七年級語文下冊 第一單元 4《河中石獸》教案 冀教版

七年級語文下冊第一單元4《河中石獸》教案冀教版授課內容授課時數授課班級授課人數授課地點授課時間教學內容分析本節(jié)課的主要教學內容為七年級語文下冊第一單元第4課《河中石獸》。該教學內容與學生已有知識的聯系在于，學生已在之前的學習中掌握了記敘文的閱讀方法和文學作品的欣賞技巧。本課內容緊承前三篇文章，繼續(xù)深化學生對記敘文的理解，特別是通過《河中石獸》一文，讓學生體會作者對自然景觀的細膩描繪和對傳統文化的傳承。教學內容涉及對文章主題、結構、修辭手法等方面的分析，結合冀教版教材特點，旨在提高學生對文本的解讀能力和審美情趣。通過與教材中其他篇目的聯系，強化學生對文學作品的感知，為后續(xù)課程打下堅實基礎。核心素養(yǎng)目標分析《河中石獸》一課的核心素養(yǎng)目標分析，圍繞培養(yǎng)學生語文核心素養(yǎng)，特別是提升思維品質、文化意識和審美情感。通過本節(jié)課的學習，學生將能夠在以下幾個方面得到提升：

1.思維品質：學生通過分析文章的邏輯結構和作者的表達技巧，培養(yǎng)批判性和創(chuàng)造性思維能力。他們將學會從多角度審視問題，對文章中的觀點進行合理推斷，提高解決問題的能力。

2.文化意識：課文作為傳統文化的載體，學生通過學習《河中石獸》，加深對中國古代文化中自然觀和審美觀的理解，培養(yǎng)對傳統文化的尊重和傳承意識，提高文化自信。

3.審美情感：學生通過細讀文本，感悟作者對自然美的描繪和對石獸文化的贊美，培養(yǎng)審美鑒賞力，激發(fā)對文學作品的熱愛和對自然環(huán)境的情感。

4.語言構建：結合課文的語言特點，學生將學習并運用豐富的詞匯和多樣的句式，提高自己的語言表達能力和文學創(chuàng)作技巧。

這些核心素養(yǎng)目標與冀教版教材的教學理念緊密相連，旨在使學生通過具體課文的學習，實現知識、能力、情感態(tài)度價值觀的整合，促進學生的全面發(fā)展。教學難點與重點1.教學重點

（1）理解課文內容：《河中石獸》作為一篇寓意深刻的記敘文，教學重點之一是讓學生準確理解文章的主題和內涵，把握作者通過石獸的命運變遷所傳達的哲理。

-舉例：文章中石獸從被遺忘到被重新發(fā)現的過程，象征著傳統文化的價值和生命力。

（2）分析文章結構：指導學生認識并分析文章的開頭、發(fā)展、高潮、結尾等結構，理解作者如何巧妙地安排情節(jié)，構建完整的記敘文。

-舉例：文章以懸念式開頭，激發(fā)讀者興趣，中間部分詳細描述石獸的變遷，結尾點明主旨，給人啟迪。

（3）掌握修辭手法：識別并理解課文中使用的比喻、擬人等修辭手法，以及它們在表達作者情感和增強文章表現力方面的作用。

-舉例：文中“石獸瞪目而視，仿佛在訴說著千年的等待”運用了擬人手法，形象地表達了石獸的歷史滄桑感。

2.教學難點

（1）體會作者情感：對于七年級學生來說，理解作者通過對石獸的描寫所蘊含的深厚情感是一大難點，需要引導學生深入體會作者對傳統文化的情感態(tài)度。

-舉例：學生可能難以理解作者為何對石獸有如此深厚的情感，教學中需聯系歷史背景，解讀作者的情感來源。

（2）解讀象征意義：文章中石獸的象征意義較為抽象，學生可能難以把握，需要通過具體的分析，幫助學生理解象征手法在文章中的應用。

-舉例：石獸不僅是河中的一部分，更是傳統文化的象征，教學中需通過討論、對比等方式，幫助學生理解這種象征意義。

（3）語言表達技巧：學生可能在理解和運用課文中的高級詞匯和復雜句式時遇到困難，需要教師進行詳細的講解和示范。

-舉例：文章中使用的一些古漢語詞匯和復雜的長句，如“滄桑”、“瞪目而視”，以及“仿佛在訴說著千年的等待”這樣的長句，需要教師指導學生如何正確理解和運用。教學資源準備1.教材：

-確保每位學生都提前準備好七年級語文下冊教材，特別是第一單元第4課《河中石獸》的相關內容。

-教師需備有教學參考書，以便于在課堂上提供更深層次的解讀和拓展。

2.輔助材料：

-準備與《河中石獸》相關的歷史背景資料，包括圖片、圖表和文獻，以幫助學生更好地理解課文的文化背景。

-收集河中石獸的真實照片或藝術作品，以直觀展示石獸的形象，增強學生的視覺感受。

-搜集和制作與課文內容相關的視頻資料，如紀錄片片段，展示石獸的歷史文化價值和保護情況。

-設計和打印學習單，包括課文結構分析圖、修辭手法總結表等，供學生課堂討論和自學使用。

3.實驗器材：

-若涉及課堂上的互動活動，準備白板、馬克筆等教學工具，方便教師演示和學生的即興表達。

-若條件允許，可準備電腦、投影儀等多媒體設備，用于播放準備好的視頻和展示圖片。

4.教室布置：

-根據教學需要，將教室座位布置成小組討論的形式，方便學生進行合作學習。

-在教室的顯眼位置懸掛或展示石獸的圖片和簡介，營造與課文相關的文化氛圍。

-設置一個中央展示區(qū)，用于展示學生的學習成果，如分析圖表、手繪石獸等。

-確保教室照明和通風良好，為學生提供一個舒適的學習環(huán)境。教學過程設計1.導入新課（5分鐘）

目標：引起學生對《河中石獸》的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過程：

開場提問：“你們聽說過河中的石獸嗎？它們在我們的生活中扮演著怎樣的角色？”

展示一些河中石獸的圖片和視頻片段，讓學生初步感受石獸的歷史文化魅力。

簡短介紹石獸作為傳統文化符號的基本概念和重要性，為接下來的學習打下基礎。

2.《河中石獸》基礎知識講解（10分鐘）

目標：讓學生了解課文的基本內容、結構特點和文學價值。

過程：

講解課文的背景，包括作者、時代背景等。

詳細介紹課文的結構，使用課文結構分析圖幫助學生理解記敘文的發(fā)展脈絡。

通過對課文精彩片段的閱讀，讓學生更好地理解課文中的修辭手法和語言特色。

3.《河中石獸》案例分析（20分鐘）

目標：通過具體案例分析，讓學生深入了解課文的深層含義和文化價值。

過程：

選擇課文中幾個關鍵的情節(jié)進行分析。

詳細介紹每個情節(jié)的背景、內涵和象征意義，讓學生全面了解課文的內容和深度。

引導學生思考這些情節(jié)對理解傳統文化的影響，以及如何從中汲取文化營養(yǎng)。

4.學生小組討論（10分鐘）

目標：培養(yǎng)學生的合作能力和深入思考問題的能力。

過程：

將學生分成若干小組，每組討論課文中的一個特定主題，如石獸的象征意義、作者的情感態(tài)度等。

小組內深入討論主題的各個方面，并提出自己的見解。

每組選出一名代表，準備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點評（15分鐘）

目標：鍛煉學生的表達能力，同時加深全班對課文的理解。

過程：

各組代表依次上臺展示討論成果。

其他學生和教師對展示內容進行提問和點評，促進互動交流。

教師總結各組的亮點和不足，并提出進一步的建議和改進方向。

6.課堂小結（5分鐘）

目標：回顧本節(jié)課的主要內容，強調《河中石獸》的文化價值和意義。

過程：

簡要回顧本節(jié)課的學習內容，包括課文的結構分析、修辭手法、案例分析等。

強調課文在傳承文化和提升審美情感中的重要作用，鼓勵學生繼續(xù)探索和欣賞文學作品。

布置課后作業(yè)：讓學生撰寫一篇關于《河中石獸》的感想或分析報告，以鞏固學習效果。教學資源拓展1.拓展資源：

-建議學生閱讀與《河中石獸》相關的其他文學作品，如作者的其它記敘文，或其他作家關于傳統文化、自然景觀的描繪，以增加對記敘文體裁的理解和欣賞。

-推薦學生查閱與石獸相關的歷史資料、神話傳說，了解石獸在古代文化中的地位和象征意義，深化對課文文化背景的認識。

-引導學生參觀博物館或文化遺址，特別是那些展有石獸或其他古代石刻藝術的場所，通過實地考察，直觀感受古代藝術的魅力。

-鼓勵學生觀看關于文物保護和修復的紀錄片，了解專業(yè)人員如何保護和研究這些文化遺產，提高學生對文化保護意識的認識。

2.拓展建議：

-學生可以開展小組研究性學習，選擇一個特定的石獸或相關文化現象，進行深入的資料搜集和分析，形成研究報告或展示板，以加深對傳統文化的理解。

-鼓勵學生嘗試創(chuàng)作以石獸為題材的短文或詩歌，運用課文中學到的修辭手法和表達技巧，表達自己對石獸或傳統文化的獨特見解和情感。

-學生可以通過繪制課文結構圖或思維導圖，整理和鞏固課文的主要內容、結構層次和修辭特點，提高自己的學習整理能力。

-建議學生在課外時間進行文學作品的閱讀和分享，組織讀書會或文學沙龍，討論各自閱讀中的感悟和發(fā)現，培養(yǎng)良好的閱讀習慣和文學鑒賞能力。課堂1.課堂評價：

-在課堂教學中，通過提問、觀察和互動，教師將及時了解學生對《河中石獸》課文內容的理解程度和參與程度。

-提問：針對課文內容、修辭手法、文化背景等方面設計不同難度的問題，通過學生的回答情況評估其理解水平和思考深度。

-觀察：在小組討論、案例分析等環(huán)節(jié)，觀察學生的參與態(tài)度、合作能力和解決問題的能力。

-互動：鼓勵學生在課堂上積極表達自己的觀點，通過課堂討論和展示環(huán)節(jié)，評價學生的表達能力和批判性思維。

-教師將根據學生的表現，及時發(fā)現學習中的問題和困難，并采取相應的教學策略進行解決。

-對于理解有困難的學生，教師將提供個別指導，幫助他們克服難點。

-對于表現優(yōu)異的學生，教師將提供更具挑戰(zhàn)性的問題或任務，以促進其深度學習。

2.作業(yè)評價：

-教師將對學生的作業(yè)進行認真批改和點評，及時反饋學生的學習效果，鼓勵學生繼續(xù)努力。

-撰寫感想或分析報告：評估學生對課文內容的理解和深度思考，重點關注學生對文章主題、結構、修辭手法的分析和應用。

-小組研究報告：評價學生在小組合作中的貢獻，以及研究報告的深度和廣度。

-創(chuàng)作性寫作：評價學生的創(chuàng)意和語言運用能力，鼓勵其將所學知識應用到創(chuàng)作中。

-教師將針對每個學生的作業(yè)提供個性化反饋，指出其優(yōu)點和需要改進的地方。

-對于作業(yè)完成情況良好的學生，教師將給予表揚和鼓勵，增強其學習的自信心。

-對于作業(yè)中存在問題的學生，教師將提供具體的改進建議，幫助他們明確努力的方向。

-教師還將定期總結作業(yè)中的共性問題，并在課堂上進行集中講解，確保學生能夠及時糾正錯誤，提高學習效果。板書設計1.板書目的：

-明確展示《河中石獸》的教學重點和難點，幫助學生構建清晰的知識結構。

-通過直觀的圖表和關鍵詞，強化學生對課文內容、修辭手法和文化價值的記憶。

-激發(fā)學生的學習興趣，提高課堂參與的積極性。

2.板書結構：

-課文標題：《河中石獸》

-中間部分：

-文章結構：起承轉合

-修辭手法：比喻、擬人等

-文化背景：石獸的象征意義

-兩側部分：

-重點詞匯：滄桑、瞪目而視等

-重點句式：如“仿佛在訴說著千年的等待”

-案例分析：課文中的關鍵情節(jié)及其意義

3.板書特點：

-簡潔明了：使用關鍵詞和符號，減少冗余文字，使板書一目了然。

-突出重點：用不同顏色的粉筆或標記，強調教學重點和難點。

-準確精煉：確保板書內容準確無誤，簡潔高效地傳達知識要點。

-概括性強：通過圖表、流程圖等形式，概括課文的主要內容和學習要點。

4.藝術性和趣味性：

-使用圖文結合的方式，如繪制簡單的石獸圖案，增加視覺吸引力。

-創(chuàng)意布局，如在板書周圍添加相關的古詩詞或文化元素，營造文化氛圍。

-結合學生的興趣，設計互動環(huán)節(jié)，如讓學生參與板書的繪制和補充，提高課堂的趣味性和參與度。重點題型整理-題型一：課文結構分析

題目：請根據課文內容，分析《河中石獸》的結構特點。

參考答案：課文采用起承轉合的結構，開頭設置懸念，中間描述石獸的變遷，結尾點明主旨。全文以石獸的命運為線索，層層遞進，引人深思。

-題型二：修辭手法分析

題目：請從課文中找出至少三種修辭手法，并分析其作用。

參考答案：課文運用了比喻、擬人等修辭手法。如“石獸瞪目而視，仿佛在訴說著千年的等待”，通過擬人手法，形象地表達了石獸的歷史滄桑感。

-題型三：文化背景理解

題目：請結合課文內容，談談你對石獸在中國古代文化中的地位和象征意義的理解。

參考答案：石獸在古代文化中具有守護、鎮(zhèn)宅的作用，象征著權力和威嚴。課文通過石獸的命運變遷，反映了傳統文化在歷史長河中的興衰。

-題型四：課文主題探討

題目：請結合課文內容，談談你對《河中石獸》主題的理解。

參考答案：課文通過對石獸的描述，探討了傳統文化在現代社會中的價值和地位，呼吁人們重視和保護傳統文化。

-題型五：寫作技巧借鑒

題目：請從課文中找出一個你喜歡的寫作技巧，并談談如何將其運用到自己的寫作中。

參考答案：課文運用了生動的比喻和擬人手法，如“石獸瞪目而視，仿佛在訴說著千年的等待”。在寫作中，可以借鑒這種手法，通過形象的描繪，使文章更具表現力。

2.重點題型細節(jié)補充和說明：

-題型一：課文結構分析

補充說明：課文結構分析要求學生理解記敘文的基本結構，包括開頭、發(fā)展、高潮和結尾。通過對課文結構的分析，學生可以更好地把握文章的主題和情節(jié)發(fā)展。

-題型二：修辭手法分析

補充說明：修辭手法分析要求學生識別并理解課文中的修辭手法，如比喻、擬人等。學生需要分析這些修辭手法在表達作者情感和增