如何與小學生溝通文章

如何與小學生溝通文章容易管教的學生都是一樣的，難管教的學生就各有各有的問題?，F(xiàn)在的學生越來越難管教，原因很多，“小大人”意識太強就是其中的一個方面。經(jīng)常聽見一些老師埋怨現(xiàn)在的學生是“變色龍”，保護色太重，把老師的“循循善誘”當成“耳邊風”，完全漠視老師的“用心良苦”。為何會這樣呢?究竟問題出在哪?這牽涉到老師“循循善誘”時的技巧，即“審時度勢”，在適當?shù)膱龊献鲞m當?shù)氖隆Ｆ鋵崪贤ň秃孟褚话央p刃劍，既可幫人也可傷人。巧妙的溝通技巧能讓老師的教育與關心如春風化雨般浸染學生的心靈;而不分青紅皂白的盤問與責備則如同在傷口上灑鹽，讓學生痛苦難奈。所謂“知己知彼，百戰(zhàn)不殆”，要想學生接受您的循循善誘，首先必須了解學生的性格特點，選擇合適的方法，這樣才能“對癥下藥”，事半功倍。一、多種溝通方法的靈活運用，融會貫通1、不能光說不做，要以“身體語言”感染學生。小彬的衛(wèi)生意識薄弱，喜歡在教室、走廊隨地丟垃圾。這學期學校開展了書法課，每次課后教室必定滿地廢紙外加墨汁斑斑，家長和我每次都苦口婆心地進行教育，但他卻依然如故……問題在于每次我都只是嘴巴上教育他不可以隨手扔垃圾，要愛護環(huán)境，保持校園清潔，卻從沒有以身作則，在小孩子看來，老師都是光說不做，只會哄騙他們的。意識到這點，此后我時時以身作則，帶頭保持環(huán)境衛(wèi)生;每當小彬犯錯后對我的“教育”嚴陣以待時，我卻默默地撿起地上紙屑丟在垃圾箱里，細心地把臟地板洗刷干凈，有條不紊地擺放清潔用具……然后回頭意味深長地看他一眼，接著靜靜地走開。這樣一來二去堅持了一段時間，小彬變了，不但改掉壞習慣，還經(jīng)常主動扛起打掃、清潔的活兒。小彬的變化全在于老師的示范作用，連老師都主動保持班級的清潔，他還好意思繼續(xù)破壞嗎?由此可見，榜樣的魅力是神奇的。老師的一招“身教”勝過百句訓話。2、不能陳腔濫調(diào)，要因應學生的性格特點運用恰當?shù)脑捳Z或行動。小學生是很單純的，他們會把喜怒哀樂全擺在臉上。沒弄清孩子的個性特點而貿(mào)然和他們溝通，會適得其反。舉個例子：這學期慕恩轉到我班來，一天她沒完成作業(yè)，我把她叫到辦公室來了解情況并好好地教育了一番。誰知道，面對我的“苦口婆心”她卻一聲不吭。無奈之下，我只好讓她補完作業(yè)才回家。第二天，我向她媽媽了解情況，她媽媽向我坦明了原由：原本慕恩很想向我承認錯誤，但她膽子小，面對我的強烈質疑(當時我說話的語氣的確有點沖)感到十分害怕，結果一句話也不敢說。聽到這里，我才強烈地意識到教育學生時，語氣恰當與否是直接影響到師生間的溝通質量高低的關鍵。老師要想孩子的心向著自己，順利與他們溝通，則要想方設法讓自己成為“變色龍”――話語或行為因應學生的性格投其所好。也就是說如果學生是自卑型的孩子，那老師不妨變得陽光開朗點，如面對學生沉默不語，你不妨說：哎呀!你要是再不說話，老師可要苦惱了“原來我的普通話沒過關，害得你聽不懂”……相信這樣輕松幽默的話語能打消孩子的不安與自卑，讓他樂于與你傾訴;如果學生是驕傲自滿型的孩子，那老師不妨耍點小手段來搓搓他的銳氣，讓他懂得謙虛的重要。如面對因表現(xiàn)比較出眾就洋洋得意的學生，你不妨在他的薄弱處做文章，讓其正視自己的弱點，從而讓他更好地理解“謙虛使人進步的道理”，實質的行動必定比紙上談兵要強得多;如果學生是暴躁、沖動型的孩子，那老師不妨來個“四兩撥千斤”，以靜制動，這絕對比“以暴易暴”來得事半功倍。3、不要總著眼成績，多從學生的生活細節(jié)入手?？赡苡捎趥鹘y(tǒng)對老師的職責定位在“傳道、授業(yè)、解惑”上，因此許多老師對學生的關心與教育都突出在學習上，殊不知那些諸如“讀書是為了自己的前途”、“知識可以改變命運”等“金科玉律”在孩子的心中早已經(jīng)是乏味可陳的爛調(diào)子。其實，我們可以在孩子的生活細節(jié)上多關心他們，讓他們覺得老師是真正關心他們的成長而不是一味地追求分數(shù)，這樣孩子會從心底接受老師的關愛。在這基礎上再教導他們好好學習，定能水到渠成。小婷無論在學習或生活上都是大家眼中的“后進生”，父母每天都對她動之以情，曉之以理，希望她把學習搞好，但她依然如故。一天，小婷心血來潮地扎了很漂亮的小辮子來上學，我看見了說了句“你今天真漂亮”。想不到因為這一句平常的真心話，此后每天她都穿戴整齊回校，一改以往的邋遢形象，而我也不吝嗇贊美，并有意加以指導，而她更是樂于接受和改變。慢慢地，我把贊美與指導遷移到學習上面，由于她明白老師是真心關心她的，因此她也樂于接受教導。經(jīng)過一年多的.努力，現(xiàn)在的小婷是名副其實的“三好學生”。因此，溝通多注意生活細微處，潛移默化，潤物無聲，會有意想不到的收獲。二、溝通的時間與地點要選擇得當1、盡可能不要占用課間的休息時間。無論你是要贊揚還是教育學生，最好不要選在課間，這是為什么呢?在學生尤其是小學生心中，課間休息是他們與同學、朋友交流的黃金時間，是非常寶貴的。如果你占據(jù)了這些時間，哪怕你是為了表揚他，他也會心有不甘。2、最好能在家長面前表揚孩子。人都是有虛榮心的，小學生更是如此。凡是孩子，哪怕是最調(diào)皮搗蛋的，都想在父母面前有好表現(xiàn)，而每個父母都以子女為榮。因此，如果學生表現(xiàn)優(yōu)秀或有進步，不妨當著家長面或在電話里表揚一番，這樣既可構建老師與家長的和諧關系，又讓學生打心眼里感激你，更努力爭取進步，也讓學生更能接受你的教育。3、不要過多地“見家長”。由于小學生的學習自覺性不足，他們的學習大都需要家長的督促。因此，為教導好后進生，大多老師會選擇“見家長”，以求得家長的配合。這雖不失為好手段，但往往會事與愿違，原因是這方法不能常用。要知道，每個孩子是父母的心頭肉，自己的肉哪有不好的道理?如果你動不動就驚動家長，不但會耽誤家長的工作、生活，造成家長的不便，還會引起家長質疑你的教學能力，更會造成學生的誤解“怎么老師總是向我父母告狀”，引起學生的反感。因此，“見家長”貴精不貴多。三、溝通的分寸要拿捏得當1、老師的話貴精不貴多。小學生是很沒耐性的，因此與小學生談話，不宜長篇大論，要談到點子上，談到心里，最重要是要讓孩子既感受到你的關愛，又對你產(chǎn)生敬畏。2、老師必須言出必行。教三年級的王老師工作認真負責，上課風趣幽默，作業(yè)量適中，而且很關心學生，但小孩子們就是不怎么聽話，王老師自己也百思不得其解……其實王老師的問題在于她“說話不算話”，如她規(guī)定沒按時背誦課文的同學要幫忙打掃教室，但王老師經(jīng)常被那些沒背誦的同學蒙混過關，事后又沒及時處理。久而久之，王老師在孩子的心中就有“說話不算話”的負面形象，這必定會影響教育的效果。3、要允許孩子重復犯錯，要給予他們足夠的提醒。小豪是個成績不俗的孩子，但近來常常很晚回家，因為要留校訂正數(shù)學作業(yè)本的錯誤，而且經(jīng)常一道題重復講解三四遍都沒理解，為此老師和家長都煩惱不已……問題究竟出現(xiàn)在哪?其實問題就在于每當小豪做錯題時不管是老師還是媽媽都會質問他為何這么簡單的題都不懂，然后要求他額外做幾道相同類型的題目來加強訓練，以致于他心理過于緊張，越練越差。其實無論小豪多優(yōu)秀但總歸只是個三年級的“小不點”，犯錯是