小班區(qū)域活動(dòng)計(jì)劃

小班區(qū)域活動(dòng)計(jì)劃

小班區(qū)域活動(dòng)安排1

區(qū)域活動(dòng)是幼兒特別喜愛(ài)的一種學(xué)習(xí)活動(dòng)，是當(dāng)前幼兒園實(shí)施素養(yǎng)教化，推動(dòng)幼教改革的一種重要的教化活動(dòng)形式，它能促進(jìn)幼兒全面素養(yǎng)的形成，發(fā)展和提高。區(qū)域活動(dòng)是有目的有安排的一種學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓幼兒在獨(dú)立、自由的探究活動(dòng)中學(xué)習(xí)、探究，駕馭學(xué)問(wèn)。而不是先教后玩，也不是邊教邊玩。我們把區(qū)域活動(dòng)看作是能給幼兒供應(yīng)一個(gè)優(yōu)化的有利于幼兒活動(dòng)與表現(xiàn)的良好環(huán)境和機(jī)會(huì)，它可以合理地支配各項(xiàng)活動(dòng)，供應(yīng)足夠的能刺激幼兒活動(dòng)的材料，建立和諧、自由、輕松的氣氛，從而促進(jìn)幼兒各方面的發(fā)展。

一、區(qū)域設(shè)置，適合幼兒

依據(jù)幼兒健康、社會(huì)性、認(rèn)知、語(yǔ)言、藝術(shù)等方面發(fā)展的須要，站在幼兒的角度，從孩子的心理動(dòng)身，為孩子創(chuàng)設(shè)了科學(xué)探究區(qū)、美工區(qū)、娃娃家、點(diǎn)心店、閱讀區(qū)、音樂(lè)表演區(qū)等不同形式的區(qū)域活動(dòng)。為幼兒供應(yīng)了動(dòng)手、動(dòng)腦、并且能根據(jù)自己的愛(ài)好和實(shí)力進(jìn)行活動(dòng)的場(chǎng)所和施展才能的機(jī)會(huì)。

二、有安排地投放材料

創(chuàng)設(shè)活動(dòng)區(qū)要有肯定的安排性，要依據(jù)近期的教化目標(biāo)和孩子發(fā)展水平有意識(shí)地選擇和投放一些材料。

有安排、有目的投放材料是區(qū)域活動(dòng)的物質(zhì)支柱，是幼兒活動(dòng)的工具，材料投放的是否得當(dāng)，對(duì)幼兒的發(fā)展起著確定性作用。應(yīng)依據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)和最近教化目標(biāo)及幼兒的實(shí)際發(fā)展水平投放材料。不要把材料一下子投入進(jìn)去，應(yīng)分期分批的不斷更新，由易到難，不斷吸引孩子主動(dòng)參加活動(dòng)的愛(ài)好，使他們有簇新感。

三、區(qū)域活動(dòng)的總目標(biāo)

創(chuàng)設(shè)一個(gè)幼兒喜愛(ài)的、自由的、開(kāi)放的環(huán)境，引導(dǎo)幼兒自主地進(jìn)行活動(dòng)，培育幼兒主動(dòng)主動(dòng)、活潑開(kāi)朗的特性，促使幼兒樂(lè)意和他人交往，學(xué)習(xí)互助、合作和共享。

四、各活動(dòng)區(qū)域分目標(biāo)

美工區(qū)：供應(yīng)幼兒彩泥和泥工工具，激發(fā)幼兒對(duì)泥工活動(dòng)的愛(ài)好，學(xué)會(huì)泥工活動(dòng)的一些技巧和技能，能有愛(ài)好的進(jìn)行泥工活動(dòng)，表達(dá)自己的意愿。

娃娃家：喜愛(ài)和同伴一起做嬉戲，學(xué)會(huì)共享、等待與輪番，體驗(yàn)與老師、同伴共處的歡樂(lè)，理解并遵守日常生活中基本的社會(huì)行動(dòng)規(guī)則。

五、區(qū)域之間的聯(lián)系

加強(qiáng)區(qū)域間的協(xié)作，滲透，相互促進(jìn)。不同區(qū)域雖然是相對(duì)獨(dú)立的，但它們之間可以相互聯(lián)系起來(lái)，增加了活動(dòng)的趣味性，使幼兒保持活動(dòng)的愛(ài)好。

六、加強(qiáng)指導(dǎo)，為幼兒營(yíng)造一個(gè)寬松的心理環(huán)境

在區(qū)域活動(dòng)中要重視講評(píng)，以講評(píng)推動(dòng)活動(dòng)的深化。小班幼兒評(píng)價(jià)實(shí)力差，起先可先組織幼兒說(shuō)說(shuō)：你今日玩了什么？和誰(shuí)一塊玩？以后逐步引導(dǎo)幼兒說(shuō)說(shuō)：你是怎樣玩的？誰(shuí)玩得好？為什么？讓幼兒在講評(píng)中把自己的閱歷感受與同伴共享，體驗(yàn)勝利的歡樂(lè)，發(fā)展口語(yǔ)表達(dá)實(shí)力。而老師的講評(píng)則以表?yè)P(yáng)、激勵(lì)為主，推廣幼兒的勝利閱歷，把活動(dòng)中的不足之處告知大家，提出新的嬉戲要求和規(guī)則，使幼兒在開(kāi)心、自信的感覺(jué)中結(jié)束，并激發(fā)

幼兒下一次接著活動(dòng)的愿望。

七、活動(dòng)時(shí)間：

周一、周三、周五

上午10：00—10：40

周二、周四

下午15：45—16：25

小班區(qū)域活動(dòng)安排2

我班本學(xué)期共建立了四個(gè)區(qū)：語(yǔ)言區(qū)、美工區(qū)、益智區(qū)、娃娃家。各區(qū)詳細(xì)安排與支配如下：

語(yǔ)言區(qū)：

責(zé)任人：張玉平教化目標(biāo)：

1.能表述圖中內(nèi)容，并用簡(jiǎn)潔完整的句子表達(dá)自己的意愿；2.學(xué)習(xí)利用手偶簡(jiǎn)潔講解并描述故事《愛(ài)畫(huà)畫(huà)的小黑》《聰慧的燕子姐姐》《小蜜蜜找春天》《小綠苗》《歡樂(lè)晚會(huì)》并嘗試創(chuàng)編故事部分內(nèi)容；3.復(fù)習(xí)有關(guān)圖書(shū)結(jié)構(gòu)的學(xué)問(wèn)，鞏固翻閱圖書(shū)的方法；4.學(xué)習(xí)仔細(xì)傾聽(tīng)別人講解并描述。

材料：圖書(shū)若干、故事背景盒兩個(gè)、故事紙偶盒三個(gè)。

規(guī)則：按指定人數(shù)進(jìn)入該區(qū)；在引導(dǎo)下正確取放圖書(shū)；不影響他人的活動(dòng)；在引導(dǎo)下能夠利用手偶、故事背景盒，合作講解并描述故事；收區(qū)時(shí)能夠正確擺放物品。

指導(dǎo)內(nèi)容：引導(dǎo)幼兒用簡(jiǎn)潔的句子表達(dá)自己的想法和做法；引導(dǎo)幼兒正確的取放圖書(shū)并正確翻閱圖書(shū)；引導(dǎo)幼兒完整講解并描述故事愛(ài)畫(huà)畫(huà)的小黑》《聰慧的燕子姐姐》《小蜜蜜找春天》

《小綠苗》《歡樂(lè)晚會(huì)》；引導(dǎo)幼兒有禮貌地傾聽(tīng)別人說(shuō)話，。

美工區(qū)：

責(zé)任人：蘇苗教化目標(biāo)：

1、初步學(xué)習(xí)用剪刀剪皺紋紙的技能，學(xué)習(xí)用小紙球粘貼紙盤(pán)，學(xué)習(xí)支配合理的粘貼位置。

2、學(xué)習(xí)利用工具畫(huà)圓；3、鞏固粘貼面狀材料的技能，發(fā)展手眼協(xié)調(diào)實(shí)力；4、鞏固撕紙粘貼的技能；5、通過(guò)點(diǎn)、線、面進(jìn)行繪畫(huà)。

材料：皺紋紙、剪刀、膠水、瓶蓋、碎彩紙、創(chuàng)意泥；桃樹(shù)、帽子、手套、魚(yú)等圖形；各種玻璃瓶。

規(guī)則：按指定人數(shù)進(jìn)入該區(qū)域，能夠自始至終完成一幅作品；不影響他人工作；提示下能夠隨時(shí)留意保持良好常規(guī)。

指導(dǎo)內(nèi)容：工作時(shí)的常規(guī)：物品的擺放、垃圾盒的運(yùn)用；正確運(yùn)用剪刀并留意平安；引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)支配合理的粘貼位置；引導(dǎo)幼兒合理用創(chuàng)意泥裝飾瓶子；指導(dǎo)幼兒專心完成一幅作品。

益智區(qū)：

責(zé)任人：羅美婷教化目標(biāo)：

1、相識(shí)三角形、圓形、正方形、心形、五角星五種圖形。并能按不同顏色對(duì)以上圖形進(jìn)行分類。

2、會(huì)比較大小、按圖形鑲嵌、按規(guī)律排序、串珠等。

3、會(huì)拼簡(jiǎn)潔的場(chǎng)景圖。

4、培育幼兒的視察力、動(dòng)手操作力、語(yǔ)言表達(dá)力以及耐性。

5、會(huì)按相同特點(diǎn)對(duì)事物進(jìn)行分類。

材料：大小不一的盒蓋、自制拼圖、課本塑封操作冊(cè)、各類益智玩具。

嬉戲指導(dǎo)：

1、指導(dǎo)幼兒會(huì)禮貌待人，運(yùn)用禮貌用語(yǔ)。如感謝、不用謝、沒(méi)關(guān)系、請(qǐng)幫我、麻煩啦等。

2、指導(dǎo)幼兒會(huì)正確操作益智區(qū)內(nèi)全部益智玩具，并激勵(lì)"一物多玩"。

娃娃家：

責(zé)任人：季風(fēng)香教化目標(biāo)：

1、通過(guò)感知、擺布能接觸到事物，體驗(yàn)事物最明顯的特征。

2、知道父母所做的事，感受他們對(duì)自己的愛(ài)材料：

1、孩子可以操作制作食品的半成品。

2、各類生活用品。如：電話、服裝、化妝品等。

3、各類玩具。如:小家具、小炊具、小服裝、手機(jī)、醫(yī)護(hù)用品、毛絨玩具等。

嬉戲指導(dǎo)：

1、支持幼兒自發(fā)的操作和擺布。

2、激勵(lì)幼兒參加材料制作。

3、引導(dǎo)幼兒把爸爸媽媽在家的行為在嬉戲中呈現(xiàn)如：媽媽做飯、爸爸上班系領(lǐng)帶等。

小班區(qū)域活動(dòng)安排3

一、問(wèn)題的提出區(qū)域活動(dòng)，就是以幼兒的須要、愛(ài)好為主要依據(jù)。

考慮幼兒園教化的目標(biāo)、正在進(jìn)行的其他教化活動(dòng)等因素，劃分一些不同的活動(dòng)區(qū)域，如積木區(qū)、表演區(qū)、科學(xué)區(qū)等。在其中投放一些適合的活動(dòng)材料，制定活動(dòng)規(guī)定，幼兒自由選擇活動(dòng)區(qū)域，在其中通過(guò)與活動(dòng)材料、同伴等主動(dòng)互動(dòng)，獲得特性化的學(xué)習(xí)和發(fā)展。它以其自主性、創(chuàng)建性和趣味性深得幼兒的寵愛(ài)，在區(qū)域活動(dòng)中孩子們?cè)谂c材料的互動(dòng)中建構(gòu)了學(xué)問(wèn)，開(kāi)發(fā)了智力。而嬉戲是一種自由自發(fā)的活動(dòng)，同時(shí)也是一種有序的活動(dòng)，嬉戲的有序性一旦被破壞，嬉戲?qū)o(wú)法很好地進(jìn)行下去。區(qū)域嬉戲活動(dòng)因其自由、自主、老師間接指導(dǎo)等特點(diǎn)，也簡(jiǎn)單出現(xiàn)一些問(wèn)題，規(guī)則比較難建立。再加上新入園的小班幼兒在入園前由于自己的長(zhǎng)輩包辦代替，導(dǎo)致自身的自理實(shí)力差，隨拿隨放的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。在區(qū)域嬉戲活動(dòng)中充分暴露了這一點(diǎn)，活動(dòng)結(jié)束后一片狼藉，雜亂堆放，整理材料成為了老師的一種負(fù)擔(dān)。此現(xiàn)象造成了兩種結(jié)果：一是無(wú)奈無(wú)休止的整理，二是活動(dòng)時(shí)間的短缺。國(guó)有國(guó)法，家有家規(guī)。幼兒園的班級(jí)是一個(gè)大家庭，同樣，班級(jí)內(nèi)也要有規(guī)則的約束，這是幼兒一日生活有序開(kāi)展的保障。幼兒期是行為習(xí)慣培育的最佳期，良好規(guī)則意識(shí)的建立有助幼兒養(yǎng)成受益一生的素養(yǎng)和習(xí)慣。

二、存在問(wèn)題分析。

小班幼兒如同剛出殼的小雞，來(lái)到幼兒園這個(gè)濃縮的"小社會(huì)"一切都是那么地新穎 ，摩拳擦掌躍躍一試，看似破壞性的探究讓她們?cè)噲D了解新環(huán)境，獲得新學(xué)問(wèn)，這是必不行少的途徑。對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)，區(qū)域就是一個(gè)有玩具的地方，像自己家的小房間，可以盡情地玩，玩好后可以順手?jǐn)[放，反正爺爺奶奶會(huì)幫他整理，沒(méi)有顧忌、沒(méi)有任務(wù)，沒(méi)有任何規(guī)則。而且絕大多數(shù)幼兒自理實(shí)力相對(duì)較差，沒(méi)有整理整理的閱歷。

場(chǎng)景一：剛到嬉戲的時(shí)間，教室、走廊就變成了喧鬧的菜市場(chǎng)。趙宇航和李子涵這倆位好兄弟正忙著把建構(gòu)區(qū)的積木從里面搬到了超市，然后又從超市把自己買的東西放到了教室的角落里。

場(chǎng)景二：徐何、母智文、時(shí)晨棪這幾個(gè)男孩子總是在建筑區(qū)玩槍?xiě)?zhàn)嬉戲，搞的建筑區(qū)一塌糊涂，一片狼藉，時(shí)常的還發(fā)出"砰砰"的聲音，等到結(jié)束音樂(lè)響起來(lái)后，幾個(gè)小家伙把積木往墊子上一扔穿好鞋子抓緊跑進(jìn)了教室。

場(chǎng)景三：教室里還不間斷的冒出爭(zhēng)吵："這個(gè)不能放這里的，我不準(zhǔn)你放這里。""這是我的！這是我的！""老師！他打我！他碰我！"相對(duì)于集體活動(dòng)，區(qū)域嬉戲活動(dòng)更須要幼兒形成劇烈的規(guī)則感，如何選擇區(qū)域，如何取放材料，如何做好自己的事情、如何和同伴合作嬉戲、如何盡可能限制自己的音量來(lái)保持教室的寧?kù)o、如何向老師求助等等。小班幼兒第一次進(jìn)入?yún)^(qū)域，由于缺乏對(duì)規(guī)則的了解，如"超市"的場(chǎng)面自然是在所難免的。老師往往站在自己的角度給幼兒規(guī)則，只能許多規(guī)則來(lái)約束和限制幼兒，但它只能對(duì)某些幼兒起作用或者只是在短暫的時(shí)間內(nèi)有效果。如何給小班幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)寧?kù)o、有序、富有吸引力的環(huán)節(jié)讓幼兒自覺(jué)的遵守嬉戲規(guī)則呢？我們必需重視細(xì)微環(huán)節(jié)處理，內(nèi)化規(guī)則意識(shí)，奇妙制定區(qū)域活動(dòng)規(guī)則在區(qū)域嬉戲活動(dòng)中玩出規(guī)則來(lái)。

三、區(qū)域活動(dòng)規(guī)則建立的方法。

如何在區(qū)域活動(dòng)開(kāi)展初期做好應(yīng)對(duì)工作，讓幼兒順當(dāng)?shù)亟佑|并玩好區(qū)域活動(dòng)，讓區(qū)域活動(dòng)發(fā)揮其應(yīng)有的教化價(jià)值。同時(shí)讓老師敢于放開(kāi)手腳讓幼兒盡情地玩區(qū)域活動(dòng)，使幼兒玩得快樂(lè)、老師帶得省心，優(yōu)化區(qū)域規(guī)則，我認(rèn)為可以從以下三方面入手。

1.重視起先環(huán)節(jié)，先行活動(dòng)"前"規(guī)則美國(guó)心理學(xué)家埃里克森的人格發(fā)展學(xué)說(shuō)指出：二到四歲幼兒要重點(diǎn)發(fā)展特性的自主性。小班幼兒符合這個(gè)年齡階段，因此對(duì)其進(jìn)行自主性教化勢(shì)在必行，而自主并不等同于放任，還需老師適時(shí)適地指導(dǎo)，讓嬉戲活動(dòng)的價(jià)值體現(xiàn)出促進(jìn)幼兒實(shí)力發(fā)展的功能。所以對(duì)小班幼兒的區(qū)域活動(dòng)規(guī)則的有效引導(dǎo)就顯得特別重要。因此，老師應(yīng)當(dāng)讓幼兒意識(shí)到區(qū)域活動(dòng)有自主性外、更要有的是秩序性和規(guī)則性。在正式的區(qū)域活動(dòng)起先前，規(guī)則意識(shí)應(yīng)在幼兒的心中逐步建立，規(guī)則建立了，有規(guī)則地開(kāi)展區(qū)域活動(dòng)才能算是正式的區(qū)域活動(dòng)，規(guī)則先行，為活動(dòng)的開(kāi)展打下基礎(chǔ)。那么如何建立規(guī)則呢？

在區(qū)域活動(dòng)開(kāi)展前，老師把幼兒帶到各區(qū)前，一一講解這是什么區(qū)，玩具的名字叫什么？猜猜可以怎么玩？讓幼兒對(duì)材料有一個(gè)大致的了解，也激發(fā)了孩子嘗試的欲望。接著介紹玩具應(yīng)當(dāng)怎么擺放，漸漸增加什么可以做，什么不行以做，在幼兒的概念中形成在幼兒園有"可以"也有一些"不行以"。作為老師不要認(rèn)為對(duì)孩子說(shuō)"不行以"是不行觸碰的高壓線，這些可以和不行以就是規(guī)則。對(duì)孩子講規(guī)則時(shí)，并不是粗暴地制止而是委婉地拒絕和適時(shí)地引導(dǎo)。當(dāng)然規(guī)則的建立并不是一朝一夕就能見(jiàn)效的，除了活動(dòng)前亮出規(guī)則外，活動(dòng)中、活動(dòng)后重新提規(guī)則至關(guān)重要，須要老師不斷地刺激，不斷地幫助幼兒鞏固，規(guī)則才能堅(jiān)固建立。

這里所講的規(guī)則更側(cè)重的是擺放規(guī)則，如：不隨意移動(dòng)固定放置的物品，一個(gè)區(qū)的物品不能移到別的區(qū)，（有交往須要的例外）每個(gè)玩具都有自己的"家"玩好后要送它"回家"等等，有了擺放規(guī)則，給幼兒自己和老師的整理工作供應(yīng)了便利。當(dāng)然還有在自選的區(qū)域堅(jiān)持玩到最終等規(guī)則也是須要強(qiáng)調(diào)和鞏固的。

區(qū)域嬉戲活動(dòng)的制定，只是為區(qū)域活動(dòng)的高質(zhì)量供應(yīng)一種"可依的法"，而要讓這個(gè)"法"發(fā)揮其作用，關(guān)鍵還在于"有法可依"，否則，活動(dòng)就會(huì)失去其存在的意義。在實(shí)踐中，我們依據(jù)不同規(guī)則的性質(zhì)，主要運(yùn)用四種方法來(lái)幫助幼兒更好的駕馭和遵守活動(dòng)的規(guī)則。

（1）示意法所謂示意法，是指將區(qū)域活動(dòng)規(guī)則蘊(yùn)含在環(huán)境之中，讓"環(huán)境說(shuō)話"，讓區(qū)域中的環(huán)境來(lái)告知幼兒該區(qū)域的活動(dòng)規(guī)則。

如關(guān)于進(jìn)區(qū)人數(shù)的限定問(wèn)題，我們采納進(jìn)門掛牌、貼名字限制椅子數(shù)、投放適量同類材料等方法，來(lái)提示幼兒遵守該活動(dòng)的規(guī)則。如小舞臺(tái)，我們通過(guò)投放適量的椅子，讓幼兒形成一種規(guī)則；當(dāng)椅子坐滿的時(shí)候，先到其他區(qū)域去玩，等椅子空了再來(lái)，避開(kāi)一個(gè)區(qū)域因?yàn)橄嘧R(shí)過(guò)多而引發(fā)糾紛。再比如建構(gòu)區(qū)，我們投入肯定數(shù)量的操縱材料，示意沒(méi)有足夠的材料的幼兒就要去別的區(qū)域玩，等等。

（2）圖示法規(guī)則的駕馭與遵守不能只是依靠環(huán)境示意，有些規(guī)則還可以通過(guò)圖畫(huà)加文字的方式形象地表示，并貼在相對(duì)惹眼的位置，提示幼兒遵守。比如，我們?cè)谕尥藜胰肟谔幍牡匕迳腺N上幾雙小腳印，鞋跟朝著娃娃家的地方（因幼兒進(jìn)區(qū)時(shí)比較從容，離開(kāi)區(qū)域是比較匆忙，這樣放鞋子便利幼兒穿），我們將一雙整齊的鞋（左右腳正確）畫(huà)成兩張相向而笑的人臉，提示幼兒，當(dāng)你的鞋子放成一對(duì)好摯友姿態(tài)時(shí)，左右腳便不會(huì)穿錯(cuò)。這樣，鞋印不僅僅是娃娃家滿額人數(shù)的標(biāo)記，同時(shí)又成為了訓(xùn)練小班幼兒生活技能的無(wú)言之師。

除此之外，我們還常常將圖示法應(yīng)用于有關(guān)操作材料的運(yùn)用和整理的規(guī)則。在整理玩具材料中，我們用不同的區(qū)域的材料歸類擺放，每一類都有相應(yīng)的標(biāo)記，如一把剪刀的圖形告知幼兒這是放剪刀之處，貼著積木的筐子表示這是積木的家，貼著幾何圖形的表示幾何圖形應(yīng)放的位置。這樣幼兒在整理玩具的材料是還可以滲透對(duì)應(yīng)、分類學(xué)習(xí)。

（3）提示法小班幼兒由于受年齡特點(diǎn)的制約，在活動(dòng)中經(jīng)常會(huì)因遺忘規(guī)則而影響了自己或別人的操作活動(dòng)。像這樣狀況，我們可以采納提示法賜予幼兒適當(dāng)?shù)膸椭?、提示?？梢允抢蠋煂?duì)幼兒的提示，也可以是幼兒對(duì)幼兒的提示。

老師可將幼兒部分規(guī)則隱含在環(huán)境中，幫助幼兒建立秩序感。如在區(qū)域活動(dòng)過(guò)程中，老師播放一些溫柔的音樂(lè)，當(dāng)幼兒聲音過(guò)響時(shí)，老師輕輕地提示："我聽(tīng)不到好聽(tīng)的音樂(lè)了，你們能寧?kù)o一些嗎？"當(dāng)幼兒由于不懂規(guī)則而無(wú)法活動(dòng)時(shí)，如在娃娃家中，老師看到娃娃被媽媽放在一旁，就走過(guò)去抱起娃娃，摸著娃娃的額頭："哎呀，娃娃怎么發(fā)燒了？肯定是著涼了，爸爸媽媽們，快送娃娃去醫(yī)院吧。"這種"介入式"的提示，既訂正了媽媽忽視娃娃的現(xiàn)象，又豐富了嬉戲情節(jié)。

（4）趣味法要使幼兒在區(qū)域活動(dòng)時(shí)專注，就必需讓他們喜愛(ài)區(qū)域，情愿長(zhǎng)時(shí)間操作。針對(duì)幼兒喜愛(ài)模擬、心情簡(jiǎn)單受感染等特點(diǎn)，老師在設(shè)計(jì)區(qū)域材料要特別留意情趣性。如在娃娃家，讓幼兒學(xué)習(xí)用勺子舀各種東西來(lái)喂娃娃。在超市里，擺設(shè)各種豐富的小吃，生活用品，讓幼兒身臨其境的融入自己所扮演的社會(huì)角色。

2.逐區(qū)開(kāi)展，材料遞增，細(xì)化、完善規(guī)則（1）逐區(qū)開(kāi)展，細(xì)化規(guī)則小班幼兒的相識(shí)水平低，接受實(shí)力弱，假如一下子讓各區(qū)全面鋪開(kāi)地玩，不光幼兒會(huì)顯得手忙腳亂，帶給老師的也同樣是焦頭爛額。所以在組織活動(dòng)時(shí)，可先帶領(lǐng)幼兒參觀活動(dòng)區(qū)，幫助幼兒相識(shí)區(qū)域的名稱、內(nèi)容和材料。之后采納逐區(qū)開(kāi)放的方式進(jìn)行。逐區(qū)開(kāi)放符合小班幼兒的年齡特征，幫助加強(qiáng)幼兒的行為目標(biāo)，為全面開(kāi)展作儲(chǔ)備。

幼兒來(lái)到幼兒園這個(gè)新環(huán)境，所看到的接觸的一切都是簇新的，他們想去玩、想去探究，這是孩子的年齡特點(diǎn)所確定的。此時(shí)老師必需敬重幼兒的天性，不能有太多的限制。而且為了穩(wěn)定孩子們的心情，滿意他們的心理需求，讓他們適時(shí)適度地"為所欲為"特別有必要。

（2）材料遞增，完善規(guī)則逐區(qū)開(kāi)放，讓幼兒全面深化了解了各區(qū)的規(guī)則，材料有序的遞增是完善規(guī)則得要點(diǎn)。如：娃娃家，在材料的供應(yīng)上既要滿意人數(shù)需求，又要顧到幼兒的整理技能，所以材料遵循品種少，數(shù)量多的原則，等幼兒的愛(ài)好漸漸減退，幼兒知曉簡(jiǎn)潔的規(guī)則后，老師方可逐一豐富，豐富材料的目的是為了激起幼兒的再度愛(ài)好，以開(kāi)展正式的、完整的區(qū)域活動(dòng)。

3.關(guān)注結(jié)束環(huán)節(jié)，建立活動(dòng)"后"規(guī)則區(qū)域活動(dòng)結(jié)束后，幼兒不會(huì)整理，老師替幼兒整理材料變得天經(jīng)地義。假如老師抓一抓結(jié)束環(huán)節(jié)，建立良好的活動(dòng)"后"規(guī)則，這樣的狀況就會(huì)漸漸變更。小班幼兒認(rèn)知水平還很低，個(gè)體之間的差異也很大，讓幼兒按類擺放好像有點(diǎn)困難，但事實(shí)證明只要老師把好前面兩道關(guān)，孩子們能做到，當(dāng)然這其中須要老師的不斷地激勵(lì)、引導(dǎo)和督促。前面說(shuō)到規(guī)則先行時(shí)提到擺放規(guī)則，有了擺放規(guī)則的建立，幼兒在整理時(shí)能按老師的要求擺放，別看孩子年齡小，但他們的記憶力強(qiáng)，能理睬老師的意圖，大部分幼兒知道怎么放才是正確的，誰(shuí)放錯(cuò)了還會(huì)幫忙訂正，初步懂得了分類擺放。隨著材料的逐步增加，遇到種類多又相像的區(qū)域材料，老師張貼形象的圖標(biāo)幫助孩子們理解材料和位置的對(duì)應(yīng)。（也有小部分幼兒還不會(huì)按要求擺放，但我信任在這么一個(gè)干凈整齊的大環(huán)境下，在大部分幼兒的影響下這部分幼兒遲早會(huì)被同化）。

習(xí)慣的建立是一個(gè)許久的、逐步穩(wěn)定的過(guò)程，須要不斷地內(nèi)化，是一種行為傾向。所以日常活動(dòng)中的物歸原處的規(guī)則要求不能松懈，如：晨間桌面活動(dòng)的玩具、晨間熬煉器械材料等收放規(guī)則很重要，它和區(qū)域活動(dòng)的取放規(guī)則應(yīng)要求一樣，可起到相輔相成的作用。同時(shí)爭(zhēng)取家長(zhǎng)的主動(dòng)協(xié)作，家園一樣要求對(duì)習(xí)慣的養(yǎng)成也至關(guān)重要。活動(dòng)結(jié)束環(huán)節(jié)的自我整理規(guī)則是必定的要求，老師要不斷強(qiáng)調(diào)參與該區(qū)域的幼兒一起動(dòng)手全部整理干凈，方可離開(kāi)區(qū)域。這不僅能幫助幼兒建立主動(dòng)整理的良好習(xí)慣，還培育了幼兒的責(zé)任心。這時(shí)候的老師的角色有安排、有目的投放材料是區(qū)域活動(dòng)的物質(zhì)支柱，是幼兒活動(dòng)的工具，材料投放的是否得當(dāng)，對(duì)幼兒的發(fā)展起著確定性作用。應(yīng)依據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)和最近教化目標(biāo)及幼兒的實(shí)際發(fā)展水平投放材料。不要把材料一下子投入進(jìn)去，應(yīng)分期分批的不斷更新，由易到難，不斷吸引孩子主動(dòng)參加活動(dòng)的愛(ài)好，使他們有簇新感。

三、區(qū)域活動(dòng)的總目標(biāo)

創(chuàng)設(shè)一個(gè)幼兒喜愛(ài)的、自由的、開(kāi)放的環(huán)境，引導(dǎo)幼兒自主地進(jìn)行活動(dòng)，培育幼兒主動(dòng)主動(dòng)、活潑開(kāi)朗的特性，促使幼兒樂(lè)意和他人交往，學(xué)習(xí)互助、合作和共享。

四、各活動(dòng)區(qū)域分目標(biāo)

1.美工區(qū)：喜愛(ài)參與美工活動(dòng)，并能大膽地表現(xiàn)自己的情感和體驗(yàn)，能用自己喜愛(ài)的方式進(jìn)行藝術(shù)表演。

2.表演區(qū)：喜愛(ài)用身體動(dòng)作來(lái)表達(dá)自己想法和各種思想，做有規(guī)律的動(dòng)作，能用聲音、動(dòng)作自由、大膽地表達(dá)自己的感受。

3.娃娃家：喜愛(ài)和同伴一起做嬉戲，學(xué)會(huì)共享、等待與輪番，體驗(yàn)與老師、同伴共處的歡樂(lè)，理解并遵守日常生活中基本的社會(huì)行動(dòng)規(guī)則。

4.閱讀區(qū)：喜愛(ài)看圖書(shū)，并情愿把看到的內(nèi)容講給小摯友聽(tīng)，在講講看看中提高語(yǔ)言的表達(dá)實(shí)力，豐富詞匯。

五、區(qū)域之間的聯(lián)系

加強(qiáng)區(qū)域間的協(xié)作，滲透，相互促進(jìn)。不同區(qū)域雖然是相對(duì)獨(dú)立的，但它們之間可以相互聯(lián)系起來(lái)，增加了活動(dòng)的趣味性，使幼兒保持活動(dòng)的愛(ài)好。比如引導(dǎo)幼兒在美工區(qū)印小魚(yú)等送到娃娃家，制作花環(huán)送到表演角。幼兒對(duì)這些活動(dòng)會(huì)很感愛(ài)好，在做做玩玩中能輕松地得到了相應(yīng)的學(xué)問(wèn)。

六、活動(dòng)開(kāi)展內(nèi)容暫定

第一到三周為打算階段，第四周起為幼兒自主開(kāi)展嬉戲活動(dòng)

（1）美工區(qū)：蘋(píng)果、香蕉、印章畫(huà)（蘿卜）、手指畫(huà)、毛筆畫(huà)、小汽車、小房子、輪船。

（2）表演區(qū)：節(jié)奏練習(xí)、小魚(yú)游、小花舞、小鳥(niǎo)飛、小鴨舞、小孔雀、創(chuàng)編。

（3）娃娃家：我和爸爸媽媽是一家、款待客人、爸爸媽媽去上班。

（4）閱讀區(qū)：我喜愛(ài)看圖書(shū)、看地圖找家、我叫XXX、我給你講故事。

七、加強(qiáng)指導(dǎo)，為幼兒營(yíng)造一個(gè)寬松的心理環(huán)境

在區(qū)域活動(dòng)中要重視講評(píng)，以講評(píng)推動(dòng)活動(dòng)的深化。小班幼兒評(píng)價(jià)實(shí)力差，起先可先組織幼兒說(shuō)說(shuō)：你今日玩了什么？和誰(shuí)一塊玩？以后逐步引導(dǎo)幼兒說(shuō)說(shuō)：你是怎樣玩的？誰(shuí)玩得好？為什么？讓幼兒在講評(píng)中把自己的閱歷感受與同伴共享，體驗(yàn)勝利的歡樂(lè)，發(fā)展口語(yǔ)表達(dá)實(shí)力。而老師的講評(píng)則以表?yè)P(yáng)、激勵(lì)為主，推廣幼兒的勝利閱歷，把活動(dòng)中的不足之處告知大家，提出新的嬉戲要求和規(guī)則，使幼兒在開(kāi)心、自信的感覺(jué)中結(jié)束，并激發(fā)幼兒下一次接著活動(dòng)的愿望。

小班區(qū)域活動(dòng)安排5

區(qū)域活動(dòng)是幼兒特別喜愛(ài)的一種學(xué)習(xí)活動(dòng)，是當(dāng)前幼兒園實(shí)施素養(yǎng)教化，推動(dòng)幼教改革的一種重要的教化活動(dòng)形式，它能促進(jìn)幼兒全面素養(yǎng)的形成，發(fā)展和提高。區(qū)域活動(dòng)是有目的有安排的一種學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓幼兒在獨(dú)立、自由的探究活動(dòng)中學(xué)習(xí)、探究，駕馭學(xué)問(wèn)。而不是先教后玩，也不是邊教邊玩。我們把區(qū)域活動(dòng)看作是能給幼兒供應(yīng)一個(gè)優(yōu)化的有利于幼兒活動(dòng)與表現(xiàn)的良好環(huán)境和機(jī)會(huì)，它可以合理地支配各項(xiàng)活動(dòng)，供應(yīng)足夠的能刺激幼兒活動(dòng)的材料，建立和諧、自由、輕松的氣氛，從而促進(jìn)幼兒各方面的發(fā)展。

一、區(qū)域設(shè)置，適合幼兒

依據(jù)幼兒健康、社會(huì)性、認(rèn)知、語(yǔ)言、藝術(shù)等方面發(fā)展的須要，站在幼兒的角度，從孩子的心理動(dòng)身，為孩子創(chuàng)設(shè)了科學(xué)探究區(qū)、美工區(qū)、娃娃家、點(diǎn)心店、閱讀區(qū)、音樂(lè)表演區(qū)等不同形式的區(qū)域活動(dòng)。為幼兒供應(yīng)了動(dòng)手、動(dòng)腦、并且能根據(jù)自己的愛(ài)好和實(shí)力進(jìn)行活動(dòng)的場(chǎng)所和施展才能的機(jī)會(huì)。本著合理布局便于流淌的原則，依據(jù)活動(dòng)室的特點(diǎn)，將閱讀區(qū)、點(diǎn)心店、娃娃家等區(qū)域設(shè)為固定區(qū)，其余設(shè)為活動(dòng)區(qū)。

二、有安排地投放材料

創(chuàng)設(shè)活動(dòng)區(qū)要有肯定的安排性，要依據(jù)近期的教化目標(biāo)和孩子發(fā)展水平有意識(shí)地選擇和投放一些材料。

有安排、有目的投放材料是區(qū)域活動(dòng)的物質(zhì)支柱，是幼兒活動(dòng)的工具，材料投放的是否得當(dāng)，對(duì)幼兒的發(fā)展起著確定性作用。應(yīng)依據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)和最近教化目標(biāo)及幼兒的實(shí)際發(fā)展水平投放材料。不要把材料一下子投入進(jìn)去，應(yīng)分期分批的不斷更新，由易到難，不斷吸引孩子主動(dòng)參加活動(dòng)的愛(ài)好，使他們有簇新感。

三、區(qū)域活動(dòng)的總目標(biāo)

創(chuàng)設(shè)一個(gè)幼兒喜愛(ài)的、自由的、開(kāi)放的環(huán)境，引導(dǎo)幼兒自主地進(jìn)行活動(dòng)，培育幼兒主動(dòng)主動(dòng)、活潑開(kāi)朗的特性，促使幼兒樂(lè)意和他人交往，學(xué)習(xí)互助、合作和共享。

四、各活動(dòng)區(qū)域分目標(biāo)

1、美工區(qū)：喜愛(ài)參與美工活動(dòng)，并能大膽地表現(xiàn)自己的情感和體驗(yàn)，能用自己喜愛(ài)的方式進(jìn)行藝術(shù)表演。

2、科學(xué)探究區(qū)：樂(lè)意用多種感知四周的物品、現(xiàn)象，了解物品的顏色、大小、形態(tài)、數(shù)量、方位等明顯特征，嘗試簡(jiǎn)潔的比較、分類，喜愛(ài)操作、擺布，嘗試提問(wèn)和表達(dá)自己的所見(jiàn)所聞。

3、表演區(qū)：喜愛(ài)用身體動(dòng)作來(lái)表達(dá)自己想法和各種思想，做有規(guī)律的動(dòng)作，能用聲音、動(dòng)作自由、大膽地表達(dá)自己的感受。

4、娃娃家：喜愛(ài)和同伴一起做嬉戲，學(xué)會(huì)共享、等待與輪番，體驗(yàn)與老師、同伴共處的歡樂(lè)，理解并遵守日常生活中基本的社會(huì)行動(dòng)規(guī)則。

5、閱讀區(qū)：喜愛(ài)看圖書(shū)，并情愿把看到的內(nèi)容講給小摯友聽(tīng)，在講講看看中提高語(yǔ)言的表達(dá)實(shí)力，豐富詞匯。

6、點(diǎn)心店：通過(guò)生活中點(diǎn)點(diǎn)滴滴的結(jié)累，特殊是吃點(diǎn)心的事例，仿照點(diǎn)心店師傅的工作。大膽地制作，熱忱的招呼，熬煉幼兒開(kāi)朗的性格和體驗(yàn)嬉戲的歡樂(lè)。

五、區(qū)域之間的聯(lián)系

加強(qiáng)區(qū)域間的協(xié)作，滲透，相互促進(jìn)。不同區(qū)域雖然是相對(duì)獨(dú)立的，但它們之間可以相互聯(lián)系起來(lái)，增加了活動(dòng)的趣味性，使幼兒保持活動(dòng)的愛(ài)好。比如引導(dǎo)幼兒在美工區(qū)印小魚(yú)等送到娃娃家，制作花環(huán)送到表演角。幼兒對(duì)這些活動(dòng)會(huì)很感愛(ài)好，在做做玩玩中能輕松地得到了相應(yīng)的學(xué)問(wèn)。

六、活動(dòng)開(kāi)展內(nèi)容暫定

第一到三周為打算階段，第四周起為幼兒自主開(kāi)展嬉戲活動(dòng)

1）美工區(qū)：蘋(píng)果、香蕉、印章畫(huà)（蘿卜）、手指畫(huà)、毛筆畫(huà)、小汽車、小房子、輪船。

2）科學(xué)探究區(qū)：鹽不見(jiàn)了、平衡（天平）、往瓶中灌水、泡黃豆、聲音振動(dòng)、沉浮。

3）表演區(qū)：節(jié)奏練習(xí)、小魚(yú)游、小花舞、小鳥(niǎo)飛、小鴨舞、小孔雀、創(chuàng)編。

4）娃娃家：我和爸爸媽媽是一家、款待客人、爸爸媽媽去上班。

5）閱讀區(qū)：我喜愛(ài)看圖書(shū)、看地圖找家、我叫XXX、我給你講故事。

6）點(diǎn)心店：餅干、湯圓、饅頭、水餃、包子、蛋糕。

七、加強(qiáng)指導(dǎo)，為幼兒營(yíng)造一個(gè)寬松的心理環(huán)境

在區(qū)域活動(dòng)中要重視講評(píng)，以講評(píng)推動(dòng)活動(dòng)的深化。小班幼兒評(píng)價(jià)實(shí)力差，起先可先組織幼兒說(shuō)說(shuō)：你今日玩了什么？和誰(shuí)一塊玩？以后逐步引導(dǎo)幼兒說(shuō)說(shuō)：你是怎樣玩的？誰(shuí)玩得好？為什么？讓幼兒在講評(píng)中把自己的閱歷感受與同伴共享，體驗(yàn)勝利的歡樂(lè)，發(fā)展口語(yǔ)表達(dá)實(shí)力。而老師的講評(píng)則以表?yè)P(yáng)、激勵(lì)為主，推廣幼兒的勝利閱歷，把活動(dòng)中的不足之處告知大家，提出新的嬉戲要求和規(guī)則，使幼兒在開(kāi)心、自信的感覺(jué)中結(jié)束，并激發(fā)幼兒下一次接著活動(dòng)的愿望。

八、活動(dòng)時(shí)間：

周一、周三、周五上午10：00——10：40

周二、周四下午15：45——16：25

小班區(qū)域活動(dòng)安排6

通過(guò)幼兒園小班上學(xué)期的嬉戲開(kāi)展，孩子們的交往實(shí)力、語(yǔ)言實(shí)力、動(dòng)手實(shí)力等有了肯定的發(fā)展與進(jìn)步，大部分幼兒已具備肯定的嬉戲閱歷，但嬉戲水平還處于平行階段，角色之間的交往不多，技能不夠好，常常會(huì)出現(xiàn)與同伴發(fā)生糾紛的狀況。還有個(gè)別孩子喜愛(ài)過(guò)多擺布玩具，獨(dú)自嬉戲。嬉戲結(jié)束時(shí)，玩具整理零亂，滿地都是材料。

一、區(qū)域設(shè)置，適合幼兒

依據(jù)幼兒健康、社會(huì)性、認(rèn)知、語(yǔ)言、藝術(shù)等方面發(fā)展的須要，站在幼兒的角度，從孩子的心理動(dòng)身，為孩子創(chuàng)設(shè)了建構(gòu)樂(lè)園、巧手作坊、娃娃之家、快樂(lè)閱讀、益智樂(lè)園等不同形式的區(qū)域活動(dòng)。為幼兒供應(yīng)了動(dòng)手、動(dòng)腦、并且能根據(jù)自己的愛(ài)好和實(shí)力進(jìn)行活動(dòng)的場(chǎng)所和施展才能的機(jī)會(huì)。

因而，區(qū)域活動(dòng)規(guī)則的制訂應(yīng)當(dāng)是由老師和幼兒來(lái)共同完成，偏廢某一方都是不妥的。如，有些區(qū)域因人數(shù)較多，而發(fā)生了幼兒爭(zhēng)搶玩具、學(xué)具現(xiàn)象；有的'幼兒在活動(dòng)中無(wú)故中途退出而導(dǎo)致活動(dòng)無(wú)法接著進(jìn)行……諸如此類狀況，老師便可以剛好組織幼兒就發(fā)生的“問(wèn)題”綻開(kāi)探討。通過(guò)探討，讓幼兒明白，這一“問(wèn)題”若不解決，將會(huì)影響到活動(dòng)的正常開(kāi)展；而解決“問(wèn)題”的方法，便是共同商討相應(yīng)的活動(dòng)規(guī)則。

二、有安排地投放材料

創(chuàng)設(shè)活動(dòng)區(qū)要有肯定的安排性，要依據(jù)近期的教化目標(biāo)和孩子發(fā)展水平有意識(shí)地選擇和投放一些材料。有安排、有目的投放材料是區(qū)域活動(dòng)的物質(zhì)支柱，是幼兒活動(dòng)的工具，材料投放的是否得當(dāng)，對(duì)幼兒的發(fā)展起著確定性作用。應(yīng)依據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)和最近教化目標(biāo)及幼兒的實(shí)際發(fā)展水平投放材料。不要把材料一下子投入進(jìn)去，應(yīng)分期分批的不斷更新，由易到難，不斷吸引孩子主動(dòng)參加活動(dòng)的愛(ài)好，使他們有簇新感。

三、區(qū)域之間的聯(lián)系

加強(qiáng)區(qū)域間的協(xié)作，滲透，相互促進(jìn)。不同區(qū)域雖然是相對(duì)獨(dú)立的，但它們之間可以相互聯(lián)系起來(lái)，增加了活動(dòng)的趣味性，使幼兒保持活動(dòng)的愛(ài)好。比如引導(dǎo)幼兒在美工區(qū)印小魚(yú)等送到娃娃家等。幼兒對(duì)這些活動(dòng)會(huì)很感愛(ài)好，在做做玩玩中能輕松地得到了相應(yīng)的學(xué)問(wèn)。

四、活動(dòng)開(kāi)展內(nèi)容

1、巧手作坊：做面具、媽媽的笑臉、爸爸的胡子、漂亮的家、小柵欄、長(zhǎng)壽面、小拖鞋、爸爸的領(lǐng)帶、小小不倒翁、大魚(yú)和小魚(yú)、充氣寶寶、熱帶魚(yú)、紙杯變變變。

2、益智樂(lè)園：鹽不見(jiàn)了、泡S豆、沉浮、捉迷藏、釣魚(yú)、蛋寶寶站起來(lái)、都會(huì)變、套圖形、漂亮的彩虹、找一找，分一分、運(yùn)水。

3、娃娃之家：我和爸爸媽媽是一家、款待客人、爸爸媽媽去上班、探望摯友、小醫(yī)生本事大、我會(huì)做。

4、快樂(lè)閱讀：我喜愛(ài)看圖書(shū)、看地圖找家、我叫XXX、我給你講故事、池塘也是哈哈鏡、沙寶寶。

5、建構(gòu)樂(lè)園：造房子、大房子，小房子、小動(dòng)物的家、獨(dú)木橋、花兒朵朵、我們的幼兒園、給小動(dòng)物蓋房子。

五、加強(qiáng)指導(dǎo)，為幼兒營(yíng)造一個(gè)寬松的心理環(huán)境

在區(qū)域活動(dòng)中要重視講評(píng)，以講評(píng)推動(dòng)活動(dòng)的深化。小班幼兒評(píng)價(jià)實(shí)力差，起先可先組織幼兒說(shuō)說(shuō)：你今日玩了什么？和誰(shuí)一塊玩？以后逐步引導(dǎo)幼兒說(shuō)說(shuō)：你是怎樣玩的？誰(shuí)玩得好？為什么？讓幼兒在講評(píng)中把自己的閱歷感受與同伴共享，體驗(yàn)勝利的歡樂(lè)，發(fā)展口語(yǔ)表達(dá)實(shí)力。而老師的講評(píng)則以表?yè)P(yáng)、激勵(lì)為主，推廣幼兒的勝利閱歷，把活動(dòng)中的不足之處告知大家，提出新的嬉戲要求和規(guī)則，使幼兒在開(kāi)心、自信的感覺(jué)中結(jié)束，并激發(fā)幼兒下一次接著活動(dòng)的愿望。

小班區(qū)域活動(dòng)安排7

我們小二班共有幼兒35名，大部分的幼兒都來(lái)自外地，平常和爺爺奶奶生活在一起，對(duì)于與人交往的社會(huì)閱歷不豐富，對(duì)于一些社會(huì)活動(dòng)也不是很了解。而且這學(xué)期我們班將開(kāi)展早期閱讀和英語(yǔ)教學(xué)的探討活動(dòng)針對(duì)以上狀況，制訂了以下活動(dòng)安排。

一、嬉戲區(qū)域

語(yǔ)言區(qū)、美術(shù)區(qū)、手工區(qū)(泥工作坊)、娃娃家、小菜場(chǎng)、理發(fā)店、玩具店、超市、銀行

二、嬉戲打算、目標(biāo)

語(yǔ)言區(qū)：供應(yīng)給幼兒識(shí)字的卡片和英語(yǔ)圖片。

目的：1、激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)英語(yǔ)和相識(shí)漢字的愛(ài)好。

2、能自己主動(dòng)的學(xué)會(huì)肯定數(shù)量的漢字。

3、會(huì)看到圖片說(shuō)出漢字很英語(yǔ)單詞。

美術(shù)區(qū)：供應(yīng)幼兒蠟筆和繪畫(huà)紙。

目的：1、激發(fā)幼兒對(duì)美術(shù)活動(dòng)的愛(ài)好。

2、學(xué)會(huì)美術(shù)活動(dòng)的一些技能。

3、能主動(dòng)的進(jìn)行美術(shù)活動(dòng)，發(fā)揮幼兒的想象力和創(chuàng)建力。

手工區(qū)(泥工作坊)：供應(yīng)幼兒彩泥和泥工工具。

目的：1、激發(fā)幼兒對(duì)泥工活動(dòng)的愛(ài)好。

2、學(xué)會(huì)泥工活動(dòng)的一些技巧和技能。

3、能有愛(ài)好的進(jìn)行泥工活動(dòng)，表達(dá)自己的意愿。

娃娃家：供應(yīng)幼兒娃娃、小家具、小炊具等

目的：1、引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)視察生活，在嬉戲中發(fā)揮創(chuàng)建力、增加獨(dú)立生活的實(shí)力;培育幼兒合作實(shí)力和語(yǔ)言交往實(shí)力。

2、反映家庭的日常大亨貨內(nèi)容，體驗(yàn)爸爸、媽媽對(duì)娃娃親切關(guān)懷的感情。

小菜場(chǎng)：供應(yīng)大小塑料筐、玩具蔬菜、水果、秤等。

目的：1、熟識(shí)各種蔬菜和水果，并說(shuō)出名稱及主要外形特點(diǎn)，豐富有關(guān)學(xué)問(wèn)，激發(fā)幼兒玩嬉戲的愿望。

2、知道菜場(chǎng)是購(gòu)買菜的地方，了解菜場(chǎng)中營(yíng)業(yè)員的勞動(dòng)狀況;培育幼兒酷愛(ài)生活的情感和語(yǔ)言交往實(shí)力，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)做營(yíng)業(yè)員的愿望。

理發(fā)店：供應(yīng)幼兒玩具理發(fā)工具、洗發(fā)水等

目的：1、相識(shí)理發(fā)員，了解理發(fā)員的勞動(dòng)與人們生活的關(guān)系，激發(fā)幼兒仿照理發(fā)員理發(fā)。

2、在嬉戲中知道幼兒運(yùn)用禮貌用語(yǔ)與人交往。了解理發(fā)工具及理發(fā)過(guò)程。

玩具店：供應(yīng)幼兒各種玩具。

目的:1、讓幼兒了解各種玩具的特點(diǎn)和玩法。

2、在嬉戲中扮演營(yíng)業(yè)員和顧客的角色，發(fā)展幼兒的口語(yǔ)交往實(shí)力。

超市：供應(yīng)幼兒各種飲料瓶包裝盒等

目的：1、相識(shí)超市，知道超市里有食品、日用品等，了解營(yíng)業(yè)員的主要工作任務(wù)，學(xué)習(xí)仿照營(yíng)業(yè)員的勞動(dòng)，逼真的扮演營(yíng)業(yè)員和顧客等角色。

2、在角色交往中學(xué)習(xí)社會(huì)性行為，發(fā)展口語(yǔ)表達(dá)實(shí)力，培育幼兒襖戶玩具及會(huì)主動(dòng)整理玩具的習(xí)慣。

銀行：供應(yīng)幼兒銀行的牌子、玩具鈔票等。

目的：1、了解銀行的作用，產(chǎn)生初步的存儲(chǔ)概念。

2、熬煉幼兒初步的計(jì)算實(shí)力，培育幼兒做事細(xì)致、用心的良好習(xí)慣。

小班區(qū)域活動(dòng)安排8

總目標(biāo)：

1、能在材料的吸引下主動(dòng)參與活動(dòng)，在活動(dòng)中感到歡樂(lè)，知道各種材料的作用，并學(xué)習(xí)較充分、合理地運(yùn)用。

2、引導(dǎo)幼兒豐富嬉戲情節(jié)、深化活動(dòng)主題。

3、對(duì)所選擇的活動(dòng)出表現(xiàn)較長(zhǎng)時(shí)間的愛(ài)好，自覺(jué)地遵守活動(dòng)規(guī)則，培育幼兒的限制實(shí)力和責(zé)任心。

4、活動(dòng)中能熱忱主動(dòng)地和同伴交往，和同伴共同協(xié)商解決活動(dòng)中出現(xiàn)的問(wèn)題，敢于表明自己的看法和要求。

5、學(xué)習(xí)獨(dú)立地、較有秩序地整理、擺放玩具及活動(dòng)材料。

6、在活動(dòng)中鞏固相識(shí)，發(fā)展語(yǔ)言，培育主動(dòng)看法，提高思維實(shí)力，培育創(chuàng)新實(shí)力及形成良好的品德、特性、性格。

7、相識(shí)粘貼工具并駕馭它們的用法，學(xué)習(xí)粘貼的基本技能，使幼兒在看看、想想、玩玩，撕撕、貼貼、講講活動(dòng)中感知粘貼的特性，

8、通過(guò)想、畫(huà)、捏、拼、壓等手法，讓幼兒在豐富多彩的活動(dòng)中，培育愛(ài)好，積累學(xué)問(wèn)，發(fā)展實(shí)力，從而陶冶幼兒的情操、創(chuàng)建特性。

9、使幼兒寵愛(ài)粘貼活動(dòng)，在活動(dòng)中熬煉幼兒手、眼、腦的協(xié)調(diào)實(shí)力及視察、分析、對(duì)比、動(dòng)手解決問(wèn)題的實(shí)力，進(jìn)一步讓幼兒形成做事細(xì)致耐性、仔細(xì)有條理、疼惜物品等良好的品質(zhì)與行為習(xí)慣。

10、通過(guò)手腦并用的粘貼活動(dòng)，發(fā)展幼兒創(chuàng)建力、想象力、動(dòng)手實(shí)力。

小班區(qū)域活動(dòng)安排9

一．班級(jí)狀況分析：

本學(xué)期我班共有幼兒31名，男孩子有20名，女孩子有11名，其中有9

名幼兒是插班生。由于幼兒年齡較小，部分幼兒剛?cè)雸@，同伴之間的溝通較少，語(yǔ)言交往實(shí)力，一般話及自制實(shí)力較差，動(dòng)手實(shí)力薄弱，手指不敏捷，思維比較局限。針對(duì)這些狀況，我們分別設(shè)置了以下的區(qū)域：角色區(qū)，閱讀區(qū)，美術(shù)區(qū)為幼兒更好的成長(zhǎng)供應(yīng)良好的空間。

二．區(qū)域活動(dòng)的總目標(biāo)

創(chuàng)設(shè)一個(gè)幼兒喜愛(ài)的、自由的、開(kāi)放的環(huán)境，引導(dǎo)幼兒自主地進(jìn)行活動(dòng)，培育幼兒主動(dòng)主動(dòng)、活潑開(kāi)朗的特性，促使幼兒樂(lè)意和他人交往，學(xué)習(xí)互助、合作和共享。

三、各活動(dòng)區(qū)域分目標(biāo)

1.角色區(qū)（娃娃家）：

（1）培育幼兒對(duì)角色扮演的愛(ài)好。

（2）增加幼兒之間的交往，發(fā)展語(yǔ)言表達(dá)實(shí)力。

（3）熬煉幼兒的動(dòng)手實(shí)力，知道做父母的不易

2.閱讀區(qū)

（1）培育幼兒對(duì)看書(shū)的愛(ài)好。

（2）發(fā)展幼兒的語(yǔ)言實(shí)力，養(yǎng)成堅(jiān)持講一般話的習(xí)慣。

（3）養(yǎng)成良好的看書(shū)習(xí)慣。

3.

美術(shù)區(qū)

（1）培育幼兒對(duì)美術(shù)的愛(ài)好。

（2）熬煉幼兒的動(dòng)手實(shí)力，培育手指的敏捷性。

（3）發(fā)展幼兒的智力，培育幼兒的美感。

四．各區(qū)域階段活動(dòng)安排：

1.角色區(qū)

第一階段；

（1）詳細(xì)教化目標(biāo)

a.喜愛(ài)在娃娃家里玩嬉戲。b.相識(shí)娃娃家的餐具。c.相識(shí)娃娃家的臥。d.相識(shí)洗手間和炊具。e.不損壞娃娃家內(nèi)的用品。

（2）活動(dòng)打算

a.向幼兒介紹娃娃家的用途及鞏固該區(qū)的規(guī)則。b.小房子，小床，布娃娃，炊具，餐具，小桌子，電話，臺(tái)燈，臉盆架，毛巾，臉盆

（3）活動(dòng)指導(dǎo)

a.告知幼兒角色區(qū)是讓小摯友們玩娃娃家的地方。b.幫助幼兒相識(shí)娃娃家內(nèi)的各種物品，并了解其玩法。c.告知幼兒不能損壞娃娃家內(nèi)的物品。

其次階段：

（1）詳細(xì)教化目標(biāo)

a.學(xué)會(huì)正確的抱娃娃，哄娃娃睡覺(jué)。b.學(xué)會(huì)用小勺喂娃娃吃飯。c.喜愛(ài)給娃娃梳妝裝扮。d.學(xué)會(huì)煮飯，炒菜。e.不爭(zhēng)搶玩具。

（2）活動(dòng)打算

a.向幼兒介紹角色的安排狀況及留意事項(xiàng)。b.娃娃家內(nèi)的物品。

（3）活動(dòng)指導(dǎo)

a.指導(dǎo)

幼兒如何抱娃娃，哄娃娃睡覺(jué)，喂娃娃睡覺(jué)，給娃娃梳妝裝扮

b.指導(dǎo)幼兒如何煮飯，炒菜，買菜，澆水整理餐具。c.告知幼兒不能爭(zhēng)搶玩具。

2.閱讀區(qū)

第一階段：

（1）詳細(xì)教化目標(biāo)

a.喜愛(ài)在圖書(shū)區(qū)看書(shū)。b.看單幅單畫(huà)圖書(shū)，知道書(shū)的封面，封底，會(huì)從頭起先看。c.邊聽(tīng)老師朗讀圖書(shū)，邊視察圖書(shū)內(nèi)容，了解故事情節(jié)和圖畫(huà)內(nèi)容的聯(lián)系。d.依據(jù)圖書(shū)畫(huà)面學(xué)習(xí)一些詞匯，主要是動(dòng)詞和形容詞。e.能夠?qū)庫(kù)o的看書(shū)。

（2）活動(dòng)打算

a.向幼兒介紹該區(qū)的活動(dòng)規(guī)則及各種圖書(shū)的類別。b.各種圖書(shū)。

（3）活動(dòng)指導(dǎo)

a.告知幼兒閱讀區(qū)是讓小摯友們看書(shū)的地方及應(yīng)當(dāng)留意的事項(xiàng)。b.指導(dǎo)幼兒應(yīng)當(dāng)放正圖書(shū)，從頭到后一頁(yè)一頁(yè)的看。c.告知幼兒看書(shū)的時(shí)候不能大聲講話影響別的小摯友看書(shū)。

其次階段：

（1）詳細(xì)教化目標(biāo)

a.幼兒自己翻閱單幅單畫(huà)的圖書(shū)并用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)句描述。b.用較簡(jiǎn)潔的語(yǔ)句講解并描述圖形中出現(xiàn)的畫(huà)面。c.講解并描述圖書(shū)內(nèi)容，能夠較正確的運(yùn)用動(dòng)詞和形容詞。d.學(xué)習(xí)簡(jiǎn)短語(yǔ)言的講解并描述畫(huà)面內(nèi)容，較合情理。

（2）活動(dòng)打算

a.各種圖書(shū)。

（3）活動(dòng)指導(dǎo)

a.指導(dǎo)幼兒用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)句講解并描述畫(huà)面。b.訂正幼兒用詞不當(dāng)?shù)牡胤健?/p>

3.美術(shù)區(qū)

第一階段：

（1）詳細(xì)教化目標(biāo)

a.喜愛(ài)在美術(shù)區(qū)里做手工。b.學(xué)會(huì)將一團(tuán)泥放在手掌心搓的技能。c.學(xué)習(xí)用手掌將泥團(tuán)聚后放在板上壓扁的技能。d.學(xué)習(xí)在壓扁的泥上用拼花印在泥面上做餅干。e.知道在捏橡皮泥的時(shí)候不能大聲叫嚷。

（2）活動(dòng)打算

a.向幼兒介紹該區(qū)的規(guī)則及橡皮泥的特點(diǎn)。b.各色橡皮泥c.小拼音

花，瓷盤(pán)。

（3）活動(dòng)指導(dǎo)

a.告知幼兒美術(shù)區(qū)是小摯友做手工的地方b.指導(dǎo)幼兒如何把橡皮泥捏軟，搓圓，壓扁，印上花。c.告知幼兒捏橡皮泥十要保持寧?kù)o。

其次階段：

（1）詳細(xì)教化目標(biāo)

a.學(xué)會(huì)把橡皮泥搓長(zhǎng)的技能b.學(xué)會(huì)把搓長(zhǎng)的橡皮泥做成麻花的技能。c.學(xué)會(huì)把紙片撕成細(xì)細(xì)的面條的技能。d.知道橡皮泥和紙不能扔到地上。e.學(xué)會(huì)做完手工后把東西都收齊。

（2）活動(dòng)打算

a.向幼兒講解并描述紙片的用途。b.橡皮泥，紙，小托盤(pán)。

（3）活動(dòng)指導(dǎo)

a.指導(dǎo)幼兒如何把橡皮泥搓長(zhǎng)，做成麻花。b.指導(dǎo)幼兒如何把紙片撕成細(xì)條。c.指導(dǎo)幼兒如何整理工具。

五、加強(qiáng)區(qū)域之間的聯(lián)系

不同區(qū)域雖然是相對(duì)獨(dú)立的，但它們之間可以相互聯(lián)系起來(lái)，增加了活動(dòng)的趣味性，使幼兒保持活動(dòng)的愛(ài)好。比如引導(dǎo)幼兒在美工區(qū)印小魚(yú)等送到娃娃家，制作花環(huán)送到表演角。幼兒對(duì)這些活動(dòng)會(huì)很感愛(ài)好，在做做玩玩中能輕松地得到了相應(yīng)的學(xué)問(wèn)。

小班區(qū)域活動(dòng)安排10

一、現(xiàn)狀分析：

通過(guò)幼兒園小班上學(xué)期的嬉戲開(kāi)展，孩子們的交往實(shí)力、語(yǔ)言實(shí)力、動(dòng)手實(shí)力等有了肯定的發(fā)展與進(jìn)步，大部分幼兒已具備肯定的嬉戲閱歷，但嬉戲水平還處于平行階段，角色之間的交往不多，技能不夠好，常常會(huì)出現(xiàn)與同伴發(fā)生糾紛的狀況。還有個(gè)別孩子喜愛(ài)過(guò)多擺布玩具，獨(dú)自嬉戲。嬉戲結(jié)束時(shí)，玩具整理零亂，滿地都是材料。

二、總目標(biāo)：

在正確的教化觀、兒童觀指導(dǎo)下，合理支配各項(xiàng)活動(dòng)，供應(yīng)豐富的活動(dòng)材料，建立和諧、自由、輕松的氣氛，從而促進(jìn)幼兒各方面的發(fā)展。引導(dǎo)幼兒樂(lè)意參加嬉戲，扮演各種不同的角色，明確自己的職責(zé)。激勵(lì)幼兒主動(dòng)動(dòng)腦，能主動(dòng)利用一些替代物進(jìn)行嬉戲，能依據(jù)嬉戲，自由想象活動(dòng)的情節(jié)，并養(yǎng)成遵守嬉戲規(guī)則，收放、整理玩具，快速、有序、整齊的好習(xí)慣。

三、各個(gè)區(qū)域的目標(biāo)：

《建構(gòu)樂(lè)園》

1、在搬運(yùn)、取放、堆疊積木的過(guò)程中，幫助幼兒發(fā)展手眼協(xié)調(diào)實(shí)力。

2、引導(dǎo)幼兒在嬉戲中懂得合作，提高幼兒發(fā)覺(jué)問(wèn)題、解決問(wèn)題的實(shí)力。

《大家秀一秀》

1、為幼兒供應(yīng)豐富的樂(lè)器材料，表演學(xué)過(guò)的兒歌、故事、歌曲、舞蹈等。

2、激勵(lì)和指導(dǎo)幼兒大膽表現(xiàn)、培育和提高表演的愛(ài)好。

3、感受表演給大家?guī)?lái)的歡樂(lè)和滿意，主動(dòng)嘗試參與表演。

4、培育寧?kù)o觀看、傾聽(tīng)的習(xí)慣。

《快樂(lè)閱讀》

1、供應(yīng)具有色調(diào)繽紛畫(huà)面，主動(dòng)好玩情節(jié)的圖書(shū)，使幼兒對(duì)圖書(shū)產(chǎn)生愛(ài)好，并喜愛(ài)閱讀。

2、情愿把看到的內(nèi)容講給小摯友聽(tīng)，在講講看看中提高語(yǔ)言的表達(dá)實(shí)力，豐富詞匯。

3、在閱讀過(guò)程中，駕馭正確的閱讀方法，一頁(yè)一頁(yè)地翻，形成良好的閱讀習(xí)慣。

《科學(xué)探究區(qū)》

1、供應(yīng)各種成品、半成品讓幼兒操作，發(fā)展幼兒的小肌肉運(yùn)動(dòng)實(shí)力和手眼協(xié)調(diào)實(shí)力。

2、樂(lè)意感知四周的物品、現(xiàn)象，了解物品的顏色、大小、形態(tài)、數(shù)量、方位等明顯特征。

3、嘗試簡(jiǎn)潔的比較、分類，喜愛(ài)操作、擺布，嘗試提問(wèn)和表達(dá)自己的所見(jiàn)所聞。

《小巧手》

1、喜愛(ài)參與繪畫(huà)活動(dòng)，并能大膽地表現(xiàn)自己的情感和體驗(yàn)。

2、嘗試將橡皮泥泥壓扁、搓長(zhǎng)、團(tuán)聚，進(jìn)行平面或立體造型與改變，體會(huì)創(chuàng)作樂(lè)趣。

3、發(fā)展幼兒的動(dòng)手、動(dòng)腦實(shí)力。

4、教化幼兒在活動(dòng)中養(yǎng)成良好的操作衛(wèi)生習(xí)慣。

溫潤(rùn)的春天是一個(gè)漂亮的季節(jié)，是一個(gè)觀賞的季節(jié)，播撒心情可以感受到春天的氣息。讓我們***班一起品嘗春風(fēng)春景，一起做嬉戲、開(kāi)野餐，讓美妙的春天留給我們一個(gè)美妙的印象。

促進(jìn)本班同學(xué)間的溝通，營(yíng)造和諧融洽的集體氛圍，豐富同學(xué)們的校內(nèi)生活，陶冶情操，同時(shí)領(lǐng)會(huì)美麗的景色，***班班委會(huì)確定在本周六實(shí)行春游活動(dòng)。這既可以為全體成員營(yíng)造一種輕松自由的氣氛，又可以加強(qiáng)同學(xué)們的集體意識(shí)。

1、活動(dòng)總負(fù)責(zé)：班長(zhǎng)：

主要負(fù)責(zé)人：班長(zhǎng)，團(tuán)支書(shū)

2、活動(dòng)策劃：主策劃人班長(zhǎng)

其他策劃人全體班委

3、活動(dòng)組織者：全體班委

4、活動(dòng)地點(diǎn)：

5、活動(dòng)時(shí)間：20xx年**月**日

6、參與人員：***班全體同學(xué)、其他班友等

7、乘車方式：

1、前期打算：

（1）班長(zhǎng)負(fù)責(zé)聯(lián)系地點(diǎn)，團(tuán)體門票訂購(gòu)、包車時(shí)間與價(jià)格等，做好事先支配，文娛委員及副班長(zhǎng)負(fù)責(zé)活動(dòng)嬉戲，消遣等事宜，其他班委負(fù)責(zé)平安，春游疑問(wèn)解答等問(wèn)題。

（2）團(tuán)支書(shū)統(tǒng)計(jì)自愿參與這次活動(dòng)的成員名單，先自由組隊(duì),每組也許是6—10人左右（可依據(jù)詳細(xì)緣由支配），再依據(jù)須要由班委統(tǒng)一組織，(原則上各小組要有一位班干部)，并統(tǒng)計(jì)有意向燒烤或野炊的同學(xué)名單.

（3)