部編人教版七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第五和第六單元導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)

部編人教版七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第五和第六單元導(dǎo)學(xué)

案設(shè)計(jì)

17紫藤蘿瀑布

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1、有感情的誦讀課文，會(huì)作者對(duì)人生的獨(dú)特感受，體味人生，感

悟生命。

2、培養(yǎng)學(xué)生遣詞造句能力，理解作者含蓄而又深沉的思想感情。

【學(xué)習(xí)重難點(diǎn)】

1、學(xué)習(xí)本文作者抓住景物特征，以優(yōu)美詞句描寫(xiě)景物的手法。

2、掌握文章借景抒情、托物言志的方法。

3、文章寫(xiě)景抒情以感悟人生為重點(diǎn)，所以應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生抓住作者的

感情變化，理

清文章脈絡(luò)，感悟人生哲理。

【自主預(yù)習(xí)案】

1、給下列加點(diǎn)字注音。

迸濺（）忍俊不禁（）佇立（）

挑逗（）

仙露瓊漿（))盤(pán)虬臥龍（)

2、查工具書(shū)，解釋下面的生詞。

迸濺：

稀落：

伶仃：

忍俊不禁：

仙露瓊漿：

盤(pán)虬臥龍：

3、下面不是寫(xiě)花的繁密茂盛的一項(xiàng)是（）

A.紫色的大條幅上，泛著點(diǎn)點(diǎn)銀光，就像迸濺的水花。

B.花朵兒一串挨著一串，一朵接著一朵，彼此推著擠著，好不

活潑熱鬧！

C.我浸在這繁密的花朵的光輝中，別的一切暫時(shí)都不存在。

D.開(kāi)得這樣盛，這樣密，紫色的瀑布遮住了粗壯的盤(pán)虬臥友般

的枝干。

4、下列說(shuō)法有誤的一項(xiàng)是（)

A.本文作者因偶見(jiàn)一樹(shù)盛開(kāi)的紫藤蘿花，睹物釋?xiě)眩瑢?xiě)成此文。

B.文章中多處使用了比喻、擬人、象征等修辭手法，使文章語(yǔ)

言生動(dòng)。

C.本文描寫(xiě)紫藤蘿花的勃勃生機(jī)，實(shí)際上是贊美了生命的頑強(qiáng)

和美好。

D.作者由花的勃勃生機(jī)感悟到生命的長(zhǎng)河是無(wú)止境的。

5、語(yǔ)言運(yùn)用：請(qǐng)以“生活”為話題，仿照例句進(jìn)行仿寫(xiě)。

例句：生活是一部大百科全書(shū)，包羅萬(wàn)象；生活是一把六弦琴，

彈奏出多種美妙的旋律；生活是一座北極星牌大鐘，上緊發(fā)條，便會(huì)

使人獲得濃縮的生命。

仿句：生活

是

【課內(nèi)探究案】

一.情景導(dǎo)入，明確目標(biāo)

同學(xué)們，當(dāng)你面對(duì)美好的大自然時(shí)，你會(huì)感受到大自然賦予了我

們?cè)S多許多。自然界中有各種各樣的花草，同樣的花草面對(duì)不同的人,

可能會(huì)喚起不同的審美感受。有人喜歡富貴的牡丹，有人關(guān)注出淤泥

而不染的荷花，還有人贊美荷花的傲潔、臘梅的勇敢，然而女作家宗

璞更多注意的卻是丁香、二月蘭、玉簪、木槿、紫藤蘿這樣的花。這

些花雖平凡而柔弱，卻有著生命的尊嚴(yán)和蓬勃。作者筆下的紫藤蘿有

炫人眼目的美麗，有跳躍閃爍的生命。作者從這些小小的生命中發(fā)掘

出許多美好的品格，并藉此表達(dá)對(duì)于美好人性的追求。下面讓我們來(lái)

品味一下這篇散文，看看作者怎樣傳達(dá)了這樣的一種追求。

宗璞，原名馮鐘璞，1928年出生于河南書(shū)香之家。其父馮友蘭，

是一代哲學(xué)宗師。其姑母馮沅君，五四時(shí)期與冰心等齊名。宗璞一家,

在〃文化大革命〃中深受迫害，〃焦慮和悲痛”一直壓在作者心頭。文革

結(jié)束后，當(dāng)生活再次萌動(dòng)希望之時(shí)，作者的小弟卻身患絕癥，不久于

人世。作者非常悲痛和郁悶，徘徊于庭院中，見(jiàn)一樹(shù)盛開(kāi)的紫藤蘿花,

由花兒的盛衰，感悟到生命的美好和生命的永恒，于是寫(xiě)成此文。

本課我們的學(xué)習(xí)目標(biāo)是：(見(jiàn)上文)

二.自主探究，解疑釋惑

(-),披文入情

1、范讀全文，提醒學(xué)生注意生字字音。

2、分析作者情感。

(1)自讀課文。劃出直接表現(xiàn)作者情感流動(dòng)過(guò)程的句子。

(2)分析句子。

①〃我不由得停住了腳步〃一心靈被震撼，造成懸念

②〃流著.....生的喜悅〃一釋?xiě)?/p>

③〃我不覺(jué)加快了腳步〃一感悟，重獲輕松和活力。

3、提問(wèn)：是什么樣的神奇力量使作者從巨大的悲痛之中解脫出來(lái)

的？(紫藤蘿花)

(二).緣情探境

1、找出直接描寫(xiě)紫藤蘿花的段落(2-6段，8、9段)

2、反復(fù)誦讀，引導(dǎo)學(xué)生自主地〃發(fā)現(xiàn)〃作者的寫(xiě)景技巧。

(1)把握清晰的寫(xiě)景脈絡(luò)

看花一憶花一思花

花瀑一花穗一花朵

花色一花形一花香

(2)找出精妙的修辭手法

如：①〃每一朵盛開(kāi)的花像是一個(gè)開(kāi)滿的小小之帆，帆下帶著尖

底的艙，船艙鼓鼓的；又像一個(gè)忍俊不禁的笑容，就要綻開(kāi)似的?！?/p>

（用比喻、擬人的修辭手法，從外形、神態(tài)兩方面，生動(dòng)形象地傳達(dá)

出了花朵美麗嬌媚的特征。）

②〃這里春江已謝，沒(méi)有賞花的人群，也沒(méi)有蜂圍蝶陣，有的就是

這一樹(shù)閃光的盛開(kāi)的藤蘿。〃（運(yùn)用對(duì)比的手法，寫(xiě)出了紫藤蘿花既

燦爛奔放又耐得住寂寞的純樸本性。）

③〃香氣似乎也是淺紫色的，夢(mèng)幻一般輕輕籠罩著我?！ǎㄓ谩皽\紫

色〃來(lái)描繪花香，把味覺(jué)轉(zhuǎn)化為視覺(jué)，把飄逸無(wú)形的東西變得清晰可

見(jiàn)，仿佛把花香定格在眼前，讓人感到親切。）

（3）品析精妙的詞語(yǔ)

如：①”只是深深淺淺的紫，仿佛在流動(dòng)，在歡笑，在不停的生

長(zhǎng)?！ǎ◣讉€(gè)動(dòng)詞，使靜態(tài)的花躍動(dòng)起來(lái)，表現(xiàn)花的生趣盎然。）

②〃花朵兒一串挨著一串，一朵接著一朵，彼此推著擠著，好活潑

熱鬧。〃（使畫(huà)面中跳動(dòng)著活潑熱鬧的音符，奏響了一曲歡悅的生命

之歌。）

③〃花朵從來(lái)都稀落，東一穗西一串伶仃地掛在樹(shù)梢“（寫(xiě)出了十

年前花兒慘遭浩劫衰頹零落的景象。）

（4）體味流動(dòng)的情感

（作者對(duì)十年前的花兒流露出遺憾、惋惜之情；對(duì)眼前的花懷著

感動(dòng)、熱愛(ài)、贊美之情。）

（三）情與景諧

I、研讀第10段，體會(huì)〃生命的長(zhǎng)河是無(wú)止境的〃的意義。

（1）初讀，找出全段的主旨句。（”生命的長(zhǎng)河是無(wú)止境的”）

（2）再讀，思考〃生命的長(zhǎng)河〃在段中還可用哪兩個(gè)短語(yǔ)概括？（〃

閃光的花的河流〃、〃萬(wàn)花燦爛的流動(dòng)的瀑布“）

（3）三讀，思考人、花與生命長(zhǎng)河的關(guān)系。（〃萬(wàn)花中的一朵〃一

生命長(zhǎng)河中的一朵浪花）

（4）四讀，思考人、花對(duì)生命的態(tài)度？（〃滿裝生命的酒釀〃、〃

張滿的帆"一熱愛(ài)生命）

2、放開(kāi)眼界，分析生活中事例，深入理解〃生命的長(zhǎng)河是無(wú)止境

的?！ǖ囊饬x。

全文總結(jié)：

小小的一朵紫藤蘿花，不僅能帶給我們美的享受，還能讓我們感

悟到生命的永恒和生的美好。可見(jiàn)，〃生活中并不缺少美，缺少的只

是發(fā)現(xiàn)美的眼睛?！ㄍ瑢W(xué)們，讓我們關(guān)注生活，思考生活，熱愛(ài)生活,

創(chuàng)造更美好的生活吧！

三.結(jié)合目標(biāo)，有效訓(xùn)練。

1.紫藤蘿有過(guò)怎樣的變遷？作者為什么會(huì)對(duì)紫藤蘿產(chǎn)生這樣濃厚

的感情？

2.聯(lián)系背景材料，試說(shuō)說(shuō)紫藤蘿的命運(yùn)有什么象征意義。

明確：

a.“十多年前”家門(mén)外的一株大紫藤蘿，后來(lái)被拆掉毀壞了。過(guò)

了這么多年，紫藤蘿花又盛開(kāi)了。作者通過(guò)紫藤蘿的變遷，聯(lián)想到類

似的家庭境狀和人生際遇，觸景生情，思想感情自然隨之起伏涌動(dòng)。

b.紫藤蘿的命運(yùn)，從花兒稀落到毀掉，再到如今繁花似錦，正是

十幾年來(lái)整個(gè)國(guó)家命運(yùn)的寫(xiě)照和象征。

【拓展檢測(cè)案】

一.課內(nèi)語(yǔ)段閱讀。

但是我沒(méi)有摘。我沒(méi)有摘花的習(xí)慣。我只是佇立凝望，覺(jué)得這一

條紫藤蘿瀑布不只在我眼前，也在我心上緩緩流過(guò)。流著流著，它帶

走了這些時(shí)一直壓在我心上的焦慮和悲痛，那是關(guān)于生死謎、手足情

的。我沉浸在這繁密的花朵的光輝中，別的一切暫時(shí)都不存在，有的

只是精神的寧?kù)o和生的喜悅。

這里除了光彩，還有淡淡的芳香，香氣似乎也是淺紫色的，夢(mèng)幻

一般輕輕地籠罩著我。忽然記起十多年前家門(mén)外也曾有過(guò)一大株紫藤

蘿，它依傍一株枯槐爬得很高，但花朵從來(lái)都稀落，東一穗西一串伶

仃地掛在樹(shù)梢，好像在察顏觀色，試探什么。后來(lái)索性連那稀零的花

串也沒(méi)有了。園中別的紫藤花架也都拆掉，改種了果樹(shù)。那時(shí)的說(shuō)法

是，花和生活腐化有什么必然關(guān)系。我曾遺憾地想：這里再看不見(jiàn)藤

蘿花了。

過(guò)了這么多年，藤蘿又開(kāi)花了，而且開(kāi)得這樣盛，這樣密，紫色

的瀑布遮住了粗壯的盤(pán)虬臥龍般的枝干，不斷地流著、流著，流向人

的心底。

花和人都會(huì)遇到各種各樣的不幸，但是生命的長(zhǎng)河是無(wú)止境的。

我撫摸了一下那小小的紫色的花艙，那里滿裝生命的酒釀，它張滿了

帆，在這閃光的花的河流上航行。它是萬(wàn)花中的一朵，也正是由每一

個(gè)一朵，組成了萬(wàn)花燦爛的流動(dòng)的瀑布。

在這淺紫色的光輝和淺紫色的芳香中，我不覺(jué)加快了腳步。

1、文中那一句話含蓄的交代了寫(xiě)作背景？

2、點(diǎn)明全文主旨的是哪一句話？

3、文章為什么要插入“十多年前家門(mén)外也曾有過(guò)一大株紫藤蘿”

這一內(nèi)容？

4、你如何理解紫藤蘿瀑布“也在我心上緩緩流過(guò)”這句話？

5、“我不由得停住了腳步”“我不覺(jué)加快了腳步”，這是文章開(kāi)

頭和結(jié)尾的兩句話。閱讀全文，分別說(shuō)說(shuō)作者“停住”和“加快”腳

步的原因。

二、課外語(yǔ)段閱讀。

父親的斧頭

一把斧頭完成的最后一道工序是淬火①。

父親的習(xí)慣是把一把剛剛淬過(guò)火的嶄新斧頭鉗起來(lái)，將斧頭對(duì)準(zhǔn)

砧子后的那尖角，在那上面用力啃一啃，看這把斧頭的鋼口如何，它

能否吃得動(dòng)這鐵。

正因?yàn)檫@樣，那只砧子的尖角斧痕累累，剛剛削過(guò)的新痕泛著銀

白。而那把父親才試過(guò)后用力拋在地上的斧頭還很燙手，新斧頭發(fā)著

藍(lán)光。

這時(shí)候，父親瞅一眼躺在前面的斧頭，一只腳踩在砧墩上，端起

那只水煙鍋，咕嘟咕嘟抽起煙來(lái)。而此時(shí)，我就能歇歇手，趕快離開(kāi)

打鐵鋪，跑到大門(mén)外邊去。我始終想遠(yuǎn)離這丁當(dāng)作響的日子，跑到外

面的世界闖蕩。那時(shí)候我像一把剛剛打造好的斧頭，準(zhǔn)備磨快刃子,

等待機(jī)會(huì)，狠狠砍生活兩斧頭。

一次，放暑假，父親要我給他搭下手，打造一批鐮刀。滿山遍野

的莊稼都黃了，都在等待鐮刀來(lái)收割。人們需要鐮刀，莊稼更需要鐮

刀，金黃的麥子都張了口，幾乎要叫出聲來(lái)。父親心里很著急。我不

在乎這些，我想我的事。

我對(duì)父親說(shuō)，我不想打鐮刀，我想去采藥。我想像著采到了一大

麻袋藥。那時(shí)候我們那里的秦充②正在賣著好價(jià)錢，我想自己掙回自

己的學(xué)費(fèi)。我覺(jué)著打鐮刀挺費(fèi)事的。

父親并沒(méi)有反對(duì)我去采藥。他說(shuō)，去吧，去干你愛(ài)干的事。

其實(shí)，我不知道什么是我愛(ài)干的事。比如說(shuō)父親，打一把斧頭，

打一張鐮刀，然后抽一鍋水煙，睡時(shí)喝二兩燒酒。這些他都肯定愛(ài)干,

而且每樣都干得從容不迫。我呢?截止那一個(gè)秋天，還沒(méi)有干成一件

事。我總喜歡想入非非。

我打定了主意去采藥。我在離家二十里的山上轉(zhuǎn)悠了三天就沒(méi)有

耐心了。別人總在低頭工作，而我卻怎么也找不到藥，那些長(zhǎng)在灌

木中的藥材總是與我擦身而過(guò)。

二十里外我似乎聽(tīng)到父親鍛打鐮刀的聲音。我想，那些剛剛打好

的鐮刀正被它的主人磨得鋒利無(wú)比，一張張鐮刀正伸向成熟的麥子。

父親打完了鐮刀，緊接著又開(kāi)始打造斧頭。父親的斧頭總是供不

應(yīng)求。

我垂頭喪氣地站在父親面前，父親一聲不吭，他鉗起一把剛淬過(guò)

火的斧頭，在砧子上狠狠啃了兩下。

這時(shí)候，我確實(shí)該為我自己羞愧了。我不能眼看著自己這把剛出

爐的斧頭就這樣白白地銹掉，然后當(dāng)廢鐵處理掉。我總得好好用上兩

下子，砍出兩道新印子。父親打造了大半輩子鋼口很硬的斧頭，不能

敗在我這把斧頭上。

［注①淬CU1火:把金屬工件加熱到一定溫度,然后浸入冷卻劑（油、

水等）急速冷卻，以增加硬度。②秦?zé)o“jiGo草本植物，可入藥。

1、標(biāo)題“父親的斧頭”在文中有哪兩層含義？（2分）

答：

2、文中的“父親”給人印象很深。結(jié)合全文，說(shuō)說(shuō)他是一個(gè)怎樣

的人？（3分）

答:

3、文中的語(yǔ)言富有表現(xiàn)力，試從下列兩句中任選一句，結(jié)合上下

文作簡(jiǎn)要品析。（3分）

①金黃的麥子都張了口，幾乎要叫出聲來(lái)。

答：

②父親一聲不吭，他鉗起一把剛淬過(guò)火的斧頭，在砧子上狠狠啃

了兩下。

答：

4、文章結(jié)尾說(shuō)“我確實(shí)該為我自己羞愧了”，“我”為什么羞愧？”

我”今后會(huì)怎么做？（4分）

答:

參考答案：

一、課內(nèi)閱讀。

1、它帶走這些時(shí)一直壓在我心上的焦慮和悲痛，那是關(guān)于生死謎、

手足情的。

2、花和人都會(huì)遇到各種各樣的不幸，但是生命的長(zhǎng)河是無(wú)止境的。

3、這一句寫(xiě)出了紫藤蘿如生命的激流，沖擊著“我”的心靈，使

我明白了生命的內(nèi)涵。

4、用了通感的手法，化無(wú)形為有形，把香氣帶給人的感受寫(xiě)得具

體形象。

5、開(kāi)頭是因?yàn)槲铱匆?jiàn)了紫藤蘿的輝煌茂盛，觸動(dòng)了內(nèi)心，停下來(lái)

觀看；結(jié)尾是因?yàn)閺淖咸偬}感受到生命永恒的價(jià)值，精神受到了振奮

鼓舞。

二、課外閱讀

1、（父親打造的）斧頭；“我”

2、善于教育孩子；手藝高超；做事從容不追；干自己愛(ài)干的事；

3、①運(yùn)用擬人手法，形象生動(dòng)地寫(xiě)出了麥子等待收割的情形。

②抓住句中重要詞語(yǔ)(如“一聲不吭”“狠狠”“啃”等)，分析

父親的形象或教育孩子的方式，言之成理即可。

4、第一問(wèn)：沒(méi)干成一件事；做事沒(méi)有耐心；總喜歡想入非非。第

二問(wèn)：踏踏實(shí)實(shí)做事；耐心地采草藥；幫父親打造斧頭；專心學(xué)習(xí)等。

(根據(jù)文章內(nèi)容合理想像，答出一點(diǎn)，言之成理即可)

18一棵小桃樹(shù)

義,鞏固課內(nèi)?打好基礎(chǔ)

?基?礎(chǔ)只?累

i.下列加點(diǎn)字注音完全正確的一項(xiàng)是()

A.T于悔(qiGn)里盡(tui)的灼(zhu6)

B.單溥(b6)服侍(si)幼稚(zhi)

C.顫抖(chGn)執(zhí)著(zhu6)殺U那(chd)

D.掙也(zhd)一摞(lub)馬里坡(gui)

2.下列各組詞語(yǔ)中沒(méi)有錯(cuò)別字的一項(xiàng)是()

A.矜持恍然淅淅瀝瀝

B.猥鎖魂魄轟轟烈烈

C.混亂赤裸垂垂慕老

D.哆嗦緲小身飄異鄉(xiāng)

3.下列句中加點(diǎn)詞語(yǔ)運(yùn)用不當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是()

A.父愛(ài)的偉大并不總是表現(xiàn)為本孝烈烈、驚天動(dòng)地，更多的是在

日復(fù)一日、任勞任怨的歲月里，是在平平凡凡、點(diǎn)點(diǎn)滴滴的瑣事中。

B.深夜的樹(shù)林里一片沉寂，只有不時(shí)從林子里傳來(lái)的幾聲町幅町

現(xiàn)令人心里發(fā)毛的鳥(niǎo)叫聲。

C.大力士比賽中，幾個(gè)電氣方剛的小伙子居然把公車?yán)瓌?dòng)了，在

場(chǎng)民眾無(wú)不鼓掌叫好。

D.她先是死了丈夫，兒子又不明原因臥病在床，強(qiáng)不單行，只好

到處打零工過(guò)活。

4.下列描寫(xiě)小桃樹(shù)的語(yǔ)句中，沒(méi)有運(yùn)用擬人修辭手法的一項(xiàng)是

()

IB

A.纖纖的生靈，枝條已經(jīng)慌亂，桃花一片一片地落了，大半陷在

泥里，三點(diǎn)兩點(diǎn)地在黃水里打著旋兒。

B.它已經(jīng)老了許多呢，瘦了許多呢，昨日楚楚的容顏全然褪盡了。

C.它長(zhǎng)得很委屈，是彎了頭，緊抱著身子的。

D.可我的小桃樹(shù)，一顆“仙桃”的種子，卻開(kāi)得太白了，太淡了，

那瓣片兒?jiǎn)伪〉盟萍堊龅摹?/p>

5.請(qǐng)指出下列各句分別運(yùn)用了什么表達(dá)方式。(填字母序號(hào))

A.記敘B.描寫(xiě)C.抒情D.議論

(1)可憐它年紀(jì)太小了，可憐它才開(kāi)了第一次花兒！我再也不忍

看了，我千般萬(wàn)般地?zé)o奈何。()

⑵它長(zhǎng)得很慢，一個(gè)春天，才長(zhǎng)上二尺來(lái)高，樣子也極猥瑣。

(3)我心里稍稍有些安慰了。啊，小桃樹(shù)??！我該怎么感激你？

()

(4)好多年前的秋天了，我們還是孩子。奶奶從集市上回來(lái)，帶

給了我們一人一顆桃子。()

?課?內(nèi)?閱Oi賣

閱讀課文，完成后面的題目。

6.課文哪一部分運(yùn)用了插敘的手法？插敘了什么內(nèi)容？

7.下列句子形象生動(dòng)，富有表現(xiàn)力，請(qǐng)加以賞析。

(1)人世原來(lái)有人世的大書(shū)，我卻連第一行文字還讀不懂呢。

(2)但卻沒(méi)有掉下去，像風(fēng)浪里航道上的指示燈，閃著時(shí)隱時(shí)現(xiàn)

的嫩黃的光，嫩紅的光。

8.文章多處寫(xiě)到“奶奶”，其作用是什么？

9.作者對(duì)人生有著怎樣的深切感悟？請(qǐng)結(jié)合文義簡(jiǎn)要回答。

6,延伸課外?提升能力

?語(yǔ)?言?運(yùn)?用

10.（2016?南京中考）按要求修改下面習(xí)作。

留點(diǎn)時(shí)間來(lái)“浪費(fèi)”

學(xué)業(yè)重要，分秒必爭(zhēng)。然而，我想說(shuō)：何不留點(diǎn)時(shí)間來(lái)“浪費(fèi)”？

(甲)因?yàn)椤袄速M(fèi)”，你會(huì)發(fā)現(xiàn)生活原來(lái)那么美好。

就拿我來(lái)講吧，只要一有空，我就一定會(huì)去打籃球①「我有心模

仿姚明的動(dòng)作，讓球在眾人矚目中②跳出漂亮的弧線。盡管姿勢(shì)很酷,

進(jìn)球卻總與我無(wú)緣。(乙)③因?yàn)榇蚧@球，使我身心愉悅。把時(shí)間留一

點(diǎn)“浪費(fèi)”在自己喜歡的事情上，真好！

留點(diǎn)時(shí)間來(lái)“浪費(fèi)”。④但是，這又有什么關(guān)系呢?有張有弛，

生活才能更快樂(lè)。

(1)第①處標(biāo)點(diǎn)有誤，應(yīng)改為：O

(2)第②處動(dòng)詞使用不當(dāng)，應(yīng)改為：o

(3)第③句有語(yǔ)病，應(yīng)改為：o

⑷第④句位置不當(dāng)，應(yīng)放在(甲、乙)處。

?拓?展?閱?賣

三角梅

劉成章

①那年春天，我們陸續(xù)給小院栽了一些花木，其中包括一棵三角

梅。我們知道三角梅可以開(kāi)出很繁盛很燦爛的花，所以對(duì)它懷著極為

美好的憧憬，特意把它栽在房屋山墻邊極為顯眼的地方，希望無(wú)論是

誰(shuí)來(lái)到我家門(mén)前，一眼就能看見(jiàn)。

②不料遇到了令人非常沮喪的事情。栽的時(shí)候，都一樣認(rèn)真，

樣施足了底肥澆足了水，栽好之后，管理也沒(méi)有偏三向四，可是別的

花木都長(zhǎng)得歡歡勢(shì)勢(shì)，到抽條時(shí)抽條，到開(kāi)花時(shí)開(kāi)花，一年下來(lái)，都

長(zhǎng)得很像個(gè)樣子了，唯獨(dú)那棵三角梅老是嬰兒似地趴在那兒，停滯在

那兒，好像完全忘了自己應(yīng)該長(zhǎng)長(zhǎng)了。

③第二年，那棵三角梅仍然毫無(wú)變化。

④第三年，滿院子的花木都長(zhǎng)得青春勃發(fā)，高大喜人，那棵三角

梅的葉片卻比當(dāng)初栽下時(shí)還少了好多，病恢恢的，一副要死不活的樣

子。和老伴感傷地想，它總有一天會(huì)死去的，但自己親手種下的，還

曾懷有那樣美好的憧憬，心中仍存那么一絲絲的期盼。

⑤去年是栽下它的第四個(gè)年頭了。春天，當(dāng)別的花木都在泛綠、

發(fā)芽時(shí)，那三角梅依然毫無(wú)生機(jī)，一點(diǎn)要擁抱春天的意思都沒(méi)有。和

老伴多次站在它面前皺眉，嘆息，甚至責(zé)備。我們說(shuō)，干脆把它拔了

吧，省得它還占著一塊地方，還要天天浪費(fèi)幾勺水，我的女兒和女婿,

也是這樣的觀點(diǎn)。至此，全家的意見(jiàn)都一致了，欲除之而后快。

⑥然而，事情卻出現(xiàn)了意想不到的變化。就在我們說(shuō)這話后的不

長(zhǎng)時(shí)間，我們驚喜地看見(jiàn)，三角梅可憐兮兮的枝葉間，居然抽出了一

枝表皮有著細(xì)致紋路的新條，而且長(zhǎng)得很快，不久就長(zhǎng)到二尺長(zhǎng)了，

接著又在那新條上旁逸斜出，生出了好幾條側(cè)枝，我們高興極了?？?/p>

為什么會(huì)突然發(fā)生這么大的變化呢？也許是我們要挖掉它的議論被

它聽(tīng)懂了吧！如果是，對(duì)它來(lái)說(shuō)，那可是個(gè)性命攸關(guān)的大事啊，于是

它就拼命一搏，終于把生命的力量給搏出來(lái)了。好像每天太陽(yáng)一出來(lái)，

它就死盯著周圍的花木，與它們比賽著成長(zhǎng)。它身上透露出來(lái)的生機(jī)，

非常生動(dòng)地展現(xiàn)在藍(lán)天之下，是那么醒目耐看，這時(shí)候與其他花木相

比，它毫無(wú)遜色之處。它像沉默了好幾年的毛毛蟲(chóng)，蓄滿力量，開(kāi)始

向著花蝴蝶的方向蛻變了。

⑦又過(guò)了一個(gè)多月，我出門(mén)要干什么去，忽見(jiàn)山墻邊露出一段紅

色的花枝，仔細(xì)一看，才發(fā)現(xiàn)竟然是三角梅開(kāi)了一嘟?；鸺t的花。它

靜靜地趴靠在墻邊，正好長(zhǎng)了一人高。我急忙叫來(lái)老伴，讓她也高興

高興。老伴的眼中閃耀出多年來(lái)少見(jiàn)的美麗光彩。

⑧又是一個(gè)春天來(lái)臨了，此時(shí)的三角梅已長(zhǎng)成一棵枝茂花繁的大

樹(shù)，比房檐都高，它的紅色花瓣就像紅金子捶成的薄片，只要輕輕撞

擊就能發(fā)出動(dòng)人的聲音。太陽(yáng)照射的時(shí)候，它的每朵花都泛溢著紅色

的光暈；風(fēng)兒一吹，每朵花都像一只火紅的蝴蝶張開(kāi)了翅膀，扇動(dòng)著,

奮爭(zhēng)著，仿佛急欲掙脫枝頭，翩翩飛去。

⑨生命，在堅(jiān)韌中真是蘊(yùn)藏了無(wú)法言說(shuō)的奧秘和潛能的！

（選自《光明日?qǐng)?bào)》，有刪改）

11.在栽種后的四年里，三角梅的生長(zhǎng)經(jīng)歷是怎樣的？請(qǐng)結(jié)合文

章內(nèi)容進(jìn)行梳理。

生長(zhǎng)

第一年第二年第三年第四年

階段

①②③

生長(zhǎng)由毫無(wú)生機(jī)到開(kāi)始抽枝，生

狀態(tài)長(zhǎng)，開(kāi)花

12.請(qǐng)從修辭角度，賞析文章第⑧段中畫(huà)線的句子。（答題思路參

考【考點(diǎn)解讀9】）

13.下面對(duì)文章的理解和分析，不正確的一項(xiàng)是（）

A.這篇文章按照時(shí)間線索，記錄了三角梅從種植后了無(wú)生機(jī)到繁

花怒放的生長(zhǎng)經(jīng)歷。

B.第①段交待作者栽種三角梅的原因，只是希望每一個(gè)經(jīng)過(guò)他家

門(mén)前的人，都能看到小院中的花。

C.第④段描寫(xiě)三角梅“病恢恢”“要死不活”的樣子，凸顯了它

后面的“枝茂花繁”，前后形成對(duì)比。

D.文章采用欲揚(yáng)先抑的寫(xiě)法，并綜合運(yùn)用了記敘、描寫(xiě)、抒情和

議論等多種表達(dá)方式。

14.文章第⑨段，作者發(fā)出了“生命，在堅(jiān)韌中真是蘊(yùn)藏了無(wú)法

言說(shuō)的奧秘和潛能”的慨嘆。請(qǐng)簡(jiǎn)要分析這一段在全文中的作用。（答

題思路參考【考點(diǎn)解讀7】）

19外國(guó)詩(shī)二首

假如生活欺騙了你

普希金

學(xué)習(xí)目標(biāo)（實(shí)現(xiàn)一個(gè)小目標(biāo)，就是向理想進(jìn)了一大步?。?/p>

一、朗讀并背誦《假如生活欺騙了你》這首詩(shī)。

二、揣摩詩(shī)歌中優(yōu)美精煉的語(yǔ)言，并把握詩(shī)歌的思想主題。

三、培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)的意志，勇敢地面對(duì)生活的磨難。

預(yù)讀（看誰(shuí)迅速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，靜心自學(xué)。）

一、查閱資料，了解作者和作品的有關(guān)知識(shí)。比比誰(shuí)知道的多。

1、普希金（1799—1837）是（國(guó)籍）偉大的民族詩(shī)人、小說(shuō)家,

史稱“”。他被認(rèn)為是俄羅斯文學(xué)語(yǔ)言的創(chuàng)建者和

新俄羅斯文學(xué)的奠基人。代表作有長(zhǎng)篇詩(shī)體小說(shuō)《葉甫蓋尼?奧涅金》,

中篇小說(shuō)《上尉的女兒》。普希金的文學(xué)作品主題切中當(dāng)時(shí)俄國(guó)社會(huì)

重大問(wèn)題，塑造了“小人物”等俄羅斯文學(xué)的典型形象。

2、寫(xiě)作背景：這首詩(shī)寫(xiě)于普希金被沙是流放的日子里，是以的

形式寫(xiě)在他的鄰居奧希泊娃的女兒葉甫勃拉克西亞?尼古拉耶夫

娜?伏里夫紀(jì)念冊(cè)上的。那時(shí)俄國(guó)革命正如火如荼，詩(shī)人卻被迫與世

隔絕。在這樣的處境下，詩(shī)人卻沒(méi)有喪失希望與斗志，他熱愛(ài)生活，

執(zhí)著地追求理解，相信光明必來(lái)，正義必勝。

二、題目“假如生活欺騙了你”是什么意思？

三、怎樣理解“而那過(guò)去了的，就會(huì)變成親切的懷戀”這句詩(shī)的含義?

思悟（相信自己，我能行?。?/p>

一、詩(shī)人在詩(shī)中闡明了怎樣的人生態(tài)度？

二、詩(shī)歌最大的特點(diǎn)就是要用形象說(shuō)話，最忌直白的說(shuō)理，而這首詩(shī)

通篇沒(méi)有任何形象，卻以說(shuō)理取得了巨大成功，同學(xué)們要品味一下全

詩(shī)，想想原因何在？

三、你能用一句話把此詩(shī)的哲理表達(dá)出來(lái)嗎?

拓展延伸（堅(jiān)信自己，我真行?。?/p>

一、這是一首膾炙人口的名篇，許多人把它記在自己的筆記本上,

作為鼓勵(lì)自己的座右銘，你讀了之后，喜歡這首詩(shī)嗎？為什么？

請(qǐng)同學(xué)們自由討論，各抒己見(jiàn)。

二、拿起手中的筆，試著寫(xiě)一寫(xiě)：

假

如____________________________________________________________

__________________,

不要,不

要!

而要。

相信吧，。

（我的課堂我做主，我的學(xué)習(xí)我主動(dòng)，我的人生我努力！）

未選擇的路

弗羅斯特

學(xué)習(xí)目標(biāo)（實(shí)現(xiàn)一個(gè)小目標(biāo)，就是向理想進(jìn)了一大步！）

一、朗讀并背誦《未選擇的路》這首詩(shī)。

二、揣摩詩(shī)歌中優(yōu)美精煉的語(yǔ)言，并把握詩(shī)歌的思想主題。

三、學(xué)習(xí)慎重選擇自己的人生道路。

預(yù)讀（看誰(shuí)迅速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，靜心自學(xué)。）

一、查閱資料，了解作者和作品的有關(guān)知識(shí)。比比誰(shuí)知道的多。

弗羅斯特（1874—1963）,—國(guó)詩(shī)人。中學(xué)畢業(yè)后，在哈佛大學(xué)肄業(yè)

二年。這前后曾做過(guò)紡織工人、教員，經(jīng)營(yíng)過(guò)農(nóng)場(chǎng)，并開(kāi)始寫(xiě)詩(shī)。他

徒步漫游過(guò)許多地方，被認(rèn)為是“新英格蘭的詩(shī)人”。

弗羅斯特常被稱為“的詩(shī)人”，意指他處在傳統(tǒng)詩(shī)歌和現(xiàn)代派

詩(shī)歌交替的一個(gè)時(shí)期。他堪稱美國(guó)20世紀(jì)90年代最受歡迎的詩(shī)人之

一，是美國(guó)非官方的桂冠詩(shī)人，他一生致力于詩(shī)歌的創(chuàng)作，主要寫(xiě)作

并出版了10部詩(shī)集，這一首是其第三部詩(shī)集《山的間隔》中的名篇。

弗羅斯特以寫(xiě)著稱，它的抒情短詩(shī)的質(zhì)量很高，是內(nèi)容和形式

的完美結(jié)合。

二、思考詩(shī)中的“路”有什么含義？

三、什么是象征？象征跟比喻有什么區(qū)別？

四、全詩(shī)共5小節(jié)，請(qǐng)同學(xué)們用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括每小節(jié)的意思。

思悟（相信自己，我能行！）

題出麟號(hào)黃目里飆餐篝亶路端要亶鸛售泰蠹第麒尹。詩(shī)

二、詩(shī)人為何把詩(shī)題取為“未選擇的路”？

葩魏如瓢置前另必搬各?“荒草萋萋，十分幽寂”，為

四、這首詩(shī)蘊(yùn)涵了怎樣的人生哲理?

拓展延伸（堅(jiān)信自己，我真行！）

學(xué)了這首詩(shī)，你從中悟出了什么道理呢?

檢測(cè)題（我努力我進(jìn)步，我成功我快樂(lè)?。?/p>

一、給加粗的字注音，根據(jù)拼音寫(xiě)上漢字。

憂郁（)佇立（）萋萋（）涉足

()

瞬息（)延綿（）幽(ji)___(yun)—含

(kuaizhi)_____人口污(rdn)___

二、填空。

（1）《假如生活欺騙了你》的作者是—國(guó)詩(shī)人,他的著名詩(shī)

作有《》《》《》。

（2）《未選擇的路》的作者是國(guó)詩(shī)人,這首詩(shī)

采用了藝術(shù)手法。

三、下列說(shuō)法不正確的一項(xiàng)是（）

A.《假如生活欺騙了你》通篇都是勸說(shuō)的口吻，使人容易接受作者

的意見(jiàn)。

B.《假如生活欺騙了你》詩(shī)中闡明了一種積極樂(lè)觀的人生態(tài)度。

C.《未選擇的路》中所寫(xiě)的“路”指的是人生之路，也包括自然界

的路。

D.《未選擇的路》告訴我們，要慎重選擇人生之路，不要隨波逐流,

要經(jīng)過(guò)思考，獨(dú)立選擇。

四、選出下列說(shuō)法正確的一項(xiàng)（）

A、在《假如生活欺騙了你》第二節(jié)中，體現(xiàn)了作者向往未來(lái)，堅(jiān)信

未來(lái)是光明的信心。

B、《假如生活欺騙了你》既是詩(shī)人對(duì)心愛(ài)的孩子的叮嚀和囑托，同

時(shí)也是勉勵(lì)自己的座右銘。

C、詩(shī)人普希金通過(guò)想象，展示了未來(lái)美好生活的圖景，鼓勵(lì)人們克

服眼前的困難，增強(qiáng)生活的信心。

D、《假如生活欺騙了你》是一首蘊(yùn)含哲理的政治抒情詩(shī)。

五、《假如生活欺騙了你》這首詩(shī)成為膾炙人口的名篇，對(duì)其原因分

析不正確的一項(xiàng)是（）

A、這首詩(shī)告訴了人們要勇敢地面對(duì)人生坎坷，要對(duì)未來(lái)充滿希望。

B、全詩(shī)表達(dá)了詩(shī)人堅(jiān)定信心：憂郁的日子終將會(huì)過(guò)去，幸福就要來(lái)

臨！

C、讀完此詩(shī)，宛如聆聽(tīng)一位長(zhǎng)者對(duì)于心愛(ài)的孩子的叮嚀和囑托。

D、這首詩(shī)是用勸說(shuō)的口吻，直接告訴人們?nèi)松恼芾怼?/p>

六、能力拓展：請(qǐng)寫(xiě)出下列小故事中隱含的大道理。

小故事：有一位婦人夢(mèng)見(jiàn)自己走進(jìn)一家新型的商店，不可思議的是，

柜臺(tái)后面站著的竟然是一位天使?！澳假u些什么？”婦人興奮地問(wèn)

道。“您心中所想要的一切。”婦人真有點(diǎn)不敢相信自己的耳朵，然

后決定要了一些人心最渴望的：“我要買平安、快樂(lè)、智慧以及堅(jiān)強(qiáng)。

現(xiàn)在就可以提貨嗎？”天使含笑著說(shuō)：“我想你弄錯(cuò)了，我們這里不

賣果子，只賣種子。”

示例：

課外閱讀（人的差異在于業(yè)余時(shí)間。）

（一）風(fēng)暴（普希金）

你可看過(guò)巖石上的少女

穿著白衣裙，立于波濤上，

當(dāng)海水在混亂的幽暗里

和岸石游戲，澎湃和轟響，

當(dāng)電閃以它紫紅的光線

不斷地閃出了她的形象，

而海風(fēng)在沖激和飛旋，

揚(yáng)起了她的輕飄的云裳？

美麗的是這海，狂暴、陰郁，

閃爍的天空沒(méi)一塊蔚藍(lán)；

但相信吧：巖石上的少女

比波浪、天空、風(fēng)暴更美麗。

1、給下列加點(diǎn)字注音。

澎湃（）閃爍（）

2、詩(shī)的題目為《風(fēng)暴》，自然“風(fēng)暴”是詩(shī)人濃筆描摹的事物，仔

細(xì)閱讀，說(shuō)說(shuō)作者是怎樣描摹“風(fēng)暴”的。

3、詩(shī)人是從哪幾個(gè)方面來(lái)描寫(xiě)少女的?著力刻畫(huà)了她怎樣的形象?

4、詩(shī)中所寫(xiě)風(fēng)暴對(duì)表現(xiàn)少女有什么作用？

5、詩(shī)中“風(fēng)暴”和“少女”各象征著什么？表達(dá)了詩(shī)人怎樣的感情?

（二）椰子樹(shù)像什么？

胡世宗

①椰子樹(shù)像什么？②像芭蕉像棕柳③芭蕉沒(méi)有它高④棕桐質(zhì)地比它

細(xì)膩

⑤椰子樹(shù)像什么？⑥不像芭蕉也不像棕相I⑦椰子樹(shù)就是椰子樹(shù)⑧太

像別人就沒(méi)有自己

1.對(duì)這首詩(shī)句的理解，不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（）

A.①句是思索起點(diǎn)，由疑而思。

B.②與⑥相互照應(yīng)，由疑而知，由淺入深地探求。

C.③、④把椰樹(shù)與芭蕉、棕植I比較，說(shuō)明了尺短寸長(zhǎng)。

D.⑧是全詩(shī)的核心，是哲理，是詩(shī)的主題。

2.對(duì)這首詩(shī)賞析不當(dāng)?shù)捻?xiàng)是（）

A.采用象征手法，以設(shè)問(wèn)作詩(shī)節(jié)開(kāi)頭，設(shè)問(wèn)是在思索之后發(fā)出的，

詩(shī)人心中已把椰樹(shù)作為象征體。

B.這是一首沒(méi)有塑造藝術(shù)形象的哲理詩(shī)，它成功地表達(dá)了一種獨(dú)到

的思想感情。

C.詩(shī)先提出椰樹(shù)像什么，最終確認(rèn)是它“自己”，由迷惑到清晰，

由疑問(wèn)到肯定，自然而合邏輯。

D.詩(shī)以平常事物談起，展開(kāi)聯(lián)想，最終得出“藝術(shù)貴在獨(dú)創(chuàng)”的哲

理。

20古代詩(shī)歌五首

《登幽州臺(tái)歌》

作者簡(jiǎn)介：

陳子昂（659?700）,唐文學(xué)家。字伯玉，梓州射洪（今屬四

川）人。少任俠。開(kāi)耀進(jìn)士。以上書(shū)論政，為武則天所贊賞，拜麟

臺(tái)正字，轉(zhuǎn)右拾遺。敢于陳述時(shí)弊。曾隨武攸宜擊契丹。后解職回

鄉(xiāng)，為縣令段簡(jiǎn)所誣，入獄，死于獄中。

寫(xiě)作背景：

武則天萬(wàn)歲通天元年（696）,契丹李盡忠、孫萬(wàn)榮等攻陷營(yíng)州。

武則天委派武攸宜率軍征訓(xùn)，陳子昂在武攸宜幕府擔(dān)任參謀，隨同出

征。武攸宜為人輕率，少謀略。次年兵敗，情況緊急，陳子昂請(qǐng)求遺

萬(wàn)人作前驅(qū)以擊適，武不允。稍后，陳子昂又向武進(jìn)言，武不聽(tīng)，反

把他降為軍曹。詩(shī)人接連受到挫折，眼看報(bào)國(guó)宏愿成為泡影，因此登

上薊北樓（即幽州臺(tái)，遺址在今北京市），慷慨悲吟，寫(xiě)下了《登幽州

臺(tái)歌》。

課文賞析：

念這首詩(shī)，我們會(huì)深刻地感受到一種蒼涼悲壯的氣氛，面前仿佛

出現(xiàn)了一幅北方原野的蒼茫廣闊的圖景，而在這個(gè)圖景面前，兀立著

一位胸懷大志卻因報(bào)國(guó)無(wú)門(mén)而感到孤獨(dú)悲傷的詩(shī)人形象，因而深深為

之激動(dòng)。

問(wèn)題探究：

1.《登幽州臺(tái)歌》為我們描繪了一幅怎樣的畫(huà)面？

2.“前不見(jiàn)古人，后不見(jiàn)來(lái)者”表現(xiàn)了詩(shī)人怎樣的人生感慨？

3、詩(shī)人為什么“獨(dú)愴然而涕下”，“獨(dú)”字有什么作用？

4、從這首詩(shī)中你看到一個(gè)怎樣的陳子昂？用幾句話描繪你感受到的

詩(shī)人的形象。

5.這首詩(shī)的主題是什么？

課堂練習(xí)：一、按要求填寫(xiě)。

1、詩(shī)歌中抒發(fā)詩(shī)人對(duì)明君的渴望之情的詩(shī)句

是：________________________________________________________

2、詩(shī)歌中抒發(fā)詩(shī)人懷才不遇，悲傷凄涼的詩(shī)句

是：O

3、下列對(duì)這首詩(shī)歌的理解，不正確的一項(xiàng)是（）

A、這是一首吊古傷今，吟詠嘆惋的人生悲歌。

B、一二句的“古人”和“來(lái)者”都是指禮賢下士，任人唯賢的明君

和賢臣。

C、詩(shī)人通過(guò)書(shū)寫(xiě)登樓遠(yuǎn)眺，憑今吊古的感慨，抒發(fā)了樂(lè)觀積極的思

想感情。

D、第三句登樓遠(yuǎn)眺，寫(xiě)空間的遼闊無(wú)限和感嘆生命的短暫。

4、下列對(duì)這首詩(shī)的理解，不正確的一項(xiàng)是（）

A、一、二句俯仰古今，既寫(xiě)出時(shí)間的綿長(zhǎng)，又表現(xiàn)了詩(shī)人要承前啟

后干一番事業(yè)的抱負(fù)。

B、前兩句緬懷古人，感慨自己生不逢時(shí)，期待來(lái)者，感慨自己懷才

不遇。

C、第四句用一個(gè)“獨(dú)”字，渲染了詩(shī)人心中不可名狀的孤獨(dú)悲涼之

感。

D、后兩句把個(gè)人置放到廣漠無(wú)邊的宇宙背景中，是個(gè)人顯得渺小孤

寂，從而營(yíng)造出一種蒼茫孤獨(dú)的意境。

《登幽州臺(tái)歌》導(dǎo)學(xué)案參考答案：

1.《登幽州臺(tái)歌》為我們描繪了一幅怎樣的畫(huà)面？

作者孤獨(dú)地站在幽州臺(tái)上，仰首責(zé)問(wèn)蒼天。大地茫茫，空闊寂寥，沒(méi)

有一個(gè)知音，內(nèi)心滿懷悲憤。

2."前不見(jiàn)古人，后不見(jiàn)來(lái)者”表現(xiàn)了詩(shī)人怎樣的人生感慨?

表現(xiàn)了詩(shī)人生不逢時(shí)的境遇，懷才不遇的苦悶心情。

3、詩(shī)人為什么“獨(dú)愴然而涕下”，“獨(dú)”字有什么作用？

詩(shī)人想到宇宙浩大，個(gè)人渺小，更生不逢時(shí)，懷才不遇，內(nèi)心無(wú)限

感慨，涕淚縱橫?！蔼?dú)”字，正是詩(shī)人寂寞、凄涼、苦悶的心境。

4、從這首詩(shī)中你看到一個(gè)怎樣的陳子昂？用幾句話描繪你感受到的

詩(shī)人的形象。

我看到一個(gè)沉思的陳子昂。我看到一個(gè)為自己不能實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值而

愴然涕下的陳子昂；我看見(jiàn)一個(gè)有著積極的人生追求，渴望實(shí)現(xiàn)自身

價(jià)值的陳子昂。

5.這首詩(shī)的主題是什么？

這首詩(shī)通過(guò)寫(xiě)登臨幽州臺(tái)的所見(jiàn)所感，抒發(fā)作者懷才不遇、寂寞無(wú)

聊的愁苦情懷。

課堂練習(xí)：

一、按要求填寫(xiě)。

1、詩(shī)歌中抒發(fā)詩(shī)人對(duì)明君的渴望之情的詩(shī)句是：前不見(jiàn)來(lái)

者，后不見(jiàn)古人。

2、詩(shī)歌中抒發(fā)詩(shī)人懷才不遇，悲傷凄涼的詩(shī)句是：獨(dú)愴然而涕

下。

3、下列對(duì)這首詩(shī)歌的理解，不正確的一項(xiàng)是（C）

A、這是一首吊古傷今，吟詠嘆惋的人生悲歌。

B、一二句的“古人”和“來(lái)者”都是指禮賢下士，任人唯賢的明君

和賢臣。

C、詩(shī)人通過(guò)書(shū)寫(xiě)登樓遠(yuǎn)眺，憑今吊古的感慨，抒發(fā)了樂(lè)觀積極的思

想感情。

D、第三句登樓遠(yuǎn)眺，寫(xiě)空間的遼闊無(wú)限和感嘆生命的短暫。

4、下列對(duì)這首詩(shī)的理解，不正確的一項(xiàng)是（A）

A、一、二句俯仰古今，既寫(xiě)出時(shí)間的綿長(zhǎng)，又表現(xiàn)了詩(shī)人要承前啟

后干一番事業(yè)的抱負(fù)。

B、前兩句緬懷古人，感慨自己生不逢時(shí)，期待來(lái)者，感慨自己懷才

不遇。

C、第四句用一個(gè)“獨(dú)”字，渲染了詩(shī)人心中不可名狀的孤獨(dú)悲涼之

感。

D、后兩句把個(gè)人置放到廣漠無(wú)邊的宇宙背景中，是個(gè)人顯得渺小孤

寂，從而營(yíng)造出一種蒼茫孤獨(dú)的意境。

《望岳》

一、預(yù)習(xí)、自學(xué)（獨(dú)立完成）

（一）閱讀作者簡(jiǎn)介及寫(xiě)作背景。

（1）杜甫（712-770）,字子美，自號(hào)少陵野老，鞏縣人。盛唐時(shí)

期偉大的現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)人。他憂國(guó)憂民，人格高尚，他的約1500首詩(shī)

被保留了下來(lái)，詩(shī)藝精湛，在中國(guó)古典詩(shī)歌中的影響非常深遠(yuǎn)，備受

推崇。代表作：“三吏”：《新安吏》《潼關(guān)吏》《石壕吏》“三別”：

《新婚別》《垂老別》《無(wú)家別》。其詩(shī)顯示了唐由盛轉(zhuǎn)衰的歷史

過(guò)程，被稱為“詩(shī)史”，明清文人推崇他為“詩(shī)圣”。杜甫與李白合

稱“李杜”，為了與另兩位詩(shī)人李商隱與杜牧即“小李杜”區(qū)別，杜

甫與李白又合稱“大李杜”。

（2）這首詩(shī)是杜甫的早期作品。唐玄宗開(kāi)元二十四年（736）,年輕

的詩(shī)人離開(kāi)了長(zhǎng)安，到兗州（今屬山東省）去省親。此后大約三四年

內(nèi)，他一直在山東、河北一帶漫游，結(jié)交了不少朋友。這首詩(shī)就是這

期間寫(xiě)的。詩(shī)中熱情地贊美了泰山高大雄偉的氣勢(shì)和神奇秀麗的景

色，也透露了詩(shī)人早年的遠(yuǎn)大抱負(fù)，歷來(lái)被譽(yù)為歌詠泰山的名篇。

（二）朗讀課文，整體感知課文內(nèi)容

1、給下列字詞注音（1）每宗（）（2）未了（）⑶決辨

（）

2、掌握系列加點(diǎn)詞的意義，幫助自己理解句意。

（1）齊魯青未了（）⑵造化鐘神秀（）（3）陽(yáng)陽(yáng)割昏曉

（）（）

（4）陰陽(yáng)割冒鹿（）（5）蕩胸生置云（）（6）合拳凌

絕頂（）

（7）會(huì)當(dāng)凌維項(xiàng)（）

3、熟讀全詩(shī)，借助翻譯書(shū)理解句意，把你理解的句意寫(xiě)在詩(shī)句的右

面，劃分節(jié)湊，掌握詩(shī)歌大意。

望岳

岱宗本如何？齊魯青未了。

造化鐘神秀，陰陽(yáng)割昏曉。

蕩胸生置云，決眥入歸鳥(niǎo)。

當(dāng)當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小。

二、課堂研討，先獨(dú)立思考，后小組交流討論。

1、本詩(shī)寫(xiě)出了泰山的哪些特征？從哪些詩(shī)句可以看出？（提示：抓

住各聯(lián)的關(guān)鍵詞）

2、“會(huì)當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小”蘊(yùn)含的人生哲理是什么？寫(xiě)出了詩(shī)

人怎樣的一種精神和氣概？讀了這千古名句之后，你有什么感

受？

3、歸納詩(shī)歌的主題。（提示：運(yùn)用“這首詩(shī)歌通過(guò)寫(xiě)……（內(nèi)容），

表達(dá)了作者……的情感。”的句式表達(dá)。）

三、品味語(yǔ)言。

（1）“造化鐘神秀”中“鐘”字使用精當(dāng)，請(qǐng)作簡(jiǎn)要賞析。

（2）“陰陽(yáng)割昏曉”中的“割”字使用精當(dāng)，請(qǐng)作簡(jiǎn)要賞析。

四、拓展思考：

《望岳》這首詩(shī)以哪個(gè)字為線索？詩(shī)中每一聯(lián)都有“望”的意思,

但望的角度不同。試對(duì)此做具體解釋。

五、當(dāng)堂檢測(cè)。

1、這首詩(shī)歷來(lái)被譽(yù)為歌詠泰山的名作。全詩(shī)緊扣題目中的

字展開(kāi)，熱情贊美了泰山的氣勢(shì)和神奇秀麗的景

色。

2、“造化鐘神秀”一句描寫(xiě)了泰山的的特點(diǎn)，“陰陽(yáng)

割昏曉”一句寫(xiě)出了泰山的特點(diǎn)，

3、理解性默寫(xiě)。

(1)《望岳》中,兩句我們可以看

到詩(shī)人杜甫不怕困難，敢于攀登絕頂，俯視一切的雄心和氣概。

(2)《望岳》中,兩句虛筆寫(xiě)

出了泰山的秀美，用實(shí)筆寫(xiě)出了泰山的高大。

(3)《望岳》中,借齊魯大地

來(lái)烘托泰山拔地而起、參天聳立的形象。

參考答案

二、課堂研討

1、(“岱宗”兩句是遠(yuǎn)望；“造化”兩句是近望；“蕩胸”兩句是細(xì)

望；“會(huì)當(dāng)”兩句是極望。)按：這是仇兆鰲的說(shuō)法，“極望”

一語(yǔ)，學(xué)生不易理解，無(wú)妨改為“俯視”。

2、神奇秀麗高大雄偉造化鐘神秀，陰陽(yáng)割昏曉。

3、這首詩(shī)主要描寫(xiě)了泰山地域廣闊、景色秀美、高大雄偉，表達(dá)了

詩(shī)人不怕困難、誓要攀登自己人生頂峰、實(shí)現(xiàn)自己的遠(yuǎn)大抱負(fù)的雄心

壯志。

（通過(guò)描繪泰山壯麗的景色，熱情地贊美了泰山高大雄偉的氣勢(shì)和神

奇秀麗的景色，也透露了詩(shī)人早年昂揚(yáng)向上、積極進(jìn)取的遠(yuǎn)大抱負(fù)）

4、品味語(yǔ)言

（1）泰山是什么樣子？（1分）；泰山拔地而起，參天聳立（或

高大雄偉）（1分），

蒼翠的山色中掩映著遼闊無(wú)邊的齊魯大平原（2分）。

（2）〃鐘〃字用擬人的手法，寫(xiě)出了大自然的多情，也體現(xiàn)出作者對(duì)泰

山雄奇秀麗美景的喜愛(ài)。

（3）“割”字煉字極好，那照臨下土的陽(yáng)光，好象被一把碩大無(wú)比

的刀切斷了一樣，突出了泰山遮天蔽日的形象。（或那陽(yáng)光就像

被一把碩大無(wú)比的刀切斷了一樣，同一時(shí)刻卻是兩個(gè)世界，“割”

字突出了泰山遮天蔽日的高大形象。）

（4）“蕩胸生層云，決眥入歸鳥(niǎo)”兩句，是寫(xiě)細(xì)望。見(jiàn)山中云氣層

出不窮，故心胸亦為之蕩漾；因長(zhǎng)時(shí)間目不轉(zhuǎn)睛地望著，故感到

眼眶有似決裂。“歸鳥(niǎo)”是投林還巢的鳥(niǎo)，可知時(shí)已薄暮，詩(shī)人

還在望。其中蘊(yùn)藏著詩(shī)人對(duì)祖國(guó)河山的熱愛(ài)和對(duì)祖國(guó)山河的贊美

之情。

（5）只有不怕困難，敢于攀登絕頂，才能俯視一切，傲視群雄。（要

想攀登人生頂峰，就一定要有敢于攀登絕頂，俯視一切的不怕困

難的雄心壯志。）

表達(dá)了詩(shī)人不怕困難、誓要攀登自己人生頂峰、實(shí)現(xiàn)自己的遠(yuǎn)大抱

負(fù)的雄心壯志。

我明白了要想攀登人生頂峰，就一定要有敢于攀登絕頂，俯視一切

的不怕困難的雄心壯志。

三、課堂練習(xí)

1、望高大雄偉

2、神奇秀麗高大雄偉

3、示例：寫(xiě)景富有層次，從遠(yuǎn)望到近望，到細(xì)望。寫(xiě)出泰山的高大

雄偉，神氣秀麗，抒發(fā)了對(duì)祖國(guó)山河的熱愛(ài)。

示例：虛實(shí)相生，“造化鐘神秀”是虛寫(xiě)，“陰陽(yáng)割昏曉”是實(shí)寫(xiě)，

寫(xiě)出泰山的高大雄偉，神奇秀麗。

示例：烘托手法，以齊魯大地來(lái)烘托泰山那拔地而起，參天聳立的形

象。

《登飛來(lái)峰》導(dǎo)學(xué)案

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、有感情地朗讀并背誦古詩(shī)。

2、理解古詩(shī)的意思，想象詩(shī)句描繪的景象，體會(huì)詩(shī)中所蘊(yùn)含

的道理。

學(xué)習(xí)過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課

1.文學(xué)常識(shí)：

王安石：字介甫，號(hào)半山，北宋政治家、文學(xué)家和思想家，為“唐

宋八大家”之一。

2.朗讀節(jié)奏：

飛來(lái)山上/千尋塔，聞?wù)f雞鳴/見(jiàn)日升。

不畏浮云/遮望眼，自緣身在/最高層。

二、預(yù)習(xí)測(cè)評(píng)：

1.重點(diǎn)字詞：

⑴千尋：

(2)聞：

(3)不畏：

(4)浮云:

(5)眼：

(6)緣：

(7)最高層：_____________________________

2.譯文:

飛來(lái)峰頂有座高聳入云的塔，.

2°

3.《登飛來(lái)峰》是一首七言絕句，是北宋詩(shī)人王安石所作，本詩(shī)作

者通過(guò)描寫(xiě)登飛來(lái)峰的所見(jiàn)所感，含蓄而又深刻地表達(dá)了詩(shī)人

三、鞏固測(cè)評(píng)：

1.最后兩句運(yùn)用了什么表現(xiàn)手法？揭示了怎樣的人生哲理？

答:

2、請(qǐng)結(jié)合詩(shī)句簡(jiǎn)要分析第二句在全詩(shī)中的作用。

答：

3、最后一句中的“自”字，有的寫(xiě)作“只”字，你認(rèn)為哪一個(gè)字

更好，為什么？

4.對(duì)應(yīng)精煉：

⑴這首詩(shī)中〃浮云〃這一意象指的是什么？

⑵王安石《登飛來(lái)峰》中

兩句詩(shī)與蘇軾《題西林壁》中“不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中〃

兩句異曲同工，寫(xiě)法極為相似。

⑶詩(shī)人善于把抽象事理寓于具體形象中。這首詩(shī)揭示了怎樣的人生

哲理？

(4)對(duì)王安石的《登飛來(lái)峰》賞析不正確的一項(xiàng)是()

A.〃不畏〃顯示出作者的自信，表達(dá)了作者不怕一切邪惡勢(shì)力阻撓的

豪情壯志。

B.〃浮云〃指眼前的困難、障礙，比喻阻撓變法的小人或一切阻礙

歷史前進(jìn)的勢(shì)力。

C.詩(shī)人登高遠(yuǎn)望，似覺(jué)天地萬(wàn)物皆可盡收眼底，〃不畏浮云遮望眼,

自緣身在最高層〃，與杜甫的〃會(huì)當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小〃有異曲同工

之妙。

D.這首詩(shī)借景說(shuō)理，語(yǔ)意雙關(guān)，既抒發(fā)了作者革新政治的雄心壯志,

又表現(xiàn)出作者歸隱山野的矛盾心理。

四、交流總結(jié)

《游山西村》導(dǎo)學(xué)案

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、了解作者及律詩(shī)常識(shí)，能夠背誦、默寫(xiě)古詩(shī)。

2、能夠在領(lǐng)會(huì)古詩(shī)意境的基礎(chǔ)上賞析詩(shī)句，有感情地朗讀古詩(shī)。

3、感受淳樸的民風(fēng)民俗，陶冶自己熱愛(ài)祖國(guó)、熱愛(ài)家鄉(xiāng)的情操。

【知識(shí)鏈接】

1、關(guān)于律詩(shī)：

古詩(shī)中，八句的稱為律詩(shī)，律詩(shī)中每?jī)尚【錇橐宦?lián)，共四聯(lián)：1、2

句是首聯(lián)，3、4句是頷聯(lián)，5、6句是頸聯(lián)，7、8句是尾聯(lián)。每一

小句詩(shī)中有幾個(gè)字就稱為幾言。一般有五言和七言之說(shuō)。如：杜甫

的《望岳》是五言律詩(shī)。

2、關(guān)于寫(xiě)作背景：

愛(ài)國(guó)詩(shī)人陸游在政治斗爭(zhēng)中，屢受統(tǒng)治集團(tuán)投降派的排擠打擊，

但他堅(jiān)持抗金主張，始終不渝。宋孝宗乾道二年(1166),陸游由于

支持張俊北伐失敗被罷官還鄉(xiāng)。居山陰(今紹興)鏡湖的三山村。這

首詩(shī)作于次年春。詩(shī)題中“山西村”，指三山鄉(xiāng)西邊的村落。

《己亥雜詩(shī)》導(dǎo)學(xué)案

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.有感情地朗讀并熟練地背誦這首詩(shī)歌。

2.品味語(yǔ)言，體味詩(shī)歌的情味，領(lǐng)悟詩(shī)歌的意境。

3.領(lǐng)會(huì)作者的愛(ài)國(guó)之心。

學(xué)習(xí)重難點(diǎn)：

理解詩(shī)歌內(nèi)容，感受詩(shī)歌韻味，領(lǐng)會(huì)作者的愛(ài)國(guó)之心。

學(xué)習(xí)過(guò)程

一、導(dǎo)：

由龔自珍簡(jiǎn)介，寫(xiě)作背景而導(dǎo)入：龔自珍是、中國(guó)近代思

想家、文學(xué)家。《己亥雜詩(shī)》選自《龔自珍全集》，共350首，多詠

懷和諷喻之作，寫(xiě)于己亥年。這一年由于作者力主改革弊政，受當(dāng)局

排擠，他憤然辭官南歸，后又北上接迎眷屬，往返途中將見(jiàn)聞感受寫(xiě)

成三百五十首雜詩(shī)，統(tǒng)名曰《己亥雜詩(shī)》，此詩(shī)是其中的第五首。請(qǐng)

同學(xué)們帶著和作者同樣的憤然辭官但又堅(jiān)定愛(ài)國(guó)的心情去朗誦這首

詩(shī)歌。二、學(xué)：讀詩(shī)歌，注重方法。

1、讀準(zhǔn)詩(shī)歌。

2、朗讀詩(shī)歌，劃分節(jié)奏

（方法提示：朗讀古詩(shī)要做到讀音準(zhǔn)確、停頓恰當(dāng)、重音合理,

讀出作品的感情和氣勢(shì)。）

三、析：精讀詩(shī)歌，分析研討。

1、此詩(shī)前兩句寫(xiě)景。望著夕陽(yáng)西下，牽動(dòng)了作者廣闊無(wú)邊的離愁別

恨，“浩蕩”一詞既寫(xiě)出了詩(shī)人的愁緒之深，又寫(xiě)出了愁緒之廣。這

離別之愁，不僅是離別家眷，更是離別朝廷。詩(shī)人的馬鞭所指，東即

天涯海角，可見(jiàn)辭官的決心之大。但辭官不等于放棄理想，亦未割斷

自己與朝廷的感情牽連。詩(shī)后兩句正是作者一片拳拳忠君愛(ài)民之心的

形象體現(xiàn)。

3、“落紅不是無(wú)情物，化作春泥更護(hù)花”寫(xiě)的是一種什么樣的精神,

有何言外之意？怎樣理解龔自珍的“化作春泥更護(hù)花”？

（詩(shī)人不畏挫折、不甘沉淪的頑強(qiáng)精神。詩(shī)人以落紅自喻，將國(guó)家

喻為花。言外之意是說(shuō)自己雖已辭官，但對(duì)國(guó)家的前途和命運(yùn)仍是一

樣的關(guān)心，自己仍要為祖國(guó)效力。）

4、你從“落紅不是無(wú)情物，化作春泥更護(hù)花”這句詩(shī)中你聯(lián)想到什

么？我們應(yīng)該學(xué)習(xí)什么？

（老一輩無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命家鞠躬盡瘁死而后已的精神不正是這兩句詩(shī)

的最好印證嗎？學(xué)生討論，反饋。）

四、練

1、背誦默寫(xiě)這首詩(shī)歌。

2、詩(shī)歌中寫(xiě)詩(shī)人奉獻(xiàn)精神的詩(shī)句是：

3、賞析“落紅不是無(wú)情物，化作春泥更護(hù)花”這句詩(shī)歌。

五、課堂小結(jié)

首詩(shī)寫(xiě)作者辭官離京，遠(yuǎn)去天涯的無(wú)邊愁思，表達(dá)了詩(shī)人政治

理想至死不變的執(zhí)著態(tài)度。作者以“落紅”自喻，含意深刻，耐人尋

味。

環(huán)學(xué)習(xí)內(nèi)容學(xué)法指導(dǎo)互動(dòng)展不隨

節(jié)策略方案堂

筆

記

自1、閱讀課下注釋，了解陸游。對(duì)組

主2、閱讀知識(shí)超市，了解律詩(shī)，了解寫(xiě)作背景組互內(nèi)展

3給加點(diǎn)的字注音：

學(xué)考。zj\O

臘酒渾足雞鼠簫鼓拄杖

習(xí)

3、朗讀古詩(shī)，體會(huì)詩(shī)意：自主組長(zhǎng)

自學(xué)習(xí)提示：大聲朗讀這首詩(shī)三遍，邊讀邊體會(huì)詩(shī)學(xué)習(xí)指定

主句的意思。6分代表

合鐘先展示

作4、小組探究：用自己的話描述這首詩(shī)的意境，如對(duì)組

果能借助圖畫(huà)進(jìn)行描述的獎(jiǎng)勵(lì)加分?；?/p>

溫馨提示：所謂“意境”，就是作者在詩(shī)歌與散說(shuō)，

文中，通過(guò)形象描寫(xiě)表現(xiàn)出來(lái)的境界和情調(diào),是再小

抒情作品中呈現(xiàn)的情景交融、虛實(shí)相生的形象。組合

3、請(qǐng)充分體會(huì)本詩(shī)的意境，激情展示朗誦。作探

究。

1、這首詩(shī)流露出了作者怎樣的思想感情？

問(wèn)自學(xué)口頭

題5分展

探鐘Zj\O

究2你認(rèn)為“山重水復(fù)疑無(wú)路，柳暗花明又一村。”小組

富含怎樣的哲理？討

論。

訓(xùn)練一

1、,衣冠簡(jiǎn)樸古風(fēng)存。

2、從今若許閑乘月，。

3、《游山西村》是一首言律詩(shī)，詩(shī)中頷聯(lián)

是，。

二、發(fā)展題：

1、《游山西村》中寫(xiě)山西村人熱情好客的句子

是：，

__________________________________________________________________O

2、《游山西村》中蘊(yùn)涵豁然開(kāi)朗、絕處逢生這一哲理的句子

7E:,0

三、提高題：用“山重水復(fù)疑無(wú)路，柳暗花明又一村”造句，不少于

50字。

部編人教版七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第六單元導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)

21偉大的悲劇

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、積累字詞。

2、理清故事情節(jié)，把握關(guān)鍵語(yǔ)句。

3、感悟并學(xué)習(xí)主人公的精神品質(zhì)。

一、預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)

1、導(dǎo)入：是的，南極，這塊被冰雪包裹的圣潔之地，曾留下了一批

批勇敢的探險(xiǎn)家的足跡，但是，也有許多探險(xiǎn)家因?yàn)闅夂蚧驐l件的不

足，為此獻(xiàn)出了寶貴的生命?，F(xiàn)在，讓我們看看那些為探索南極而獻(xiàn)

出生命的勇士們。悲劇就是把有價(jià)值的東西毀滅給人看?！痹獾綒?/p>

的僅僅是斯科特一行人的肉體，生命，而他們的精神確是有價(jià)值的，

是偉大的。所以文章充滿了悲壯的情感。

2、作家作品

斯蒂芬?茨威格（1881?1942）（國(guó)家）著名小

說(shuō)家、傳記作家。

3.給下列加點(diǎn)字注音或根據(jù)拼音寫(xiě)漢字。

無(wú)垠（）遺孀（）夜不成眠（）毛骨悚（）

然凜冽（）（）zhuai（）出

來(lái)dian（）狂步（）魯mdng（）憂

心chongchong（）（）

4.找出并修改下列詞語(yǔ)中的錯(cuò)別字。

跚跚來(lái)遲（）秧秧不樂(lè)（）母寧

（）贏弱（）

5.結(jié)合語(yǔ)境解釋加點(diǎn)詞語(yǔ)。

（1）挪威國(guó)旗耀武揚(yáng)威，洋洋得意地在這被人類沖破的堡壘上獵獵

作響。

(2)刻骨的寒冷吞噬著他們已經(jīng)疲憊不堪的軀體。

(3)從他語(yǔ)無(wú)倫次的話里，他們終于明白，這個(gè)苦命的人由于摔了

一跤或者由于巨大的痛苦已經(jīng)瘋了。

(4)但是在這白雪皚皚的荒漠上，只有心中的海市蜃樓……

二、整體感知

1、斯科特和他的探險(xiǎn)隊(duì)員們體現(xiàn)出人類哪些優(yōu)秀品質(zhì)？試從課文中

找出實(shí)例。

2、斯科特一行探險(xiǎn)的意義何在？

三、合作學(xué)習(xí)

聯(lián)系上下文，體味下列語(yǔ)句的含義，討論括號(hào)里的問(wèn)題。

1、對(duì)人類來(lái)說(shuō)，第一個(gè)到達(dá)者擁有一切，第二個(gè)到達(dá)者什么也

不是。

(作者在這里要表達(dá)的是什么意思？你同意這種說(shuō)法嗎？)

2、挪威國(guó)旗耀武揚(yáng)威、洋洋得意地在這被人類沖破的堡壘上獵

獵作響。

（國(guó)旗怎么會(huì)“耀武揚(yáng)威”“洋洋得意”？這里表現(xiàn)出斯科

特內(nèi)心什么樣的復(fù)雜感情？）

3、斯科特接受了這項(xiàng)任務(wù)，他要忠實(shí)地去完成這一最冷酷無(wú)情

的職責(zé)：在世界面前為另一個(gè)人完成的業(yè)績(jī)作證，而這一事業(yè)正是他

自己所熱烈追求的。

（斯科特為什么要接受這項(xiàng)為他人業(yè)績(jī)作證的任務(wù)？他不接

受不行嗎？）

4、但是在這白雪皚皚的荒漠上，只有心中的海市蜃樓，它召來(lái)

那些由于愛(ài)情、忠誠(chéng)和友誼曾經(jīng)同他有過(guò)聯(lián)系的各種人的形象，他給

所有這些人留下了話。