初中作文教案及學(xué)案綜合

自主校本初中作文教案

一、作文指導(dǎo)之描寫篇

教學(xué)目的：中考作文評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)發(fā)展等級(jí)重要的一項(xiàng)是“有文采”，學(xué)會(huì)生動(dòng)的描寫可以使文

章精彩起來。

教學(xué)重點(diǎn)：描寫包括人物描寫和景物描寫，本節(jié)課主要練習(xí)生動(dòng)的人物描寫

教學(xué)難點(diǎn)：（I）學(xué)會(huì)細(xì)致地觀察（2）掌握描寫的要領(lǐng)

教學(xué)過程：

師：同學(xué)們，我們每天都面對(duì)生活，生活是多姿多彩的，生活中的人也是各具形色：有的剛

正耿直；有的能言善辯；有的樂觀豁達(dá)；有的多愁善感。生活中的事更是千奇百怪：有的令

人刻骨銘心：有的令人匪夷所思；有的令人歡呼雀躍。面對(duì)如此紛繁的生活，我們?cè)撊绾文?/p>

起手中的筆，把它們形象地呈現(xiàn)在人們面前，以觸動(dòng)人們的心靈，喚起人們的情感，昭示人

生的真諦呢？今天，我們就一起來學(xué)習(xí)寫作中的一種重要方法一一生動(dòng)的描寫。

師：描寫包括人物描寫和景物描寫。時(shí)間關(guān)系，今天這節(jié)課我們只對(duì)人物描寫做一些探討。

投影：生動(dòng)的人物描寫

師：請(qǐng)同學(xué)們觀看一段錄像，看完后用一句話概括錄像內(nèi)容。

播放曾獲奧斯卡金獎(jiǎng)的美國電影《音樂之聲》中瑪麗亞小姐與她的七個(gè)學(xué)生見面的畫面。

師：這是美國著名影片《音樂之聲》的一個(gè)片段，誰能用一句話來概括這段影片的內(nèi)容？

師生一起作答：1、父親介紹新的家庭教師。2、家庭教師瑪麗亞小姐與她的七個(gè)學(xué)生見面,

并互相做了介紹。

師：剛才同學(xué)們是從不同的角度概括了錄像內(nèi)容。在寫作中，我們要具備一種重要的能力，

就是用文字把生活的真實(shí)情景描述出來。下面有兩段文字都是對(duì)剛才錄像畫面情景的介紹，

請(qǐng)同學(xué)們?cè)u(píng)論一下：這兩段文字各有什么特點(diǎn)？

投影文字（一）：父親吹響了哨子，瑪麗亞小姐站到一邊，六個(gè)孩子從房間里出來，排成

一隊(duì)走下樓梯。又有一個(gè)女孩來到隊(duì)前，父親讓她站到隊(duì)中。父親將孩子向瑪麗亞小姐作

了介紹。

投影文字（二）：父親神情嚴(yán)肅地吹響了哨子，只見瑪麗亞小姐神色慌張地躲到一邊，惶恐

地望著樓上。六個(gè)孩子從幾個(gè)房間里奪門而出，行動(dòng)迅捷如同聽到了警報(bào)。他們匆忙中排

成一隊(duì)，踏著父親的哨聲，挺胸抬頭，甩臂踏足走下樓梯，儼然凱旋的士兵，在大廳站成

整齊的一列。另外一個(gè)女孩專注地讀著書來到隊(duì)前，父親表情凝重地要過書，拍打了一下，

命令女孩站入隊(duì)中。父親從尾到頭巡視了一遍，如同一位將軍檢閱自己的士兵。煞有介事

地糾正著孩子的動(dòng)作……

師：請(qǐng)同學(xué)默默地鑒賞比較一下兩段文字，前后同桌討論，然后發(fā)表自己的看法。

師生一起作答：文段（一）文字比較概括，但不具體；運(yùn)用了記敘的表達(dá)方式，比較準(zhǔn)確，

但不十分形象。文段（二）比文段（一）要細(xì)致、形象、從而生動(dòng)

師：同學(xué)們的評(píng)價(jià)很準(zhǔn)確。兩段文字描述的對(duì)象完全相同，但是使用的表達(dá)方式不同，給我

們的感受就完全不同。因?yàn)榈谝欢斡昧擞洈⒌谋磉_(dá)方式，而第二段用了生動(dòng)的描寫

師：具體欣賞一下，第二段人物描寫的生動(dòng)性體現(xiàn)在哪些方面？

學(xué)生互相討論，然后師生一起作答。

1、用詞恰當(dāng)、準(zhǔn)確。例如：”慌張、惶恐”就準(zhǔn)確地寫出了瑪麗亞小姐吃驚、害怕，不知發(fā)

生了什么事情的表情、神態(tài)。另外還有“奪門而出”的“奪”字寫出了孩子們聽到哨聲后往

外跑時(shí)動(dòng)作的敏捷、迅速。

2、文中運(yùn)用了恰當(dāng)?shù)男揶o方法。三處運(yùn)用了比喻的修辭：a行動(dòng)迅捷如同聽到了警報(bào)b儼

然凱旋的士兵c如同一位將軍檢閱自己的士兵

3、抓住了人物的特征。父親：非常嚴(yán)厲；孩子：規(guī)距、木偶式的。

4、文中有些細(xì)節(jié)描寫非常突出。例如：\\\"父親表情凝重地要過書，“拍打了一下”中“拍

打”這一細(xì)小的動(dòng)作就很傳神，符合西方人的那種瀟灑.

師：顯然，生動(dòng)的人物描寫比單純的記敘要生動(dòng)形象。

師：再請(qǐng)同學(xué)們觀看兩棵樹的投影，然后說說這兩棵樹各有什么特點(diǎn)

師生一起作答：其一是一棵光禿禿的沒有生命感的枯樹，其二是一棵枝繁葉茂、生機(jī)勃勃的

大樹

師：是啊，在寫作中如果只運(yùn)用記敘，呈現(xiàn)在人們面前的人物只是一個(gè)大體的輪廓，像一棵

不形象、不生動(dòng)的枯樹；如果運(yùn)用生動(dòng)的描寫，就可以使人物豐滿起來，文章就顯得生動(dòng)活

潑、有文采。

師：由此可見，生動(dòng)的人物描寫在寫作中起著舉足輕重的作用。那我們?cè)趯懽髦羞\(yùn)用的情況

如何呢？這里有兩段學(xué)生習(xí)作，同樣是寫一個(gè)犯了錯(cuò)誤的學(xué)生進(jìn)老師辦公室的情景。大家來

評(píng)一評(píng)，找出優(yōu)點(diǎn)和不足。

投影文字（三）：我走進(jìn)了辦公室，迎面正碰上黃老師的目光，里面充滿了責(zé)備，我喊了一

聲“黃老師”，黃老師點(diǎn)了下頭，只是“嗯”了一聲。

投影文字（四）：我懷著一顆忐忑不安的心走進(jìn)了辦公室，迎面正碰上黃老師的目光，那里

面沒有了往日的慈祥可親，而是充滿了責(zé)備。于是一陣恐懼襲上心頭。我只好勉強(qiáng)的笑一

笑，喊了一聲“黃老師”，連聲音都有幾分顫抖了。黃老師皺了皺眉，鼻孔里“嗯”了一聲。

我的心又是一陣緊縮：我犯了什么錯(cuò)嗎？

學(xué)生讀，然后討論

師生一起作答：投影（四）寫得更好些。因?yàn)樗\(yùn)用了描寫的手法：

（1）用詞比較準(zhǔn)確。例如“忐忑不安”一詞就寫出了作者當(dāng)時(shí)那種不知道自己犯了什么錯(cuò)

的七上八下的心理。

（2）細(xì)節(jié)突出。例如：黃老師皺了皺眉。

（3）注意了人物的情態(tài)特征。例如：“那雙眼睛里沒有了往日的慈祥可親，而是充滿了責(zé)

備。

師：好，生動(dòng)的描寫建立在細(xì)致的觀察的基礎(chǔ)之上，但是我們還要努力掌握人物描寫的要領(lǐng),

請(qǐng)大家回憶歸納一下。

投影：（1）善用修辭（2）突出細(xì)節(jié)（3）用詞準(zhǔn)確（4）抓住特征。

師：下面我們就嘗試著進(jìn)行一下練習(xí)。

師：觀看錄像，看完后口頭描述畫面情景。

播放兩遍電影《音樂之聲》中瑪麗亞小姐和孩子們一起在野外活動(dòng)的場面.

師：看第二遍的時(shí)候，同學(xué)們可以用筆作簡單的記錄：人物的動(dòng)作、神態(tài)、語言、細(xì)節(jié)如何？

在看之前我提醒大家一點(diǎn)：東西方的人物性格是不一樣的，這和人們所生活的國度、生活水

平和文化背景有著直接的聯(lián)系。西方的女性比較活潑開朗大方，而東方女性比較溫柔、善良、

靦腆。觀察時(shí)要注意抓住人物特征。

看完后，師生一起評(píng)議學(xué)生的口頭作文

師：下面我給大家提供一些詞語，同學(xué)們?cè)倏匆槐殇浵?，要盡量地把我給的詞語用上。

投影：彈奏歌唱翩翩起舞歡呼雀躍手舞足蹈輕撫沉思陶醉姿態(tài)各異仰面朝天匍匐

蹭載歌載舞沉浸連綿起伏碧綠稚氣

師生一起評(píng)議出優(yōu)秀片斷：

連綿起伏的群山，碧綠的草地，襯托著一碧如洗的天空，徐徐吹來的春風(fēng)，一切是那么美好,

那么和諧??！瑪麗婭小姐坐在一塊凸起的大石頭上，玩兒點(diǎn)兒什么有意義的？她皺了皺眉，

揚(yáng)起頭沉思了一會(huì)兒，想出了一個(gè)巧妙的辦法：她彈起了吉他。悠揚(yáng)悅耳的樂曲迅速傳了

出來。孩子們一下子被音樂聲所吸引，只見他們慢慢蹭到瑪麗婭小姐身邊，漸漸融入樂曲中，

跟著瑪麗亞小姐唱了起來。隨著瑪麗婭小姐的手指在琴弦上歡快地跳動(dòng)，隨著音符的飛揚(yáng)，

孩子們陶醉了，手舞足蹈起來。當(dāng)歌曲結(jié)束時(shí)，孩子們?nèi)玑屩刎?fù)般的張開了雙臂，像剛出籠

的小鳥，快樂極了，和瑪麗亞小姐一起歡呼雀躍地奔向風(fēng)景如畫的大自然的懷抱。

師：請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合前面講的四點(diǎn)要領(lǐng)評(píng)一評(píng)。

（1）修辭用得好。例如：像剛出籠的小鳥

（2）細(xì)節(jié)描寫好。例如：她皺了皺眉

（3）用詞準(zhǔn)確、形象。例如：她的手指在琴弦上歡快地跳動(dòng)著

（4）人物情態(tài)把握得好。例如：”和瑪麗亞小姐一起歡呼雀躍地奔向風(fēng)景如畫的大自然的懷

抱”中的“一起”就把瑪麗亞小姐也如同孩子似的興奮和開朗活潑體現(xiàn)了出來。

師：同學(xué)們，今天我們的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)生動(dòng)的人物描寫。錄像的內(nèi)容是可以重復(fù)播放的，

而我們每天面對(duì)的生活則是瞬息萬變的，這就要求我們要學(xué)會(huì)細(xì)致的觀察，應(yīng)該有敏銳的洞

察力，善于捕捉生活中每一個(gè)瞬間的美。還要有極強(qiáng)的用語言文字描繪生活的能力。希望今

天這節(jié)課能能給大家以啟發(fā)，起到拋磚引玉的作用。讓我們拿起手中的筆，用生動(dòng)的人物描

寫把我們的生活描繪得更生動(dòng)，更豐多彩。

布置作業(yè)：我們學(xué)校即將舉行百年校慶活動(dòng)，可能有來自五湖四海的朋友，可能有各種興高

采烈的場面，請(qǐng)同學(xué)們積極參與和用心關(guān)注，捕捉精彩的瞬間，完成3至5個(gè)生動(dòng)的描寫片

斷。

二、作文學(xué)案（立意一一記敘文的靈魂）

時(shí)間授課人課時(shí)課型

學(xué)習(xí)目標(biāo)：1.立意要正確。2.立意盡量新穎。

學(xué)習(xí)過程：

一、導(dǎo)入新課，創(chuàng)設(shè)情境（1）

我們今天來研究一下有關(guān)此方面的關(guān)鍵問題一一立意。

二、教師講解：（2）

“文以意為主”。作文首先考慮的是立意。立意就是確立中心思想。這是寫好文章的關(guān)鍵。

凡是有定評(píng)的好文章，凡是為人喜讀不厭的文章，無一不是在立意上下功夫的。因?yàn)椋恼?/p>

的中心思想，就如中樞神經(jīng)，統(tǒng)領(lǐng)全文，貫穿首尾，制約每段，支配每句，故意在筆先，作

文在動(dòng)筆之前，一定要把表達(dá)的意圖，說明的問題，論述的道理，首先定好。

三、起步準(zhǔn)備：（8）

（1）下面是一個(gè)班的幾個(gè)同學(xué)的立意，大家看看好不好？

題目：《送別》

學(xué)生A：我每天去上學(xué)，媽媽都送我出家門，表現(xiàn)他對(duì)我的關(guān)心。

學(xué)生B：我的一人親人或朋友將要到遠(yuǎn)方去，我在車站送他走，表現(xiàn)出親人或朋友之

間真摯難舍的感情。

學(xué)生C:我的一個(gè)好友因犯罪去伏法，我為他送別。表現(xiàn)好友的后悔和對(duì)我的教育。

學(xué)生D:我去遠(yuǎn)方讀書，臨行時(shí)我心愛的小狗送了一段又一段路，寫出人與動(dòng)物之間

的真情。

學(xué)生E：我的爺爺死了，在下葬時(shí)我為他送別，寫出人與人之間的“死別”的悲情。

（2）學(xué)生自由發(fā)言評(píng)價(jià)

四、教師點(diǎn)撥：（結(jié)合多媒體投影）（5）

意，首先要“立”得正確；不正確的“意”，是歪理。它既站不住腳，又會(huì)使人產(chǎn)生反

感，甚至?xí)谷朔磳?duì)。同時(shí)，還要“立”得新穎。不新穎的“意”，不免平淡無奇，索然無

味，人家不喜歡看，甚至使人感到厭惡。當(dāng)然“正確”和“新穎”是密不可分的。不正確的

“意”，再新穎，也還是謬誤；不新穎的“意”，再正確，也還是寫不出好文章。中學(xué)語文教

學(xué)大綱對(duì)作文文意和選材的要求是：初中階段，要做到觀點(diǎn)正確鮮明，內(nèi)容具體充實(shí)。這是

很正確的。

怎樣才能使立意正確而新穎呢？

（一）立意要鮮明

（二）立意要深刻

（三）立意要新穎

五、范文欣賞：（學(xué)生點(diǎn)評(píng)，）

一堂難忘的英語課

恢復(fù)中考那年，我們正讀初一。新來的班主任是位姓宋的老頭，據(jù)說解放前他當(dāng)過兵。

第一堂英語，宋老師將一張手寫的字母表掛在黑板旁的墻上，看起來一目了然。之后，

他又在黑板上板書一遍，一個(gè)一個(gè)地教我們學(xué)。這堂課紀(jì)律很糟，但他并不在意。下課時(shí)他

告訴我們：“學(xué)英語并不難，做好一個(gè)人卻不容易。”我們想，他是指責(zé)我們?cè)谡n堂上對(duì)他不

夠尊重?？礃幼?，他是一個(gè)慈祥的老頭，并不是一個(gè)嚴(yán)厲的老師。

幾天后上英語課，他發(fā)給我們每人一張白紙，要求我們按順序默寫出26個(gè)英文字母

的大小寫，并且說對(duì)這次測驗(yàn)成績優(yōu)異的學(xué)生將給予特別獎(jiǎng)勵(lì)。爾后，他就若有所思地站在

教室門口。20分鐘后，他立即收上試卷，并很快地批閱完了，然后輕松地宣布：“很好！

除一個(gè)同學(xué)寫錯(cuò)了3個(gè)字母外，其他同學(xué)都是100分，很高興有這么多同學(xué)能得到獎(jiǎng)勵(lì)。

但在獎(jiǎng)勵(lì)之前，我不得不問問這個(gè)學(xué)生一一張小哲，請(qǐng)你站起來！”

張小哲是個(gè)一向沉默的男孩子，從不惹人注意。此時(shí)，他站了起來，兩眼望著老師。

宋老師對(duì)他說：“我實(shí)在想不通，這么簡單的幾個(gè)字母，全班同學(xué)都會(huì)寫，而獨(dú)有你一個(gè)

人出了差錯(cuò)，你說你慚愧不慚愧？”張小哲默不作聲，所有同學(xué)都地幸災(zāi)樂禍地盯著他。

“你必須回答我！”宋老師一反以前的慈祥態(tài)度，透露出一種威嚴(yán)，“慚愧，還是不慚愧？”

“我不慚愧?！睆埿≌茌p聲地說?？磥?，他做好了挨批評(píng)的準(zhǔn)備，臉繃得緊緊的。

“居然不慚愧。那么，你憑什么理由呢？難道大家都錯(cuò)了而只有你一個(gè)人是對(duì)的？”宋老

師一步步向他走近，臉上有一科奇怪的表情，令人捉摸不透。這時(shí)，我們想，說不準(zhǔn)他會(huì)打

人哪，一個(gè)當(dāng)過兵的家伙，出手肯定非同尋?！覀儾辉傩覟?zāi)樂禍了，心里都緊張地為張

小哲捏一把汗。

“我有理由，但我絕對(duì)不說?！睆埿≌芡平约旱睦蠋?，眼里嚼滿了淚水，“老師，如果

你一定要逼我，我現(xiàn)在就離開學(xué)校?！彼娴奶崞鹆藭?。

沉默，短暫的沉默。我們看見宋老師走到張小哲面前，雙手放在張小哲的肩頭，一改剛才的

嚴(yán)厲，溫和地說道：“好吧，我不再逼你，請(qǐng)坐下吧?！比缓?，他退回講臺(tái)，掃視著全班學(xué)生,

語重心長地說：“第一天上課我就講過，學(xué)好英語并不難，做好一個(gè)人卻不容易。今天，我

并不是急于要知道你們的英語成績，而是很想知道你們的為人。請(qǐng)大家抬頭看看我身后的那

張字母表，你們別以為我忘記把它摘下來。它上面有一個(gè)不易察覺的錯(cuò)誤。全班同學(xué)除張小

哲外，你們?nèi)慷颊粘?誤張小哲雖然沒有得到百分，但他是個(gè)誠實(shí)的孩子，所以他

敢說自己不慚愧。這種勇氣非常難得，很少有學(xué)生能在老師的逼迫下堅(jiān)持真理，保持誠實(shí)。

請(qǐng)大家終生牢記：重要的不只是成績，更有品格。這，就是今天我要給你們的特別獎(jiǎng)勵(lì)！”

那一刻，全班54個(gè)同學(xué)有53個(gè)低下了頭。只有張小哲沒有。

［點(diǎn)評(píng)J一文的立間雖然說的是一個(gè)老話題，但在今天很多人不重視道德情況寫起來

更有意義，而且寫“課”的文章多數(shù)都寫正常的“課”或“考試”，不易新穎、深刻，而本

文這兩點(diǎn)都做到了。

六、堂上訓(xùn)練：（18）

根據(jù)下列題目，進(jìn)行多個(gè)立意訓(xùn)練，比較選擇出較好的來。（學(xué)生先思考列草稿,

再抽查交流）

A.《我最崇拜的一個(gè)人》B.《補(bǔ)課》

七、布置作業(yè)：（1）

根據(jù)上面交流情況，選取一個(gè)題目，選擇你心目中的最佳立意寫成一篇500字以上的

記敘文

三、作文學(xué)案（快速構(gòu)思）

時(shí)間授課人課時(shí)課型

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、加快記敘文寫作速度，提高寫作效率。

2、通過示范指導(dǎo)，以畫構(gòu)思圖的形式，進(jìn)行“童年”系列快速構(gòu)思，并借助有關(guān)圖形，理

清思路，快速連綴成文。

學(xué)習(xí)過程:

一、明確本次作文指導(dǎo)目標(biāo)

用“你最喜歡的哪一個(gè)人生階段”、“為什么”導(dǎo)入新課，激發(fā)寫作興趣。

二、“童年”系列快速構(gòu)思法指導(dǎo)。

1、教師板書示意圖框架，學(xué)生思考回憶，注入有關(guān)信息點(diǎn)：

畫圖形式：a、將“童年”定為中心，分別畫出“時(shí)間”“地點(diǎn)”“人”“事”“物”“景”

“形式”各線

b、學(xué)生聯(lián)想、回憶、篩選，優(yōu)化后注入有關(guān)信息點(diǎn)，完成構(gòu)思圖。

2、學(xué)生自由發(fā)言一一“童年”系列可取之景，可狀之物，可敘之事，重點(diǎn)：趣事，有意

義的事，難忘的事。

三、師生討論，完成構(gòu)思圖，

四、賞析、借鑒

1、發(fā)放資料《童年瑣憶》（記敘文）構(gòu)思提綱及結(jié)構(gòu)思路圖。

2、學(xué)生賞析，評(píng)價(jià)。

3、教師歸納明確。

本系列寫作指導(dǎo)的遷移法一一可適用于其他年齡階段的構(gòu)思形式，并列舉一些可舉一反三

的作文題，如《難忘的一件事》、《回憶》、《懷念》等。

五、實(shí)踐、知識(shí)遷移

1、學(xué)生根據(jù)命題《童年拾零》或《童年趣事》，借助有關(guān)圖形，快速構(gòu)思。

2、理清思路后，快速連綴成文

要求優(yōu)生在25分鐘內(nèi)成文，其他學(xué)生在30分鐘以內(nèi)成文）

四、作文學(xué)案（場面描寫）

時(shí)間授課人課時(shí)課型

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.在記敘中穿插細(xì)致的場面描寫

2.描寫生動(dòng)

學(xué)習(xí)過程：

一、導(dǎo)入新課，創(chuàng)設(shè)情境（1）

二、起步準(zhǔn)備：

現(xiàn)在我們寫的記事為主的記敘文其生動(dòng)與否，關(guān)鍵取決于場面的描寫。先看下面一段文字:

一會(huì)兒，英語早讀開始了。英語課代表胡珂在前面領(lǐng)讀。我偷偷瞥了張老師一眼，只見

張老師慢慢踱到教室后面的板報(bào)前。他一走過去，全班同學(xué)一下都回過頭去，口里雖然仍舊

在讀英語，那只不過是做做樣子罷了，心可像繃緊了弦，說不定什么時(shí)候就要斷的！我們的

注意力都集中在張老師的一舉一動(dòng)上。過了好一會(huì)，他轉(zhuǎn)過身來，我們的頭“呼啦”一下子,

又都轉(zhuǎn)了回來。讀書聲音也一下子“洪亮”起來了。我不禁為我們的動(dòng)作如此整齊而感到好

笑。張老師走到前面來，使勁盯著我們，像要從我們每個(gè)人的臉上找到什么答案。我急忙用

書擋住了臉。過了一會(huì)兒，只見他慢慢走到門外，然后站定了。透過玻璃窗，看見他正皺著

眉頭，像在苦苦思索著什么。再看看同學(xué)們，他們和我一樣，心緒驚疑不定，互相望著，不

知是怎樣是好。

教師講解：

這是一篇叫《板報(bào)引起的風(fēng)波》的文章的片斷。它具體描寫了早讀時(shí)同學(xué)們的驚疑不定和

關(guān)注的心態(tài)及班主任的神情。如果把上面的描寫改成“大家心里都很緊張，密切注視張老師

的一舉一動(dòng)”就顯得無味了。

三、寫作指導(dǎo)：（講解）

場面描寫實(shí)際上就是事情發(fā)生過程中人物活動(dòng)的畫面描寫，它可以包括環(huán)境描寫、人物的

外貌、語言、動(dòng)作、心理活動(dòng)、神態(tài)等各方面的細(xì)節(jié)描寫。要想寫得好，首先要平時(shí)留心觀

察身邊的一切事物，積累寫作素材；同時(shí)、觀察時(shí)要細(xì)心，盡量不要有遺漏。

四、簡單練習(xí)（15）：

根據(jù)你平時(shí)測驗(yàn)時(shí)的觀察，把下面一段話改成具體描寫的文段，100字左右。（書面做

后交流）

……昨天測驗(yàn)1一4冊(cè)古文，我?guī)状蜗肽脮鰜砜?，由于老師看得緊，都沒有成功，最后一

次還是被老師發(fā)現(xiàn)了，我覺得很不好意思。（重點(diǎn)是當(dāng)時(shí)的環(huán)境及有關(guān)人物各種表現(xiàn)）

五、提高訓(xùn)練：（15）

選擇你生活中見過的一個(gè)鏡頭（場面）具體寫（視情況可先草擬提綱再口述）下來：

如1）剛考完試后（2）試卷（已批改分?jǐn)?shù)的）發(fā)下來后（3）打架（4）交通事故（5）上

課（6）-—場比賽

六、題目：《這堂課真》

要求：1.500-600字的記敘文2.注意場面描寫

五、作文學(xué)案（作文布局指導(dǎo)）

時(shí)間授課人課時(shí)課型

學(xué)習(xí)目標(biāo)：學(xué)習(xí)作文布局的技巧

學(xué)習(xí)重點(diǎn)：作文布局的技巧

學(xué)習(xí)過程：

一、學(xué)法指導(dǎo)

內(nèi)容與形式總是合二為一、渾然一體的，精巧的結(jié)構(gòu)往往會(huì)使內(nèi)容顯得更美，正如海涅

說的：“像首飾匠打金鎖鏈那樣精心地勞動(dòng)著，把一個(gè)個(gè)小環(huán)節(jié)非常合適地連接起來?！毕旅?/p>

就列舉一些常見的作文布局技巧：

1、小標(biāo)題結(jié)構(gòu)法

小標(biāo)題結(jié)構(gòu)法就是將若干個(gè)圍繞中心選用的典型的，能顯示作者獨(dú)特視角及立意的材料,

分別統(tǒng)領(lǐng)在幾個(gè)小標(biāo)題下，有機(jī)組接成篇的結(jié)構(gòu)方法。較典型的小標(biāo)題結(jié)構(gòu)法有：

（1）、時(shí)間串聯(lián)法。

即按時(shí)間先后安排材料。如湖北考生在寫《鏡中日本》一文時(shí)，分別用“前天”，“昨天”,

“今天”為標(biāo)題，以日本的所作所為為鏡來思辯我們民族的前天、昨天和今天，發(fā)人深省。

（2）、空間排列法。

即按不同的空間安排材料，

材料可按有主有次，有近有遠(yuǎn)，由實(shí)到虛等方式排列。如〈〈新世紀(jì)暢想〉〉將小標(biāo)題定

為“生態(tài)園”、“海底世界”、“月球村:有人寫以“壓力”為話題的文章，用了“教室”、“寢

室”、“辦公室”三個(gè)標(biāo)題，反映學(xué)生繁重的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，沉重的精神壓力。

（3）、顏色串聯(lián)法。

浙江一學(xué)生習(xí)作〈〈眼中的世界〉〉，分別以“橘紅”、“新綠”、“雪白”、“水藍(lán)”為小標(biāo)題,

為我們描繪了14歲女孩用愛、智慧夢(mèng)幻和勇氣裝飾的天空。

（4）、詩句串聯(lián)法

上海一位中學(xué)生的競賽獲獎(jiǎng)作品〈〈也許〉〉，寫的雖是大家非常熟悉的環(huán)保題材，但是作

者有一首著名的元曲小令串聯(lián)全篇。將文章所寫的四部分內(nèi)容分別定名為“枯藤老樹昏鴉”、

“小橋流水人家”、“古道西風(fēng)瘦馬”、“斷腸人在天涯"，從四個(gè)方面組織材料?，使文章不僅

結(jié)構(gòu)新穎巧妙，銜接自然、流暢而富有藝術(shù)性，而且內(nèi)容豐富清新，主旨深刻突出。作者用

四句詩作小標(biāo)題，使理性思考寓于形象語言較典型的小標(biāo)題文采飛揚(yáng)的抒情風(fēng)格。

（5）、符號(hào)串聯(lián)法

上海一考生以“忙”為話題的作文，文章分別用了“忙是？”、"忙是……”、“忙是！”為

標(biāo)題。問號(hào)提醒人們思考，忙要有選擇；省略號(hào)告訴人們，忙意味著一個(gè)又一個(gè)目標(biāo)；感嘆

號(hào)警示人們，忙要有成就，生命才會(huì)呈現(xiàn)精彩的篇章。

（二）、日記式

日記層次分明，過渡簡便，感情真摯，用在考場作文中，易獲高分。如寫學(xué)校生活的《老

師，讓我小憩一會(huì)吧》，用七則日記展開?！靶瞧谝?，心驚膽寒”、“星期二，拼它一搏”、“星

期三，哀怨聲聲"、“星期四，冬天里短暫的春天”、“星期五，黎明前最黑暗的時(shí)刻”、“星期

六，苦戰(zhàn)題?！薄ⅰ靶瞧谌?，再向虎山行”，通過一周生活的描寫，將學(xué)校單調(diào)重復(fù)，緊張苦

悶的生活真切地表現(xiàn)出來。

（三）、蒙太奇式

蒙太奇式，是把本來沒有直接聯(lián)系的生活片段巧妙地加以連接起來表現(xiàn)作品的主題的技巧。

恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用蒙太奇的手法，可以增強(qiáng)作品內(nèi)容的廣度和深度。湖南一考生在寫《移植記憶一

一獲取能力》一文時(shí)，選取三個(gè)鏡頭：移植文學(xué)家的腦中物質(zhì)，移植政治家、軍事家的記憶

庫，回到現(xiàn)實(shí)。三組鏡頭，既有物件連接，又有行為連接，先揚(yáng)后抑，從贊美移植記憶之功，

轉(zhuǎn)而批評(píng)移植記憶之弊。

（四）、呼應(yīng)式

呼應(yīng)式是指在文章主體部分的開頭或結(jié)尾采用相同句式突出中心句，與開頭、結(jié)尾或標(biāo)

題相呼應(yīng)，使文章結(jié)構(gòu)上和諧而又呼應(yīng)。如一考生寫《讓選擇呈現(xiàn)心靈的珍寶》一文時(shí)，開

篇先點(diǎn)題，主體三部分分別用“因?yàn)橛亚?，心靈選擇了互助”，“因?yàn)轵湴?，心靈選擇了自尊”,

“因?yàn)閭€(gè)性，心靈選擇了自主”開頭。文章結(jié)尾用一組排比句再次點(diǎn)題：“仰視心靈的選擇,

你會(huì)發(fā)現(xiàn)崇高；平視心靈的選擇，你會(huì)發(fā)現(xiàn)淡泊：俯視心靈的選擇，你會(huì)發(fā)現(xiàn)真善美的全貌

一一讓心靈在選擇中呈現(xiàn)心靈的珍寶”。

（五）、短劇式

劇本因其時(shí)空情節(jié)集中，臺(tái)詞簡練生動(dòng)，人物形象鮮明等優(yōu)點(diǎn)而引人入勝。

（六）、寓言式

寓言是寄托著深刻含義的簡短故事。它通過一個(gè)生動(dòng)有趣的小故事,告訴人們一個(gè)深刻的

道理或某種教訓(xùn),所以帶有明顯的勸喻或諷刺意義。其人物和故事是虛構(gòu)的，往往以動(dòng)物或

無生命的自然物為角色，使之?dāng)M人化，具有諷刺、教諭和勸戒的意味。如以“自我認(rèn)識(shí)與他

人期望”為話題時(shí)，一考生擬題為《沒有翅膀的飛翔》，文中用了三個(gè)寓言故事，飛蛾、小

雞和殘疾的天鵝，盡管最終沒能滿足親的期望，但都展示了自我的可愛、幸福與快樂。

（七）、幾何證明式

2002年安徽省中考作文以“掌聲”為話題，有位考生以《一道關(guān)于“掌聲”的證明題》

為題目，將要表達(dá)的內(nèi)容，裝進(jìn)幾何證明題中，文章開篇即介紹兩項(xiàng)內(nèi)容：

己知：生活中，人人需要掌聲，尤其，當(dāng)一個(gè)人面對(duì)難以克服的困難，無法經(jīng)受的考驗(yàn)時(shí)，

更需要掌聲。

求證：遇到困難與考驗(yàn)時(shí)的掌聲給人以勇氣，給人以信心，給人以勇氣，給人以一顆永不言

敗的心

中間證明部分寫了兩件事，作為證明的根據(jù)：一件是因?yàn)椤罢坡暋?，“我”在演講比賽中獲得

第一名；一件是寫“我”參加校運(yùn)動(dòng)會(huì)長跑，因?yàn)橛小罢坡暋?，我才最后跑完全程?/p>

最后，以“所以命題成立”收束全文。

二、練習(xí)（以結(jié)尾學(xué)案的題目設(shè)計(jì)布局）

作文教案一一人與自然

作文內(nèi)容：

動(dòng)物是人類的好朋友，人類和動(dòng)物應(yīng)該和睦相處，請(qǐng)你把動(dòng)物想象成人，想象人和它們可能

發(fā)生些什么事，進(jìn)一步明確人類在自然界中的位置，從而樹立環(huán)境保護(hù)的意識(shí)。

作文目的：

1、提高學(xué)生的生態(tài)意識(shí)，自覺保護(hù)動(dòng)物。

2、培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和創(chuàng)造能力。

3、激發(fā)學(xué)生主體積極性與寫作興趣，培養(yǎng)學(xué)生協(xié)作意識(shí)，進(jìn)一步提高學(xué)生寫作能力。

輔助手段：微機(jī)

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課，明確要求

1、動(dòng)物是人類的朋友，人類和動(dòng)物之間怎樣相處呢？這節(jié)課我們來學(xué)寫一篇作文一一人與

自然。

2、屏幕出示本次習(xí)作要求，齊讀，思考：

（1）這次作文寫什么？

（2）有幾項(xiàng)要求？分別是什么？

二、創(chuàng)設(shè)情境，小組協(xié)作，激發(fā)寫作興趣。

1、多媒體播放專題片《人與自然》

2、思考：這個(gè)專題片主要講了什么？告訴我們什么？

三、鋪墊練習(xí)，啟發(fā)思維，組織材料。

1、屏幕出示幾組情境：

（1）有一個(gè)狩獵隊(duì)，把一群羚羊趕到了懸崖邊，準(zhǔn)備全部活捉，在這危急的時(shí)刻……

（2）茂密的大森林里，鶯歌燕舞，鳥語花香，突然傳來一陣槍聲……

（3）走過那片綠綠的蘆葦叢，你可曾聽說，有一個(gè)女孩為了救一只受傷的丹頂鶴，而陷進(jìn)

了沼澤地……

2、根據(jù)上面所提供的材料，選擇一項(xiàng)分小組充分展開想象，編成一個(gè)童話劇演一演。

3、指名上臺(tái)表演，教師指導(dǎo)（注意突了動(dòng)物與人不同的外貌、活動(dòng)、神情以及語言特點(diǎn)）

四、教師明確觀點(diǎn)：我們應(yīng)該是自然界中動(dòng)物的朋友，而不是它們的敵人，只有懂得保護(hù)它

們，自然界才不會(huì)失去平衡，人類才能更好的生活下去。學(xué)生討論發(fā)言。

五、教師總結(jié)，完成作文提綱，小組交流后全班交流。

六、布置作業(yè)完成作文《人與自然》，可以發(fā)揮想象寫成童話，也可以寫成記敘文、說明

文或議論文，字?jǐn)?shù)在500字以上。

作文教案一心理活動(dòng)描寫

教學(xué)目標(biāo)：1、通過練習(xí)明確什么叫心理活動(dòng)描寫及要求

2、學(xué)習(xí)心理活動(dòng)描寫的方式

3、通過分析《背影》一課，練習(xí)寫一段心理活動(dòng)描寫片斷

教學(xué)過程：

一、教師明確要求

1、心理活動(dòng)描寫可以揭示人物的內(nèi)心世界，表達(dá)人物的性格、特點(diǎn)、愛憎感情和思想要求

等。

2、要求：(1)人物的心理活動(dòng)要符合人物的性格；

(2)符合文章表達(dá)和表現(xiàn)中心的需要；

(3)要配合人物的動(dòng)作、語言、神態(tài)描寫。

3、心理活動(dòng)描寫的方式：

(1)直接描寫(對(duì)第一人稱的心理描寫)

(2)透過人物的言行、神態(tài)及其所處的環(huán)境去揣摩、體會(huì)。(對(duì)二、三人稱

的心理描寫)

二、、閱讀例文：

今天我和克萊諦吵架，并不是因?yàn)樗昧霜?jiǎng)，我嫉妒他。早晨，“小石匠”病了，老師叫我

替他抄寫每月故事，我正抄著，坐在旁邊的克萊諦忽然碰了我的胳膊肘，把墨水滴到筆記本

上，本子被弄臟了，字跡也看不清了。我火了，罵了他一句。

他只是微笑著說：“我不是故意的

我本來會(huì)相信他的，可是他的笑讓我很不高興。心想：“哼，得了獎(jiǎng)，有什么了不起！”于是

我想報(bào)復(fù)他。過了一會(huì)兒，我也碰了他一下，把他的本子也弄臟了。

克萊諦氣得臉都紅了?！澳氵@是故意的！”說著就舉起手來。正好被老師看見了，克萊諦急忙

縮回手去，說：“我在外邊等你！”

我覺得很不安，氣也全消了。我很后悔不該那樣做?？巳R諦是個(gè)好人，他絕對(duì)不會(huì)是故意的。

我想起那次去他家玩，他幫助父母親干活、服侍生病的母親的情形。還有他來我家的時(shí)候,

我們?nèi)叶颊\心誠意地歡迎他，父親又是那么喜歡他的種種情形來。啊，要是我沒有罵他，

沒有做對(duì)不起他的事該有多好！我又記起父親“應(yīng)該知錯(cuò)認(rèn)錯(cuò)”的話來。但是，要我向他承

認(rèn)錯(cuò)誤，我覺得太丟臉。我用眼角偷偷地看他，見他上衣肩上的線縫都開了，大概是因?yàn)榭?/p>

多了柴的緣故吧。想到這里，我覺得克萊諦很可愛，心里暗暗說“去向他認(rèn)錯(cuò)吧”，可是“請(qǐng)

原諒我”這幾個(gè)子怎么也說不出來。

克萊諦不時(shí)用眼睛膘我，從他的眼里表示出來的不是憤怒，而是悲哀。

他又說：“我在外邊等著你！"我回答說：“我也等著你！”可我心里卻在想著父親對(duì)我說過的

話：“要是你錯(cuò)了，別人打你，你千萬不要還手，只要防御就是了。”

我心想：“我只是防御，決不還手畢竟是心里有事，老師講的功課我一句也沒有聽進(jìn)去。

終于挨到了放學(xué)。我獨(dú)自在街上走著，聽見克萊諦從后面跟上來。我手里拿著尺子站住等他。

他走近了我，我舉起尺子。

“不，安利柯！”克萊諦微笑著用手撥開尺子，溫和地對(duì)我說：“讓我們像從前那樣做好朋友

吧！”

我愣住了。我覺得有兩只手搭在我的肩上。

“以后我們?cè)俨怀臣芰耍脝?？?/p>

“再也不了！再也不了！"我回答說。然后我們就高高興興地分手了。

回到家里，我把這件事告訴了父親，本想讓父親高興一下，不料父親把臉一沉，說：“既

然你錯(cuò)了，就應(yīng)該第一個(gè)伸過手去請(qǐng)他原諒，更不應(yīng)該向一個(gè)比你高尚的朋友舉起尺子！”

說著從我手里奪過尺子，折成兩段，向墻角扔去。

1、劃出文中心理描寫的句子

2、思考文中不使用心理描寫而改為記敘或語言、動(dòng)作等描寫適不適合文章表達(dá)的需

要？

三、閱讀練習(xí)：

我聽說過這樣一件事。

戰(zhàn)爭時(shí)期，有一天，幾發(fā)炮彈落在一所孤兒院里。兩名兒童當(dāng)場被炸死。還有幾名兒童受了

傷，其中有個(gè)小姑娘。

附近醫(yī)院的醫(yī)生和護(hù)士接到消息，帶著救護(hù)用品迅速趕到了。經(jīng)過查看，他們確認(rèn)這個(gè)，小

姑娘傷得最重，如果不立刻搶救，就會(huì)因?yàn)樾菘撕土餮^多而死去。

輸血迫在眉睫。醫(yī)生和護(hù)士都不具有她的血型。有幾名未受傷的孤兒卻可以給她輸血。一位

女醫(yī)生告訴這幾個(gè)孤兒，如果他們不能補(bǔ)足這個(gè)小姑娘失去的血，她一定會(huì)死去，問是否有

人愿意獻(xiàn)血。

一陣沉默之后，一只小手顫抖地舉起來。忽然又放下去，然后又舉起來。

“噢，謝謝你?！贬t(yī)生說，“你叫什么名字？”

“阮恒

叫阮恒的小男孩很快地躺在草墊上。他的胳膊用I酒精擦拭后，一根針扎進(jìn)他的血管。抽血過

程中阮恒一動(dòng)不動(dòng)，一句話也不說。

過了一會(huì)兒，他突然啜泣了一下，全身顫抖并迅速用另一只手捂住臉?！疤蹎幔詈?？”醫(yī)

生問道。阮恒搖搖頭。但過了一會(huì)兒，他又開始嗚咽，并再一次試圖用手掩蓋他的痛苦。醫(yī)

生又問是不是針刺疼了他，他又搖了搖頭。

接著，他那不時(shí)的吸泣變成持續(xù)不斷的低聲哭泣。②他眼睛緊閉著，用牙咬著自己的小拳頭,

想竭力制止抽泣。

醫(yī)生問他為什么這樣哭，然后用輕柔的聲音安慰他。男孩立刻停止了哭泣，好像剛才什么事

也沒有發(fā)生一樣。

事后，醫(yī)生對(duì)周圍的人說：“他是以為自己就要死了。他想準(zhǔn)會(huì)讓他把所有的血都給那個(gè)小

姑娘，好讓她活下來?！?/p>

“但是他為什么愿意這樣做呢？”有人問。

醫(yī)生轉(zhuǎn)過身向那個(gè)小男孩提出同樣的問題。小男孩回答說：“她是我的朋友”

1、畫出描寫這個(gè)小男孩獻(xiàn)血時(shí)神情、動(dòng)作的句子。

2、透過①句的動(dòng)作描寫表現(xiàn)了阮恒當(dāng)時(shí)怎樣的心理？

四、寫作練習(xí)：仔細(xì)體會(huì)上文②句，根據(jù)課文的情節(jié)和人物特點(diǎn)，寫出如果你是阮恒當(dāng)時(shí)

有怎樣的心理活動(dòng)。

五、分析課文《背影》中心理描寫的句子，想象一下作者當(dāng)時(shí)的心情及父親的心情，并仿照

課文中的手法寫一個(gè)生活中的片斷，充分運(yùn)用心理描寫的手法。

1、學(xué)生討論

2、教師點(diǎn)撥

3、完成當(dāng)堂練習(xí)，并隨機(jī)抽出個(gè)別學(xué)生的片斷交流

六、布置作業(yè)完成此片斷，字?jǐn)?shù)三百字以上。

六、話題作文教案一一生命

教學(xué)目的：

培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識(shí)生命，感悟生命的情感，讓學(xué)生在未來的生活中時(shí)時(shí)關(guān)注自己的生命，關(guān)懷別

人的生命。指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)寫好話題式作文。

教學(xué)重點(diǎn)：

搜集大量的有關(guān)生命力的資料，選擇典范例文，啟發(fā)學(xué)生思考生命。

教學(xué)方法：先讀材料，后點(diǎn)評(píng)。

教學(xué)過程：

一、引入課題

時(shí)間之輪已跨越世紀(jì)門檻。站在世紀(jì)的門檻上，人們終于認(rèn)識(shí)到“發(fā)展誠可貴，生命價(jià)更高?！?/p>

可以說，生命這樣一個(gè)嚴(yán)肅而又寓于深刻哲理內(nèi)涵的古老話題從來沒有象現(xiàn)在這樣，倍受全

人類的關(guān)注。

二、材料示例：

來自生活深處的典型現(xiàn)象一一

1、生命極其珍貴而偉大

生命的出現(xiàn)，是經(jīng)過大自然無數(shù)年的演變才發(fā)生的，任何一個(gè)微小的自然條件的改變，都有

可能扼殺生命于搖籃中。生命出現(xiàn)后，又從單細(xì)胞生命經(jīng)過漫長的變化，出現(xiàn)了更復(fù)雜的生

命形式。而最終擁有更高智慧、高級(jí)情感的生物人類的出現(xiàn);更體現(xiàn)了生命的偉大。在茫茫

宇宙中，我們還沒有發(fā)現(xiàn)其他有生命存在的星體。就目前說，我們的生命是獨(dú)一無二的。

2、生命因信念極其頑強(qiáng)、堅(jiān)韌

1998年5月20日晚9時(shí)，一場山洪將新疆巴音烏素礦礦井沖毀，一股巨大的水流直灌井底，

將13個(gè)在井底干活的工人沖倒，淹沒，只有青年工人杭平抓到一截一米多長的圓木，順?biāo)?/p>

向巷道深處漂去，一直漂到700米深處的采煤區(qū)。杭平上到一塊一米見方的干燥地帶，擰亮

礦燈，光影里看到不遠(yuǎn)處一頭井下拉煤車的騾子被卡在狹窄的道口。最初的兩天，除了喝水,

還試著啃那圓木上的樹皮，還試著嚼皮帶，但他都失敗了。大約過了四五天之后，他將饑餓

的目光投向了與他相依為命的騾子。他移動(dòng)極度虛弱的身體，拿鐵鍬絆住騾子的腿，讓騾子

在掙扎中溺水死亡。接著把鐵鍬在石頭上磨快，來剝騾子的皮，又把自己的眼鏡片打碎，用

玻璃一點(diǎn)一點(diǎn)地割肉吃，因?yàn)樗荒芙溃购５膼盒膸缀鯇⑺糜谒赖?。幾天后，肉開

始變味，他把割下的肉泡在水里，反復(fù)搓洗，只到洗凈才敢吞食。為了保持體力和熱量，他

將自己的行動(dòng)降到了最低限度。他躺在地上，無數(shù)次地想，我還活著，我要活下去。就這樣

他一直到了6月23日早晨8點(diǎn)鐘，這時(shí)，他撫摸自己的身體，胳膊枯瘦如柴，胸肌已塌陷，

摸一摸肚子，己能觸到脊梁骨了。在這三十四天中，兩臺(tái)水泵以每小時(shí)近200噸的抽水量日

夜不停地旋轉(zhuǎn)著，隨著水位的下降，救援人員從井下抬出了12具尸體。當(dāng)救援人員發(fā)現(xiàn)杭

平還活著的時(shí)候,這使所有聞知此事的人都充滿了好奇，都感到這是一個(gè)近似神話的“奇跡

3、戰(zhàn)勝生命絕望的力量在于生命本身

有一天傍晚，他心煩意亂地走到懸崖邊。

他覺得生活無聊而平淡，年輕的心已不愿負(fù)擔(dān)人世的孤獨(dú)和艱辛。他感到周身的血液如禁錮

在壇子里的葡萄酒，有一種要把壇子沖破的沖動(dòng)。于是，他把腳輕輕凌空一提。

忽然，有什么獨(dú)特的聲音傳來，他不禁側(cè)耳靜聽。噢，是嬰兒的哭聲，在這荒山野嶺，生命

依然高高在上。頓時(shí)，一種前所未有的激動(dòng)襲來，他一把推開誘他自殺的死神，循著啼聲和

燈光奔去。

那是他命運(yùn)里最耀眼的一次閃電。數(shù)年后，他的偉大作品如春雨般灑落俄羅斯及世界。他

就是屠格涅夫。

4、生命因抗?fàn)幎鹳F

《死亡日記》的作者陸幼青生于1963年，華東師大畢業(yè)。生病前是上海浦東房地產(chǎn)展銷中

心副總經(jīng)理。陸幼青1994年發(fā)現(xiàn)胃癌已是晚期，胃不得不切除4/5。但3個(gè)月后，他拖著

輕飄飄的身體頑強(qiáng)地走進(jìn)公司大門，微笑如舊。他對(duì)朋友說:：“人有死亡的尊嚴(yán)，應(yīng)該有自

己選擇接受死亡的方式?！?/p>

2000年夏天，陸幼青再度發(fā)病入院時(shí)，醫(yī)生預(yù)言他“還有100天。”此時(shí)，他出奇地平靜,

思考良久，決定以日記的形式記載這100天的經(jīng)歷、過程和心理變化?！白约旱娜兆訒?huì)一天

比一天難過，很容易地就會(huì)逃避。日記像考勤卡似的，勤奮與否一目了然?！彼麑⑷沼浂?/p>

為《死亡日記》，并決定“網(wǎng)上直播”。陸幼青在病床上共寫了34篇日記，數(shù)十萬字?！耙黄?/p>

兩三千字的日記，要用去我四五個(gè)小時(shí)。我躺著、坐著、倚著，以各種姿勢(shì)堅(jiān)持寫完它?！?/p>

日記一發(fā)表，網(wǎng)友們的貼子紛至沓來，引起了眾多人的關(guān)注。

陸幼青和《死亡日記》在網(wǎng)上被說成是：“2000年中國民間的特殊事件”，畢竟，這個(gè)普通

人引起了太多的思考。

三、教師引導(dǎo)學(xué)生思索：

在所有的生命中，人的生命最寶貴。生命是一部蘊(yùn)含豐富內(nèi)含的生活大書，不論你的生命航

程走到哪個(gè)階段，你都應(yīng)有很強(qiáng)的生命意識(shí)。如果你是少年，你就要認(rèn)識(shí)生命；你是青年，

你就要培養(yǎng)生命；你是壯年，你就要駕馭生命；你是老年，你就要保護(hù)生命。你要讓你的生

命像朝日一樣，永遠(yuǎn)洋溢著青春的活力，那你就樹立起強(qiáng)烈的生命意識(shí)吧！生命意識(shí)不是簡

單的一句話一個(gè)名詞，細(xì)細(xì)品味，可以悟出豐富而有回味的意蘊(yùn)。

四、得出結(jié)論，板書：

(1)尊重生命，才能尊重個(gè)性

生命是人的載體，沒有生命也就談不上人的一切情感、思想。個(gè)性蘊(yùn)藏在生命本質(zhì)中并通過

生命的形式呈現(xiàn)出來。世界上沒有一模一樣的生命體，也沒有一模一樣的個(gè)性。尊重生命，

才能尊重其個(gè)性。而尊重個(gè)性，也就意味著首先尊重其生命，這兩者是互為表里的。扼殺個(gè)

性，也就是扼殺其生命，沒有個(gè)性的生命無異于行尸走肉。忽視生命，必然帶來一系列情感

經(jīng)驗(yàn)的缺乏，造成個(gè)性的不完善。比如：沒有感傷的經(jīng)驗(yàn)，也許會(huì)產(chǎn)生冷漠；沒有感受過憐

憫，同情心也許不會(huì)那么強(qiáng)烈；沒有畏懼也許對(duì)法律會(huì)缺乏敬重。

(2)生命脆弱，需要倍加愛護(hù)

必須承認(rèn)，生命是脆弱的。生命自大自然中孕育而生，是艱難危險(xiǎn)的，其中任何一個(gè)微小的

環(huán)境變化，都會(huì)使生命出現(xiàn)夭折，比如沒有臭氧，紫外線會(huì)殺死裸露的生命。這樣的“比如”

不勝枚舉，可見生命處在怎樣的危險(xiǎn)境界中，可以說如履薄冰?？纯丛S多物種的消亡，就可

以知道生命群體是何等的脆弱。就生命的個(gè)體來說，更顯得弱小單薄，很容易受到傷害。不

消說人類面臨疾病、橫禍等威脅，小生物在自然中活得更為艱難。人類作為有智慧有感情的

高等運(yùn)動(dòng)，意識(shí)能決定行為，輕生從另一個(gè)側(cè)面凸出生命的脆弱，人類處于來自自然和來自

自身的雙重危險(xiǎn)之中。生命只有一次，在生命的歷程中很容易受到傷害。生命意