三年級語文下冊 第二單元 6 陶罐和鐵罐教案 新人教版

三年級語文下冊第二單元6陶罐和鐵罐教案新人教版主備人備課成員課程基本信息1.課程名稱：三年級語文下冊第二單元6《陶罐和鐵罐》

2.教學年級和班級：三年級

3.授課時間：第6課時

4.教學時數(shù)：45分鐘

本節(jié)課將圍繞新人教版三年級語文下冊第二單元的《陶罐和鐵罐》一課展開，通過故事學習，讓學生理解謙虛、寬容與驕傲、自滿的區(qū)別，培養(yǎng)學生的道德情操和審美情趣。教學內(nèi)容緊密結(jié)合教材，注重培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)和實際應用能力。核心素養(yǎng)目標分析本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標旨在通過《陶罐和鐵罐》一課的學習，深化學生的文化基礎與自主發(fā)展能力，具體包括：

1.增強學生對中華傳統(tǒng)文化的認識，理解寓言故事的內(nèi)涵，培養(yǎng)審美鑒賞能力，激發(fā)學生對文學作品的興趣。

2.提升學生語言建構與運用能力，通過分析故事中的人物形象、語言特點，提高學生的表達與描述技巧。

3.培養(yǎng)學生思辨能力，使學生能夠從故事中提煉出謙虛、寬容等美德，對比分析驕傲、自滿的負面影響，形成正確的價值觀。

4.培養(yǎng)學生自主學習與合作探究的能力，通過小組討論、角色扮演等活動，提高學生的問題解決能力和團隊協(xié)作精神。學習者分析1.學生已經(jīng)掌握了相關知識：學生在前期的語文學習中，已經(jīng)掌握了寓言故事的基本結(jié)構，能夠理解故事中的寓意，并具備一定的詞匯量和句子閱讀能力。此外，通過之前的學習，學生對人物形象分析、語言表達等方面也有一定的了解。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：三年級學生對生動有趣的故事具有濃厚興趣，對于角色扮演、小組討論等互動性強的學習活動具有較高的參與熱情。在能力方面，學生具備初步的自主學習能力和合作探究能力，但在深入分析和抽象概括方面尚需加強。在學習風格上，學生普遍喜歡通過直觀、形象的方式去學習，喜歡在輕松愉快的氛圍中獲取知識。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：在本節(jié)課的學習過程中，學生可能會在以下幾個方面遇到困難：一是對寓言故事深層含義的理解，需要教師的引導和啟發(fā)；二是分析人物形象和語言特點時，可能會出現(xiàn)理解偏差，需要通過課堂討論和教師指導來糾正；三是學生在小組合作中可能會出現(xiàn)分工不均、討論偏離主題等問題，需要教師及時關注和引導。學具準備多媒體課型新授課教法學法講授法課時第一課時師生互動設計二次備課教學資源1.硬件資源：

-交互式電子白板

-多媒體投影儀

-學生用平板電腦（如有）

2.軟件資源：

-課文朗讀音頻

-故事動畫視頻

-課文PPT課件

-角色扮演道具

3.課程平臺：

-學校教學管理系統(tǒng)

-課堂實時互動平臺（如班級優(yōu)化大師）

4.信息化資源：

-電子教材

-在線討論區(qū)

-教學資源共享平臺

5.教學手段：

-小組合作學習

-角色扮演活動

-互動式問答

-課堂反饋評價表教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

-發(fā)布預習任務：通過學校教學管理系統(tǒng)，發(fā)布《陶罐和鐵罐》的預習資料，包括課文PPT、故事動畫視頻和預習問題清單，明確預習目標和要求。

-設計預習問題：圍繞課文內(nèi)容，設計問題如“陶罐和鐵罐分別代表了哪種性格？你更欣賞哪一種？”以啟發(fā)學生思考。

-監(jiān)控預習進度：利用平臺跟蹤學生的預習情況，并通過微信群收集學生的疑問和反饋。

學生活動：

-自主閱讀預習資料：按照要求，閱讀課文，觀看動畫視頻，初步理解故事情節(jié)和人物特點。

-思考預習問題：對預習問題進行獨立思考，記錄自己的觀點和疑問。

-提交預習成果：將預習筆記、問題等提交至教學管理系統(tǒng)或通過微信發(fā)送給老師。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：鼓勵學生獨立思考和自主學習。

-信息技術手段：利用在線平臺和微信群進行預習資源的共享和交流。

作用與目的：

-幫助學生提前接觸課文內(nèi)容，為課堂學習打下基礎。

-培養(yǎng)學生的自主學習能力和對文本的初步解讀能力。

2.課中強化技能

教師活動：

-導入新課：通過播放故事動畫視頻，引出《陶罐和鐵罐》課題，激發(fā)學生興趣。

-講解知識點：詳細講解課文中的語言表達、人物性格分析，結(jié)合實際例子幫助學生深入理解。

-組織課堂活動：設計角色扮演活動，讓學生模擬陶罐和鐵罐的對話，加深對人物性格的認識。

-解答疑問：針對學生在活動中的疑問，進行實時解答和引導。

學生活動：

-聽講并思考：認真聽講，對老師提出的問題進行積極思考。

-參與課堂活動：在角色扮演中，體驗不同人物性格，學習如何通過語言表達情感。

-提問與討論：對于不理解的問題，勇于提問并參與小組討論。

教學方法/手段/資源：

-講授法：通過講解，幫助學生掌握課文知識點。

-實踐活動法：通過角色扮演，讓學生在實踐中學習語言表達和人物分析。

-合作學習法：通過小組討論，培養(yǎng)學生的合作能力和溝通技巧。

作用與目的：

-加深學生對課文內(nèi)容的理解，特別是人物性格和故事寓意。

-通過實踐活動，提高學生的語言表達能力和團隊合作能力。

3.課后拓展應用

教師活動：

-布置作業(yè)：根據(jù)課堂內(nèi)容，布置相關的書面作業(yè)，如寫一篇關于“謙虛與驕傲”的小短文。

-提供拓展資源：推薦與課文相關的閱讀材料和視頻，幫助學生進一步探索和學習。

-反饋作業(yè)情況：及時批改作業(yè)，給出具體的反饋和建議。

學生活動：

-完成作業(yè)：認真完成作業(yè)，鞏固課堂所學知識。

-拓展學習：利用老師提供的資源，進行自我拓展閱讀和學習。

-反思總結(jié)：對自己的學習過程進行反思，總結(jié)學習收獲和不足。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：鼓勵學生在課后自主完成作業(yè)和拓展學習。

-反思總結(jié)法：引導學生通過反思，促進自我認知和提升。

作用與目的：

-鞏固課堂上學到的知識和技能。

-通過拓展學習，增加學生的知識廣度和深度。

-通過反思總結(jié)，幫助學生建立自我評價機制，促進個人成長。教學資源拓展1.拓展資源：

-與《陶罐和鐵罐》相關的寓言故事集：選擇一些經(jīng)典的寓言故事，如《狐貍和葡萄》、《烏鴉和狐貍》等，讓學生在閱讀中進一步體會寓言故事的特點和寓意。

-人物性格分析相關的文學作品：推薦一些描繪不同人物性格的文學作品，如《三國演義》、《西游記》等，幫助學生通過閱讀名著，了解復雜的人物性格和故事情節(jié)。

-有關謙虛與驕傲的成語故事：收集如“滿招損，謙受益”、“驕兵必敗”等成語故事，讓學生通過故事理解謙虛與驕傲的內(nèi)涵。

-傳統(tǒng)文化中關于美德的經(jīng)典論述：選取《論語》、《孟子》等儒家經(jīng)典中關于美德的論述，讓學生感受中華傳統(tǒng)文化中對于謙虛、寬容等品質(zhì)的重視。

-現(xiàn)實生活中的案例討論：提供一些現(xiàn)實生活中的案例，如名人名言、新聞報道等，讓學生分析其中的謙虛與驕傲表現(xiàn)，討論其對個人和社會的影響。

2.拓展建議：

-鼓勵學生自主閱讀寓言故事集，比較不同故事中的人物性格和寓意，撰寫讀后感，提升文學鑒賞能力。

-組織學生進行角色扮演活動，選擇文學作品中的經(jīng)典角色，通過表演體會人物性格的多樣性和復雜性。

-讓學生收集有關謙虛與驕傲的成語故事，進行成語接龍游戲或故事分享，增強語言積累和應用能力。

-引導學生閱讀傳統(tǒng)文化經(jīng)典，開展經(jīng)典誦讀活動，讓學生在誦讀中感悟傳統(tǒng)美德的力量。

-針對現(xiàn)實生活中的案例，組織課堂討論，鼓勵學生發(fā)表自己的看法，提高思辨能力和道德判斷力。教學反思與改進在《陶罐和鐵罐》這一課的教學過程中，我意識到有幾個地方值得反思和改進。首先，我發(fā)現(xiàn)學生在角色扮演活動中，雖然參與熱情很高，但有些同學對人物性格的理解還不夠深入，表現(xiàn)不夠到位。針對這一點，我計劃在未來的教學中，增加一些關于人物性格分析的指導，比如在活動前提供更詳細的人物特征描述，讓學生有更多的參考和思考。

其次，課堂上的互動問答環(huán)節(jié)，我感覺學生的回答有時候比較表面，沒有達到我預期的深度。我想這可能是因為問題的設計不夠具有啟發(fā)性，或者是我引導的方式需要調(diào)整。因此，我打算在接下來的教學中，對問題進行重新設計，使其更具開放性和探究性，同時我也會更加耐心地引導學生，鼓勵他們發(fā)表自己的見解。

另外，從學生的作業(yè)和反饋來看，他們在理解寓言故事的深層含義方面還存在一些困難。為了幫助學生更好地理解，我計劃在課后拓展環(huán)節(jié)增加一些關于寓言故事寫作背景和寓意的講解，讓學生在閱讀和討論中更深刻地領悟故事所要傳達的道理。

改進措施方面，我打算做以下幾點：

1.在角色扮演活動前，提供更詳細的人物性格分析，讓學生在準備階段就能更好地把握角色。

2.優(yōu)化課堂提問策略，設計更多開放性和思考性的問題，鼓勵學生進行深度思考。

3.增加寓言故事的背景知識講解，通過故事發(fā)生的時代背景、作者的意圖等方面，幫助學生深入理解故事寓意。

4.在課后拓展中，引入更多元化的學習資源，如相關主題的電影、紀錄片等，豐富學生的學習體驗。內(nèi)容邏輯關系①故事情節(jié)：陶罐和鐵罐的對話與爭執(zhí)。

②人物性格：陶罐的謙虛與鐵罐的驕傲。

③寓意：謙虛使人進步，驕傲使人落后。

2.重點詞匯：

①謙虛：指陶罐不夸耀自己，也不輕視他人。

②驕傲：指鐵罐自視過高，輕視他人。

③吵鬧：指陶罐和鐵罐之間的爭執(zhí)。

3.重點句子：

①“陶罐和鐵罐吵鬧不休，陶罐總是謙虛地說……”

②“鐵罐驕傲地說：‘我才是最有用的，你遲早會被淘汰！’”

③“時間過去了，陶罐和鐵罐的命運發(fā)生了翻天覆地的變化……”

板書設計：

1.故事情節(jié)

-陶罐和鐵罐的對話與爭執(zhí)

2.人物性格

-陶罐：謙虛

-鐵罐：驕傲

3.寓意

-謙虛使人進步

-驕傲使人落后典型例題講解答案：陶罐謙虛有禮，鐵罐驕傲自大。

2.例題2：請分析課文中陶罐和鐵罐的對話，說明它們之間的矛盾沖突。

答案：陶罐和鐵罐的對話中，陶罐始終謙虛有禮，而鐵罐則驕傲自大，輕視陶罐。它們之間的矛盾主要體現(xiàn)在對自身價值的認識和對對方的評價上。

3.例題3：請結(jié)合課文，談談你對“謙虛使人進步，驕傲使人落后”這一寓意的理解。

答案：這一寓意告誡我們，謙虛使人不斷進步，而驕傲則會導致人落后。陶罐的謙虛讓它得以在時間的洗禮中變得更加珍貴，而鐵罐的驕傲則使它最終被淘汰。

4.例題4：請根據(jù)課文內(nèi)容，談談你對陶罐和鐵罐命運變化的