新兒童教育觀下小學高年級語文課堂教學探究

小學語文教師在教學之時需把握住小學階段學生的心理狀況以及學生的基本學習狀態(tài)，并在此基礎(chǔ)之上綜合所有的因素創(chuàng)造平臺，以釋放學生的天性，以此讓孩子在起步階段就擁有扎實的漢語基礎(chǔ)，如此才能夠使學生在未來的學習之中真正愛上小學語文。換而言之，小學語文教師在教學之時要站在兒童的角度，以兒童新視野進行教學，這樣才能讓小學語文教學真正地融入學生的生活之中，以此才能使學生在課堂內(nèi)外都獲得成長。由此，下文從運用聲形結(jié)合、采用游戲模式、增加師生互動三個方面，闡述如何以兒童教育觀為新視野展開小學語文高年級課堂教學。一、運用聲形結(jié)合，引領(lǐng)兒童快樂學習教師在開展小學高年級語文教學時要運用多種手段，以打造兒童視野下的聲音與具象化相結(jié)合的課堂。首先，教師可以借助信息技術(shù)為學生提供適宜的動畫短片，以形象化的實物帶領(lǐng)學生感受學習的快樂。其次，小學語文教師在開展高年級教學之時，還可為學生呈現(xiàn)音樂素材，播放音樂營造和諧氣氛，以集中學生注意力，使學生高效學習。例如，教師在引領(lǐng)學生學習部編版小學語文五年級上冊內(nèi)容“落花生”時，為了引領(lǐng)學生理解文中句子的深刻含義，體會做人的道理，練習寫作的方法，教師首先可以借助多媒體以及趣味導入，為學生呈現(xiàn)花生圖片，從而讓學生基于自己對花生的了解談自己的看法，以此帶領(lǐng)學生快樂地閱讀。其次，為喚起學生的閱讀興趣，教師還可以播放輕音樂，讓學生在輕音樂的引領(lǐng)之下享受般地完成閱讀，然后再隨意談自己的想法。在談?wù)撨^程中無論學生表達的想法是否正確，教師都要以鼓勵為原則做好引導工作，這樣才能使學生的學習積極性不被打擊。最后，教師還可以借助動態(tài)視頻，引領(lǐng)學生經(jīng)歷一家人嘗花生的過程，從而讓學生感受到文中三人對花生的描述有何不同，進而逐步感受做人道理。二、采取游戲模式，提升兒童學習效率活潑好動是小學階段學生的天性，由此小學語文教師在教學之時可以呈現(xiàn)表演游戲，以此讓學生充分展示自我，即教師在教學知識可以基于知識的傳授，增加角色扮演，讓學生在扮演之中學習知識，感受快樂。其次，教師還可以將知識點與一些小游戲相結(jié)合，讓學生在游戲之中感受快樂，進而在積極情緒的喚醒之下更好地學習知識、理解知識。例如，教師在引領(lǐng)學生學習部編版小學語文五年級下冊內(nèi)容“草船借箭”時，在教學之時教師首先可以將學生分成不同的小組，以開展角色扮演，進而引領(lǐng)學生感受文中諸葛亮與周瑜不同的性格特點，即教師將班上同學分成兩組，一組扮演諸葛亮，以揭示諸葛亮的聰明才智，進而讓學生在扮演之中理解神機妙算；而另一組同學扮演周瑜，以了解周瑜在諸葛亮向曹操借箭過程當中的行為，進而對周瑜產(chǎn)生自己獨特的想法。其次，教師還可以呈現(xiàn)闖關(guān)大游戲，讓學生通過玩小游戲解答一系列諸葛亮神機妙算上知天文下知地理的題目，以此再次理解諸葛亮的人物形象，并通過完成諸葛亮與周瑜人物的對比小游戲，以促進學生對文章的深層理解。三、增加師生互動，促進兒童全面發(fā)展小學語文教師要想真正實現(xiàn)以兒童為視角展開教學，就要營造師生互動的濃烈氛圍，進而促進學生在此基礎(chǔ)之上展開思考，獲得進步。首先，教師可以通過小組討論模式的開展，引領(lǐng)學生進行互動。其次，在新教育理念的引領(lǐng)之下，教師要放低自己的姿態(tài)，以實現(xiàn)師生關(guān)系走向朋友化，從而讓學生與教師之間的距離縮短，以此才能夠使小學高年級學生在更加和諧的課堂之上全神貫注地融入學習之中。例如，教師在引領(lǐng)學生學習部編版小學語文六年級上冊內(nèi)容“狼牙山五壯士”時，在教學之時，要引領(lǐng)學生感受五壯士痛擊敵人、英勇跳崖的動作和語言，以體會他們的思想情感和偉大精神。教師首先可以引領(lǐng)學生展開小組合作朗讀，以此讓小組同學形成對狼牙山五壯士的獨特感受，并在朗讀完后談?wù)勛约盒〗M形成此感受的原因，如此能夠讓學生在讀中感悟情感。其次，在學生通過小組合作完成朗讀后，教師還可以通過問答方式，與學生共同完成五壯士從上山到跳崖一系列動作的模仿以及語言的體會，以此讓學生在師生互答和討論之中理解其思想情感，并對其獻身精神產(chǎn)生敬佩，以此推動學生知識的理解以及人格的健康發(fā)展。簡而言之，在小學語文高年級課堂之中，教師要站在學生的角度上，同時還需要尊重學生想法，以此實現(xiàn)教學模式的創(chuàng)新。在教學