2023八年級語文上冊 第四單元 17 昆明的雨教案 新人教版

2023八年級語文上冊第四單元17昆明的雨教案新人教版科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）2023八年級語文上冊第四單元17昆明的雨教案新人教版課程基本信息1.課程名稱：新人教版八年級語文上冊第四單元17《昆明的雨》

2.教學年級和班級：八年級

3.授課時間：1課時（45分鐘）

4.教學時數(shù)：1課時教學目標分析1.核心素養(yǎng)目標：通過學習《昆明的雨》，培養(yǎng)學生對文學作品的鑒賞能力和對傳統(tǒng)文化的認識。

2.提升學生對散文的理解：使學生能夠理解作者通過描繪昆明雨景，表達了對故鄉(xiāng)的思念和對美好生活的向往。

3.增強學生的語文實踐能力：通過分析課文中的修辭手法和語言特色，提高學生的語文表達和寫作能力。

4.培養(yǎng)學生的文化意識：使學生了解昆明地區(qū)的風土人情，認識到地域文化差異，增強對中華文化的認同感。

5.提高學生的思維品質(zhì)：引導學生從多角度思考問題，培養(yǎng)批判性思維和創(chuàng)造性思維。教學難點與重點1.教學重點：

（1）課文內(nèi)容理解：掌握《昆明的雨》的主要內(nèi)容，理解作者通過對昆明雨景的描繪，表達了對故鄉(xiāng)的思念和對美好生活的向往。

（2）修辭手法分析：學會分析課文中的比喻、擬人等修辭手法，理解其作用和效果。

（3）語言特色體會：感受課文中的語言特色，如生動形象、幽默風趣等，提高語文素養(yǎng)。

（4）散文寫作技巧：了解并學會散文的寫作技巧，如情景交融、以小見大等。

2.教學難點：

（1）課文內(nèi)涵挖掘：課文看似寫昆明雨景，實則蘊含著對故鄉(xiāng)的思念和對美好生活的向往，學生難以深刻理解。

（2）修辭手法解析：比喻、擬人等修辭手法的運用，使得句子含義豐富，學生不易把握。

（3）語言特色感悟：課文語言生動形象，幽默風趣，學生需要學會品味和體會。

（4）散文寫作技巧運用：如何將所學寫作技巧運用到實際寫作中，對學生來說是一大挑戰(zhàn)。

舉例說明：

課文內(nèi)容理解：通過分析課文中的描寫，如“那雨，像用篩子篩過似的，細密、均勻，滋潤著昆明的大地”，學生可以理解作者對昆明雨景的喜愛。

修辭手法分析：課文中的比喻句“雨后，陽光照在青石板上，像一片片碎金”，學生可以通過對比喻手法的解析，明白其形象生動的效果。

語言特色體會：通過閱讀課文，學生可以感受到作者的語言幽默風趣，如“昆明的雨，說大不大，說小不小”，從而提高語文素養(yǎng)。

散文寫作技巧：通過學習課文，學生可以了解到散文寫作中的情景交融技巧，如作者在描繪昆明雨景的同時，融入了對故鄉(xiāng)的思念，對學生寫作具有指導意義。教學方法與手段一、教學方法

1.講授法：教師通過講解課文內(nèi)容，分析修辭手法和語言特色，引導學生理解課文深層含義。

2.討論法：組織學生分組討論，讓學生分享對課文的理解和感悟，培養(yǎng)學生的合作意識和語文實踐能力。

3.案例分析法：選取典型的散文作品，讓學生分析其寫作技巧，提高學生的寫作水平。

二、教學手段

1.多媒體設備：利用多媒體課件，展示課文中的雨景圖片，增強學生對課文描繪的直觀感受。

2.教學軟件：運用教學軟件，進行課文朗讀和修辭手法的分析，提高教學效果。

3.網(wǎng)絡資源：利用網(wǎng)絡資源，查找昆明地區(qū)的文化背景資料，讓學生了解地域文化差異。

4.寫作平臺：引導學生利用寫作平臺，進行散文創(chuàng)作練習，及時給予反饋和指導。

5.互動式白板：利用互動式白板，進行課文內(nèi)容和修辭手法的展示，方便學生提問和討論。教學過程設計1.導入新課（5分鐘）

目標：激發(fā)學生的學習興趣，引入新課內(nèi)容。

過程：教師通過展示昆明雨景的圖片，引導學生談論對雨的印象，從而引出本課《昆明的雨》。

2.課文閱讀與理解（10分鐘）

目標：讓學生初步理解課文內(nèi)容，把握課文主題。

過程：教師帶領學生朗讀課文，引導學生關注課文中對雨的描繪和對故鄉(xiāng)的思念。學生分享對課文的理解和感悟。

3.修辭手法分析（20分鐘）

目標：幫助學生理解課文中的修辭手法，提高語文素養(yǎng)。

過程：教師引導學生分析課文中的比喻、擬人等修辭手法，讓學生通過具體例子體會修辭手法的效果。

4.學生小組討論（10分鐘）

目標：培養(yǎng)學生的合作意識和語文實踐能力。

過程：學生分組討論課文中的寫作技巧，分享自己的寫作心得，互相學習和借鑒。

5.課堂展示與點評（15分鐘）

目標：提高學生的表達能力和批判性思維。

過程：每組學生進行課堂展示，其他學生和教師對其進行點評，給予反饋和建議。

6.課堂小結(jié)（5分鐘）

目標：總結(jié)本節(jié)課的學習內(nèi)容，鞏固學生所學。

過程：教師引導學生回顧本節(jié)課的學習內(nèi)容，強調(diào)課文中的寫作技巧和修辭手法，鼓勵學生在寫作中運用所學。學生學習效果1.對課文內(nèi)容的理解：學生能夠準確把握課文《昆明的雨》的主題，理解作者通過對昆明雨景的描繪，表達了對故鄉(xiāng)的思念和對美好生活的向往。

2.修辭手法的運用：學生能夠識別并分析課文中的比喻、擬人等修辭手法，理解其作用和效果，并能在自己的寫作中適當運用。

3.語文素養(yǎng)的提升：通過分析課文的語言特色，學生能夠提升自己的語文素養(yǎng)，學會品味和體會語言的美。

4.寫作能力的提高：學生能夠掌握散文的寫作技巧，如情景交融、以小見大等，并在寫作實踐中能夠靈活運用，提高自己的寫作能力。

5.文化意識的培養(yǎng)：學生能夠了解昆明地區(qū)的風土人情，認識到地域文化差異，增強對中華文化的認同感。

6.思維品質(zhì)的提高：通過學習課文和進行寫作實踐，學生能夠培養(yǎng)批判性思維和創(chuàng)造性思維，提高自己的思維品質(zhì)。

7.合作能力的提升：在小組討論和課堂展示環(huán)節(jié)，學生能夠?qū)W會與他人合作，提高自己的合作能力。

8.表達能力的提升：通過課堂展示和點評環(huán)節(jié)，學生能夠提高自己的表達能力和批判性思維。

9.學習興趣的激發(fā)：通過對課文內(nèi)容的學習和寫作實踐，學生能夠激發(fā)對語文學習的興趣，更加主動地參與課堂活動。

10.自主學習能力的培養(yǎng)：在教師的引導下，學生能夠?qū)W會自主學習，通過自己的努力和思考，提高自己的學習效果。

二、學生學習效果的評估

1.課堂參與度：觀察學生在課堂上的參與程度，如發(fā)言、討論、提問等，評估學生的學習興趣和主動性。

2.課堂展示和點評：評估學生在課堂展示和點評環(huán)節(jié)的表達能力、批判性思維和合作能力。

3.寫作作業(yè)：評估學生的寫作作業(yè)，如散文作品的質(zhì)量、修辭手法的運用、語言的表達等，了解學生的學習效果。

4.課后反饋：收集學生的課后反饋，了解他們對本節(jié)課的學習內(nèi)容和教學方法的滿意度，以及他們對改進教學的建議。課堂1.課堂評價

（1）提問：教師通過提問的方式，了解學生在課堂上的注意力集中情況和思維活躍度，及時發(fā)現(xiàn)學生對課文內(nèi)容和修辭手法的掌握情況。

（2）觀察：教師觀察學生在課堂上的參與程度，如發(fā)言、討論、提問等，了解學生的學習興趣和主動性。

（3）測試：教師可以設計一些課堂小測試，測試學生對課文內(nèi)容的理解和修辭手法的運用能力，及時發(fā)現(xiàn)問題并進行解決。

2.作業(yè)評價

（1）認真批改：教師對學生提交的作業(yè)要認真批改，對作文要注意批改的詳細程度，對課后練習要注意答案的準確性。

（2）點評：教師在批改作業(yè)后，要給予學生及時的反饋和點評，指出作業(yè)中的優(yōu)點和不足，鼓勵學生繼續(xù)努力。

（3）鼓勵：教師在點評作業(yè)時，要注意鼓勵學生，特別是對表現(xiàn)優(yōu)秀的學生，要給予充分的肯定和表揚，激發(fā)學生的學習積極性。

3.學生反饋

（1）課后調(diào)查：教師可以通過課后調(diào)查的方式，了解學生對課堂教學的滿意度，以及對改進教學的建議。

（2）個別談話：教師可以利用課后時間，與學生進行個別談話，了解學生的學習情況，解答學生的疑問。

（3）家長溝通：教師可以通過與家長的溝通，了解學生在家的學習情況，以及家長的反饋和建議。

4.教學反思

（1）教師在每節(jié)課后，都要進行教學反思，總結(jié)課堂教學的優(yōu)點和不足，不斷改進教學方法和策略。

（2）教師要根據(jù)學生的學習情況，及時調(diào)整教學計劃和教學內(nèi)容，確保教學的針對性和實用性。

（3）教師要注意收集學生的學習反饋，特別是對教學方法和教學內(nèi)容的建議，以便于更好地滿足學生的學習需求。反思改進措施1.情景交融的課堂氛圍：在教學過程中，我嘗試創(chuàng)造了昆明雨景的情境，讓學生仿佛置身于昆明，通過多媒體展示、語言描繪等方式，讓學生感受到課文中雨的氛圍，增強了學生的學習體驗。

2.互動式的教學方式：在課堂討論和小組活動中，我鼓勵學生積極參與，表達自己的觀點，通過互動式的教學方式，激發(fā)學生的學習興趣和主動性。

3.個性化的寫作指導：在學生寫作環(huán)節(jié)，我注重因材施教，針對不同學生的寫作風格和需求，給予個性化的指導和建議，幫助學生提高寫作能力。

二、存在主要問題

1.課堂參與度不均：在課堂上，部分學生參與度較高，而部分學生則較為被動，如何提高所有學生的課堂參與度是一個問題。

2.寫作能力差異：學生之間的寫作能力存在較大差異，如何在教學中平衡照顧到不同水平的學生，是一個挑戰(zhàn)。

3.評價方式單一：目前的作業(yè)評價主要以教師的批改和點評為主，缺乏學生自我評價和同伴評價，評價方式較為單一。

三、改進措施

1.提高課堂參與度：可以通過小組