whereissanta-幼兒園中班英語(yǔ)教案

whereissanta--幼兒園中班英語(yǔ)教案主備人備課成員教學(xué)內(nèi)容分析本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容來(lái)源于幼兒園中班英語(yǔ)教案，教案名為"WhereisSanta?"。本章節(jié)內(nèi)容主要包括以下幾個(gè)部分：

1.學(xué)習(xí)基本的方位詞匯：up,down,left,right。

2.學(xué)習(xí)圣誕老人的位置詞匯：onthesofa,behindthetree,underthetable。

3.進(jìn)行角色扮演，讓孩子們通過(guò)尋找圣誕老人的游戲活動(dòng)來(lái)鞏固所學(xué)方位詞匯。

教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生已有知識(shí)的聯(lián)系：

在開(kāi)始本節(jié)課之前，學(xué)生已經(jīng)掌握了基本的英語(yǔ)單詞，例如：santa（圣誕老人）、sofa（沙發(fā)）、tree（樹(shù)）等。通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生將在已有知識(shí)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步學(xué)習(xí)方位詞匯和位置詞匯，并通過(guò)實(shí)際操作和游戲活動(dòng)來(lái)鞏固所學(xué)知識(shí)。這種學(xué)習(xí)方式既符合學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平，又能激發(fā)他們對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。核心素養(yǎng)目標(biāo)本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標(biāo)主要包括以下幾個(gè)方面：

1.語(yǔ)言能力：通過(guò)學(xué)習(xí)方位詞匯和位置詞匯，提高學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力，使他們能夠熟練運(yùn)用所學(xué)詞匯描述圣誕老人的位置。

2.思維品質(zhì)：通過(guò)尋找圣誕老人的游戲活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維和判斷能力，提高他們分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

3.文化意識(shí)：通過(guò)學(xué)習(xí)與圣誕節(jié)相關(guān)的文化知識(shí)，使學(xué)生了解西方傳統(tǒng)文化，增強(qiáng)對(duì)不同文化的認(rèn)知和理解。

4.自主學(xué)習(xí)與合作精神：鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，積極參與課堂活動(dòng)，培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)的能力；同時(shí)，通過(guò)小組合作游戲，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神和溝通能力。教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)：

（1）基本方位詞匯的掌握：up,down,left,right。

（2）位置詞匯的學(xué)習(xí)：onthesofa,behindthetree,underthetable。

（3）通過(guò)情境交際，運(yùn)用所學(xué)詞匯描述圣誕老人的位置。

2.教學(xué)難點(diǎn)：

（1）方位詞匯的運(yùn)用：學(xué)生需要理解并熟練運(yùn)用方位詞匯描述物體的位置，例如：“TheSantaisbehindthetree.”

（2）位置詞匯的運(yùn)用：學(xué)生需要理解并熟練運(yùn)用位置詞匯描述圣誕老人的位置，例如：“TheSantaisonthesofa.”

（3）游戲活動(dòng)中的語(yǔ)言運(yùn)用：學(xué)生在進(jìn)行角色扮演時(shí)，需要運(yùn)用所學(xué)詞匯進(jìn)行情境交際，這對(duì)于部分學(xué)生來(lái)說(shuō)可能存在一定的難度。

（4）學(xué)生對(duì)于方位和位置的理解：學(xué)生需要具備一定的空間觀念，能夠準(zhǔn)確地理解和描述物體的位置。

針對(duì)以上重點(diǎn)和難點(diǎn)，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)注重詞匯的講解和練習(xí)，通過(guò)舉例、圖片、實(shí)物等方式，幫助學(xué)生理解和掌握方位詞匯和位置詞匯。同時(shí)，教師應(yīng)設(shè)計(jì)豐富的教學(xué)活動(dòng)，如角色扮演、尋找圣誕老人游戲等，讓學(xué)生在實(shí)際操作中運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，從而突破重點(diǎn)和難點(diǎn)。在教學(xué)過(guò)程中，教師還需關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，針對(duì)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，進(jìn)行有針對(duì)性的輔導(dǎo)和指導(dǎo)。學(xué)具準(zhǔn)備多媒體課型新授課教法學(xué)法講授法課時(shí)第一課時(shí)師生互動(dòng)設(shè)計(jì)二次備課教學(xué)方法與策略1.教學(xué)方法：

（1）情境教學(xué)法：通過(guò)設(shè)置圣誕節(jié)的情景，讓學(xué)生在真實(shí)的環(huán)境中學(xué)習(xí)和運(yùn)用方位詞匯和位置詞匯。

（2）任務(wù)型教學(xué)法：設(shè)計(jì)尋找圣誕老人的游戲任務(wù)，讓學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程中運(yùn)用所學(xué)知識(shí)。

（3）分組合作學(xué)習(xí)：將學(xué)生分成小組，進(jìn)行角色扮演和游戲活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神和溝通能力。

2.教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)：

（1）導(dǎo)入環(huán)節(jié)：通過(guò)播放圣誕節(jié)的歌曲，為學(xué)生營(yíng)造濃厚的節(jié)日氛圍，引出本節(jié)課的主題。

（2）新課呈現(xiàn)環(huán)節(jié)：通過(guò)展示圣誕老人的圖片，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出圣誕老人的位置，從而引入方位詞匯和位置詞匯的學(xué)習(xí)。

（3）實(shí)踐環(huán)節(jié)：進(jìn)行角色扮演和尋找圣誕老人的游戲活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)際操作中運(yùn)用所學(xué)知識(shí)。

（4）總結(jié)環(huán)節(jié)：通過(guò)提問(wèn)和討論，檢查學(xué)生對(duì)本節(jié)課所學(xué)知識(shí)的掌握情況，并進(jìn)行課堂小結(jié)。

3.教學(xué)媒體和資源：

（1）PPT：制作包含圣誕老人圖片、方位詞匯和位置詞匯的PPT，為學(xué)生提供直觀的學(xué)習(xí)材料。

（2）視頻：播放與圣誕節(jié)相關(guān)的視頻，讓學(xué)生了解西方的圣誕文化。

（3）在線(xiàn)工具：利用在線(xiàn)工具進(jìn)行角色扮演和游戲活動(dòng)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度。

（4）實(shí)物：準(zhǔn)備一些圣誕節(jié)的實(shí)物，如沙發(fā)、樹(shù)等，讓學(xué)生在實(shí)際操作中學(xué)習(xí)方位詞匯和位置詞匯。教學(xué)實(shí)施過(guò)程1.課前自主探索

教師活動(dòng)：

-發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：提供含有方位詞匯和位置詞匯的PPT、視頻等資源，要求學(xué)生觀看并理解內(nèi)容。

-設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)問(wèn)題：提出如“如何用英語(yǔ)描述物體位置？”等問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生思考。

-監(jiān)控預(yù)習(xí)進(jìn)度：通過(guò)在線(xiàn)平臺(tái)收集學(xué)生預(yù)習(xí)筆記，評(píng)估預(yù)習(xí)效果。

學(xué)生活動(dòng)：

-自主閱讀預(yù)習(xí)資料：學(xué)生在家觀看視頻、閱讀PPT，初步了解方位詞匯和位置詞匯。

-思考預(yù)習(xí)問(wèn)題：學(xué)生針對(duì)問(wèn)題進(jìn)行思考，記錄自己的理解和疑問(wèn)。

-提交預(yù)習(xí)成果：學(xué)生將預(yù)習(xí)筆記通過(guò)在線(xiàn)平臺(tái)提交，供教師評(píng)估。

教學(xué)方法/手段/資源：

-自主學(xué)習(xí)法：培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力，增強(qiáng)預(yù)習(xí)效果。

-信息技術(shù)手段：利用在線(xiàn)平臺(tái)提高預(yù)習(xí)資源的共享性和監(jiān)控效率。

2.課中強(qiáng)化技能

教師活動(dòng)：

-導(dǎo)入新課：通過(guò)一個(gè)關(guān)于尋找丟失物品的故事，引出方位詞匯和位置詞匯的學(xué)習(xí)。

-講解知識(shí)點(diǎn)：詳細(xì)講解方位詞匯（up,down,left,right）和位置詞匯（on,behind,under）。

-組織課堂活動(dòng)：學(xué)生分組，進(jìn)行角色扮演游戲，練習(xí)描述和尋找物品的位置。

-解答疑問(wèn)：在游戲中，教師觀察學(xué)生的操作，及時(shí)解答學(xué)生在實(shí)際操作中遇到的問(wèn)題。

學(xué)生活動(dòng)：

-聽(tīng)講并思考：學(xué)生專(zhuān)注聽(tīng)講，對(duì)方位詞匯和位置詞匯的概念進(jìn)行初步構(gòu)建。

-參與課堂活動(dòng)：學(xué)生在角色扮演游戲中，實(shí)際運(yùn)用所學(xué)的詞匯描述物體位置。

-提問(wèn)與討論：學(xué)生針對(duì)游戲中的難題或新發(fā)現(xiàn)進(jìn)行提問(wèn)和討論。

教學(xué)方法/手段/資源：

-講授法：通過(guò)講解使學(xué)生理解詞匯含義。

-實(shí)踐活動(dòng)法：通過(guò)游戲活動(dòng)讓學(xué)生在實(shí)踐中掌握詞匯應(yīng)用。

-合作學(xué)習(xí)法：小組活動(dòng)促進(jìn)學(xué)生之間的溝通和協(xié)作。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動(dòng)：

-布置作業(yè)：設(shè)計(jì)作業(yè)，要求學(xué)生用所學(xué)的方位詞匯和位置詞匯描述家庭物品布局。

-提供拓展資源：推薦學(xué)生觀看與方位詞匯相關(guān)的兒童英語(yǔ)動(dòng)畫(huà)片，以加深理解。

-反饋?zhàn)鳂I(yè)情況：批改學(xué)生作業(yè)，提供個(gè)性化反饋，指導(dǎo)學(xué)生改進(jìn)。

學(xué)生活動(dòng)：

-完成作業(yè)：學(xué)生獨(dú)立完成作業(yè)，鞏固課堂所學(xué)。

-拓展學(xué)習(xí)：學(xué)生觀看拓展資源，拓展視野，提高語(yǔ)言實(shí)際應(yīng)用能力。

-反思總結(jié)：學(xué)生回顧學(xué)習(xí)過(guò)程，思考自己的學(xué)習(xí)成果和待改進(jìn)之處。

教學(xué)方法/手段/資源：

-自主學(xué)習(xí)法：學(xué)生在家完成作業(yè)，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。

-反思總結(jié)法：學(xué)生通過(guò)反思總結(jié)，提升自我認(rèn)知和自我提升能力。學(xué)生學(xué)習(xí)效果1.學(xué)生能夠掌握基本的方位詞匯：up,down,left,right，并能運(yùn)用這些詞匯描述物體的位置。

2.學(xué)生能夠理解和使用位置詞匯：onthesofa,behindthetree,underthetable，描述圣誕老人的位置。

3.學(xué)生通過(guò)角色扮演和游戲活動(dòng)，提高了英語(yǔ)口語(yǔ)交流能力，能夠用英語(yǔ)進(jìn)行簡(jiǎn)單的對(duì)話(huà)。

4.學(xué)生通過(guò)參與尋找圣誕老人的游戲，培養(yǎng)了邏輯思維和判斷能力，提高了分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

5.學(xué)生了解了西方的圣誕文化，增強(qiáng)了文化意識(shí)，對(duì)不同文化有了更深入的理解和認(rèn)知。

6.學(xué)生在小組合作游戲中，學(xué)會(huì)了與他人溝通和協(xié)作，培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)合作精神和溝通能力。

7.學(xué)生通過(guò)完成課后作業(yè)，鞏固了課堂上學(xué)到的方位詞匯和位置詞匯，提高了自主學(xué)習(xí)的能力。

8.學(xué)生通過(guò)觀看拓展資源，拓寬了知識(shí)視野，提高了英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力。

9.學(xué)生通過(guò)反思總結(jié)，發(fā)現(xiàn)了自己的不足之處，并提出改進(jìn)建議，促進(jìn)了自己的學(xué)習(xí)進(jìn)步和能力提升。板書(shū)設(shè)計(jì)-重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)：方位詞匯（up,down,left,right）和位置詞匯（on,behind,under）。

-詞：圣誕老人（Santa）、沙發(fā)（sofa）、樹(shù)（tree）等。

-句：TheSantaisbehindthetree.或Santaisonthesofa.

2.板書(shū)設(shè)計(jì)應(yīng)重點(diǎn)突出

-使用不同顏色或字體加粗來(lái)突出重點(diǎn)詞匯和句子。

-用圖片或圖標(biāo)來(lái)表示方位和位置，例如用一個(gè)向上的箭頭來(lái)表示“up”，用一個(gè)向下的箭頭來(lái)表示“down”。

3.板書(shū)設(shè)計(jì)應(yīng)具有藝術(shù)性和趣味性

-設(shè)計(jì)一個(gè)有趣的圣誕老人形象，讓學(xué)生一眼就能認(rèn)出。

-用圣誕節(jié)的裝飾元素，如雪花、彩燈等，來(lái)裝飾板書(shū)，增加節(jié)日氛圍。

-設(shè)計(jì)一個(gè)互動(dòng)式的板書(shū)，讓學(xué)生參與進(jìn)來(lái)，例如讓學(xué)生上臺(tái)用手指指出方位或位置。教學(xué)反思與總結(jié)首先，我感到很高興的是，學(xué)生們對(duì)于方位詞匯和位置詞匯的學(xué)習(xí)非常感興趣。他們積極參與課堂活動(dòng)，尤其是角色扮演和尋找圣誕老人的游戲，這讓我看到了他們的學(xué)習(xí)熱情。同時(shí)，學(xué)生們?cè)谟螒蛑幸材軌蜻\(yùn)用所學(xué)詞匯進(jìn)行簡(jiǎn)單的對(duì)話(huà)，這表明他們?cè)谡Z(yǔ)言運(yùn)用方面有了明顯的進(jìn)步。

然而，我也注意到在教學(xué)過(guò)程中存在一些問(wèn)題。一方面，有些學(xué)生在理解和運(yùn)用方位詞匯和位置詞匯時(shí)仍存在一定的困難。這可能是因?yàn)樗麄儗?duì)于這些詞匯的概念還沒(méi)有完全掌握，或者是因?yàn)樗麄冊(cè)趯?shí)際操作中缺乏足夠的練習(xí)。因此，在未來(lái)的教學(xué)中，我需要更加注重學(xué)生的個(gè)別差異，對(duì)這部分學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的輔導(dǎo)和指導(dǎo)。

另一方面，我發(fā)現(xiàn)課堂活動(dòng)的設(shè)計(jì)還可以更加豐富和多樣化。雖然角色扮演和游戲活動(dòng)能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，但可能還有其他更好的方式來(lái)提高學(xué)生的參與度和互動(dòng)性。我計(jì)劃在未來(lái)的教學(xué)中嘗試更多的教學(xué)方法，如小組合作學(xué)習(xí)、情景模擬等，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。課后拓展1.拓展內(nèi)容：

（1）閱讀材料：推薦學(xué)生閱讀關(guān)于圣誕節(jié)的傳統(tǒng)故事，如《圣誕頌歌》（AChristmasCarol）或《圣誕老人的秘密》（TheSantaClause）。

（2）視頻資源：推薦學(xué)生觀看關(guān)于圣誕節(jié)的動(dòng)畫(huà)片，如《圣誕老人》（TheSantaClause）或《圣誕老人的小助手》（Elf）。

2.拓展要求：

（1）學(xué)生利用課后時(shí)間自主閱讀推薦閱讀材料，理解故事情節(jié)，并關(guān)注故事中與方位詞匯和位置詞匯相關(guān)的部分。

（2）學(xué)生觀看推薦視頻資源，關(guān)注視頻中圣誕老人的位置描述，并嘗試用所學(xué)詞匯進(jìn)行描述。

（3）學(xué)生可以與家人或朋友分享閱讀和觀看的體驗(yàn)，用英語(yǔ)進(jìn)行簡(jiǎn)單的交流和討論。

（4）學(xué)生可以在課后通過(guò)在線(xiàn)平臺(tái)或微信群與同學(xué)分享閱讀和觀看的心得，互相交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。

（5）教師可以在課后提供必要的指導(dǎo)和幫助