2016年秋九年級(jí)化學(xué)上冊(cè) 第2單元 課題3 制取氧氣教案 （新版）新人教版

2016年秋九年級(jí)化學(xué)上冊(cè)第2單元課題3制取氧氣教案（新版）新人教版授課內(nèi)容授課時(shí)數(shù)授課班級(jí)授課人數(shù)授課地點(diǎn)授課時(shí)間教材分析《2016年秋九年級(jí)化學(xué)上冊(cè)第2單元課題3制取氧氣教案（新版）》是人教版九年級(jí)化學(xué)上冊(cè)的重要內(nèi)容。本節(jié)課主要讓學(xué)生掌握實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的原理、方法以及氧氣的檢驗(yàn)。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠了解氧氣的性質(zhì)，學(xué)會(huì)使用分解過氧化氫、氯酸鉀、高錳酸鉀等方法制取氧氣，并能夠?qū)χ迫∵^程中出現(xiàn)的問題進(jìn)行分析和解決。同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作的規(guī)范性和團(tuán)隊(duì)合作能力。核心素養(yǎng)目標(biāo)本節(jié)課旨在培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力、觀察能力、分析和解決問題的能力以及團(tuán)隊(duì)合作能力。通過實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生能夠掌握實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的原理和方法，提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能。同時(shí)，通過小組合作，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任感和集體榮譽(yù)感。在實(shí)驗(yàn)過程中，培養(yǎng)學(xué)生觀察現(xiàn)象、分析問題、解決問題的能力，提高學(xué)生的科學(xué)思維。學(xué)情分析九年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，對(duì)實(shí)驗(yàn)室的基本操作和實(shí)驗(yàn)安全有一定的了解。然而，他們?cè)趯?shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和問題解決方面可能還存在一些困難。因此，在教學(xué)過程中，需要注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力、觀察能力、分析和解決問題的能力。

1.知識(shí)層次分析：

九年級(jí)學(xué)生在之前的學(xué)習(xí)中已經(jīng)掌握了氧氣的性質(zhì)、實(shí)驗(yàn)室安全知識(shí)等基本內(nèi)容。他們對(duì)制取氧氣的原理和方法有一定的了解，但可能不夠深入。因此，在教學(xué)過程中，需要通過講解和實(shí)驗(yàn)操作，使學(xué)生進(jìn)一步理解制取氧氣的原理和方法。

2.能力層次分析：

學(xué)生在之前的學(xué)習(xí)中已經(jīng)具備了一定的實(shí)驗(yàn)操作能力，但可能在實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和問題解決方面存在困難。因此，在教學(xué)過程中，需要引導(dǎo)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問題的能力。

3.素質(zhì)層次分析：

九年級(jí)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和集體榮譽(yù)感逐漸增強(qiáng)。在教學(xué)過程中，可以充分利用小組合作的形式，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和責(zé)任感。

4.行為習(xí)慣分析：

學(xué)生在之前的學(xué)習(xí)中可能存在注意力不集中、實(shí)驗(yàn)操作不規(guī)范等問題。因此，在教學(xué)過程中，需要注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和實(shí)驗(yàn)操作的規(guī)范性。

5.對(duì)課程學(xué)習(xí)的影響：

根據(jù)學(xué)生的知識(shí)層次、能力層次、素質(zhì)層次和行為習(xí)慣分析，可以看出學(xué)生在制取氧氣這一章節(jié)的學(xué)習(xí)中，需要進(jìn)一步加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)操作能力、觀察能力、分析和解決問題的能力的培養(yǎng)。因此，在教學(xué)過程中，需要注重實(shí)驗(yàn)操作的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維。同時(shí)，需要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。教學(xué)方法與手段1.教學(xué)方法：

（1）實(shí)驗(yàn)法：通過實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生親身體驗(yàn)和觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力和觀察能力。

（2）問題驅(qū)動(dòng)法：教師提出問題，引導(dǎo)學(xué)生思考和分析問題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性。

（3）小組合作法：將學(xué)生分為小組，進(jìn)行合作學(xué)習(xí)和討論，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和溝通能力。

2.教學(xué)手段：

（1）多媒體設(shè)備：利用多媒體課件和視頻，生動(dòng)展示實(shí)驗(yàn)操作步驟和實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和理解能力。

（2）教學(xué)軟件：運(yùn)用教學(xué)軟件進(jìn)行互動(dòng)教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生參與課堂討論和問題解答，提高學(xué)生的參與度和主動(dòng)性。

（3）實(shí)驗(yàn)器材和教具：使用實(shí)驗(yàn)器材和教具進(jìn)行實(shí)物展示和操作演示，讓學(xué)生更直觀地理解和掌握實(shí)驗(yàn)方法和技巧。

（4）在線學(xué)習(xí)平臺(tái)：利用在線學(xué)習(xí)平臺(tái)，提供豐富的學(xué)習(xí)資源和練習(xí)題，方便學(xué)生自主學(xué)習(xí)和鞏固知識(shí)。教學(xué)流程一、導(dǎo)入新課（用時(shí)5分鐘）

同學(xué)們，今天我們將要學(xué)習(xí)的是《制取氧氣》這一章節(jié)。在開始之前，我想先問大家一個(gè)問題：“你們?cè)谌粘Ｉ钪惺欠裼龅竭^需要制取氧氣的情況？”（舉例說明）這個(gè)問題與我們將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容密切相關(guān)。通過這個(gè)問題，我希望能夠引起大家的興趣和好奇心，讓我們一同探索制取氧氣的奧秘。

二、新課講授（用時(shí)10分鐘）

1.理論介紹：首先，我們要了解氧氣的性質(zhì)和制取氧氣的原理。氧氣是一種化學(xué)性質(zhì)比較活潑的氣體，它能夠支持燃燒和供給呼吸。制取氧氣通常可以通過分解過氧化氫、氯酸鉀、高錳酸鉀等方法實(shí)現(xiàn)。

2.案例分析：接下來，我們來看一個(gè)具體的案例。這個(gè)案例展示了制取氧氣在實(shí)驗(yàn)中的應(yīng)用，以及它如何幫助我們進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)。

3.重點(diǎn)難點(diǎn)解析：在講授過程中，我會(huì)特別強(qiáng)調(diào)制取氧氣的步驟和注意事項(xiàng)這兩個(gè)重點(diǎn)。對(duì)于操作細(xì)節(jié)和實(shí)驗(yàn)安全，我會(huì)通過舉例和比較來幫助大家理解。

三、實(shí)踐活動(dòng)（用時(shí)10分鐘）

1.分組討論：學(xué)生們將分成若干小組，每組討論一個(gè)與制取氧氣相關(guān)的實(shí)際問題。

2.實(shí)驗(yàn)操作：為了加深理解，我們將進(jìn)行一個(gè)簡(jiǎn)單的制取氧氣實(shí)驗(yàn)操作。這個(gè)操作將演示制取氧氣的基本原理。

3.成果展示：每個(gè)小組將向全班展示他們的討論成果和實(shí)驗(yàn)操作的結(jié)果。

四、學(xué)生小組討論（用時(shí)10分鐘）

1.討論主題：學(xué)生將圍繞“制取氧氣在實(shí)驗(yàn)中的應(yīng)用”這一主題展開討論。他們將被鼓勵(lì)提出自己的觀點(diǎn)和想法，并與其他小組成員進(jìn)行交流。

2.引導(dǎo)與啟發(fā)：在討論過程中，我將作為一個(gè)引導(dǎo)者，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題并解決問題。我會(huì)提出一些開放性的問題來啟發(fā)他們的思考。

3.成果分享：每個(gè)小組將選擇一名代表來分享他們的討論成果。這些成果將被記錄在黑板上或投影儀上，以便全班都能看到。

五、總結(jié)回顧（用時(shí)5分鐘）

今天的學(xué)習(xí)，我們了解了氧氣的性質(zhì)、制取氧氣的原理和步驟以及實(shí)驗(yàn)安全。同時(shí)，我們也通過實(shí)踐活動(dòng)和小組討論加深了對(duì)制取氧氣的理解。我希望大家能夠掌握這些知識(shí)點(diǎn)，并在實(shí)驗(yàn)中靈活運(yùn)用。最后，如果有任何疑問或不明白的地方，請(qǐng)隨時(shí)向我提問。知識(shí)點(diǎn)梳理1.氧氣的性質(zhì)：氧氣是一種化學(xué)性質(zhì)比較活潑的氣體，它能夠支持燃燒和供給呼吸。

2.制取氧氣的原理：制取氧氣通常可以通過分解過氧化氫、氯酸鉀、高錳酸鉀等方法實(shí)現(xiàn)。

3.制取氧氣的步驟：包括準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)器材、配置藥品、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作、收集氧氣、實(shí)驗(yàn)結(jié)束后的處理等。

4.實(shí)驗(yàn)安全：在進(jìn)行制取氧氣的實(shí)驗(yàn)時(shí)，需要注意實(shí)驗(yàn)室安全，如佩戴防護(hù)用品、避免接觸化學(xué)品、正確操作實(shí)驗(yàn)器材等。

5.氧氣的檢驗(yàn)：通過使用帶火星的木條、用排水法收集氧氣等方法來檢驗(yàn)氧氣的存在。

6.分解過氧化氫制取氧氣：過氧化氫在二氧化錳的催化作用下分解生成水和氧氣。

7.分解氯酸鉀制取氧氣：氯酸鉀在二氧化錳的催化作用下加熱分解生成氯化鉀和氧氣。

8.分解高錳酸鉀制取氧氣：高錳酸鉀在加熱條件下分解生成錳酸鉀、二氧化錳和氧氣。

9.制取氧氣的實(shí)驗(yàn)操作：包括如何正確使用實(shí)驗(yàn)器材、如何進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作、如何收集氧氣等。

10.實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的處理和分析：如何準(zhǔn)確記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)、如何進(jìn)行數(shù)據(jù)分析、如何得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論等。

11.實(shí)驗(yàn)報(bào)告的撰寫：實(shí)驗(yàn)報(bào)告的格式、內(nèi)容和撰寫要求。

12.實(shí)驗(yàn)室規(guī)范操作：實(shí)驗(yàn)室的基本規(guī)則和操作規(guī)范，如如何正確使用實(shí)驗(yàn)器材、如何處理實(shí)驗(yàn)廢棄物等。板書設(shè)計(jì)①重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)：氧氣的性質(zhì)、制取氧氣的原理、制取氧氣的步驟、實(shí)驗(yàn)安全、氧氣的檢驗(yàn)方法等。

②關(guān)鍵詞：氧氣、分解、實(shí)驗(yàn)操作、安全、檢驗(yàn)、過氧化氫、氯酸鉀、高錳酸鉀等。

③句要點(diǎn)：氧氣能夠支持燃燒和供給呼吸；制取氧氣可通過分解過氧化氫、氯酸鉀、高錳酸鉀等方法；制取氧氣時(shí)需要注意實(shí)驗(yàn)安全；用帶火星的木條、排水法等方法來檢驗(yàn)氧氣。

藝術(shù)性和趣味性：在板書設(shè)計(jì)中，可以使用圖標(biāo)、顏色標(biāo)注、線條等元素，使板書更具視覺吸引力。例如，用火焰圖標(biāo)表示氧氣的燃燒性質(zhì)，用化學(xué)方程式表示制取氧氣的反應(yīng)過程，用安全標(biāo)志表示實(shí)驗(yàn)安全注意事項(xiàng)。同時(shí)，可以加入一些有趣的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象描述，如“魔法氣體”來代指氧氣，激發(fā)學(xué)生的好奇心和探索欲望。作業(yè)布置與反饋1.作業(yè)布置：

（1）理論鞏固題：請(qǐng)簡(jiǎn)述氧氣的性質(zhì)及其在實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的應(yīng)用。

（2）實(shí)驗(yàn)操作題：根據(jù)本節(jié)課的實(shí)驗(yàn)操作步驟，設(shè)計(jì)一個(gè)制取氧氣的實(shí)驗(yàn)方案，并說明實(shí)驗(yàn)步驟和注意事項(xiàng)。

（3）拓展思考題：探討制取氧氣的其他可能方法，并分析其優(yōu)缺點(diǎn)。

2.作業(yè)反饋：

（1）理論鞏固題批改：重點(diǎn)檢查學(xué)生對(duì)氧氣性質(zhì)和制取氧氣原理的理解。對(duì)于回答不準(zhǔn)確或不完整的學(xué)生，需要在批改時(shí)給予具體的修改建議，如“請(qǐng)加強(qiáng)對(duì)氧氣性質(zhì)的記憶”或“請(qǐng)?jiān)敿?xì)描述制取氧氣的原理”。

（2）實(shí)驗(yàn)操作題批改：檢查學(xué)生實(shí)驗(yàn)方案的合理性和完整性。對(duì)于不合理的方案，需要引導(dǎo)學(xué)生思考方案中可能存在的問題，如“你的實(shí)驗(yàn)步驟中缺少了加熱環(huán)節(jié)，請(qǐng)重新考慮實(shí)驗(yàn)方案”。

（3）拓展思考題批改：鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新思維，對(duì)于有創(chuàng)意的回答給予肯定。同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)原理和實(shí)驗(yàn)材料來分