè)進行認真批改：我會仔細檢查學生的課后作業(yè)，包括短文寫作和小組活動的報告，針對每個學生的完成情況進行個性