初中作文教案及學(xué)案綜合

自主校本初中作文教案

一、作文指導(dǎo)之描寫篇

教學(xué)目的：中考作文評分標(biāo)準(zhǔn)發(fā)展等級重要的一項是“有文采”，學(xué)會生動的描寫可以使文

章精彩起來。

教學(xué)重點：描寫包括人物描寫和景物描寫，本節(jié)課主要練習(xí)生動的人物描寫

教學(xué)難點：（I）學(xué)會細(xì)致地觀察（2）掌握描寫的要領(lǐng)

教學(xué)過程：

師：同學(xué)們，我們每天都面對生活，生活是多姿多彩的，生活中的人也是各具形色：有的剛

正耿直；有的能言善辯；有的樂觀豁達(dá)；有的多愁善感。生活中的事更是千奇百怪：有的令

人刻骨銘心：有的令人匪夷所思；有的令人歡呼雀躍。面對如此紛繁的生活，我們該如何拿

起手中的筆，把它們形象地呈現(xiàn)在人們面前，以觸動人們的心靈，喚起人們的情感，昭示人

生的真諦呢？今天，我們就一起來學(xué)習(xí)寫作中的一種重要方法一一生動的描寫。

師：描寫包括人物描寫和景物描寫。時間關(guān)系，今天這節(jié)課我們只對人物描寫做一些探討。

投影：生動的人物描寫

師：請同學(xué)們觀看一段錄像，看完后用一句話概括錄像內(nèi)容。

播放曾獲奧斯卡金獎的美國電影《音樂之聲》中瑪麗亞小姐與她的七個學(xué)生見面的畫面。

師：這是美國著名影片《音樂之聲》的一個片段，誰能用一句話來概括這段影片的內(nèi)容？

師生一起作答：1、父親介紹新的家庭教師。2、家庭教師瑪麗亞小姐與她的七個學(xué)生見面,

并互相做了介紹。

師：剛才同學(xué)們是從不同的角度概括了錄像內(nèi)容。在寫作中，我們要具備一種重要的能力，

就是用文字把生活的真實情景描述出來。下面有兩段文字都是對剛才錄像畫面情景的介紹，

請同學(xué)們評論一下：這兩段文字各有什么特點？

投影文字（一）：父親吹響了哨子，瑪麗亞小姐站到一邊，六個孩子從房間里出來，排成

一隊走下樓梯。又有一個女孩來到隊前，父親讓她站到隊中。父親將孩子向瑪麗亞小姐作

了介紹。

投影文字（二）：父親神情嚴(yán)肅地吹響了哨子，只見瑪麗亞小姐神色慌張地躲到一邊，惶恐

地望著樓上。六個孩子從幾個房間里奪門而出，行動迅捷如同聽到了警報。他們匆忙中排

成一隊，踏著父親的哨聲，挺胸抬頭，甩臂踏足走下樓梯，儼然凱旋的士兵，在大廳站成

整齊的一列。另外一個女孩專注地讀著書來到隊前，父親表情凝重地要過書，拍打了一下，

命令女孩站入隊中。父親從尾到頭巡視了一遍，如同一位將軍檢閱自己的士兵。煞有介事

地糾正著孩子的動作……

師：請同學(xué)默默地鑒賞比較一下兩段文字，前后同桌討論，然后發(fā)表自己的看法。

師生一起作答：文段（一）文字比較概括，但不具體；運用了記敘的表達(dá)方式，比較準(zhǔn)確，

但不十分形象。文段（二）比文段（一）要細(xì)致、形象、從而生動

師：同學(xué)們的評價很準(zhǔn)確。兩段文字描述的對象完全相同，但是使用的表達(dá)方式不同，給我

們的感受就完全不同。因為第一段用了記敘的表達(dá)方式，而第二段用了生動的描寫

師：具體欣賞一下，第二段人物描寫的生動性體現(xiàn)在哪些方面？

學(xué)生互相討論，然后師生一起作答。

1、用詞恰當(dāng)、準(zhǔn)確。例如：”慌張、惶恐”就準(zhǔn)確地寫出了瑪麗亞小姐吃驚、害怕，不知發(fā)

生了什么事情的表情、神態(tài)。另外還有“奪門而出”的“奪”字寫出了孩子們聽到哨聲后往

外跑時動作的敏捷、迅速。

2、文中運用了恰當(dāng)?shù)男揶o方法。三處運用了比喻的修辭：a行動迅捷如同聽到了警報b儼

然凱旋的士兵c如同一位將軍檢閱自己的士兵

3、抓住了人物的特征。父親：非常嚴(yán)厲；孩子：規(guī)距、木偶式的。

4、文中有些細(xì)節(jié)描寫非常突出。例如：\\\"父親表情凝重地要過書，“拍打了一下”中“拍

打”這一細(xì)小的動作就很傳神，符合西方人的那種瀟灑.

師：顯然，生動的人物描寫比單純的記敘要生動形象。

師：再請同學(xué)們觀看兩棵樹的投影，然后說說這兩棵樹各有什么特點

師生一起作答：其一是一棵光禿禿的沒有生命感的枯樹，其二是一棵枝繁葉茂、生機(jī)勃勃的

大樹

師：是啊，在寫作中如果只運用記敘，呈現(xiàn)在人們面前的人物只是一個大體的輪廓，像一棵

不形象、不生動的枯樹；如果運用生動的描寫，就可以使人物豐滿起來，文章就顯得生動活

潑、有文采。

師：由此可見，生動的人物描寫在寫作中起著舉足輕重的作用。那我們在寫作中運用的情況

如何呢？這里有兩段學(xué)生習(xí)作，同樣是寫一個犯了錯誤的學(xué)生進(jìn)老師辦公室的情景。大家來

評一評，找出優(yōu)點和不足。

投影文字（三）：我走進(jìn)了辦公室，迎面正碰上黃老師的目光，里面充滿了責(zé)備，我喊了一

聲“黃老師”，黃老師點了下頭，只是“嗯”了一聲。

投影文字（四）：我懷著一顆忐忑不安的心走進(jìn)了辦公室，迎面正碰上黃老師的目光，那里

面沒有了往日的慈祥可親，而是充滿了責(zé)備。于是一陣恐懼襲上心頭。我只好勉強(qiáng)的笑一

笑，喊了一聲“黃老師”，連聲音都有幾分顫抖了。黃老師皺了皺眉，鼻孔里“嗯”了一聲。

我的心又是一陣緊縮：我犯了什么錯嗎？

學(xué)生讀，然后討論

師生一起作答：投影（四）寫得更好些。因為他運用了描寫的手法：

（1）用詞比較準(zhǔn)確。例如“忐忑不安”一詞就寫出了作者當(dāng)時那種不知道自己犯了什么錯

的七上八下的心理。

（2）細(xì)節(jié)突出。例如：黃老師皺了皺眉。

（3）注意了人物的情態(tài)特征。例如：“那雙眼睛里沒有了往日的慈祥可親，而是充滿了責(zé)

備。

師：好，生動的描寫建立在細(xì)致的觀察的基礎(chǔ)之上，但是我們還要努力掌握人物描寫的要領(lǐng),

請大家回憶歸納一下。

投影：（1）善用修辭（2）突出細(xì)節(jié)（3）用詞準(zhǔn)確（4）抓住特征。

師：下面我們就嘗試著進(jìn)行一下練習(xí)。

師：觀看錄像，看完后口頭描述畫面情景。

播放兩遍電影《音樂之聲》中瑪麗亞小姐和孩子們一起在野外活動的場面.

師：看第二遍的時候，同學(xué)們可以用筆作簡單的記錄：人物的動作、神態(tài)、語言、細(xì)節(jié)如何？

在看之前我提醒大家一點：東西方的人物性格是不一樣的，這和人們所生活的國度、生活水

平和文化背景有著直接的聯(lián)系。西方的女性比較活潑開朗大方，而東方女性比較溫柔、善良、

靦腆。觀察時要注意抓住人物特征。

看完后，師生一起評議學(xué)生的口頭作文

師：下面我給大家提供一些詞語，同學(xué)們再看一遍錄像，要盡量地把我給的詞語用上。

投影：彈奏歌唱翩翩起舞歡呼雀躍手舞足蹈輕撫沉思陶醉姿態(tài)各異仰面朝天匍匐

蹭載歌載舞沉浸連綿起伏碧綠稚氣

師生一起評議出優(yōu)秀片斷：

連綿起伏的群山，碧綠的草地，襯托著一碧如洗的天空，徐徐吹來的春風(fēng)，一切是那么美好,

那么和諧??！瑪麗婭小姐坐在一塊凸起的大石頭上，玩兒點兒什么有意義的？她皺了皺眉，

揚起頭沉思了一會兒，想出了一個巧妙的辦法：她彈起了吉他。悠揚悅耳的樂曲迅速傳了

出來。孩子們一下子被音樂聲所吸引，只見他們慢慢蹭到瑪麗婭小姐身邊，漸漸融入樂曲中，

跟著瑪麗亞小姐唱了起來。隨著瑪麗婭小姐的手指在琴弦上歡快地跳動，隨著音符的飛揚，

孩子們陶醉了，手舞足蹈起來。當(dāng)歌曲結(jié)束時，孩子們?nèi)玑屩刎?fù)般的張開了雙臂，像剛出籠

的小鳥，快樂極了，和瑪麗亞小姐一起歡呼雀躍地奔向風(fēng)景如畫的大自然的懷抱。

師：請同學(xué)們結(jié)合前面講的四點要領(lǐng)評一評。

（1）修辭用得好。例如：像剛出籠的小鳥

（2）細(xì)節(jié)描寫好。例如：她皺了皺眉

（3）用詞準(zhǔn)確、形象。例如：她的手指在琴弦上歡快地跳動著

（4）人物情態(tài)把握得好。例如：”和瑪麗亞小姐一起歡呼雀躍地奔向風(fēng)景如畫的大自然的懷

抱”中的“一起”就把瑪麗亞小姐也如同孩子似的興奮和開朗活潑體現(xiàn)了出來。

師：同學(xué)們，今天我們的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)生動的人物描寫。錄像的內(nèi)容是可以重復(fù)播放的，

而我們每天面對的生活則是瞬息萬變的，這就要求我們要學(xué)會細(xì)致的觀察，應(yīng)該有敏銳的洞

察力，善于捕捉生活中每一個瞬間的美。還要有極強(qiáng)的用語言文字描繪生活的能力。希望今

天這節(jié)課能能給大家以啟發(fā)，起到拋磚引玉的作用。讓我們拿起手中的筆，用生動的人物描

寫把我們的生活描繪得更生動，更豐多彩。

布置作業(yè)：我們學(xué)校即將舉行百年校慶活動，可能有來自五湖四海的朋友，可能有各種興高

采烈的場面，請同學(xué)們積極參與和用心關(guān)注，捕捉精彩的瞬間，完成3至5個生動的描寫片

斷。

二、作文學(xué)案（立意一一記敘文的靈魂）

時間授課人課時課型

學(xué)習(xí)目標(biāo)：1.立意要正確。2.立意盡量新穎。

學(xué)習(xí)過程：

一、導(dǎo)入新課，創(chuàng)設(shè)情境（1）

我們今天來研究一下有關(guān)此方面的關(guān)鍵問題一一立意。

二、教師講解：（2）

“文以意為主”。作文首先考慮的是立意。立意就是確立中心思想。這是寫好文章的關(guān)鍵。

凡是有定評的好文章，凡是為人喜讀不厭的文章，無一不是在立意上下功夫的。因為，文章

的中心思想，就如中樞神經(jīng)，統(tǒng)領(lǐng)全文，貫穿首尾，制約每段，支配每句，故意在筆先，作

文在動筆之前，一定要把表達(dá)的意圖，說明的問題，論述的道理，首先定好。

三、起步準(zhǔn)備：（8）

（1）下面是一個班的幾個同學(xué)的立意，大家看看好不好？

題目：《送別》

學(xué)生A：我每天去上學(xué)，媽媽都送我出家門，表現(xiàn)他對我的關(guān)心。

學(xué)生B：我的一人親人或朋友將要到遠(yuǎn)方去，我在車站送他走，表現(xiàn)出親人或朋友之

間真摯難舍的感情。

學(xué)生C:我的一個好友因犯罪去伏法，我為他送別。表現(xiàn)好友的后悔和對我的教育。

學(xué)生D:我去遠(yuǎn)方讀書，臨行時我心愛的小狗送了一段又一段路，寫出人與動物之間

的真情。

學(xué)生E：我的爺爺死了，在下葬時我為他送別，寫出人與人之間的“死別”的悲情。

（2）學(xué)生自由發(fā)言評價

四、教師點撥：（結(jié)合多媒體投影）（5）

意，首先要“立”得正確；不正確的“意”，是歪理。它既站不住腳，又會使人產(chǎn)生反

感，甚至?xí)谷朔磳?。同時，還要“立”得新穎。不新穎的“意”，不免平淡無奇，索然無

味，人家不喜歡看，甚至使人感到厭惡。當(dāng)然“正確”和“新穎”是密不可分的。不正確的

“意”，再新穎，也還是謬誤；不新穎的“意”，再正確，也還是寫不出好文章。中學(xué)語文教

學(xué)大綱對作文文意和選材的要求是：初中階段，要做到觀點正確鮮明，內(nèi)容具體充實。這是

很正確的。

怎樣才能使立意正確而新穎呢？

（一）立意要鮮明

（二）立意要深刻

（三）立意要新穎

五、范文欣賞：（學(xué)生點評，）

一堂難忘的英語課

恢復(fù)中考那年，我們正讀初一。新來的班主任是位姓宋的老頭，據(jù)說解放前他當(dāng)過兵。

第一堂英語，宋老師將一張手寫的字母表掛在黑板旁的墻上，看起來一目了然。之后，

他又在黑板上板書一遍，一個一個地教我們學(xué)。這堂課紀(jì)律很糟，但他并不在意。下課時他

告訴我們：“學(xué)英語并不難，做好一個人卻不容易?！蔽覀兿?，他是指責(zé)我們在課堂上對他不

夠尊重?？礃幼樱且粋€慈祥的老頭，并不是一個嚴(yán)厲的老師。

幾天后上英語課，他發(fā)給我們每人一張白紙，要求我們按順序默寫出26個英文字母

的大小寫，并且說對這次測驗成績優(yōu)異的學(xué)生將給予特別獎勵。爾后，他就若有所思地站在

教室門口。20分鐘后，他立即收上試卷，并很快地批閱完了，然后輕松地宣布：“很好！

除一個同學(xué)寫錯了3個字母外，其他同學(xué)都是100分，很高興有這么多同學(xué)能得到獎勵。

但在獎勵之前，我不得不問問這個學(xué)生一一張小哲，請你站起來！”

張小哲是個一向沉默的男孩子，從不惹人注意。此時，他站了起來，兩眼望著老師。

宋老師對他說：“我實在想不通，這么簡單的幾個字母，全班同學(xué)都會寫，而獨有你一個

人出了差錯，你說你慚愧不慚愧？”張小哲默不作聲，所有同學(xué)都地幸災(zāi)樂禍地盯著他。

“你必須回答我！”宋老師一反以前的慈祥態(tài)度，透露出一種威嚴(yán)，“慚愧，還是不慚愧？”

“我不慚愧。”張小哲輕聲地說。看來，他做好了挨批評的準(zhǔn)備，臉繃得緊緊的。

“居然不慚愧。那么，你憑什么理由呢？難道大家都錯了而只有你一個人是對的？”宋老

師一步步向他走近，臉上有一科奇怪的表情，令人捉摸不透。這時，我們想，說不準(zhǔn)他會打

人哪，一個當(dāng)過兵的家伙，出手肯定非同尋?！覀儾辉傩覟?zāi)樂禍了，心里都緊張地為張

小哲捏一把汗。

“我有理由，但我絕對不說?！睆埿≌芡平约旱睦蠋?，眼里嚼滿了淚水，“老師，如果

你一定要逼我，我現(xiàn)在就離開學(xué)校?！彼娴奶崞鹆藭?/p>

沉默，短暫的沉默。我們看見宋老師走到張小哲面前，雙手放在張小哲的肩頭，一改剛才的

嚴(yán)厲，溫和地說道：“好吧，我不再逼你，請坐下吧。”然后，他退回講臺，掃視著全班學(xué)生,

語重心長地說：“第一天上課我就講過，學(xué)好英語并不難，做好一個人卻不容易。今天，我

并不是急于要知道你們的英語成績，而是很想知道你們的為人。請大家抬頭看看我身后的那

張字母表，你們別以為我忘記把它摘下來。它上面有一個不易察覺的錯誤。全班同學(xué)除張小

哲外，你們?nèi)慷颊粘?誤張小哲雖然沒有得到百分，但他是個誠實的孩子，所以他

敢說自己不慚愧。這種勇氣非常難得，很少有學(xué)生能在老師的逼迫下堅持真理，保持誠實。

請大家終生牢記：重要的不只是成績，更有品格。這，就是今天我要給你們的特別獎勵！”

那一刻，全班54個同學(xué)有53個低下了頭。只有張小哲沒有。

［點評J一文的立間雖然說的是一個老話題，但在今天很多人不重視道德情況寫起來

更有意義，而且寫“課”的文章多數(shù)都寫正常的“課”或“考試”，不易新穎、深刻，而本

文這兩點都做到了。

六、堂上訓(xùn)練：（18）

根據(jù)下列題目，進(jìn)行多個立意訓(xùn)練，比較選擇出較好的來。（學(xué)生先思考列草稿,

再抽查交流）

A.《我最崇拜的一個人》B.《補(bǔ)課》

七、布置作業(yè)：（1）

根據(jù)上面交流情況，選取一個題目，選擇你心目中的最佳立意寫成一篇500字以上的

記敘文

三、作文學(xué)案（快速構(gòu)思）

時間授課人課時課型

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、加快記敘文寫作速度，提高寫作效率。

2、通過示范指導(dǎo)，以畫構(gòu)思圖的形式，進(jìn)行“童年”系列快速構(gòu)思，并借助有關(guān)圖形，理

清思路，快速連綴成文。

學(xué)習(xí)過程:

一、明確本次作文指導(dǎo)目標(biāo)

用“你最喜歡的哪一個人生階段”、“為什么”導(dǎo)入新課，激發(fā)寫作興趣。

二、“童年”系列快速構(gòu)思法指導(dǎo)。

1、教師板書示意圖框架，學(xué)生思考回憶，注入有關(guān)信息點：

畫圖形式：a、將“童年”定為中心，分別畫出“時間”“地點”“人”“事”“物”“景”

“形式”各線

b、學(xué)生聯(lián)想、回憶、篩選，優(yōu)化后注入有關(guān)信息點，完成構(gòu)思圖。

2、學(xué)生自由發(fā)言一一“童年”系列可取之景，可狀之物，可敘之事，重點：趣事，有意

義的事，難忘的事。

三、師生討論，完成構(gòu)思圖，

四、賞析、借鑒

1、發(fā)放資料《童年瑣憶》（記敘文）構(gòu)思提綱及結(jié)構(gòu)思路圖。

2、學(xué)生賞析，評價。

3、教師歸納明確。

本系列寫作指導(dǎo)的遷移法一一可適用于其他年齡階段的構(gòu)思形式，并列舉一些可舉一反三

的作文題，如《難忘的一件事》、《回憶》、《懷念》等。

五、實踐、知識遷移

1、學(xué)生根據(jù)命題《童年拾零》或《童年趣事》，借助有關(guān)圖形，快速構(gòu)思。

2、理清思路后，快速連綴成文

要求優(yōu)生在25分鐘內(nèi)成文，其他學(xué)生在30分鐘以內(nèi)成文）

四、作文學(xué)案（場面描寫）

時間授課人課時課型

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.在記敘中穿插細(xì)致的場面描寫

2.描寫生動

學(xué)習(xí)過程：

一、導(dǎo)入新課，創(chuàng)設(shè)情境（1）

二、起步準(zhǔn)備：

現(xiàn)在我們寫的記事為主的記敘文其生動與否，關(guān)鍵取決于場面的描寫。先看下面一段文字:

一會兒，英語早讀開始了。英語課代表胡珂在前面領(lǐng)讀。我偷偷瞥了張老師一眼，只見

張老師慢慢踱到教室后面的板報前。他一走過去，全班同學(xué)一下都回過頭去，口里雖然仍舊

在讀英語，那只不過是做做樣子罷了，心可像繃緊了弦，說不定什么時候就要斷的！我們的

注意力都集中在張老師的一舉一動上。過了好一會，他轉(zhuǎn)過身來，我們的頭“呼啦”一下子,

又都轉(zhuǎn)了回來。讀書聲音也一下子“洪亮”起來了。我不禁為我們的動作如此整齊而感到好

笑。張老師走到前面來，使勁盯著我們，像要從我們每個人的臉上找到什么答案。我急忙用

書擋住了臉。過了一會兒，只見他慢慢走到門外，然后站定了。透過玻璃窗，看見他正皺著

眉頭，像在苦苦思索著什么。再看看同學(xué)們，他們和我一樣，心緒驚疑不定，互相望著，不

知是怎樣是好。

教師講解：

這是一篇叫《板報引起的風(fēng)波》的文章的片斷。它具體描寫了早讀時同學(xué)們的驚疑不定和

關(guān)注的心態(tài)及班主任的神情。如果把上面的描寫改成“大家心里都很緊張，密切注視張老師

的一舉一動”就顯得無味了。

三、寫作指導(dǎo)：（講解）

場面描寫實際上就是事情發(fā)生過程中人物活動的畫面描寫，它可以包括環(huán)境描寫、人物的

外貌、語言、動作、心理活動、神態(tài)等各方面的細(xì)節(jié)描寫。要想寫得好，首先要平時留心觀

察身邊的一切事物，積累寫作素材；同時、觀察時要細(xì)心，盡量不要有遺漏。

四、簡單練習(xí)（15）：

根據(jù)你平時測驗時的觀察，把下面一段話改成具體描寫的文段，100字左右。（書面做

后交流）

……昨天測驗1一4冊古文，我?guī)状蜗肽脮鰜砜矗捎诶蠋熆吹镁o，都沒有成功，最后一

次還是被老師發(fā)現(xiàn)了，我覺得很不好意思。（重點是當(dāng)時的環(huán)境及有關(guān)人物各種表現(xiàn)）

五、提高訓(xùn)練：（15）

選擇你生活中見過的一個鏡頭（場面）具體寫（視情況可先草擬提綱再口述）下來：

如1）剛考完試后（2）試卷（已批改分?jǐn)?shù)的）發(fā)下來后（3）打架（4）交通事故（5）上

課（6）-—場比賽

六、題目：《這堂課真》

要求：1.500-600字的記敘文2.注意場面描寫

五、作文學(xué)案（作文布局指導(dǎo)）

時間授課人課時課型

學(xué)習(xí)目標(biāo)：學(xué)習(xí)作文布局的技巧

學(xué)習(xí)重點：作文布局的技巧

學(xué)習(xí)過程：

一、學(xué)法指導(dǎo)

內(nèi)容與形式總是合二為一、渾然一體的，精巧的結(jié)構(gòu)往往會使內(nèi)容顯得更美，正如海涅

說的：“像首飾匠打金鎖鏈那樣精心地勞動著，把一個個小環(huán)節(jié)非常合適地連接起來?！毕旅?/p>

就列舉一些常見的作文布局技巧：

1、小標(biāo)題結(jié)構(gòu)法

小標(biāo)題結(jié)構(gòu)法就是將若干個圍繞中心選用的典型的，能顯示作者獨特視角及立意的材料,

分別統(tǒng)領(lǐng)在幾個小標(biāo)題下，有機(jī)組接成篇的結(jié)構(gòu)方法。較典型的小標(biāo)題結(jié)構(gòu)法有：

（1）、時間串聯(lián)法。

即按時間先后安排材料。如湖北考生在寫《鏡中日本》一文時，分別用“前天”，“昨天”,

“今天”為標(biāo)題，以日本的所作所為為鏡來思辯我們民族的前天、昨天和今天，發(fā)人深省。

（2）、空間排列法。

即按不同的空間安排材料，

材料可按有主有次，有近有遠(yuǎn)，由實到虛等方式排列。如〈〈新世紀(jì)暢想〉〉將小標(biāo)題定

為“生態(tài)園”、“海底世界”、“月球村:有人寫以“壓力”為話題的文章，用了“教室”、“寢

室”、“辦公室”三個標(biāo)題，反映學(xué)生繁重的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，沉重的精神壓力。

（3）、顏色串聯(lián)法。

浙江一學(xué)生習(xí)作〈〈眼中的世界〉〉，分別以“橘紅”、“新綠”、“雪白”、“水藍(lán)”為小標(biāo)題,

為我們描繪了14歲女孩用愛、智慧夢幻和勇氣裝飾的天空。

（4）、詩句串聯(lián)法

上海一位中學(xué)生的競賽獲獎作品〈〈也許〉〉，寫的雖是大家非常熟悉的環(huán)保題材，但是作

者有一首著名的元曲小令串聯(lián)全篇。將文章所寫的四部分內(nèi)容分別定名為“枯藤老樹昏鴉”、

“小橋流水人家”、“古道西風(fēng)瘦馬”、“斷腸人在天涯"，從四個方面組織材料?，使文章不僅

結(jié)構(gòu)新穎巧妙，銜接自然、流暢而富有藝術(shù)性，而且內(nèi)容豐富清新，主旨深刻突出。作者用

四句詩作小標(biāo)題，使理性思考寓于形象語言較典型的小標(biāo)題文采飛揚的抒情風(fēng)格。

（5）、符號串聯(lián)法

上海一考生以“忙”為話題的作文，文章分別用了“忙是？”、"忙是……”、“忙是！”為

標(biāo)題。問號提醒人們思考，忙要有選擇；省略號告訴人們，忙意味著一個又一個目標(biāo)；感嘆

號警示人們，忙要有成就，生命才會呈現(xiàn)精彩的篇章。

（二）、日記式

日記層次分明，過渡簡便，感情真摯，用在考場作文中，易獲高分。如寫學(xué)校生活的《老

師，讓我小憩一會吧》，用七則日記展開。“星期一，心驚膽寒”、“星期二，拼它一搏”、“星

期三，哀怨聲聲"、“星期四，冬天里短暫的春天”、“星期五，黎明前最黑暗的時刻”、“星期

六，苦戰(zhàn)題海”、“星期日，再向虎山行”，通過一周生活的描寫，將學(xué)校單調(diào)重復(fù)，緊張苦

悶的生活真切地表現(xiàn)出來。

（三）、蒙太奇式

蒙太奇式，是把本來沒有直接聯(lián)系的生活片段巧妙地加以連接起來表現(xiàn)作品的主題的技巧。

恰當(dāng)?shù)剡\用蒙太奇的手法，可以增強(qiáng)作品內(nèi)容的廣度和深度。湖南一考生在寫《移植記憶一

一獲取能力》一文時，選取三個鏡頭：移植文學(xué)家的腦中物質(zhì)，移植政治家、軍事家的記憶

庫，回到現(xiàn)實。三組鏡頭，既有物件連接，又有行為連接，先揚后抑，從贊美移植記憶之功，

轉(zhuǎn)而批評移植記憶之弊。

（四）、呼應(yīng)式

呼應(yīng)式是指在文章主體部分的開頭或結(jié)尾采用相同句式突出中心句，與開頭、結(jié)尾或標(biāo)

題相呼應(yīng)，使文章結(jié)構(gòu)上和諧而又呼應(yīng)。如一考生寫《讓選擇呈現(xiàn)心靈的珍寶》一文時，開

篇先點題，主體三部分分別用“因為友情，心靈選擇了互助”，“因為驕傲，心靈選擇了自尊”,

“因為個性，心靈選擇了自主”開頭。文章結(jié)尾用一組排比句再次點題：“仰視心靈的選擇,

你會發(fā)現(xiàn)崇高；平視心靈的選擇，你會發(fā)現(xiàn)淡泊：俯視心靈的選擇，你會發(fā)現(xiàn)真善美的全貌

一一讓心靈在選擇中呈現(xiàn)心靈的珍寶”。

（五）、短劇式

劇本因其時空情節(jié)集中，臺詞簡練生動，人物形象鮮明等優(yōu)點而引人入勝。

（六）、寓言式

寓言是寄托著深刻含義的簡短故事。它通過一個生動有趣的小故事,告訴人們一個深刻的

道理或某種教訓(xùn),所以帶有明顯的勸喻或諷刺意義。其人物和故事是虛構(gòu)的，往往以動物或

無生命的自然物為角色，使之?dāng)M人化，具有諷刺、教諭和勸戒的意味。如以“自我認(rèn)識與他

人期望”為話題時，一考生擬題為《沒有翅膀的飛翔》，文中用了三個寓言故事，飛蛾、小

雞和殘疾的天鵝，盡管最終沒能滿足親的期望，但都展示了自我的可愛、幸福與快樂。

（七）、幾何證明式

2002年安徽省中考作文以“掌聲”為話題，有位考生以《一道關(guān)于“掌聲”的證明題》

為題目，將要表達(dá)的內(nèi)容，裝進(jìn)幾何證明題中，文章開篇即介紹兩項內(nèi)容：

己知：生活中，人人需要掌聲，尤其，當(dāng)一個人面對難以克服的困難，無法經(jīng)受的考驗時，

更需要掌聲。

求證：遇到困難與考驗時的掌聲給人以勇氣，給人以信心，給人以勇氣，給人以一顆永不言

敗的心

中間證明部分寫了兩件事，作為證明的根據(jù)：一件是因為“掌聲”，“我”在演講比賽中獲得

第一名；一件是寫“我”參加校運動會長跑，因為有“掌聲”，我才最后跑完全程。

最后，以“所以命題成立”收束全文。

二、練習(xí)（以結(jié)尾學(xué)案的題目設(shè)計布局）

作文教案一一人與自然

作文內(nèi)容：

動物是人類的好朋友，人類和動物應(yīng)該和睦相處，請你把動物想象成人，想象人和它們可能

發(fā)生些什么事，進(jìn)一步明確人類在自然界中的位置，從而樹立環(huán)境保護(hù)的意識。

作文目的：

1、提高學(xué)生的生態(tài)意識，自覺保護(hù)動物。

2、培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和創(chuàng)造能力。

3、激發(fā)學(xué)生主體積極性與寫作興趣，培養(yǎng)學(xué)生協(xié)作意識，進(jìn)一步提高學(xué)生寫作能力。

輔助手段：微機(jī)

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課，明確要求

1、動物是人類的朋友，人類和動物之間怎樣相處呢？這節(jié)課我們來學(xué)寫一篇作文一一人與

自然。

2、屏幕出示本次習(xí)作要求，齊讀，思考：

（1）這次作文寫什么？

（2）有幾項要求？分別是什么？

二、創(chuàng)設(shè)情境，小組協(xié)作，激發(fā)寫作興趣。

1、多媒體播放專題片《人與自然》

2、思考：這個專題片主要講了什么？告訴我們什么？

三、鋪墊練習(xí)，啟發(fā)思維，組織材料。

1、屏幕出示幾組情境：

（1）有一個狩獵隊，把一群羚羊趕到了懸崖邊，準(zhǔn)備全部活捉，在這危急的時刻……

（2）茂密的大森林里，鶯歌燕舞，鳥語花香，突然傳來一陣槍聲……

（3）走過那片綠綠的蘆葦叢，你可曾聽說，有一個女孩為了救一只受傷的丹頂鶴，而陷進(jìn)

了沼澤地……

2、根據(jù)上面所提供的材料，選擇一項分小組充分展開想象，編成一個童話劇演一演。

3、指名上臺表演，教師指導(dǎo)（注意突了動物與人不同的外貌、活動、神情以及語言特點）

四、教師明確觀點：我們應(yīng)該是自然界中動物的朋友，而不是它們的敵人，只有懂得保護(hù)它

們，自然界才不會失去平衡，人類才能更好的生活下去。學(xué)生討論發(fā)言。

五、教師總結(jié)，完成作文提綱，小組交流后全班交流。

六、布置作業(yè)完成作文《人與自然》，可以發(fā)揮想象寫成童話，也可以寫成記敘文、說明

文或議論文，字?jǐn)?shù)在500字以上。

作文教案一心理活動描寫

教學(xué)目標(biāo)：1、通過練習(xí)明確什么叫心理活動描寫及要求

2、學(xué)習(xí)心理活動描寫的方式

3、通過分析《背影》一課，練習(xí)寫一段心理活動描寫片斷

教學(xué)過程：

一、教師明確要求

1、心理活動描寫可以揭示人物的內(nèi)心世界，表達(dá)人物的性格、特點、愛憎感情和思想要求

等。

2、要求：(1)人物的心理活動要符合人物的性格；

(2)符合文章表達(dá)和表現(xiàn)中心的需要；

(3)要配合人物的動作、語言、神態(tài)描寫。

3、心理活動描寫的方式：

(1)直接描寫(對第一人稱的心理描寫)

(2)透過人物的言行、神態(tài)及其所處的環(huán)境去揣摩、體會。(對二、三人稱

的心理描寫)

二、、閱讀例文：

今天我和克萊諦吵架，并不是因為他得了獎，我嫉妒他。早晨，“小石匠”病了，老師叫我

替他抄寫每月故事，我正抄著，坐在旁邊的克萊諦忽然碰了我的胳膊肘，把墨水滴到筆記本

上，本子被弄臟了，字跡也看不清了。我火了，罵了他一句。

他只是微笑著說：“我不是故意的

我本來會相信他的，可是他的笑讓我很不高興。心想：“哼，得了獎，有什么了不起！”于是

我想報復(fù)他。過了一會兒，我也碰了他一下，把他的本子也弄臟了。

克萊諦氣得臉都紅了?！澳氵@是故意的！”說著就舉起手來。正好被老師看見了，克萊諦急忙

縮回手去，說：“我在外邊等你！”

我覺得很不安，氣也全消了。我很后悔不該那樣做?？巳R諦是個好人，他絕對不會是故意的。

我想起那次去他家玩，他幫助父母親干活、服侍生病的母親的情形。還有他來我家的時候,

我們?nèi)叶颊\心誠意地歡迎他，父親又是那么喜歡他的種種情形來。啊，要是我沒有罵他，

沒有做對不起他的事該有多好！我又記起父親“應(yīng)該知錯認(rèn)錯”的話來。但是，要我向他承

認(rèn)錯誤，我覺得太丟臉。我用眼角偷偷地看他，見他上衣肩上的線縫都開了，大概是因為扛

多了柴的緣故吧。想到這里，我覺得克萊諦很可愛，心里暗暗說“去向他認(rèn)錯吧”，可是“請

原諒我”這幾個子怎么也說不出來。

克萊諦不時用眼睛膘我，從他的眼里表示出來的不是憤怒，而是悲哀。

他又說：“我在外邊等著你！"我回答說：“我也等著你！”可我心里卻在想著父親對我說過的

話：“要是你錯了，別人打你，你千萬不要還手，只要防御就是了?！?/p>

我心想：“我只是防御，決不還手畢竟是心里有事，老師講的功課我一句也沒有聽進(jìn)去。

終于挨到了放學(xué)。我獨自在街上走著，聽見克萊諦從后面跟上來。我手里拿著尺子站住等他。

他走近了我，我舉起尺子。

“不，安利柯！”克萊諦微笑著用手撥開尺子，溫和地對我說：“讓我們像從前那樣做好朋友

吧！”

我愣住了。我覺得有兩只手搭在我的肩上。

“以后我們再不吵架了，好嗎？”

“再也不了！再也不了！"我回答說。然后我們就高高興興地分手了。

回到家里，我把這件事告訴了父親，本想讓父親高興一下，不料父親把臉一沉，說：“既

然你錯了，就應(yīng)該第一個伸過手去請他原諒，更不應(yīng)該向一個比你高尚的朋友舉起尺子！”

說著從我手里奪過尺子，折成兩段，向墻角扔去。

1、劃出文中心理描寫的句子

2、思考文中不使用心理描寫而改為記敘或語言、動作等描寫適不適合文章表達(dá)的需

要？

三、閱讀練習(xí)：

我聽說過這樣一件事。

戰(zhàn)爭時期，有一天，幾發(fā)炮彈落在一所孤兒院里。兩名兒童當(dāng)場被炸死。還有幾名兒童受了

傷，其中有個小姑娘。

附近醫(yī)院的醫(yī)生和護(hù)士接到消息，帶著救護(hù)用品迅速趕到了。經(jīng)過查看，他們確認(rèn)這個，小

姑娘傷得最重，如果不立刻搶救，就會因為休克和流血過多而死去。

輸血迫在眉睫。醫(yī)生和護(hù)士都不具有她的血型。有幾名未受傷的孤兒卻可以給她輸血。一位

女醫(yī)生告訴這幾個孤兒，如果他們不能補(bǔ)足這個小姑娘失去的血，她一定會死去，問是否有

人愿意獻(xiàn)血。

一陣沉默之后，一只小手顫抖地舉起來。忽然又放下去，然后又舉起來。

“噢，謝謝你?！贬t(yī)生說，“你叫什么名字？”

“阮恒

叫阮恒的小男孩很快地躺在草墊上。他的胳膊用I酒精擦拭后，一根針扎進(jìn)他的血管。抽血過

程中阮恒一動不動，一句話也不說。

過了一會兒，他突然啜泣了一下，全身顫抖并迅速用另一只手捂住臉。“疼嗎，阮恒？”醫(yī)

生問道。阮恒搖搖頭。但過了一會兒，他又開始嗚咽，并再一次試圖用手掩蓋他的痛苦。醫(yī)

生又問是不是針刺疼了他，他又搖了搖頭。

接著，他那不時的吸泣變成持續(xù)不斷的低聲哭泣。②他眼睛緊閉著，用牙咬著自己的小拳頭,

想竭力制止抽泣。

醫(yī)生問他為什么這樣哭，然后用輕柔的聲音安慰他。男孩立刻停止了哭泣，好像剛才什么事

也沒有發(fā)生一樣。

事后，醫(yī)生對周圍的人說：“他是以為自己就要死了。他想準(zhǔn)會讓他把所有的血都給那個小

姑娘，好讓她活下來。”

“但是他為什么愿意這樣做呢？”有人問。

醫(yī)生轉(zhuǎn)過身向那個小男孩提出同樣的問題。小男孩回答說：“她是我的朋友”

1、畫出描寫這個小男孩獻(xiàn)血時神情、動作的句子。

2、透過①句的動作描寫表現(xiàn)了阮恒當(dāng)時怎樣的心理？

四、寫作練習(xí)：仔細(xì)體會上文②句，根據(jù)課文的情節(jié)和人物特點，寫出如果你是阮恒當(dāng)時

有怎樣的心理活動。

五、分析課文《背影》中心理描寫的句子，想象一下作者當(dāng)時的心情及父親的心情，并仿照

課文中的手法寫一個生活中的片斷，充分運用心理描寫的手法。

1、學(xué)生討論

2、教師點撥

3、完成當(dāng)堂練習(xí)，并隨機(jī)抽出個別學(xué)生的片斷交流

六、布置作業(yè)完成此片斷，字?jǐn)?shù)三百字以上。

六、話題作文教案一一生命

教學(xué)目的：

培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識生命，感悟生命的情感，讓學(xué)生在未來的生活中時時關(guān)注自己的生命，關(guān)懷別

人的生命。指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會寫好話題式作文。

教學(xué)重點：

搜集大量的有關(guān)生命力的資料，選擇典范例文，啟發(fā)學(xué)生思考生命。

教學(xué)方法：先讀材料，后點評。

教學(xué)過程：

一、引入課題

時間之輪已跨越世紀(jì)門檻。站在世紀(jì)的門檻上，人們終于認(rèn)識到“發(fā)展誠可貴，生命價更高?！?/p>

可以說，生命這樣一個嚴(yán)肅而又寓于深刻哲理內(nèi)涵的古老話題從來沒有象現(xiàn)在這樣，倍受全

人類的關(guān)注。

二、材料示例：

來自生活深處的典型現(xiàn)象一一

1、生命極其珍貴而偉大

生命的出現(xiàn)，是經(jīng)過大自然無數(shù)年的演變才發(fā)生的，任何一個微小的自然條件的改變，都有

可能扼殺生命于搖籃中。生命出現(xiàn)后，又從單細(xì)胞生命經(jīng)過漫長的變化，出現(xiàn)了更復(fù)雜的生

命形式。而最終擁有更高智慧、高級情感的生物人類的出現(xiàn);更體現(xiàn)了生命的偉大。在茫茫

宇宙中，我們還沒有發(fā)現(xiàn)其他有生命存在的星體。就目前說，我們的生命是獨一無二的。

2、生命因信念極其頑強(qiáng)、堅韌

1998年5月20日晚9時，一場山洪將新疆巴音烏素礦礦井沖毀，一股巨大的水流直灌井底，

將13個在井底干活的工人沖倒，淹沒，只有青年工人杭平抓到一截一米多長的圓木，順?biāo)?/p>

向巷道深處漂去，一直漂到700米深處的采煤區(qū)。杭平上到一塊一米見方的干燥地帶，擰亮

礦燈，光影里看到不遠(yuǎn)處一頭井下拉煤車的騾子被卡在狹窄的道口。最初的兩天，除了喝水,

還試著啃那圓木上的樹皮，還試著嚼皮帶，但他都失敗了。大約過了四五天之后，他將饑餓

的目光投向了與他相依為命的騾子。他移動極度虛弱的身體，拿鐵鍬絆住騾子的腿，讓騾子

在掙扎中溺水死亡。接著把鐵鍬在石頭上磨快，來剝騾子的皮，又把自己的眼鏡片打碎，用

玻璃一點一點地割肉吃，因為他不能嚼，翻江倒海的惡心幾乎將他置于死地。幾天后，肉開

始變味，他把割下的肉泡在水里，反復(fù)搓洗，只到洗凈才敢吞食。為了保持體力和熱量，他

將自己的行動降到了最低限度。他躺在地上，無數(shù)次地想，我還活著，我要活下去。就這樣

他一直到了6月23日早晨8點鐘，這時，他撫摸自己的身體，胳膊枯瘦如柴，胸肌已塌陷，

摸一摸肚子，己能觸到脊梁骨了。在這三十四天中，兩臺水泵以每小時近200噸的抽水量日

夜不停地旋轉(zhuǎn)著，隨著水位的下降，救援人員從井下抬出了12具尸體。當(dāng)救援人員發(fā)現(xiàn)杭

平還活著的時候,這使所有聞知此事的人都充滿了好奇，都感到這是一個近似神話的“奇跡

3、戰(zhàn)勝生命絕望的力量在于生命本身

有一天傍晚，他心煩意亂地走到懸崖邊。

他覺得生活無聊而平淡，年輕的心已不愿負(fù)擔(dān)人世的孤獨和艱辛。他感到周身的血液如禁錮

在壇子里的葡萄酒，有一種要把壇子沖破的沖動。于是，他把腳輕輕凌空一提。

忽然，有什么獨特的聲音傳來，他不禁側(cè)耳靜聽。噢，是嬰兒的哭聲，在這荒山野嶺，生命

依然高高在上。頓時，一種前所未有的激動襲來，他一把推開誘他自殺的死神，循著啼聲和

燈光奔去。

那是他命運里最耀眼的一次閃電。數(shù)年后，他的偉大作品如春雨般灑落俄羅斯及世界。他

就是屠格涅夫。

4、生命因抗?fàn)幎鹳F

《死亡日記》的作者陸幼青生于1963年，華東師大畢業(yè)。生病前是上海浦東房地產(chǎn)展銷中

心副總經(jīng)理。陸幼青1994年發(fā)現(xiàn)胃癌已是晚期，胃不得不切除4/5。但3個月后，他拖著

輕飄飄的身體頑強(qiáng)地走進(jìn)公司大門，微笑如舊。他對朋友說:：“人有死亡的尊嚴(yán)，應(yīng)該有自

己選擇接受死亡的方式?！?/p>

2000年夏天，陸幼青再度發(fā)病入院時，醫(yī)生預(yù)言他“還有100天?！贝藭r，他出奇地平靜,

思考良久，決定以日記的形式記載這100天的經(jīng)歷、過程和心理變化?！白约旱娜兆訒惶?/p>

比一天難過，很容易地就會逃避。日記像考勤卡似的，勤奮與否一目了然?！彼麑⑷沼浂?/p>

為《死亡日記》，并決定“網(wǎng)上直播”。陸幼青在病床上共寫了34篇日記，數(shù)十萬字。“一篇

兩三千字的日記，要用去我四五個小時。我躺著、坐著、倚著，以各種姿勢堅持寫完它?！?/p>

日記一發(fā)表，網(wǎng)友們的貼子紛至沓來，引起了眾多人的關(guān)注。

陸幼青和《死亡日記》在網(wǎng)上被說成是：“2000年中國民間的特殊事件”，畢竟，這個普通

人引起了太多的思考。

三、教師引導(dǎo)學(xué)生思索：

在所有的生命中，人的生命最寶貴。生命是一部蘊含豐富內(nèi)含的生活大書，不論你的生命航

程走到哪個階段，你都應(yīng)有很強(qiáng)的生命意識。如果你是少年，你就要認(rèn)識生命；你是青年，

你就要培養(yǎng)生命；你是壯年，你就要駕馭生命；你是老年，你就要保護(hù)生命。你要讓你的生

命像朝日一樣，永遠(yuǎn)洋溢著青春的活力，那你就樹立起強(qiáng)烈的生命意識吧！生命意識不是簡

單的一句話一個名詞，細(xì)細(xì)品味，可以悟出豐富而有回味的意蘊。

四、得出結(jié)論，板書：

(1)尊重生命，才能尊重個性

生命是人的載體，沒有生命也就談不上人的一切情感、思想。個性蘊藏在生命本質(zhì)中并通過

生命的形式呈現(xiàn)出來。世界上沒有一模一樣的生命體，也沒有一模一樣的個性。尊重生命，

才能尊重其個性。而尊重個性，也就意味著首先尊重其生命，這兩者是互為表里的。扼殺個

性，也就是扼殺其生命，沒有個性的生命無異于行尸走肉。忽視生命，必然帶來一系列情感

經(jīng)驗的缺乏，造成個性的不完善。比如：沒有感傷的經(jīng)驗，也許會產(chǎn)生冷漠；沒有感受過憐

憫，同情心也許不會那么強(qiáng)烈；沒有畏懼也許對法律會缺乏敬重。

(2)生命脆弱，需要倍加愛護(hù)

必須承認(rèn)，生命是脆弱的。生命自大自然中孕育而生，是艱難危險的，其中任何一個微小的

環(huán)境變化，都會使生命出現(xiàn)夭折，比如沒有臭氧，紫外線會殺死裸露的生命。這樣的“比如”

不勝枚舉，可見生命處在怎樣的危險境界中，可以說如履薄冰。看看許多物種的消亡，就可

以知道生命群體是何等的脆弱。就生命的個體來說，更顯得弱小單薄，很容易受到傷害。不

消說人類面臨疾病、橫禍等威脅，小生物在自然中活得更為艱難。人類作為有智慧有感情的

高等運動，意識能決定行為，輕生從另一個側(cè)面凸出生命的脆弱，人類處于來自自然和來自

自身的雙重危險之中。生命只有一次，在生命的歷程中很容易受到傷害。生命意