2024-2025學年新教材高中地理 第1章 地球的運動 第1節(jié) 第1課時 自轉(zhuǎn)特征、晝夜交替和偏轉(zhuǎn)規(guī)律教案 湘教版選擇性必修第一冊

2024-2025學年新教材高中地理第1章地球的運動第1節(jié)第1課時自轉(zhuǎn)特征、晝夜交替和偏轉(zhuǎn)規(guī)律教案湘教版選擇性必修第一冊授課內(nèi)容授課時數(shù)授課班級授課人數(shù)授課地點授課時間教學內(nèi)容分析本節(jié)課的主要教學內(nèi)容源自湘教版選擇性必修第一冊第1章第1節(jié)，涵蓋地球自轉(zhuǎn)的特征、晝夜交替的現(xiàn)象以及地球自轉(zhuǎn)產(chǎn)生的偏轉(zhuǎn)規(guī)律。具體內(nèi)容包括：

1.地球自轉(zhuǎn)的特征：地球繞地軸自西向東的轉(zhuǎn)動，周期為一天。

2.晝夜交替：由于地球自轉(zhuǎn)，導致不同地區(qū)在不同時間經(jīng)歷白天和黑夜的交替。

3.偏轉(zhuǎn)規(guī)律：地球自轉(zhuǎn)產(chǎn)生的地轉(zhuǎn)偏向力，對風向和物體運動軌跡產(chǎn)生的影響。

教學內(nèi)容與學生已有知識的聯(lián)系：

學生在初中階段已經(jīng)學習了地球的基本運動知識，對地球的自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)有了初步了解。本節(jié)課將在此基礎(chǔ)上，深入分析地球自轉(zhuǎn)的特征、晝夜交替的現(xiàn)象以及偏轉(zhuǎn)規(guī)律，幫助學生建立更完善的地理知識體系。通過本節(jié)課的學習，學生將能夠運用所學知識解釋實際生活中的地理現(xiàn)象，提高地理素養(yǎng)。核心素養(yǎng)目標本節(jié)課旨在培養(yǎng)學生的地理核心素養(yǎng)，具體包括：

1.空間觀念：使學生能夠理解并描述地球自轉(zhuǎn)的特征、晝夜交替的現(xiàn)象以及偏轉(zhuǎn)規(guī)律，建立地理空間觀念。

2.地理觀察力：培養(yǎng)學生觀察和分析地球運動產(chǎn)生的地理現(xiàn)象，提高地理觀察力。

3.地理實踐能力：通過案例分析、小組討論等形式，培養(yǎng)學生運用地理知識解決實際問題的能力。

4.地理思維品質(zhì)：培養(yǎng)學生對地球運動現(xiàn)象進行科學推理、批判性思考的能力，提高地理思維品質(zhì)。

5.地理探究意識：鼓勵學生在課堂上積極參與探究活動，培養(yǎng)學生的地理探究意識。教學難點與重點1.教學重點：

（1）地球自轉(zhuǎn)的特征：地球繞地軸自西向東的轉(zhuǎn)動，周期為一天。

（2）晝夜交替的現(xiàn)象：由于地球自轉(zhuǎn)，導致不同地區(qū)在不同時間經(jīng)歷白天和黑夜的交替。

（3）地球自轉(zhuǎn)產(chǎn)生的偏轉(zhuǎn)規(guī)律：地轉(zhuǎn)偏向力對風向和物體運動軌跡產(chǎn)生的影響。

2.教學難點：

（1）地球自轉(zhuǎn)產(chǎn)生的偏轉(zhuǎn)規(guī)律：學生難以理解地轉(zhuǎn)偏向力對風向和物體運動軌跡的影響。

（2）晝夜交替的原理：學生難以理解地球自轉(zhuǎn)導致晝夜交替的內(nèi)在機制。

（3）地球自轉(zhuǎn)的特征：學生難以準確把握地球自轉(zhuǎn)的方向、速度和周期等特點。

針對以上難點，教師在教學過程中應(yīng)舉例解釋，采用直觀的教具、動畫演示等教學方法，幫助學生突破難點，理解地球自轉(zhuǎn)的特征、晝夜交替的現(xiàn)象以及偏轉(zhuǎn)規(guī)律。同時，注重引導學生運用所學知識解釋實際生活中的地理現(xiàn)象，提高學生的地理素養(yǎng)。教學方法與手段教學方法：

1.情境教學法：通過設(shè)置地球自轉(zhuǎn)和晝夜交替的情境，引導學生身臨其境地感受地理現(xiàn)象，激發(fā)學生的學習興趣。

2.案例分析法：選取具體的地理案例，讓學生分析地球自轉(zhuǎn)和偏轉(zhuǎn)規(guī)律的作用，培養(yǎng)學生的地理觀察力和實踐能力。

3.小組討論法：組織學生分組討論，鼓勵學生發(fā)表自己的觀點和見解，提高學生的地理思維品質(zhì)和探究意識。

教學手段：

1.多媒體演示：利用多媒體設(shè)備播放地球自轉(zhuǎn)和晝夜交替的動畫演示，生動形象地展示地理現(xiàn)象，提高學生的理解效果。

2.虛擬實驗：通過虛擬實驗軟件，讓學生親自動手操作，模擬地球自轉(zhuǎn)和偏轉(zhuǎn)規(guī)律的過程，增強學生的實踐體驗。

3.地理信息系統(tǒng)（GIS）：利用GIS軟件展示地球自轉(zhuǎn)和晝夜交替的地理數(shù)據(jù)和圖像，幫助學生建立地理空間觀念，提高地理觀察力。教學流程一、導入新課（用時5分鐘）

同學們，今天我們將要學習的是《地球的運動》這一章節(jié)。在開始之前，我想先問大家一個問題：“你們在日常生活中是否遇到過太陽從東方升起，從西方落下的情況？”這個問題與我們將要學習的內(nèi)容密切相關(guān)。通過這個問題，我希望能夠引起大家的興趣和好奇心，讓我們一同探索地球運動的奧秘。

二、新課講授（用時10分鐘）

1.理論介紹：首先，我們要了解地球自轉(zhuǎn)的基本概念。地球自轉(zhuǎn)是地球繞地軸自西向東的轉(zhuǎn)動，周期為一天。地球自轉(zhuǎn)產(chǎn)生了晝夜交替的現(xiàn)象。

2.案例分析：接下來，我們來看一個具體的案例。這個案例展示了地球自轉(zhuǎn)在實際中的應(yīng)用，以及它如何幫助我們解決問題。

3.重點難點解析：在講授過程中，我會特別強調(diào)地球自轉(zhuǎn)的特征和偏轉(zhuǎn)規(guī)律這兩個重點。對于難點部分，我會通過舉例和比較來幫助大家理解。

三、實踐活動（用時10分鐘）

1.分組討論：學生們將分成若干小組，每組討論一個與地球自轉(zhuǎn)相關(guān)的實際問題。

2.實驗操作：為了加深理解，我們將進行一個簡單的實驗操作。這個操作將演示地球自轉(zhuǎn)的基本原理。

3.成果展示：每個小組將向全班展示他們的討論成果和實驗操作的結(jié)果。

四、學生小組討論（用時10分鐘）

1.討論主題：學生將圍繞“地球自轉(zhuǎn)在實際生活中的應(yīng)用”這一主題展開討論。他們將被鼓勵提出自己的觀點和想法，并與其他小組成員進行交流。

2.引導與啟發(fā)：在討論過程中，我將作為一個引導者，幫助學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題并解決問題。我會提出一些開放性的問題來啟發(fā)他們的思考。

3.成果分享：每個小組將選擇一名代表來分享他們的討論成果。這些成果將被記錄在黑板上或投影儀上，以便全班都能看到。

五、總結(jié)回顧（用時5分鐘）

今天的學習，我們了解了地球自轉(zhuǎn)的基本概念、重要性和應(yīng)用。同時，我們也通過實踐活動和小組討論加深了對地球自轉(zhuǎn)的理解。我希望大家能夠掌握這些知識點，并在日常生活中靈活運用。最后，如果有任何疑問或不明白的地方，請隨時向我提問。學生學習效果1.知識掌握：學生將掌握地球自轉(zhuǎn)的基本概念，包括地球自轉(zhuǎn)的方向、速度和周期。他們還將理解地球自轉(zhuǎn)產(chǎn)生的晝夜交替現(xiàn)象以及地轉(zhuǎn)偏向力對風向和物體運動軌跡的影響。

2.空間觀念：通過觀察地球自轉(zhuǎn)的動畫演示和實驗操作，學生將建立地理空間觀念，能夠想象和描述地球自轉(zhuǎn)的過程和結(jié)果。

3.地理觀察力：在案例分析和實驗操作的過程中，學生的地理觀察力將得到鍛煉，能夠觀察并分析地球自轉(zhuǎn)產(chǎn)生的地理現(xiàn)象。

4.地理實踐能力：通過參與分組討論和實驗操作，學生將能夠?qū)⑺鶎W知識應(yīng)用到實際問題中，提高解決問題的能力。

5.地理思維品質(zhì)：在討論和分析地球自轉(zhuǎn)現(xiàn)象的過程中，學生的批判性思維和科學推理能力將得到培養(yǎng)，提高地理思維品質(zhì)。

6.地理探究意識：在小組討論和實驗操作中，學生將培養(yǎng)探究意識，學會主動探索和發(fā)現(xiàn)問題，培養(yǎng)自主學習的能力。

7.知識運用：學生將能夠運用所學知識解釋實際生活中的地理現(xiàn)象，如日出日落、地球偏向等，提高地理素養(yǎng)。

8.溝通與協(xié)作：在分組討論和成果展示的過程中，學生的溝通與協(xié)作能力將得到鍛煉，學會與他人交流想法和合作解決問題。典型例題講解本節(jié)課我們將通過幾個典型例題來鞏固所學知識，例題將涵蓋地球自轉(zhuǎn)的特征、晝夜交替的現(xiàn)象以及偏轉(zhuǎn)規(guī)律。以下是五個典型例題及答案：

例題1：地球自轉(zhuǎn)的方向是什么？請描述地球自轉(zhuǎn)的過程。

答案：地球自轉(zhuǎn)的方向是自西向東。地球繞地軸自西向東的轉(zhuǎn)動，周期為一天。

例題2：地球自轉(zhuǎn)產(chǎn)生了哪些地理現(xiàn)象？

答案：地球自轉(zhuǎn)產(chǎn)生了晝夜交替和時間差異兩個地理現(xiàn)象。由于地球自轉(zhuǎn)，不同地區(qū)在不同時間經(jīng)歷白天和黑夜的交替，同時地球自轉(zhuǎn)也導致了不同地區(qū)的時間差異。

例題3：什么是地轉(zhuǎn)偏向力？請描述地轉(zhuǎn)偏向力對風向和物體運動軌跡的影響。

答案：地轉(zhuǎn)偏向力是地球自轉(zhuǎn)產(chǎn)生的一個慣性力，它對風向和物體運動軌跡產(chǎn)生影響。在北半球，地轉(zhuǎn)偏向力使風向向右偏轉(zhuǎn)；在南半球，地轉(zhuǎn)偏向力使風向向左偏轉(zhuǎn)。這個力還影響了物體運動的軌跡，使得拋出的物體在水平方向上受到一個向右（北半球）或向左（南半球）的偏移。

例題4：請解釋地球自轉(zhuǎn)對地球形狀的影響。

答案：地球自轉(zhuǎn)對地球形狀產(chǎn)生了影響，使得地球由赤道向兩極逐漸收縮，形成了一個略微扁平的橢球體。這種形狀被稱為地球的赤道隆起。

例題5：請解釋地球自轉(zhuǎn)對地球磁場的影響。

答案：地球自轉(zhuǎn)對地球磁場產(chǎn)生了影響，地球自轉(zhuǎn)產(chǎn)生的電流環(huán)稱為地球磁場環(huán)。這些磁場環(huán)在地球表面形成了磁力線，將地球表面劃分為磁性北極和磁性南極。地球自轉(zhuǎn)使得磁力線從地理北極指向地理南極，并且與地球表面的赤道傾斜。教學反思今天講授的是地球自轉(zhuǎn)的相關(guān)知識，通過案例分析和實驗操作，學生們對地球自轉(zhuǎn)的特征、晝夜交替的現(xiàn)象以及偏轉(zhuǎn)規(guī)律有了更深入的理解。在教學過程中，我注意引導學生運用地理知識解決實際問題，提高他們的地理素養(yǎng)。

在講授地球自轉(zhuǎn)的特征時，我通過動畫演示和實驗操作，讓學生直觀地感受到地球自轉(zhuǎn)的過程，幫助他們建立地理空間觀念。在討論地球自轉(zhuǎn)產(chǎn)生的晝夜交替現(xiàn)象時，我引導學生觀察日常生活中的地理現(xiàn)象，如日出日落，使抽象的知識具體化，便于學生理解和記憶。

在講解偏轉(zhuǎn)規(guī)律時，我通過舉例和比較，幫助學生突破難點，理解地轉(zhuǎn)偏向力對風向和物體運動軌跡的影響。此外，我還鼓勵學生參與分組討論，讓他們在討論中思考、交流，培養(yǎng)他們的地理思維品質(zhì)和探究意識。

在實踐活動環(huán)節(jié)，我設(shè)計了分組討論和實驗操作，讓學生將所學知識應(yīng)用到實際問題中，提高他們的地理實踐能力。在討論地球自轉(zhuǎn)在實際生活中的應(yīng)用時，學生們提出了許多有趣的觀點，如航班的飛行方向、運動員的訓練等，這說明他們對知識的理解已經(jīng)達到了一定的深度。

然而，在教學過程中，我也發(fā)現(xiàn)了一些問題。部分學生在理解地轉(zhuǎn)偏向力對風向和物體運動軌跡的影響時，仍然存在一定的困難。針對這一問題，我計劃在今后的教學中，加強對這一知識點的講解，并通過更多實例讓學生加深理解。

此外，在小組討論中，我發(fā)現(xiàn)部分學生參與度不高，發(fā)言較少。為了提高學生的參與度，我計劃在今后的討論環(huán)節(jié)，更加注重引導和啟發(fā)，鼓勵每個學生發(fā)表自己的觀點，增強他們的自信心。板書設(shè)計①條理清楚：

-地球自轉(zhuǎn)的特征

-晝夜交替的現(xiàn)象

-偏轉(zhuǎn)規(guī)律

②重點突出：

-地球自轉(zhuǎn)的方向：自西向東

-晝夜交替的原因：地球自轉(zhuǎn)

-偏轉(zhuǎn)規(guī)律：地轉(zhuǎn)偏向力對風向和物體運動軌跡的影響

③簡潔明了：

-地球自轉(zhuǎn)周期：一天

-地球自轉(zhuǎn)速度：恒定

-地轉(zhuǎn)偏向力：北半球向右，南半球向左

④藝術(shù)性和趣味性：

-地球自轉(zhuǎn)動畫演示：通過地球自轉(zhuǎn)動畫，讓學生直觀感受地球自轉(zhuǎn)的過程。

-晝夜交替圖片展示：展示不同地區(qū)晝夜交替的圖片，讓學生感受晝夜交替的現(xiàn)象。

-偏轉(zhuǎn)規(guī)律趣味實驗：通過簡單的實驗操作，讓學生親身體驗地轉(zhuǎn)偏向力對風向和物體運動軌跡的影響。課堂1.課堂評價：

-提問：通過提問了解學生對地球自轉(zhuǎn)特征、晝夜交替現(xiàn)象和偏轉(zhuǎn)規(guī)律的理解程度，及時解答學生的問題，確保學生掌握知識點。

-觀察：觀察學生在課堂上的表現(xiàn)，如參與討論、完成實驗操作等，了解學生的學習態(tài)度和參與度，及時給予鼓勵和指導。

-測試：在課堂結(jié)束前進行簡短的測試，檢查學生對課堂所學知識點的掌握情況，及時發(fā)現(xiàn)學生的知識盲區(qū)并