部編版語文六年級上冊伯牙鼓琴導(dǎo)學(xué)案(3篇)

部編版語文六年級上冊伯牙鼓琴導(dǎo)學(xué)案（推薦3篇）

部編版語文六年級上冊伯牙鼓琴導(dǎo)學(xué)案【第1篇】

【教材版本】

人民教育出版社

【課程名稱】

語文

【年級冊數(shù)】

六年級上冊

【課題標(biāo)號和標(biāo)題】

第七單元第21課《文言文二則》中《伯牙鼓琴》。

【教材內(nèi)容分析】

第七單元圍繞“藝術(shù)之美”這個主題選編了《文言文二則》《月光曲》

《京劇趣談》三篇課文，從音樂、繪畫、戲曲等不同的角度折射出藝

術(shù)的魅力?！段难晕亩t》中的《伯牙鼓琴》表現(xiàn)了音樂藝術(shù)的魅力

和朋友間的真摯情誼。

【學(xué)情分析】

本課教學(xué)，是學(xué)生第二次接觸文言文的學(xué)習(xí)，盡管短小、淺顯，又有

古詩文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，但遇到困難如何消除畏難情緒，讓學(xué)生在整個教

學(xué)過程中始終保持學(xué)習(xí)興趣，是組織教學(xué)的關(guān)鍵。對于伯牙破琴絕弦

這個行為及知音的理解可能略有難度，作為教師要采取一定的方式方

法解決困難。不可枯燥講解，要讓學(xué)生作一定理解即可。

【教學(xué)目標(biāo)】

1.正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。

2.理解課文內(nèi)容，能用自己的話講述故事。

3.能說出對課文最后一句話的理解，再結(jié)合“資料袋”說出自己的感

受。

【教學(xué)重點和難點】

1.結(jié)合注釋和工具書讀通、讀懂課文，背誦課文。

2.能說出對課文最后一句話的理解，再結(jié)合“資料袋”說出自己的感

受。

【教學(xué)策略】

歸納策略啟發(fā)式教學(xué)策略探究策略

【教學(xué)方法】

以讀代講法情景感悟法點撥引導(dǎo)法

【教學(xué)輔助手段】

多媒體課件

【教學(xué)過程】

板塊一：詩句導(dǎo)入，揭題釋題

1.課件出示與知音相關(guān)的句子。

知音世所稀。

千金易得，知音難尋。

春風(fēng)滿面皆朋友，欲覓知音難上難。

2.學(xué)生自由朗讀，找出詩句的共同點。（都有“知音”一詞。）

3.過渡：從剛才我們讀的這些詩句中，我們可以看出知音是何等珍貴。

今天我們就來學(xué)習(xí)一篇關(guān)于知音的文言文，這篇文言文選自《呂氏春

秋.本味》。故事的名字叫《伯牙鼓琴》。

4.通過預(yù)習(xí)，課文介紹了兩個人物，他們分別是？

（俞伯牙、錘子期）提示：注意“錘”字的書寫。

仔細(xì)觀察插圖，分辨誰是俞伯牙，誰是錘子期？在書中插圖標(biāo)注出來。

（彈琴的人是俞伯牙，聽琴的人是鏈子期。）

5.解釋題意。

“鼓”是什么意思（彈。）

板塊二：初讀古文，字準(zhǔn)句順

1.自由讀文，注意把字音讀準(zhǔn)，把句子讀通順。

（1）學(xué)生大聲讀課文，讀兩至三遍，爭取讀通課文。

⑵指名學(xué)生讀課文，讀后評價并相機正音。

?需注意的字音

①“少選之間”的“少”讀三聲shdo,不要讀成shd。。

②“湯湯乎若流水”中的“湯”讀shang,不要讀成tdng。

③“以為世無足復(fù)為鼓琴者”第一個“為"讀二聲wei,表示“以

為，認(rèn)為”；第二個“為”讀四聲w6i,表示行為的對象。

?隨文識字，指導(dǎo)三個會寫字“哉”“巍”“弦

?朗讀時遇到語氣詞“哉”“乎”，要根據(jù)情感用重讀或慢讀等方法讀

出重音。

2.播放課文范讀，引導(dǎo)學(xué)生注意停頓，試著用“/”標(biāo)記。（課件出示

正確的朗讀停頓。）

伯牙/鼓琴，錘子期/聽之。方鼓琴/而志在太山，錘子期曰：“善哉乎

/鼓琴，巍巍乎/若/太山?！鄙龠x之間/而志在流水，錘子期又曰：“善

哉乎/鼓琴，湯湯乎/若/流水?！变h子期死，伯牙/破琴/絕弦，終身/

不復(fù)/鼓琴，以為/世無足復(fù)為鼓琴者。

3.指名學(xué)生讀課文，全班根據(jù)朗讀停頓齊讀課文。

板塊三：再讀課文，整體感知

1.回憶學(xué)習(xí)文言文的方法。

過渡：”書讀百遍，其義自見”，我們以前也學(xué)過文言文，大家能說說

有哪些學(xué)習(xí)文言文的好方法嗎

（①借助文中注釋、工具書、相關(guān)資料；②聯(lián)系上下文；③反復(fù)朗讀，

用心思考。）

2.學(xué)生再讀課文，讀懂課文，用自己的話講講這個故事。

（1）結(jié)合課文的注釋，再讀課文，讀不懂的地方可以做上標(biāo)記。

（2）學(xué)生嘗試自己復(fù)述故事。

板塊四：品讀欣賞，深入探究

1.品讀課文，感悟“知音。

過渡：同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)的是一篇關(guān)于“知音”的文言文，你能

圍繞“知音”把課文分成兩部分嗎？

學(xué)生嘗試劃分層次，概括層意。

第一層（前三句話）：伯牙遇知音，欣喜萬分。

第二層（最后一句話）：伯牙失知音，悲痛欲絕。

2.品味知音相遇之喜。

⑴默讀課文前三句，思考：伯牙為何視錘子期為知音？從哪里可以看

出來？

⑵課件出示相關(guān)語句。

方鼓琴而志在太山，鏈子期曰：“善哉乎鼓琴，巍巍乎若太山?！鄙龠x

之間而志在流水，鏈子期又曰：“善哉乎鼓琴，湯湯乎若流水。”

⑶想象拓展，說話訓(xùn)練。

作為“琴仙”的伯牙，會用琴聲表達(dá)他的見聞、思緒、情感。文中只

提到了他“志在太山：峨峨太山志在流水：湯湯流水”，說這兩個四

字詞語有什么特點。

(AABC式；前面的疊詞形容后面的景物)

那么請大家展開豐富的想象，說說他的琴聲中還會出現(xiàn)哪些景物。同

學(xué)們能不能也說幾個這種形式的詞語。錘子期又會怎樣稱贊呢？

①出示詞語，學(xué)生齊讀。

皎皎明月徐徐清風(fēng)裊裊炊煙青青草色……

②師生合作，完成句式訓(xùn)練。

伯牙鼓琴而志在明月，鋒子期曰：“善哉乎鼓琴，皎皎乎若明月?！?/p>

伯牙鼓琴而志在清風(fēng)，錘子期曰：“善哉乎鼓琴，徐徐乎若清風(fēng)。”

伯牙鼓琴而志在炊煙，錘子期曰：“善哉乎鼓琴，裊裊乎若炊煙?！?/p>

伯牙鼓琴而志在草色，鋒子期曰：“善哉乎鼓琴，青青乎若草色?！?/p>

小結(jié)：鋒子期對琴聲的描述，更表明他真正聽懂了伯牙通過琴聲表現(xiàn)

出的情況，錘子期知其“音”，更知其“志

(4)學(xué)生齊讀前三句，讀出伯牙得遇知音的喜悅心情。

3.品味失去知音之“痛，

(1)故事補白(播放視頻)，渲染失知音之痛。

(2)學(xué)生齊讀課文最后一句，結(jié)合資料袋說說最后一句話的意思。

板塊五：朗讀悟情，背誦積累

播放音樂《高山流水》，有感情地朗讀全文，試背全文。

【課堂總結(jié)】

伯牙精妙的樂曲，只有通曉音律的鋒子期能真正聽懂；伯牙的心意，

也只有錘子期能理解。知音難覓，知音難遇，我們要珍惜身邊的朋友，

珍惜友誼！愿大家能從這個故事中感受到人生的溫暖。

【作業(yè)布置】

閱讀明代小說家馮夢龍在《警世通言》一書中記載的有關(guān)“伯牙絕弦”

的故事。

【板書設(shè)計】

伯牙鼓琴

俞伯牙善鼓知音

錘子期善聽難覓

【教學(xué)評價設(shè)計】

1.學(xué)生課前自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣基本養(yǎng)成，在上課之前，學(xué)生已經(jīng)基本能

口譯課文，這樣就節(jié)省了大量的字詞教學(xué)時間，為課堂上進(jìn)行多種能

力訓(xùn)練提供時間的保證。

2.打好知識基礎(chǔ)，學(xué)生對文中的詞語的音形意進(jìn)行了把握與理解，將

朗讀貫穿全文。

3.鼓勵學(xué)生大膽發(fā)言，指導(dǎo)解決問題的技巧，使他們在學(xué)習(xí)中不斷有

收獲。

4.引導(dǎo)學(xué)生體會知音難覓，知音難遇，我們要珍惜身邊的朋友，珍惜

友誼！

【教學(xué)反思】

《伯牙鼓琴》講述了一個千古流傳的高山流水遇知音的故事，故事的

主人公俞伯牙與鋒子期的真摯情誼讓人感動。

1.創(chuàng)設(shè)情境。

上課伊始，我便出示與知音相關(guān)的詩句，讓學(xué)生迅速進(jìn)入學(xué)習(xí)古文的

意境，從而引出課題，引出兩個主人公，學(xué)生說查找到關(guān)于兩個主人

公的故事。

2.反復(fù)朗讀，感受文言之美。

文章不厭百回讀，文言文地讀更加重要。在初讀課文時，要讀準(zhǔn)字音，

讀通順。需要注意的字音有：“少”讀shd。；“湯”讀shdng;“以

為世無足復(fù)為鼓琴者“，兩個''為"的讀音第一個是i,第二個是

weio再讀課文，讀準(zhǔn)斷句。

3.品讀課文，感悟伯牙的喜與悲。指導(dǎo)學(xué)生以“知音”為線，給課文

分層，概括層意。以問題“伯牙為何視錘子期為知音？從哪里可以看

出來？”感受伯牙遇到子期的欣喜萬分。此處設(shè)置語言訓(xùn)練點，運用

課文句式想象伯牙還會彈奏哪些內(nèi)容。通過補充資料，使學(xué)生感悟伯

牙失去知己的無邊孤寂和懷念之情，讓學(xué)生為伯牙痛苦絕望的悲涼之

情發(fā)出了深深感嘆，理解千古知音最難覓。而這也恰恰是此故事流傳

百世的原因所在。

若在課上，留出一定時間指導(dǎo)學(xué)生背誦，就好了——學(xué)古文一定要注

重積累，背誦就是一種好的積累方法。一堂課結(jié)束了，值得思考的地

方還有很多，且行且思！

部編版語文六年級上冊伯牙鼓琴導(dǎo)學(xué)案【第2篇】

《伯牙絕弦》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)：

1.朗讀課文。背誦課文。

2.能根據(jù)注釋和課外資料理解詞句意思，能用自己的話講講這個故事。

3.積累中華經(jīng)典詩文，感受朋友間真摯的友情。

教學(xué)重點：讓學(xué)生憑借注釋和工具書讀通、讀懂內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上記

誦積累。教學(xué)難點在于體會伯牙、子期之間真摯的友情。

教學(xué)過程：

一、激情導(dǎo)入，揭題解題

1.同學(xué)們，人們常說一“千金易得，知音難尋?！薄叭松靡恢?，足

矣！”可以看出，知音是何等的珍貴?。〗裉煸蹅兙蛠韺W(xué)習(xí)一篇關(guān)于“知

音”的文言文，講述的就是兩千多前春秋時期的一個動人的故事，故

事名字叫一“伯牙絕弦（教師在黑板中上板書課題，生食指書空。）

2.齊讀課題。教師加節(jié)奏，再讀，注意節(jié)奏。

“絕”是什么意思（斷絕）面對這個“絕”字，你有什么疑問

（為什么要“絕”什么時候“絕”……）

是呀，伯牙是春秋時期一位非常著名的演奏家，琴應(yīng)該是他的生命，

可是他為什么要把自己的琴弦弄斷呢我們一起走進(jìn)課文，從文中找到

答案吧。

二、初讀課文，感知整體

（一）讀通課文

1.請同學(xué)們大聲地讀課文，讀2-3遍，爭取讀通課文。

2.指名學(xué)生讀課文。讀后評價并相機正音，如有必要，個別難句如“伯

牙謂世再無知音”可帶讀（視情況而定）。

3.教師范讀課文。

4.說說老師在哪些地方停頓試著用“/”標(biāo)記。（教師在黑板右板書"/”）

（課件出示正確的停頓。）

5.學(xué)著老師的樣子，按照正確的停頓，自己再練讀一遍。

練讀后再指名讀，教師評價。

全班齊讀，教師評價。

（二）讀懂課文

1.“書讀百遍，其義自現(xiàn)”，同學(xué)們能把課文讀得正確、流利了，課

文中有一些難字、不常見字，你又是怎么理解它們的呢

（學(xué)生舉例，教師根據(jù)學(xué)生回答，在黑板右板書：看注釋、查字典、自

己琢磨……）

教師小結(jié)：學(xué)無定法，貴在得法。你們看，這位同學(xué)，就找到了適合

自己的學(xué)習(xí)方法，值得我們學(xué)習(xí)。

2.追問：那課文的大意也知道了嗎誰能用自己的話講講這個故事

3.再讀全文。

理解了課文的意思，我們再來讀課文，相信大家一定讀得更好！

三、品讀課文，感悟“知音”

（一）品讀課文第一部分。（前四句）

1.同學(xué)們，剛才老師說了，今天我們學(xué)習(xí)的，是一篇關(guān)于“知音”的

文言文，你能圍繞“知音”，把課文分成兩部分嗎

第一部分：伯牙遇到知音，欣喜萬分。

第二部分：伯牙失去知音，悲痛欲絕。

板書：子期欣喜萬分伯牙悲痛欲絕

2.默讀全文。思考：茫茫人海，為什么伯牙獨獨把子期當(dāng)作知音

引導(dǎo)思考：伯牙作為全國聞名的大琴師，難道沒有人稱贊過他別人是

怎么夸獎他的（想象說話）

3.鐘子期又是怎樣稱贅的呢

教師引讀：

伯牙鼓琴，志在高山，鐘子期曰一“善哉，峨峨兮若泰山！”

伯牙鼓琴，志在流水，鐘子期日一“善哉，洋洋兮若江河！”

正因為鐘子期聽懂了自己的琴聲，所以伯牙才把子期視為一“知音”！

4.想象說話。

請同學(xué)們想象：伯牙的琴聲還會描繪哪些自然景物鐘子期又是如何稱

贊的

指名回答：伯牙鼓琴，志在明月，鐘子期曰：“！”

教師引讀：伯牙鼓琴，志在清風(fēng)，鐘子期曰：“！”

指名回答：（3人）伯牙鼓琴，志在，鐘子期曰：“！”

不管伯牙琴聲中表達(dá)了什么，鐘子期都能感受得到并由衷地稱贅。用

課文里的句子說，這就是：伯牙所念，鐘子期必得之。

一個所念，一個必得，心有靈犀一點通，所以伯牙才把子期視為一

“知音”

4.“人生得一知己，足矣！"，用一個字來概括他當(dāng)時的心境，那就是

一喜！請你用一個詞來形容伯牙此時的心情，那就是一欣喜萬分。

5.“相識滿天下，知音能幾人！”得到人生的知己，豈一個喜字了得！

來，讓我們伴著《高山流水》的樂曲，輪讀課文的1-4句，讀出伯

牙得遇知音時的欣喜若狂。

（二）品讀課文第二部分。（最后一句）

1.配樂，教師講述伯牙與鐘子期的故事。

子期和伯牙因琴相識，相見甚歡，并約好明年中秋老地方見。第二年

八月，伯牙千里迢迢趕到漢陽江邊，久等不見子期。于是，彈起《高

山流水》，仍不見子期。伯牙到處尋覓子期，遇一老者，老人說：“子

期去年染病身亡。死前有囑咐'請把我葬在江邊，此生不能聽到伯牙

操琴，讓我九泉之下聆聽他的琴聲！'”知音死了，伯牙的琴還有誰能

欣賞得了呢伯牙悲痛萬分，久久佇立在子期墓前，長歌一曲后，把琴

摔個粉碎，至死不再彈琴。

2.請讀最后一句。

一子期死，伯牙謂世再無知音，乃破弦絕琴，終身不復(fù)鼓。

3.用一個字來概括他當(dāng)時的心境，那就是一悲！用一個詞語來形容他

當(dāng)時的心情，那就是一悲痛欲絕！

4.知音已死，豈一個悲字了得！摔破瑤琴鳳尾寒，子期不再對誰彈，

滿面春風(fēng)皆朋友，欲覓知音難上難！

請再讀最后一句。

一子期死，伯牙謂世再無知音，乃破弦絕琴，終身不復(fù)鼓。

四、拓展延伸，升華情感

1.悲痛欲絕的伯牙摔破自己的瑤琴，并寫下一首短歌，來祭奠自己的

知音子期，祭奠這一段曠世友情，請聽：

憶昔去年春，江邊曾會君。今日重來訪，不見知音人。

但見一杯土，慘然入我心！傷心傷心復(fù)傷心，不忍淚珠紛。

來歡去何苦，江畔起愁云。此曲終兮不復(fù)彈，三尺瑤琴為君死！

學(xué)生齊讀。

2.“此曲終兮不復(fù)彈，三尺瑤琴為君死！”好一個“此曲終兮不復(fù)彈，

三尺瑤琴為君死！”同學(xué)們，伯牙“絕”的僅僅是“弦”嗎他在斷絕

琴弦的同時也斷絕了什么（斷了自己的前程；斷了自己的心弦；斷了自

己的希望……）

3.對話伯牙。你是怎么看待伯牙這一舉動的，怎樣評價俞、鐘二人這

一段友誼的

4.一曲《高山流水》，一段動人的故事千古流傳！《高山流水》也成了

知音的代名詞，雖然當(dāng)年伯牙所作的《高山流水》已經(jīng)失傳，但是后

人為了紀(jì)念他們重新譜的也一樣精彩。讓我們伴著這首曲子，在傳唱

這個故事中結(jié)束這堂課吧（配樂、學(xué)生齊背課文）！

五、課外作業(yè)，鞏固運用

必做：朗讀課文，背誦課文。

選做（從以下題中，選擇一道完成）：

一星級：聽一聽樂曲《高山流水》。

三星級：讀一讀明代小說家馮夢龍在《警世通言》一書中有關(guān)“伯牙

絕弦”的故事。

五星級:將課文《伯牙絕弦》改寫成一個400字左右的故事。

部編版語文六年級上冊伯牙鼓琴導(dǎo)學(xué)案【第3篇】

教學(xué)目標(biāo)：

1.朗讀課文。背誦課文。

2.能根據(jù)注釋和課外資料理解詞句意思，能用自己的話講講這

個故事。

3.積累中華經(jīng)典詩文，感受朋友見真摯的友情。

教學(xué)重難點：

1.重點：學(xué)生能憑借注釋和工具書讀通、讀懂課文內(nèi)容，在此

基礎(chǔ)上記誦積累。

2.難點：感受朋友間相互理解、相互欣賞的純真友情。

教學(xué)準(zhǔn)備：《高山流水》的樂曲

教學(xué)時間：一課時

教學(xué)過程

一、課前談話、揭題導(dǎo)入

二、初讀課文

1.學(xué)生自由讀文，要求讀準(zhǔn)字音。

2.生再讀課文，根據(jù)自己對文言文的理解注意停頓恰當(dāng)。

3.指名讀，學(xué)生評議，在初步感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上讀好文言

文的節(jié)奏。

4.師范讀，齊讀，引導(dǎo)學(xué)生感受文言文的節(jié)奏和韻味，在讀正

確的基礎(chǔ)上讀流暢。

指導(dǎo)：峨峨兮/若/泰山洋洋兮/若/江河伯牙謂/世

/再無知音

三、讀懂課文內(nèi)容

1.師：這是一個發(fā)生在春秋戰(zhàn)國時期的故事，主人公是俞伯牙

和鐘子期，課文記敘了一個怎樣的故事呢？請大家回憶一下，我們學(xué)

習(xí)文言文有哪些方法？（借助課后的注釋；聯(lián)系上下文理解；通過平

時學(xué)習(xí)古詩知道學(xué)古文不能生搬硬套，要學(xué)會用自己的話讀懂課文的

意思）

2.學(xué)生自學(xué)，弄懂課文的意思。

3.通過自學(xué)，你讀懂了什么？（伯牙和鐘子期互為知音）

4.你從哪里看出伯牙和鐘子期互為知音？（在生與生的交流中，

教師作點撥、指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文的意思，并繼續(xù)強化、總結(jié)學(xué)

習(xí)文言文的方法）

伯牙所念，鐘子期必得之。

學(xué)生感情朗讀此句。

引導(dǎo)理解知己：好一個善聽的子期，好一個善彈的伯牙。這就是

知音。凡伯牙所念，鐘子期必得之。

引導(dǎo)學(xué)生展開聯(lián)想：在遇到鐘子期前，他會缺少贊美嗎？別人對

他的贊美是什么樣的？為什么偏偏視鐘子期為知音？

（表面的。膚淺的。因為其他人聽不懂，而鐘子期能聽懂他的琴

聲，最能明白伯牙內(nèi)心深處的表白……）

說話練習(xí)：如果你是伯牙，當(dāng)聽不到子期的贅美時，你的心情會

是怎樣的？（失望、寂寞、憂慮、渴望……）

后來，當(dāng)你終于遇到了子期，你的心情怎樣的？（快樂、激動、

充滿希望、欣慰……）

5.當(dāng)我們深入課文的時候，會對課文有更深入的理解，再讀讀

課文，想想哪些地方你讀懂了，哪些不懂的可以交流。

學(xué)生再一次自由朗讀后交流。

出示課件：“伯牙善鼓琴，鐘子期善聽”，這句話告訴我們什么？

這個“善”字在文中出現(xiàn)了幾次？意思一樣嗎？

質(zhì)疑：前面的兩個“善”是什么意思？后面的兩個“善”可以怎

么說？（好?。。?/p>

師：相當(dāng)與現(xiàn)代的什么？用現(xiàn)代的表達(dá)方式除了說“好啊”還可

以怎么說？

（真棒?。×瞬黄?！真厲害！……）總結(jié)：由此可以看這里的“善

哉”表示贅嘆。

齊讀”伯牙鼓琴，志在高山老師贊嘆“善哉”，理解“善哉”

表贅嘆的意思。

理解知己的含義：學(xué)到此時，我們能理解“伯牙所念，鐘子期必

得之”的含義了嗎？（他們之間心息相通，是知音。）

四、品味知音之情

1.伯牙琴藝高操，所奏樂曲悠揚動人，如果你是子期，伯牙鼓

琴志在高山，志在流水，你如何贊嘆？指導(dǎo)讀鐘子期贅嘆的語句。

2.伯牙善鼓琴，他不同的琴聲不僅能表現(xiàn)高山流水，還能讓具

有很高音樂鑒賞能力的子期感受到不同的場景。想象一下，伯牙的琴

聲還表現(xiàn)了哪些動人的場景呢？引導(dǎo)學(xué)生想象：皎皎明月、徐徐清風(fēng)、

裊裊炊煙、瀟瀟春雨等。

3.引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語言的拓展和運用：假如現(xiàn)在你是子期，當(dāng)“伯

牙鼓琴，志在清風(fēng)“，透過伯牙的琴聲，你感受到那徐徐的清風(fēng)了嗎？

于是你怎么贊嘆？（“善哉，徐徐兮若清風(fēng)！”）當(dāng)“伯牙鼓琴，志在

明月”，透過伯牙的琴聲，你看見那皎皎的明月了嗎？你將如何贅嘆？

（“善哉，皎皎乎若明月！”）

4.一起想象這樣一幅畫面：伯牙正在鼓琴，子期正在聽琴，當(dāng)

伯牙鼓琴志在楊柳、志在春雨、志在云霧、志在炊煙子期會怎樣

贊嘆？引導(dǎo)學(xué)生以排比句的形式說句子。

5.這正是“伯牙所念，鐘子期必得之?！蔽倚挠兴?，我的好朋

友必得之而贊之，如此理解自己心意的'朋友，這就叫——知音。而

不論伯牙志在高山、志在流水，還是志在明月、志在清風(fēng)，凡伯牙所

念，子期必得之，這就是真正的知音！

6.感情誦讀2——4句。

7.而伯牙在楚國是著名的彈琴高手，他能通過樂曲表達(dá)自己豐

富的情感。當(dāng)他一次次將自己的情感融入琴聲中，彈奏出一首首美妙

的樂曲時，你想，他渴望得到什么？（可能是稱贊）周圍的人會怎么

稱贊呢？