培養(yǎng)幼兒園創(chuàng)新型教師

培養(yǎng)幼兒園創(chuàng)新型教師創(chuàng)新型幼兒園教師就是能汲取幼兒教育各方面的新知識，在教育、教學中積極地加以運用，并不斷地發(fā)現(xiàn)新的教育、教學方法的教師。包括教師的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力兩方面。為方便進一步對創(chuàng)新型幼兒園教師的內(nèi)涵進行剖析。結(jié)合北京市順義區(qū)高麗營第二幼兒園現(xiàn)狀對創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力進行了進一步分解。

創(chuàng)新意識包括：教師對當前幼兒教育中存在問題的認識；教師對幼兒教育研究動態(tài)的關(guān)注；教師對幼兒教育研究成就的需，要包括構(gòu)建新的幼兒教育模式的愿望和發(fā)展幼教論文的需求；教師研究幼兒教育的動機，包括研究興趣好探索意向。創(chuàng)新能力包括：教師觀察、分析幼兒行為能力；教師幼教技能與傳統(tǒng)文化融合的能力；教師從新視角設(shè)計支持幼兒實踐活動的能力；教師創(chuàng)作有鄉(xiāng)土特色的文藝作品的能力；教師總結(jié)新的實踐經(jīng)驗并撰寫論文的能力。

下面結(jié)合本園在自編鄉(xiāng)土繪本構(gòu)建園本課程的實踐中談一談我園對創(chuàng)新型幼兒園教師培養(yǎng)的點滴嘗試。

內(nèi)在需求是創(chuàng)新型教師成長的動力

一個教師真正的力量不是來自于外在，而是來自于內(nèi)在，內(nèi)在如果沒有了需求，那么這個教師成長就沒有動力。教師的內(nèi)在需求來自哪兒？我想更多是來源于對教育的責任感和使命感。

在“十二五”繪本閱讀教學策略的研究中，我們探索了集體教育活動中的繪本閱讀情境策略；表演區(qū)幼兒繪本劇表演指導策略；指導家長進行親子閱讀的策略。在研究中我們發(fā)現(xiàn)：現(xiàn)在我國市場上的繪本大多來自歐美日，能夠承載民族文化和鄉(xiāng)土文化的國產(chǎn)繪本寥寥無幾?！皩W前教育是在一定的文化環(huán)境中進行的。沒有超越國家和民族的學前教育，不管哪一個國家的幼兒教育都是建立在其特定的文化土壤之上的?！薄毒V要》和《指南》中都明確提出了愛集體、愛家鄉(xiāng)、愛祖國的要求。讓孩子從小認識和了解家鄉(xiāng)的鄉(xiāng)土文化，是我們的教育責任。了解家鄉(xiāng)是愛家鄉(xiāng)的基礎(chǔ)，為家鄉(xiāng)的鄉(xiāng)土文化而驕傲是刻在孩子心中的中國魂。整合鄉(xiāng)土資源，進行民族化和本土化的課程開發(fā)是完成這一任務(wù)的有效途徑。

為此，我們萌發(fā)了創(chuàng)編鄉(xiāng)土繪本，并在此基礎(chǔ)上生成園本課程的念頭。在全園討論的基礎(chǔ)上，我們達成共識，確立目標為：以高麗營地區(qū)周邊資源為題材，結(jié)合本園幼兒年齡特點和生活經(jīng)驗嘗試創(chuàng)編反映高麗營地區(qū)鄉(xiāng)土民俗的繪本，作為我園傳承鄉(xiāng)土文化的載體，并借此開發(fā)園本課程，形成適合小中大三個年齡班的園本課程。更希望以鄉(xiāng)土繪本的創(chuàng)編與使用為基礎(chǔ)搭建創(chuàng)新型教師培養(yǎng)的平臺。

自我分析是創(chuàng)新型教師成長的基礎(chǔ)

自我分析是在自我觀察的基礎(chǔ)上對自身狀況的反思。正確的自我分析能提升教師創(chuàng)新的信心，揚長避短。

在提出自編鄉(xiāng)土繪本繪本并創(chuàng)建園本課程的初期，有些教師曾存在很多質(zhì)疑：作為幼兒園教師能創(chuàng)編出兒童文學家兼畫家水平的高質(zhì)量繪本？我們的繪本孩子們會喜歡嗎？以我們現(xiàn)有水平能創(chuàng)編出什么樣的課程？其科學性如何？對此，全園教師就繪本創(chuàng)編和課程建設(shè)困難與優(yōu)勢與進行了全面、深入的分析。

我園在繪本創(chuàng)編方面優(yōu)劣勢分析首先，困難。優(yōu)秀的繪本對文字和畫面都有較高的要求，我園教師雖有較深厚的文字功底，但離兒童文學的創(chuàng)作要求還有一定的距離。在畫面表現(xiàn)方面除個別教師有一定的功底外，大部分教師的畫面表現(xiàn)能力距繪本畫面的要求存在明顯差距。其次，優(yōu)勢。一是我園所在的高麗營地區(qū)歷史悠久，文化底蘊豐厚。如虻牛河、溫泉、櫻桃園、蝴蝶園、農(nóng)田等自然資源；大集、清真寺、福利院、部隊、學校等社會資源；剪紙、戲曲、玉石井、大槐樹、莽氏元宵等文化資源。這些資源就存在于幼兒的生活之中，將其納入課程資源進行合理開發(fā)，既能豐富課程內(nèi)容，為幼兒主動學習創(chuàng)造條件，而且能夠激發(fā)幼兒對家鄉(xiāng)文化的關(guān)注與熱愛。二是我園教師90%以上為大學本科學歷，有一定的文字功底。在保教工作和與孩子朝夕相處的過程中，有更多機會深入的了解幼兒的年齡特點和生活，在繪本故事的創(chuàng)編上更易接近幼兒。三是喜歡美術(shù)的教師多，在以往研究中形成了牢固的美術(shù)教學根基。經(jīng)過幾年發(fā)展我園培訓體系已初步形成。能滿足園所和教師發(fā)展的需要。四是我園在以往的研究中創(chuàng)編的部分鄉(xiāng)土繪本，創(chuàng)新了鄉(xiāng)土課程資源開發(fā)的形式，深受幼兒喜愛。繪本創(chuàng)編的想法得到教委、鎮(zhèn)領(lǐng)導和相關(guān)專家的高度認可，并提供了大力的支持。鎮(zhèn)領(lǐng)導為我園了解周邊資源情況給予支持，提供區(qū)志、村志等相關(guān)材料，并派相關(guān)負責人到我園進行講座。在繪本印刷的資金上也給予了大力幫助。另外，教委、高麗營鎮(zhèn)政府積極宣傳了我園繪本創(chuàng)編的情況。這些都極大地激發(fā)了我園教師的創(chuàng)作熱情。五是有較雄厚的專家團對支持。

我園在課程建設(shè)方面的優(yōu)劣勢分析首先，困難。我園教師隊伍中非專業(yè)教師比重大，年輕教師多。課程設(shè)計和活動組織方面的能力迫切需要提高。其次，優(yōu)勢。一是園長課程領(lǐng)導力強。二是教師隊伍有活力，干勁足。年輕教師占主體，她們在工作中肯學習，不怕吃苦，勇于向困難挑戰(zhàn)。三是在以往的研究過程中，教師積累了科研經(jīng)驗，在繪本教學的策略上取得了豐碩的成果。這給課程體系的建設(shè)奠定了基礎(chǔ)。四是親子閱讀活動作為我園的一項常規(guī)工作，得到了廣大家長的認可，陪孩子閱讀已成為家長的樂事。五是有多年《快發(fā)》課程實施的經(jīng)驗，對開發(fā)內(nèi)容進行完善補充。

通過自我分析我們發(fā)現(xiàn)：在繪本創(chuàng)編方面我們有得天獨厚的接觸幼兒、了解幼兒的優(yōu)勢，不論是在文字創(chuàng)編還是在畫面創(chuàng)編方面我們都可以請幼兒參與其中，幼兒的童真、童趣是成人不可模仿的。在園本課程建設(shè)方面，我們并不是白手起家，有較成熟的課程作為依托，并可聘請專家定期指導。我園在鄉(xiāng)土資源主題課程建設(shè)方面雖然存在一定困難。但借助我園自身發(fā)展優(yōu)勢、發(fā)揮內(nèi)外合力有信心和能力完成園本課程建設(shè)。充分的自我分析奠定了創(chuàng)新型幼兒教師成長的基礎(chǔ)。

艱辛實踐是創(chuàng)新型教師成長的途徑

創(chuàng)新如果沒有實踐，再好的想法也只能停留在認識層面。只有把創(chuàng)新與實踐緊密結(jié)合起來，才能不斷把工作推向一個新層次、新水平。教師在不斷地教育教學實踐中不斷將教育理論內(nèi)化，做到知行合一。因此實踐是創(chuàng)新型教師成長的必經(jīng)途徑。

我園園本課程建構(gòu)大致有以下幾個階段，在每一階段中取得的進步，無不浸潤著老師們艱辛實踐的汗水。在實踐中老師們發(fā)現(xiàn)問題，探尋解決問題的方法，不斷修正自己的認識，提升創(chuàng)新能力。

利用周邊資源創(chuàng)編鄉(xiāng)土繪本在繪本創(chuàng)編前首先對周邊資源進行深入的調(diào)查分析，結(jié)合《綱要》《指南》精神及幼兒發(fā)展需要進行篩選。選擇有教育價值、便于利用、適宜開展主題活動的內(nèi)容創(chuàng)編繪本。目前已經(jīng)完成四輪的繪本創(chuàng)編，第五輪的創(chuàng)編正在進行中。已完成自編繪本20本。創(chuàng)編的繪本從說教、成人化、畫面呆板、表現(xiàn)形式單一逐步走向趣味性、生活化、畫面信息豐富、表現(xiàn)手法多樣。

反復實踐、調(diào)整，形成初步課程框架在應用自編繪本，形成園本課程過程中。確立了以《綱要》《指南》精神為指引，以實踐操作活動為手段，自編鄉(xiāng)土繪本，構(gòu)建以鄉(xiāng)土、生活、創(chuàng)新為核心的幼兒園主題實踐課程的理念。采取了領(lǐng)導包班指導、集體備課、共同實施、集中交流反思的策略。在不斷的討論、實踐、修改中形成了初步的主題活動框架。其中空白部分和加黑部分還需在進一步的實踐中不斷完善。

依據(jù)發(fā)展的整體性精神設(shè)計主題活動《綱要》《指南》中都提出了幼兒學習與發(fā)展的整體性要求?！毒V要》指出：“幼兒的學習是綜合的、整體的，在教育過程中應依據(jù)幼兒現(xiàn)有經(jīng)驗和學習的興趣與特點，靈活、綜合的組織和安排各方面的教育內(nèi)容，使幼兒獲得完整的經(jīng)驗?！薄吨改稀分兄赋觯骸皟和陌l(fā)展是一個整體，要注重領(lǐng)域之間、目標之間的相互滲透和整合，促進兒童身心全面協(xié)調(diào)發(fā)展，而不應片面追求某一方面或幾方面的發(fā)展?！睘榇耍緢@教師在主題設(shè)計研討中依據(jù)這一精神完善主題設(shè)計。在注重各領(lǐng)域活動融合的同時，注重實踐活動的開展。每個主題活動的設(shè)計都經(jīng)歷了反復的推敲、修改。

以“做”為基礎(chǔ)實施主題活動主題活動的選擇緊密結(jié)合周邊資源的利用，活動的設(shè)計注重幼兒實踐，接下來的實施過程中“做”即實踐必然成為主題實施的重要內(nèi)容。在實施過程中教師依據(jù)幼兒現(xiàn)狀靈活把握做的內(nèi)容與方式，順應幼兒主體發(fā)展需要。同時在實施過程中再次充實、完善主題活動內(nèi)容。

一是走出去與周邊資源有效互動。參觀小學、敬老院、福利院等周邊的社區(qū)資源；訪問部隊、二村評劇團、一村剪紙、高麗營小學京劇社團等社區(qū)資源；去櫻桃園、高麗營大集、老孫家糕點模具、莽氏元宵、八喜冰淇淋廠等自然資源、社區(qū)資源進行社會實踐體驗活動。

二是請進來與周邊資源有效互動。利用家長義工、派出所警察、部隊戰(zhàn)士、果農(nóng)等人力資源與幼兒互動；利用勞動工具、傳統(tǒng)廚具、蛋糕模具等具有鄉(xiāng)土特色的物質(zhì)資源進行社會實踐體驗活動，如制作雞蛋餅、元宵、糖葫蘆、蛋糕等傳統(tǒng)食品；制作蓋簾、掃把、墩布、刮皮刀、澆花器等勞動工具。

三是最大限度地挖掘園內(nèi)現(xiàn)有資源。利用豐富的樹木資源進行剪枝、樹木養(yǎng)護、傳粉、采摘等社會實踐活動；利用養(yǎng)殖資源開展飼養(yǎng)綿羊、兔子、鴨子等社會實踐活動，開展動物糞便的收集與利用實踐活動，進行綠色種植社會實踐活動；利用水土資源開展雨水、幼兒尿液的收集與利用等社會實踐活動。

四是抓住傳統(tǒng)節(jié)日契機開展民俗活動。傳統(tǒng)節(jié)日的形成，是一個民族或