九年級英語上冊 Unit 3 Could you please tell me where the restrooms are Section B（2a-2d）教案（新版）人教新目標版

九年級英語上冊Unit3CouldyoupleasetellmewheretherestroomsareSectionB（2a-2d）教案（新版）人教新目標版授課內容授課時數(shù)授課班級授課人數(shù)授課地點授課時間教材分析《九年級英語上冊Unit3CouldyoupleasetellmewheretherestroomsareSectionB（2a-2d）教案（新版）人教新目標版》是針對我國九年級學生設計的英語教學教案，內容涵蓋了人教新目標版九年級英語上冊Unit3中的SectionB（2a-2d）。本節(jié)課主要圍繞日常生活中的方位描述展開，通過介紹不同場所的方位和設施，幫助學生掌握如何詢問和描述方位及設施的位置。教材內容緊密結合學生的生活實際，有利于激發(fā)學生的學習興趣，提高他們的語言運用能力。

本節(jié)課的教學目標包括：

1.讓學生掌握并運用目標句型“Couldyoupleasetellmewheretherestroomsare?”進行詢問和描述方位及設施的位置。

2.培養(yǎng)學生運用英語進行日常交流的能力，提高他們的聽說讀寫技能。

3.幫助學生拓展詞匯量，學習與方位和設施相關的詞匯。

4.培養(yǎng)學生合作學習的精神，提高他們的團隊協(xié)作能力。

教學內容主要包括：

1.學習目標句型“Couldyoupleasetellmewheretherestroomsare?”及其回答。

2.學習與方位和設施相關的詞匯，如restroom、toilet、library、postoffice等。

3.通過聽力練習，提高學生對日常生活中的方位描述的理解能力。

4.通過小組活動，培養(yǎng)學生的團隊合作精神，提高他們的口語表達能力。

教學過程分為五個環(huán)節(jié)：導入、新課呈現(xiàn)、課堂實踐、鞏固練習和課堂小結。在導入環(huán)節(jié)，教師可以通過提問學生熟悉的地方和方位，激發(fā)學生的學習興趣。新課呈現(xiàn)環(huán)節(jié)，教師可以利用圖片、地圖等教學資源，引導學生學習目標句型和詞匯。課堂實踐環(huán)節(jié)，教師可以組織學生進行角色扮演，模擬真實場景，讓學生運用所學知識進行交流。鞏固練習環(huán)節(jié)，教師可以設計聽力練習和口語練習，提高學生的實際運用能力。課堂小結環(huán)節(jié)，教師可以總結本節(jié)課的學習內容，強調重點句型和詞匯。

評價方式包括：課堂表現(xiàn)、小組活動參與度、聽力練習和口語練習的正確率等。通過這些評價方式，教師可以全面了解學生的學習情況，為下一步的教學提供有力依據(jù)。核心素養(yǎng)目標分析本節(jié)課旨在培養(yǎng)學生的語言能力、文化意識、思維品質和學習能力，全面提高學生的英語核心素養(yǎng)。

1.語言能力：通過學習目標句型和詞匯，學生能夠熟練運用英語進行日常交流，提高他們的口語表達能力。同時，通過聽力練習，提高學生對日常生活中的方位描述的理解能力。

2.文化意識：在學習過程中，學生將了解和體會不同文化背景下的人們如何描述方位和設施的位置，增強對文化差異的敏感性和理解力。

3.思維品質：通過分析真實場景和模擬實踐活動，學生需要運用邏輯思維和批判性思維來解決問題，提高他們的思維品質。

4.學習能力：學生需要自主學習新詞匯，通過合作學習完成小組任務，培養(yǎng)他們的自主學習和團隊合作能力。教學難點與重點1.教學重點：

（1）目標句型：“Couldyoupleasetellmewheretherestroomsare?”及其回答。

舉例：學生需要掌握如何用英語詢問和描述方位及設施的位置，如：“Couldyoupleasetellmewherethelibraryis?”回答：“Thelibraryisonthesecondfloor.”

（2）與方位和設施相關的詞匯，如restroom、toilet、library、postoffice等。

舉例：學生需要學習表示不同場所的詞匯，如：“Ineedtogototherestroom.”

（3）聽力練習：提高學生對日常生活中的方位描述的理解能力。

舉例：學生需要聽懂他人描述方位和設施的位置，如：“Thepostofficeisonyourleft.”

（4）口語表達：培養(yǎng)學生運用英語進行日常交流的能力。

舉例：學生需要能夠在實際場景中運用所學句型進行交流，如：“Excuseme,couldyoupleasetellmewheretherestroomsare?”

2.教學難點：

（1）目標句型的運用：學生需要在實際場景中正確運用目標句型進行詢問和描述。

舉例：學生在購物時，如何用英語詢問商品的位置，如：“Couldyoupleasetellmewheretheshoesare?”

（2）詞匯的學習：學生需要掌握并正確使用與方位和設施相關的詞匯。

舉例：學生在描述醫(yī)院的位置時，如何正確使用詞匯，如：“Thehospitalisontheoppositesideofthestreet.”

（3）聽力理解：學生需要提高對日常生活中的方位描述的聽力理解能力。

舉例：學生在聽他人描述方位和設施的位置時，如何準確理解，如：“Thelibraryisdownthestreetandturnright.”

（4）口語交流：學生需要在實際場景中克服緊張情緒，流暢地用英語進行日常交流。

舉例：學生在向他人詢問方位時，如何自信地表達，如：“Excuseme,couldyoupleasetellmewheretherestroomsare?”教學方法與策略1.教學方法：

（1）情境教學法：通過模擬真實場景，如商場、學校、醫(yī)院等，讓學生在具體情境中學習并運用目標句型和詞匯。

舉例：教師可以設置一個模擬商場的情境，讓學生扮演顧客和店員，進行購物時的交流。

（2）交際教學法：通過組織學生進行角色扮演、小組討論等活動，培養(yǎng)他們的口語表達能力和團隊合作精神。

舉例：教師可以組織學生進行角色扮演，模擬在機場向人詢問洗手間位置的場景。

（3）任務型教學法：通過設計具有實際意義的任務，讓學生在完成任務的過程中運用所學知識，提高他們的實際運用能力。

舉例：教師可以設計一個尋找學校內某一設施的任務，讓學生分組尋找并描述該設施的位置。

2.教學活動設計：

（1）導入：通過提問學生熟悉的地方和方位，激發(fā)學生的學習興趣。

舉例：教師可以提問學生：“Canyoutellmewhereyourhomeis?”，引導學生思考和回答。

（2）新課呈現(xiàn)：利用圖片、地圖等教學資源，引導學生學習目標句型和詞匯。

舉例：教師可以展示一張地圖，并在地圖上指出不同場所的位置，如：“Thisisamapofourschool.Thelibraryisonthesecondfloor.”

（3）課堂實踐：組織學生進行角色扮演，模擬真實場景，讓學生運用所學知識進行交流。

舉例：教師可以讓學生分組，每組扮演游客和導游，進行旅游景點的介紹和詢問。

（4）鞏固練習：設計聽力練習和口語練習，提高學生的實際運用能力。

舉例：教師可以播放一段錄音，內容為人們在機場詢問和描述方位和設施的位置，讓學生進行聽力理解練習。

3.教學媒體和資源：

（1）PPT：教師可以使用PPT展示地圖、圖片等教學資源，引導學生學習目標句型和詞匯。

（2）視頻：教師可以播放一段視頻，展示不同場所的方位和設施，如公共場所的洗手間位置。

（3）在線工具：教師可以利用在線工具，如谷歌地圖，讓學生實時查找和描述不同場所的位置。教學過程設計1.導入新課（5分鐘）

目標：引起學生對日常方位描述的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過程：

開場提問：“你們在日常生活中是如何描述方位和設施的位置的？”

展示一些公共場所的圖片，如商場、學校、醫(yī)院等，讓學生初步感受方位描述的重要性。

簡短介紹日常方位描述的基本概念和重要性，為接下來的學習打下基礎。

2.日常方位描述基礎知識講解（10分鐘）

目標：讓學生了解日常方位描述的基本概念、組成部分和原理。

過程：

講解日常方位描述的定義，包括其主要組成元素或結構。

詳細介紹如何詢問和描述方位及設施的位置，使用圖表或示意圖幫助學生理解。

3.日常方位描述案例分析（20分鐘）

目標：通過具體案例，讓學生深入了解日常方位描述的特性和重要性。

過程：

選擇幾個典型的日常方位描述案例進行分析。

詳細介紹每個案例的背景、特點和意義，讓學生全面了解日常方位描述的多樣性或復雜性。

引導學生思考這些案例對實際生活或學習的影響，以及如何應用日常方位描述解決實際問題。

4.學生小組討論（10分鐘）

目標：培養(yǎng)學生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

將學生分成若干小組，每組選擇一個與日常方位描述相關的主題進行深入討論。

小組內討論該主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)以及可能的解決方案。

每組選出一名代表，準備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點評（15分鐘）

目標：鍛煉學生的表達能力，同時加深全班對日常方位描述的認識和理解。

過程：

各組代表依次上臺展示討論成果，包括主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)及解決方案。

其他學生和教師對展示內容進行提問和點評，促進互動交流。

教師總結各組的亮點和不足，并提出進一步的建議和改進方向。

6.課堂小結（5分鐘）

目標：回顧本節(jié)課的主要內容，強調日常方位描述的重要性和意義。

過程：

簡要回顧本節(jié)課的學習內容，包括日常方位描述的基本概念、組成部分、案例分析等。

強調日常方位描述在現(xiàn)實生活或學習中的價值和作用，鼓勵學生進一步探索和應用日常方位描述。

布置課后作業(yè)：讓學生撰寫一篇關于日常方位描述的短文或報告，以鞏固學習效果。學生學習效果1.語言能力：

-學生能夠熟練掌握并運用目標句型“Couldyoupleasetellmewheretherestroomsare?”進行日常交流，提高他們的口語表達能力。

-通過聽力練習，學生的日常方位描述的理解能力將得到提高，能夠更好地理解和follow他人的指示。

-學生能夠擴展詞匯量，學習并運用與方位和設施相關的詞匯，如restroom、toilet、library、postoffice等。

2.文化意識：

-學生將了解到不同文化背景下的人們如何描述方位和設施的位置，增強對文化差異的敏感性和理解力。

-通過學習，學生能夠更好地理解和尊重他人的需求和指示，培養(yǎng)良好的社交禮儀。

3.思維品質：

-學生在分析真實場景和模擬實踐活動過程中，需要運用邏輯思維和批判性思維來解決問題，提高他們的思維品質。

-學生能夠通過觀察、分析和歸納，掌握日常方位描述的規(guī)律和特點。

4.學習能力：

-學生需要自主學習新詞匯，通過合作學習完成小組任務，培養(yǎng)他們的自主學習和團隊合作能力。

-學生能夠運用所學知識，通過聽力練習和口語表達，提高實際運用能力。

5.情感態(tài)度：

-學生將對英語學習保持積極的態(tài)度，增強自信心，愿意主動參與課堂活動。

-通過小組討論和課堂展示，學生能夠更好地表達自己的觀點，培養(yǎng)良好的溝通和合作精神。

6.合作能力：

-學生在小組討論和任務完成過程中，能夠有效溝通，提高團隊合作能力。

-學生能夠學會傾聽他人的意見，尊重他人的觀點，培養(yǎng)良好的合作態(tài)度。課堂1.課堂評價：

（1）提問評價：教師在課堂上通過提問，了解學生對目標句型和詞匯的掌握情況，及時發(fā)現(xiàn)并解決學生的問題。

（2）觀察評價：教師在課堂上觀察學生的參與程度和口語表達情況，了解學生的學習狀態(tài)，及時給予指導和鼓勵。

（3）測試評價：教師在課堂上設計相關的聽力練習和口語練習，測試學生對目標句型和詞匯的運用能力，及時發(fā)現(xiàn)并解決學生的困難。

2.作業(yè)評價：

（1）作業(yè)完成情況評價：教師認真批改學生的作業(yè)，了解學生對目標句型和詞匯的掌握情況，及時發(fā)現(xiàn)并解決學生的問題。

（2）作業(yè)質量評價：教師對學生的作業(yè)進行評分，了解學生的學習效果，及時給予反饋和鼓勵，提高學生的學習動力。

（3）作業(yè)創(chuàng)新性評價：教師鼓勵學生發(fā)揮創(chuàng)意，在作業(yè)中運用所學知識進行創(chuàng)新，評價學生的創(chuàng)新能力和實踐能力。

3.學生自評與互評：

（1）學生自評：學生對自己的學習情況進行自我評價，了解自己的優(yōu)點和不足，制定改進計劃。

（2）學生互評：學生之間進行相互評價，了解他人的學習情況，相互學習，共同進步。

4.家長評價：

（1）家長溝通：教師與家長保持良好的溝通，了解學生的學習情況，共同關注學生的成長。

（2）家長反饋：教師鼓勵家長參與學生的學習過程，收集家長的反饋意見，及時調整教學策略。課后拓展1.拓展內容：

（1）閱讀材料：推薦學生閱讀與日常生活相關的英語文章，如《HowtoAskforDirectionsinEnglish》或《EnglishVocabulary:PublicPlacesandFacilities》。

（2）視頻資源：推薦學生觀看與日常生活相關的英語視頻，如《HowtoAskforDirectionsinanAirport》或《EnglishVocabulary:PublicPlaces》。

2.拓展要求：

（1）自主學習：鼓勵學生在課后自主學習拓展內容，提高他們的自主學習能力。

（2）拓展練習：學生可以利用課后時間進行拓展練習，如模擬實際場景進行對話練習，提高他們的口語表達能力。

（3）小組合作：學生可以與同學一起進行小組合作，共同完成拓展任務，培養(yǎng)他們的團隊合作能力。

（4）疑問解答：學生如果在拓展學習中遇到問題，可以及時向教師提問，教師會提供必要的指導和幫助。

（5）總結反思：學生在完成拓展練習后，可以進行總結反思，思考自己的收獲和不足，制定改進計劃。內容邏輯關系1.目標句型與詞匯

①重點知識點：目標句型“Couldyoupleasetellmewheretherestroomsare?”及其回答。

②重點詞匯：restroom、toilet、library、postoffice等與方位和設施相關的詞匯。

2.聽力理解與口語表達

①重點知識點：提高學生對日常生活中的方位描述的理解能力。

②重點詞句：聽力練習中出現(xiàn)的方位描述詞匯和句型。

3.語法結構

①重點知識點：如何詢問和描述方位及設施的位置的語法結構。

②重點詞句：目標句型中的時態(tài)、語態(tài)等語法知識點。

4.課堂活動與練習

①重點知識點：通過課堂活動和練習，提高學生的實際運用能力。

②重點詞句：課堂活動中的角色扮演、小組討論等環(huán)節(jié)的詞句。

板書設計：

1.目標句型與詞匯

-句型：“Couldyoupleasetellmewhere