聲樂(lè)教師工作總結(jié)(5篇)

聲樂(lè)教師工作總結(jié)(5篇)聲樂(lè)老師工作總結(jié)(5篇)

聲樂(lè)老師工作總結(jié)范文第1篇

[關(guān)鍵詞]聲樂(lè)大課必要性可行性

一、聲樂(lè)大課實(shí)施的必要性和可能性

在高等師范院校音樂(lè)教育專業(yè)教學(xué)中聲樂(lè)是特別重要的，是同學(xué)必修的專業(yè)基礎(chǔ)課。由于它具有極強(qiáng)的共性，教學(xué)中的針對(duì)性很強(qiáng)的特點(diǎn)，所以長(zhǎng)期以來(lái)聲樂(lè)教學(xué)都沿襲了專業(yè)院校一對(duì)一的教學(xué)模式，但高師音樂(lè)專業(yè)的招生數(shù)額不斷增大，老師工作量不斷增大，學(xué)校教育成本增加，使高師聲樂(lè)形成“高投入，低產(chǎn)出”的教學(xué)模式，既不能很好的體現(xiàn)師范特色，也不能很好的實(shí)現(xiàn)高師培育目標(biāo)，因此，如何提高聲樂(lè)課教學(xué)質(zhì)量，降低教學(xué)成本，促進(jìn)同學(xué)唱歌力量全面進(jìn)展成了亟待解決的問(wèn)題。聲樂(lè)大課的授課模式無(wú)疑為聲樂(lè)教學(xué)改革開(kāi)拓了新的途徑。

事實(shí)上，目前許多高師音樂(lè)專業(yè)同學(xué)進(jìn)校時(shí)聲樂(lè)底子都較弱，他們對(duì)發(fā)聲器官的構(gòu)造、發(fā)聲的的原理等都沒(méi)有清楚的熟悉，聲樂(lè)學(xué)習(xí)起步較晚聲樂(lè)基礎(chǔ)較差，這為聲樂(lè)大課教學(xué)統(tǒng)一支配教材和把握教學(xué)進(jìn)度供應(yīng)了可能，所以這是開(kāi)設(shè)聲樂(lè)大課得一個(gè)很好的條件，加之師范聲樂(lè)專業(yè)培育的目標(biāo)不是培育專業(yè)的尖子生和唱歌人才，而是培育把握聲樂(lè)正確理念，為以后教育工作服務(wù)的人民老師，因此，高師音樂(lè)專業(yè)聲樂(lè)教學(xué)，正確而有效地采納大課的教學(xué)形式是特別必要的和完全可能的。

二、如何上好聲樂(lè)大課

在我們以往的教學(xué)中我們從同學(xué)剛進(jìn)校就開(kāi)頭采納每課時(shí)3人的形式，事實(shí)上，這只是上課人數(shù)的轉(zhuǎn)變，而老師的上課模式依舊是一對(duì)一的教學(xué)模式，對(duì)每個(gè)同學(xué)來(lái)說(shuō)還是各上各的課，各用各的教材，結(jié)果每個(gè)人的時(shí)間縮短了，效率降低了。由于時(shí)間緊急同學(xué)只是整個(gè)吞棗，老師手忙腳亂，造成教學(xué)、學(xué)習(xí)效果不佳。

通過(guò)參閱資料，學(xué)習(xí)先進(jìn)閱歷，進(jìn)行教學(xué)改革，在實(shí)踐中漸漸確定了聲樂(lè)大課的授課模式，我認(rèn)為聲樂(lè)大課一般狀況下同學(xué)在12人以內(nèi)比較合適，主要從基礎(chǔ)的、共性的方面去提高同學(xué)的專業(yè)理論學(xué)問(wèn)和專業(yè)技能的水平。那么如何上好聲樂(lè)大課，我認(rèn)為主要從以下幾個(gè)方面入手。

1.很好的開(kāi)展理論教學(xué)

聲樂(lè)理論是聲樂(lè)技能的基礎(chǔ)，是同學(xué)學(xué)習(xí)唱歌和將來(lái)從事教學(xué)的依據(jù)，在聲樂(lè)理論教學(xué)中，一方面加強(qiáng)理論課程的實(shí)踐性，要盡量避開(kāi)枯燥的講解，利用實(shí)物標(biāo)本、生理解剖圖、多媒體等各種手段，全方位、多角度的關(guān)心同學(xué)理解;另一方面老師還要示范不同的用嗓或用氣的效果，關(guān)心同學(xué)把握和辨別、理解發(fā)聲技巧，然后老師當(dāng)場(chǎng)教導(dǎo)，全體爭(zhēng)論，解決問(wèn)題真正讓同學(xué)做到學(xué)以致用，使理論課生動(dòng)、真實(shí)、好玩、有觸摸感，以此激發(fā)并推動(dòng)同學(xué)理論學(xué)習(xí)和探究的愛(ài)好，全面提高同學(xué)的音樂(lè)修養(yǎng)。也可以采納組織同學(xué)定期選看國(guó)內(nèi)外聲樂(lè)作品和歌劇等相關(guān)資料，開(kāi)拓同學(xué)的視野，加強(qiáng)專業(yè)修養(yǎng)，提高學(xué)音樂(lè)素養(yǎng)。

2.聲樂(lè)大課應(yīng)遵照循序漸進(jìn)的原則

聲樂(lè)教學(xué)的共性是劇烈的，因此它無(wú)法像其他學(xué)科那樣規(guī)范、嚴(yán)謹(jǐn)、也無(wú)法像數(shù)理化那樣得出一個(gè)永恒的公式，編出一套適合同齡同水平的統(tǒng)一教材。聲樂(lè)大課需要依據(jù)同學(xué)的心理力量、生理，有方案有目的、有系統(tǒng)、有步驟的，全面而科學(xué)的支配教學(xué)。費(fèi)郎琦斯科。藍(lán)佩爾蒂是意大利美聲學(xué)派在教學(xué)上的代表人物，他主見(jiàn)“在學(xué)唱初期，應(yīng)先建立一個(gè)動(dòng)聽(tīng)悅耳的中聲區(qū)，不要過(guò)早的練最高或最低地音，尤其是女高音和男高音，在中聲區(qū)還不穩(wěn)的時(shí)候，就超大限度去追求擴(kuò)大音域，對(duì)嗓音是有害的”，因此，聲樂(lè)老師需要留意訓(xùn)練聲區(qū)的步驟，聲區(qū)包括自然聲區(qū)、中聲區(qū)、換聲區(qū)和高聲區(qū)。同時(shí)，聲樂(lè)訓(xùn)練時(shí)老師要依據(jù)同學(xué)的嗓音條件和力量而行，學(xué)習(xí)由淺入深;方法由易到難;內(nèi)容由簡(jiǎn)到繁;技巧由少到多;力量由小到大;速度由慢到快。

3.老師的要求

聲樂(lè)大課的教學(xué)能極大的發(fā)揮老師的主導(dǎo)作用，對(duì)老師的專業(yè)技能及理論水平、語(yǔ)言表達(dá)力量、課堂組織等方面有更高的要求，因此老師要不斷地提高自身的業(yè)務(wù)水品和教學(xué)水平，才能上好聲樂(lè)大課。

三、詳細(xì)做法

在新生入學(xué)后，對(duì)同學(xué)進(jìn)行專業(yè)摸底，將程度、方法相近的同學(xué)分為一個(gè)小組，由業(yè)務(wù)水平較高、有肯定教學(xué)閱歷、學(xué)風(fēng)正派、責(zé)任心強(qiáng)在同學(xué)中有肯定威望的老師擔(dān)當(dāng)授課，每周上課一次，連續(xù)四課時(shí)，上課的基本環(huán)節(jié)是大約用兩課時(shí)檢查同學(xué)演唱狀況，一課時(shí)總結(jié)匯課狀況并進(jìn)行新課講授，一課時(shí)用來(lái)輔導(dǎo)。

匯課時(shí)實(shí)行小型演唱會(huì)的形式，全體同學(xué)自始至終都要參與，每個(gè)人既是演員也是觀眾，老師在此時(shí)不進(jìn)行輔導(dǎo)，同學(xué)進(jìn)行完整演唱，以增加音樂(lè)會(huì)的氣氛，加強(qiáng)同學(xué)藝術(shù)實(shí)踐熬煉的效果，但老師要對(duì)每個(gè)同學(xué)的演唱狀況進(jìn)行記錄并評(píng)分，在統(tǒng)一的點(diǎn)評(píng)表上寫(xiě)上簡(jiǎn)短的評(píng)語(yǔ)，指出主要的有缺點(diǎn)，成果則作為下次布置作業(yè)的參考，70分以下的連續(xù)此前的曲目，70分以上則布置新的曲目，對(duì)平常的這種檢查評(píng)分總和的平均分在本學(xué)期結(jié)束時(shí)站本學(xué)期總分的50%，期末考試成果占50%，這樣可以有效的督促同學(xué)自覺(jué)練習(xí)，避開(kāi)了平常不練一學(xué)期只會(huì)唱一首歌的狀況。

作業(yè)檢查完后，老師要對(duì)同學(xué)演唱的狀況進(jìn)行仔細(xì)的總結(jié)，總結(jié)的方式除了老師分析、示范演唱外，更多的是要同學(xué)主動(dòng)參加爭(zhēng)論?？偨Y(jié)時(shí)老師可選出2—3個(gè)典型的優(yōu)缺點(diǎn)，讓典型的同學(xué)在演唱一遍，全體同學(xué)對(duì)他們進(jìn)行爭(zhēng)論，找出優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，并在老師的指導(dǎo)下找出解決問(wèn)題的途徑和方法。要留意的是老師每次總結(jié)時(shí)盡量不要重復(fù)選人。

總結(jié)完后就是開(kāi)頭講授新課，新課的講授在最初前七周都以理論實(shí)踐相結(jié)合的方法，主要關(guān)心同學(xué)建立正確的發(fā)聲概念，在此基礎(chǔ)上加以實(shí)踐進(jìn)行與理論相結(jié)合的發(fā)聲練習(xí)，但要留意音域要窄，不能夠急功近利，老師應(yīng)當(dāng)堂示范，并找英勇的會(huì)唱的同學(xué)試唱，針對(duì)同學(xué)試唱時(shí)的問(wèn)題做進(jìn)一步的指導(dǎo)和講授。

在聲樂(lè)大課上，老師肯定要留意聲樂(lè)進(jìn)度與因材施教的關(guān)系，肯定要留意為有潛力的同學(xué)預(yù)備一些補(bǔ)充歌曲。只有統(tǒng)一教學(xué)曲目演唱得很好評(píng)分在80分以上的同學(xué)才能做補(bǔ)充歌曲的演唱。

最終一步則是輔導(dǎo)疑問(wèn)，這并不是讓全體同學(xué)都留下，而是老師有選擇的為問(wèn)題較大，要領(lǐng)把握過(guò)慢的同學(xué)進(jìn)行必要的輔導(dǎo)，以關(guān)心同學(xué)能更快的把握聲樂(lè)技術(shù)

四、實(shí)踐后的思索

通過(guò)教學(xué)實(shí)踐是我們熟悉到聲樂(lè)大課是很有必要開(kāi)設(shè)的，它有著聲樂(lè)小課不能替代的優(yōu)勢(shì)。

首先，聲樂(lè)大課更能體現(xiàn)師范性。在大課的教授過(guò)程中，師生之間、同學(xué)之間都有著很好的溝通，同學(xué)們可以在更大的范圍內(nèi)進(jìn)行實(shí)地觀摩教學(xué)與溝通，。如聲樂(lè)演唱的觀摩、鑒賞水平的提高，由于相互之間能進(jìn)行有效地探討，所以相互取長(zhǎng)補(bǔ)短，相互學(xué)習(xí)，共同提高，老師則充分利用爭(zhēng)論式、啟發(fā)式的教學(xué)方法，更好的調(diào)動(dòng)了同學(xué)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，熬煉同學(xué)分析問(wèn)題解決問(wèn)題的力量，為以后更進(jìn)一步的聲樂(lè)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，也為將來(lái)的教育工作奠定了扎實(shí)的基礎(chǔ)。

另外，聲樂(lè)大課每次匯課總以音樂(lè)會(huì)的形式消失，這就強(qiáng)化了課堂的藝術(shù)實(shí)踐氣氛，增加了同學(xué)藝術(shù)實(shí)踐的機(jī)會(huì)，熬煉了同學(xué)聲樂(lè)的實(shí)際演唱力量，這對(duì)將來(lái)走上工作崗位后能夠輕松自如的完善的將自己所具有的力量呈現(xiàn)出來(lái)也打下了良好的基礎(chǔ)。同時(shí)，由于大課引進(jìn)了肯定的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，為同學(xué)的聲樂(lè)學(xué)習(xí)注入了活力，增加了競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，對(duì)提高同學(xué)的學(xué)習(xí)樂(lè)觀性和學(xué)習(xí)效果起到了良好的作用。

聲樂(lè)大課在進(jìn)行中，老師必需同時(shí)面對(duì)很多同學(xué)，這種課堂氣氛和小課完全不同，個(gè)別課時(shí)老師也要仔細(xì)備課，但由于課堂氣氛比較任憑，在教的過(guò)程中老師更多的是憑借多年的教學(xué)閱歷和自身的功底，講授時(shí)也多是有感而發(fā)，因此即興和隨便的東西就比較多。而在大課的教學(xué)過(guò)程中，老師面對(duì)眾多的同學(xué)則要做出精準(zhǔn)而生動(dòng)的示范狀態(tài)，對(duì)唱曲要進(jìn)行嚴(yán)格系統(tǒng)透徹的分析和講解，因此對(duì)老師備課的要求更高，更嚴(yán)格。對(duì)聲樂(lè)技術(shù)的講解更充分更具規(guī)律性，這就是同學(xué)的聲樂(lè)學(xué)習(xí)具有了系統(tǒng)性、深化性。因此講授大課的優(yōu)勢(shì)是小課望塵莫及的。

當(dāng)然了，由于聲樂(lè)學(xué)習(xí)本身所具有的特別性，即它具有劇烈的共性，所以只依靠大課