24《“諾曼底號”遇難記》（教學(xué)設(shè)計）2023-2024學(xué)年-統(tǒng)編版語文四年級下冊

24《“諾曼底號”遇難記》（教學(xué)設(shè)計）2023-2024學(xué)年-統(tǒng)編版語文四年級下冊一、教學(xué)內(nèi)容分析

本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容為統(tǒng)編版語文四年級下冊的《“諾曼底號”遇難記》一文。本節(jié)課將通過對這一經(jīng)典文學(xué)作品的閱讀與分析，讓學(xué)生深入理解文學(xué)作品中的主題思想、人物形象和寫作手法。

教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生已有知識的聯(lián)系主要體現(xiàn)在兩個方面：一方面，學(xué)生在之前的課程中已經(jīng)學(xué)習(xí)過一些關(guān)于法國作家維克多·雨果的背景知識，這有助于學(xué)生更好地理解《“諾曼底號”遇難記》這篇作品的背景和作者的寫作目的；另一方面，學(xué)生在之前的學(xué)習(xí)中也接觸過一些關(guān)于文學(xué)作品閱讀和分析的方法，這有助于學(xué)生在閱讀《“諾曼底號”遇難記》時能夠更好地理解和分析文本內(nèi)容。二、核心素養(yǎng)目標(biāo)分析

本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標(biāo)分析主要圍繞四個方面展開：語言素養(yǎng)、思維素養(yǎng)、審美素養(yǎng)和人文素養(yǎng)。

首先，在語言素養(yǎng)方面，本節(jié)課旨在培養(yǎng)學(xué)生對文學(xué)作品的閱讀理解能力，通過閱讀《“諾曼底號”遇難記》一文，讓學(xué)生能夠理解文本內(nèi)容，掌握文本中的語言表達(dá)方式，提高學(xué)生的語言表達(dá)能力和閱讀理解能力。

其次，在思維素養(yǎng)方面，本節(jié)課通過引導(dǎo)學(xué)生對《“諾曼底號”遇難記》的人物形象、主題思想和寫作手法進(jìn)行深入分析，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和創(chuàng)造性思維能力，使學(xué)生能夠從不同角度思考問題，提高學(xué)生的思維品質(zhì)。

再次，在審美素養(yǎng)方面，本節(jié)課通過對《“諾曼底號”遇難記》的藝術(shù)手法和語言風(fēng)格的分析，培養(yǎng)學(xué)生對文學(xué)作品的審美鑒賞能力，使學(xué)生能夠欣賞文學(xué)作品中的美，提高學(xué)生的審美素養(yǎng)。

最后，在人文素養(yǎng)方面，本節(jié)課通過對《“諾曼底號”遇難記》的主題思想的分析，培養(yǎng)學(xué)生對人性、社會和歷史等方面的深刻理解，使學(xué)生能夠從文學(xué)作品中汲取智慧，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。三、學(xué)習(xí)者分析

1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識。

在學(xué)習(xí)者分析中，首先需要了解學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識。在本節(jié)課中，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過關(guān)于法國作家維克多·雨果的背景知識，這有助于學(xué)生更好地理解《“諾曼底號”遇難記》這篇作品的背景和作者的寫作目的。同時，學(xué)生也接觸過一些關(guān)于文學(xué)作品閱讀和分析的方法，這有助于學(xué)生在閱讀《“諾曼底號”遇難記》時能夠更好地理解和分析文本內(nèi)容。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格。

在學(xué)習(xí)者分析中，需要了解學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格。對于本節(jié)課的內(nèi)容，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣主要集中在文學(xué)作品閱讀和分析方面，他們對于通過文學(xué)作品來探索人性、社會和歷史等方面的問題充滿好奇。在能力方面，學(xué)生已經(jīng)具備了一定的語言表達(dá)能力和閱讀理解能力，這有助于他們在本節(jié)課中更好地理解和分析文本內(nèi)容。在風(fēng)格方面，學(xué)生傾向于采用積極參與、合作探究的學(xué)習(xí)方式，這有助于他們在課堂上與同學(xué)進(jìn)行互動交流，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)。

在學(xué)習(xí)者分析中，需要考慮學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)。在本節(jié)課中，學(xué)生可能會在理解《“諾曼底號”遇難記》的人物形象和主題思想上遇到一些困難。由于文本內(nèi)容較為復(fù)雜，學(xué)生可能難以準(zhǔn)確把握人物的性格特點和主題思想的深層次含義。此外，學(xué)生可能在分析《“諾曼底號”遇難記》的寫作手法上遇到一些挑戰(zhàn)，需要教師提供一些具體的分析方法和指導(dǎo)，幫助他們更好地理解和運(yùn)用寫作手法。四、教學(xué)方法與策略

1.選擇適合教學(xué)目標(biāo)和學(xué)習(xí)者特點的教學(xué)方法。

為了實現(xiàn)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，我們將采用多種教學(xué)方法，以滿足學(xué)生的不同學(xué)習(xí)需求。首先，我們將采用講授法，向?qū)W生介紹《“諾曼底號”遇難記》的作者背景、文本內(nèi)容和主題思想，幫助學(xué)生建立對文本的整體認(rèn)識。其次，我們將采用討論法，引導(dǎo)學(xué)生對文本中的人物形象、主題思想和寫作手法進(jìn)行深入分析，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和創(chuàng)造性思維能力。此外，我們還將采用案例研究法，通過分析《“諾曼底號”遇難記》中的具體案例，使學(xué)生能夠?qū)⒗碚撝R應(yīng)用于實際情境中。

2.設(shè)計具體的教學(xué)活動。

為了促進(jìn)學(xué)生的參與和互動，我們將設(shè)計以下具體教學(xué)活動：

（1）角色扮演：學(xué)生將分組扮演《“諾曼底號”遇難記》中的不同角色，通過模擬情境，深入理解人物的性格特點和內(nèi)心世界。

（2）實驗：學(xué)生將進(jìn)行一次“諾曼底號”遇難事件的模擬實驗，通過實驗過程，親身體驗事件的發(fā)生過程，加深對文本內(nèi)容的理解。

（3）游戲：設(shè)計一款關(guān)于《“諾曼底號”遇難記》的互動游戲，讓學(xué)生在游戲中回答問題、完成任務(wù)，提高學(xué)生的參與度和興趣。

3.確定教學(xué)媒體和資源的使用。

為了提高教學(xué)效果，我們將充分利用以下教學(xué)媒體和資源：

（1）PPT：制作精美的PPT課件，展示《“諾曼底號”遇難記》的文本內(nèi)容、人物形象和主題思想，幫助學(xué)生更好地理解和掌握文本內(nèi)容。

（2）視頻：播放關(guān)于《“諾曼底號”遇難記》的紀(jì)錄片或電影片段，使學(xué)生能夠更直觀地了解文本的背景和情境。

（3）在線工具：利用在線工具，如學(xué)習(xí)平臺、社交媒體等，為學(xué)生提供在線討論、互動交流的空間，促進(jìn)學(xué)生的積極參與和互動。

（4）文學(xué)作品：提供《“諾曼底號”遇難記》的原文和相關(guān)文學(xué)作品，供學(xué)生深入閱讀和分析，提高學(xué)生的閱讀理解能力和文學(xué)鑒賞能力。五、教學(xué)流程

一、導(dǎo)入新課

在導(dǎo)入新課時，教師可以提出一個問題：“你們在日常生活中是否遇到過需要團(tuán)隊合作解決的問題？”這個問題與本節(jié)課的主題“團(tuán)隊合作”密切相關(guān)。通過這個問題，教師可以激發(fā)學(xué)生的興趣和好奇心，引出本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

二、新課講授

1.理論介紹：首先，教師要向?qū)W生介紹團(tuán)隊合作的基本概念。團(tuán)隊合作是指兩個或兩個以上的個體通過共同的目標(biāo)、相互協(xié)作和溝通，共同努力實現(xiàn)目標(biāo)的過程。教師要強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊合作的重要性，如提高工作效率、增強(qiáng)團(tuán)隊凝聚力等。

2.案例分析：接下來，教師可以展示一個具體的案例，如一個團(tuán)隊完成一項任務(wù)的過程。這個案例要展示團(tuán)隊合作在實際中的應(yīng)用，以及它如何幫助團(tuán)隊解決問題。

3.重點難點解析：在講授過程中，教師要特別強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊合作中的溝通和協(xié)作這兩個重點。對于難點部分，教師可以通過舉例和比較來幫助學(xué)生理解。

三、實踐活動

1.分組討論：學(xué)生將分成若干小組，每組討論一個與團(tuán)隊合作相關(guān)的實際問題。例如，一個小組可以討論如何提高團(tuán)隊溝通效率的問題。

2.實驗操作：為了加深理解，教師可以組織一次簡單的實驗操作。這個操作可以是一個團(tuán)隊游戲，如“盲人方陣”，通過游戲讓學(xué)生親身體驗團(tuán)隊合作的過程。

3.成果展示：每個小組將向全班展示他們的討論成果和實驗操作的結(jié)果。

四、學(xué)生小組討論

1.討論主題：學(xué)生將圍繞“團(tuán)隊合作在實際生活中的應(yīng)用”這一主題展開討論。他們將被鼓勵提出自己的觀點和想法，并與其他小組成員進(jìn)行交流。

2.引導(dǎo)與啟發(fā)：在討論過程中，教師要作為一個引導(dǎo)者，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題并解決問題。教師可以提出一些開放性的問題來啟發(fā)學(xué)生的思考。

3.成果分享：每個小組將選擇一名代表來分享他們的討論成果。這些成果將被記錄在黑板上或投影儀上，以便全班都能看到。

五、總結(jié)回顧

在總結(jié)回顧時，教師要強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊合作的重要性，并鼓勵學(xué)生在日常生活中運(yùn)用團(tuán)隊合作的原則。教師可以邀請學(xué)生分享他們的學(xué)習(xí)心得，并解答學(xué)生的疑問。最后，教師要強(qiáng)調(diào)，團(tuán)隊合作是一個不斷學(xué)習(xí)和改進(jìn)的過程，希望學(xué)生們能夠持續(xù)關(guān)注并實踐團(tuán)隊合作。六、拓展與延伸

1.提供與本節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的拓展閱讀材料。

-《“諾曼底號”遇難記》原文，供學(xué)生深入閱讀和分析。

-《維克多·雨果傳》，了解作者的生平和創(chuàng)作背景。

-《法國文學(xué)作品選讀》，拓展對法國文學(xué)的了解。

-《文學(xué)作品中的人物形象分析》，學(xué)習(xí)如何分析文學(xué)作品中的人物形象。

-《文學(xué)作品的寫作手法》，深入了解文學(xué)作品的寫作手法和技巧。

2.鼓勵學(xué)生進(jìn)行課后自主學(xué)習(xí)和探究。

-學(xué)生可以嘗試閱讀其他法國文學(xué)作品，如《巴黎圣母院》、《悲慘世界》等，以拓寬閱讀視野。

-學(xué)生可以嘗試創(chuàng)作一篇短篇小說，運(yùn)用本節(jié)課所學(xué)的寫作手法和技巧。

-學(xué)生可以嘗試分析其他文學(xué)作品的人物形象和主題思想，運(yùn)用本節(jié)課所學(xué)的分析方法。

-學(xué)生可以嘗試與他人合作完成一個項目，體驗團(tuán)隊合作的重要性。

-學(xué)生可以嘗試通過網(wǎng)絡(luò)資源，如在線課程、論壇等，進(jìn)一步學(xué)習(xí)和交流文學(xué)作品的閱讀和分析方法。七、內(nèi)容邏輯關(guān)系

①本文重點知識點：

-《“諾曼底號”遇難記》的作者背景和創(chuàng)作背景。

-文本的主要內(nèi)容和情節(jié)。

-文本中的主要人物形象及其性格特點。

-文本的主題思想和啟示。

-文本的寫作手法和技巧。

②詞、句等：

-“諾曼底號”遇難記：故事發(fā)生的背景和事件。

-維克多·雨果：作者的生平和創(chuàng)作背景。

-人物形象：文本中主要人物的性格特點和行為表現(xiàn)。

-主題思想：文本所傳達(dá)的思想和啟示。

-寫作手法：文本中使用的寫作技巧和表達(dá)方式。

③板書設(shè)計：

-標(biāo)題：《“諾曼底號”遇難記》

-作者：維克多·雨果

-內(nèi)容提要：主要情節(jié)和人物形象

-主題思想：文本的主題思想和啟示

-寫作手法：文本中使用的寫作技巧和表達(dá)方式

-重點詞句：文本中的關(guān)鍵詞句，用于強(qiáng)調(diào)和記憶

板書設(shè)計應(yīng)條理清楚、重點突出、簡潔明了，以便于學(xué)生理解和記憶。通過以上內(nèi)容邏輯關(guān)系的梳理，學(xué)生可以更好地掌握文本的主要內(nèi)容和知識點，為后續(xù)的學(xué)習(xí)和討論提供基礎(chǔ)。八、課后作業(yè)

1.根據(jù)課文內(nèi)容，簡述《“諾曼底號”遇難記》的故事情節(jié)。

答案：故事講述了“諾曼底號”客輪在行駛過程中，遇到暴風(fēng)雨，船長哈爾威在危難時刻，冷靜指揮，挽救了大部分乘客和船員的生命，自己卻英勇犧牲的故事。

2.分析文本中哈爾威船長的形象特點，并說明他是怎樣一位船長。

答案：哈爾威船長是一位勇敢、果斷、智慧和無私的船長。在危難時刻，他冷靜指揮，挽救了大部分乘客和船員的生命，自己卻英勇犧牲。

3.請從文本中找出體現(xiàn)文本主題思想的句子，并簡要說明其含義。

答案：文本主題思想的句子為：“在危險關(guān)頭，人們才能看到真正的英雄?！边@句話的含義是，在危難時刻，才能真正展現(xiàn)出人們內(nèi)心的勇氣和英雄本色。

4.請簡要分析文本中使用的寫作手法，并說明其作用。

答案：文本中使用了對比、烘托、渲染等寫作手法。對比手法突出了哈爾威船長的勇敢和無私；烘托手法突出了哈爾威船長的英雄形象；渲染手法增強(qiáng)了故事的緊張感和戲劇性。

5.請根據(jù)文本內(nèi)容，簡述你對文本中人物形象的理解，并說明你認(rèn)為文本中最令人感動的人物是誰，為什么。

答案：文本中的人物形象各有特點，我認(rèn)為最令人感動的人物是哈爾威船長。他勇敢、果斷、智慧和無私，在危難時刻，他冷靜指揮，挽救了大部分乘客和船員的生命，自己卻英勇犧牲。他的英勇行為體現(xiàn)了人性中的光輝，令人感動和敬佩。九、反思改進(jìn)措施

教學(xué)特色創(chuàng)新：

1.引入現(xiàn)代教育技術(shù)，利用多媒體課件和在線資源，增強(qiáng)課堂的互動性和趣味性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.采用任務(wù)驅(qū)動和項目導(dǎo)向的教學(xué)方法，鼓勵學(xué)生積極參與課堂討論和實踐活動，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和解決問題的能力。

3.注重個性化教學(xué)，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和興趣，進(jìn)行差異化教學(xué)，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

存在主要問題：

1.在教學(xué)管理方面，課堂紀(jì)律和學(xué)生的參與度有待提高，需要加強(qiáng)對學(xué)生的管理，確保課堂的有序進(jìn)行。

2.在教學(xué)方法方面，需要更多關(guān)注學(xué)生的實際應(yīng)用能力培養(yǎng)，增加實際案例分析和實踐操作，提高學(xué)生的實際應(yīng)用能力。

3.在教學(xué)評價方面，需要進(jìn)一步完善評價體系，注重過程評價和綜合評價，以更全面地反映學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和能力。

改進(jìn)措施：

1.加強(qiáng)課堂管理，制定明確的課堂規(guī)則，確保課堂秩序和學(xué)生的參與度。

2.增加實際案例分析和實踐操作，通過小組討論、角色扮演等教學(xué)活動，提高學(xué)生的實際應(yīng)用能力。

3.完善評價體系，增加過程評價和綜合評價，注重學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和能力培養(yǎng)，以更全面地反映學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

4.加強(qiáng)校企合作，與企業(yè)合作開展實踐活動，為學(xué)生提供更多實際操作的機(jī)會，提高學(xué)生的實踐能力和就業(yè)競爭力。

5.開展學(xué)生反饋活動，定期收集學(xué)生的意見和建議，及時調(diào)整教學(xué)方法和策略，以更好地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。十、教學(xué)評價

課堂評價：

1.通過提問，了解學(xué)生對課堂內(nèi)容的掌握情況，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生對知識點理解上的偏差，進(jìn)行針對性的解答和指導(dǎo)。

2.觀察學(xué)生的課堂表現(xiàn)，了解學(xué)生的參與度和學(xué)習(xí)態(tài)度，對積極發(fā)言和認(rèn)真聽講的學(xué)生給予鼓勵和表揚(yáng)，對表現(xiàn)不佳的學(xué)生進(jìn)行提醒和指導(dǎo)。

3.通過課堂測試，檢驗學(xué)生對課堂知識的掌握程度，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生對知識點掌握的不足之處，進(jìn)行針對性的復(fù)習(xí)和鞏固。

作業(yè)評價：

1.對學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行認(rèn)真批改，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生作業(yè)中的錯誤和問題，進(jìn)行詳細(xì)的批注和指導(dǎo)，幫助學(xué)生改正錯誤，提高作業(yè)質(zhì)量。

2.對學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行點評，指出學(xué)生的優(yōu)點和不足之處，鼓勵學(xué)生繼續(xù)保持優(yōu)點，改進(jìn)不足，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

3.對學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行反饋，及時向?qū)W生反饋作業(yè)中的問題和改進(jìn)意見，鼓勵學(xué)生繼續(xù)努力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動力和積極性。

學(xué)習(xí)效果評價：

1.通過課堂提問和觀察，了解學(xué)生對課堂知識的理解和掌握程度，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生對知識點的理解偏差，進(jìn)行針對性的解答和指導(dǎo)。

2.通過作業(yè)批改和